Practica de Evaluacion de tarea crisis de liderazgo
Foro 1 Und Ii Las Comunidades De Aprendizaje
1. LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
a- ¿La organización educativa descrita en la Unidad II tiene características que
sirven de apoyo o de base para transformarla en una comunidad de
aprendizaje? Explica las características identificadas.
Antes de dar respuesta a esta interrogante, es necesario
ahondar un poco sobre el significado de organización
educativa.
Entender las organizaciones es hoy un esfuerzo necesario
y vital, y ello precisamente por la importancia que en nuestra
sociedad han cobrado las organizaciones. Nuestras vidas,
más que nunca se desarrollan en el seno de organizaciones.
No sólo nos proporcionan servicios, alimentos,
entretenimiento o satisfacción de nuestras necesidades, sino
que además moldean nuestras ideas y nuestra forma de vida,
incluso aunque no pertenezcamos a ellas directamente.
Los seres humanos necesitamos de las organizaciones
para poder satisfacer la mayoría de nuestras necesidades.
Buscamos unir esfuerzos para conseguir los objetivos que
nos proponemos, y a partir de ello tratamos de hacerlo con la
máxima eficacia.
Una de las características que considero importante para
la transformación a comunidades de aprendizaje son; las
altas expectativas en los alumnos, representantes, familiares,
profesorado, comunidad, entre otros, de este elemento va a
depender el fracaso o éxito de esta trasformación. De las
2. altas expectativas, de los valores de cooperación y
solidaridad entre los protagonistas de esta trasformación
dependerá que todas las personas tengan posibilidades de
conseguir los aprendizajes requeridos.
Por otro lado, aspectos tan simples como la participación,
democracia, solidaridad, son características que deben
presentar toda organización educativa, que pretenda
incorporarse al sueño de tener una escuela o la educación sin
exclusión.
Considerar estas características permitirá una
aproximación mas completa de la realidad escolar, la
comprensión de sus problemas y elegir alternativas o
estrategias de trabajo para la intervención escolar. Permite
no caminar a ciegas la institución escolar, sino, conocer las
características específicas que pudieran facilitar la
comprensión de los éxitos, los conflictos, de los problemas
que se suceden en ella.
b. Teniendo como referencia la organización educativa de tu interés así como tus
conocimiento y experiencias ¿Qué estrategias relacionadas con la
comunicación, la participación, el trabajo en equipo, la autonomía, la
capacidad organizativa, las relaciones u otros procesos organizacionales,
diseñarías para convertirla en una comunidad de aprendizaje?
Antes de entrar en materia, es necesario comentar un
poco sobre el significado de una comunidad de aprendizaje.
El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser
3. definido de forma sencilla como un grupo de personas que
aprende en común, utilizando herramientas comunes en un
mismo entorno.
Partimos de la definición de comunidad de aprendizaje tal
como lo expresa Torres (2004): “Como una Comunidad
humana y territorial que asume un proyecto educativo y
cultural propio, enmarcado y orientado al desarrollo local
integral y el desarrollo humano, para educarse a sí misma, a
sus niños, jóvenes y adultos, gracias a un esfuerzo
cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no solo de
sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para
superar dichas carencias”.
En este sentido, la comunidad de aprendizaje te permite
crear espacios donde las familias, niños, docentes y
voluntarios de la comunidad trabajen en equipo en pos de un
objetivo común, permitiendo romper las barreras de las
asignaturas y promover la contextualización de los
contenidos, procurando poner en sintonía el entorno escolar
con los objetivos del proyecto educativo integral comunitario
y los proyectos de aprendizaje desarrollados en los diversos
ambientes escolares.
Además, la comunidad de aprendizaje te permite generar
las condiciones idóneas para promover la democracia y la
participación en la escuela y la comunidad, debido a que es
una experiencia muy interactiva y se realiza en espacios de
diálogo, discusión y debate entre todos los actores del
quehacer educativo.
4. Ahora bien, dentro de las estrategias que se pueden
diseñar para la transformación a una comunidad de
aprendizaje pueden ser las siguientes; en principio dar a
conocer y aplicar los fundamentos teóricos de este
aprendizaje. Paulo Freire, propone una perspectiva dialógica
que incluye toda la comunidad (familia, alumnado,
voluntariado), esta se basa en que todo lo que forma parte de
entorno de los niños influye en su aprendizaje, por tanto,
deben trabajar conjuntamente. Así mismo, Habermas con su
teoría de competencia comunicativa; donde asegura que
todas las personas tienen habilidades comunicativas,
académicas, cooperativas, la estrategia en este caso seria
potenciar estas habilidades para lograr un mejor proceso de
transformación.
En otro orden de ideas, además de las ya mencionadas,
también se pueden diseñar otros tipos estrategias para
encaminar este proceso de trasformación; considero que de
debe trabajar con los grupos interactivos, ya que estos son
una forma flexible de organizar el trabajo, y de esta manera
se intensifica el aprendizaje mediante interacciones que se
establecen entre todos los participantes (niños/as, familia,
alumnado, voluntariado), además favorece la interacción
entre iguales y activa el trabajo en equipo.
Otra estrategia a diseñar es la participación y formación
de las familias, hay que entender que el éxito de la
transformación de una escuela a una comunidad de
aprendizaje, depende en gran medida de las interacciones
que los niños tienen con todas las personas que lo rodean. En
el caso particular de las escuelas venezolanas tenemos que
derrotar de una vez por todas las barreras del “salón de
5. clases” tenemos que dejar de depender de lo que ocurre con
el aula de clases y el maestro; concebir a la escuela como un
sistema abierto, donde influye el ambiente interno y externo,
la comunidad, los familiares de los niños, entre otros. Esto se
basa en el hecho de que la formación que se les da a los
familiares que conviven con los niños fomenta su aprendizaje;
si dejamos los familiares fuera de la escuela es seguro que
redundará en el fracaso escolar y la exclusión social.
Teniendo en cuanta estas premisas, nuestro plan de
acción debe estar aparado en estas estrategias. Al momento
de abordar a la escuela, es importante iniciar con una fase de
sensibilización y socialización con todos los actores de la
comunidad de aprendizaje, es decir, los niños, niñas y
adolescentes, docentes, las familias, personal directivo,
administrativo, obrero y miembros de la comunidad,
comprometidos con el proceso de aprendizaje.
Organizar los diversos colectivos que forman la
comunidad de aprendizaje y se presentará un cronograma
para la organización del trabajo. Luego de organizados se
podría realizar con los diversos colectivos de la comunidad de
aprendizaje las siguientes actividades:
1. A través de una lluvia de ideas expresar la conceptualización
que tienen de la comunidad de aprendizaje.
2. Analizar en grupos varias definiciones de comunidades de
aprendizaje y la compara con las ya elaboradas.
3. Diseñar un papelógrafo ilustrando la conceptualización de
comunidad de aprendizaje.
6. 4. Elaborar por grupos un mapa de conceptos con las
características que deben poseer las comunidades de
aprendizaje.
5. Elaborar un cuadro comparativo entre el quehacer educativo
escolar tradicional y el quehacer educativo en el marco de
una comunidad de aprendizaje.
6. Preparar una dramatización donde se refleje las diferencias
entre una escuela tradicional y una comunidad de
aprendizaje.
7. Realizar encuentros de los colectivos para la presentación de
las conclusiones
8. Elaborar un documento que sistematice la experiencia
referida a la valoración de convertir el centro educativo en
comunidad de aprendizaje.
9. Elaborar un mural como estrategia comunicacional con la
conceptualización, caracterización y valoración de la
comunidad de aprendizaje.
10. Talleres relacionados con el uso de Internet como
herramienta para construcción e intercambio de aprendizaje,
a través de: foros virtuales, chats, correos electrónicos, entre
otros.
Por otro lado, se podría diseñar otro tipo de estrategias
como lo son la: Motivación (ofrecer opciones e inducir el
autoestima, dar reconocimiento).
Ideas (propuestas, sugerencias, orientaciones).
Competencias (conocer, hacer, ser, poder, querer y convivir).
Habilidades (cognitivas, motoras y afectivas)
Herramientas (material, equipo, tecnología, etc.)
Técnicas de estudio (síntesis, lecturas de comprensión,
acopio de información, etc.)
7. c. ¿Qué relaciones estableces entre gestión pedagógica y comunidades de
aprendizaje?
Gestión Pedagógica, este componente tiene que ver con
la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, con
los criterios comunes definidos y compartidos
institucionalmente en aspectos como objetivos compartidos,
orientaciones teóricas que guían la acción educativa hacia la
consecución de las metas propuestas, las metodologías,
conocimiento acerca de qué recursos usar, por qué y para
qué. Este componente tiene como dinamizador principal a la
comunidad académica, cuyos aportes en conocimientos,
experiencias, innovaciones e investigaciones contribuyen al
desarrollo, el mejoramiento y el logro de las metas y los
objetivos propuestos por la institución. Dicho todo esto, es
claro que existe un vínculo entre gestión pedagógica y
comunidades de aprendizaje; y que estas no se pueden
desarrollar separadamente.
Si, lo que se quiere es encaminar a las escuelas
venezolanas en un proceso de transformación a comunidades
de aprendizaje, es necesario sin lugar a dudas, una gestión
pedagógica participativa, democrática, abierta, e inclusiva;
donde la premisa bebe ser la formación de los niños y niñas
sin diferencias en su clase social, etnia, posición económica o
género. Donde el proceso de aprendizaje no este aprisionado
dentro de las paredes del salón de clases o las enseñanzas
del profesor, sino, concebido como un sistema abierto, donde
interactúa muchos factores, como la calle, la comunidad, los
familiares, los representantes, el ambiente externo, entre
8. otros; y para ello es necesario la participación en conjunto, de
todos los involucrados en este proceso de aprendizaje.
Partiendo de estas premisas ya tendremos mucho terreno
ganado, para sumergirnos en esta gran aventura como lo es
la trasformación de muestras escuelas en comunidades de
aprendizaje.
Referencias Bibliograficas
Adams, F.; Andragogía, Grafarte, Caracas, 1970. Cirigliano-
Vellaverde: Dinámica de grupos y Educación. Humanitas, Buenos Aires,
1966
Freire, Paolo, Pedagogy of the Oppressed, Penguin Books, 1972
9. Habermas, J. Teoría de la Acción Comunicativa I: Racionalidad de la
acción y racionalización social. Madrid: Taurus, 1987.