EQUIPO 5 TEORIAS DEL APRENDIZAJE II ITSON ENERO 2010

10. Cognoscitivismo

14. CONDUCTISMO que se basa en la observación de la conducta de los sujetos. Antecedentes

15. enfocándose hacia la repetición de patrones de conducta que se realizan de forma automática. Antecedentes

17. A diferencia del conductismo, el cognoscitivismo se basa en los procesos que tienen lugar antes de los cambios de conducta. Principios CONDUCTISMO COGNOSCITIVISMO

18. Al igual que el conductismo se enfoca en la conducta, pero para utilizarlo como indicadores para entender qué pasa en la mente del que aprende. Principios

19. El Cognoscitivismo es la Teoría que atiende El Cognoscitivismo es la Teoría que atiende el pensamiento y la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.

20. También le interesa (la atención, la percepción y la memoria)

21. En el cognoscitivismo la memoria juega un papel muy importante, ya que es la que permite accesar a la diversidad de datos registrados, para relacionarlos (independientemente el momento en que se registró – conocimientos previos- ) relacionandolos para crear nueva información a partir del análisis y la lógica.

22. La persistencia de la información de la memoria depende de la profundidad del análisis

23. Postula su teoría del aprendizaje sociocultural

24. donde explica que el conocimiento es el proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendiendo social y culturalmente y no físicamente.

25. Afirma que el individuo es el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje juega un papel esencial.

26. De esta manera cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas

27. . Vygotsky describe también el papel del maestro, como encargado del andamiaje, siendo un apoyo en el proceso de aprendizaje

28. Su labor básica es crear situaciones de aprendizaje, es decir, se debe basarse en hechos reales para que el aprendizaje resulte significativo

29. Piaget con su teoría genética afirma que los humanos procesamos la información, dependiendo también de la etapa del desarrollo cognoscitivo que nos encontremos

30. Él enumera 4: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y formales.

31. David Ausubel describe que en el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno

32. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos

33. Ejemplo Una persona que asiste al zoológico, observa a un animal que nunca antes ha visto

34. comienza a explorarlo y se da cuenta que tiene ciertos rasgos de un tigre, de un gato salvaje y algunos más de gato doméstico

35. lo analiza una y otra vez tratando de recordar si en el pasado había visto una especie igual, o bien, si esta, a pesar de tener parecidos a otras especies, es diferente.

37. La retroalimentación Proporciona al alumno datos acerca de los aciertos o fallas de su ejecución; permite la corrección de errores y favorece el aprendizaje.

38. La aparición de esta teoría representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad para procesar la información; y por ende, graduar la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.

39. También permitió la utilización de representaciones gráficas de los esquemas mentales de los alumnos y de los docentes, el haciendo el manejo de la información más organizada y fácil de recordar

40. siendo posible por medio de la tecnología la reproducción de dichas representaciones gráficas de una manera mas dinámica para el alumno.