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INTRODUCCIÓN
Estándares de Ciencia <ul><li>Los estándares de Ciencia son integrados y están organizados en niveles de enseñanza.  Por l...
Estándares de Ciencia (cont.) <ul><li>Estructura y niveles de organización de la materia </li></ul><ul><li>Sistemas y mode...
Assessment <ul><li>Assessment puede definirse como: </li></ul><ul><li>… el proceso sistemático de obtener, organizar y pre...
Técnicas de assessment * Las más utilizadas en ciencia
El seguimiento del progreso del aprendizaje del estudiante se facilita cuando: <ul><li>se fomenta el aprendizaje individua...
El seguimiento del progreso del aprendizaje del estudiante se facilita cuando: (cont.) <ul><li>la información recopilada r...
El seguimiento de los logros del estudiante se facilita cuando: <ul><li>las actividades instruccionales son significativas...
Objetivos Generales de Aprendizaje <ul><li>Lograr en el estudiante… </li></ul><ul><li>Conocimiento </li></ul><ul><li>Valor...
Los procesos en la Ciencia son: <ul><li>la observación </li></ul><ul><li>la clasificación </li></ul><ul><li>la inferencia ...
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La enseñanza para el desarrollo de las inteligencias múltiples (cont.) <ul><li>La aplicación de la teoría supone la creaci...
Modalidades para promover el desarrollo de las inteligencias múltiples: <ul><li>la enseñanza grupal </li></ul><ul><li>el é...
Descubrimiento 5 Autores: Profa. Carmen B. Morales   Profa. Nilda H. Rivera   Profa. Gladys M. Dávila Editorial: Santillan...
 
 
Explicación de los libros
Conclusión <ul><li>Este trabajo ha sido uno de ardua labor en el cual hemos aprendido que el hecho de ser maestro de kinde...
<ul><li>Nuestra relación con las maestras fue muy buena, nos sentimos en total confianza de expresarles nuestras dudas y p...
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Esta presentación trata acerca de un teórico llamado A. R. Luria, espero les guste y les ayude a entender más aun la importancia de la educación...

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    1. 2. Currículo de Ciencia de Quinto Grado Angélica Figueroa Silva Paul Meléndez Sustache Flordeluz Flores Pérez 9 de abril de 2008
    2. 3. INTRODUCCIÓN
    3. 4. Estándares de Ciencia <ul><li>Los estándares de Ciencia son integrados y están organizados en niveles de enseñanza. Por lo tanto, no se alcanza un estándar con una o pocas experiencias educativas, sino que tomará años de aprendizaje y diversos esfuerzos de carácter intelectual para que el alumno domine todos los conceptos relacionados con cada uno de los siete estándares de contenido del Programa de Ciencia. Es por esto que las actividades que se proveen en los textos de la Serie Naturales para el Programa de Ciencia son vitales para lograr esta meta. </li></ul>
    4. 5. Estándares de Ciencia (cont.) <ul><li>Estructura y niveles de organización de la materia </li></ul><ul><li>Sistemas y modelos </li></ul><ul><li>Energía </li></ul><ul><li>Interacciones </li></ul><ul><li>Naturaleza de las ciencias </li></ul><ul><li>Conservación y cambio </li></ul><ul><li>Ciencia, tecnología y sociedad </li></ul>
    5. 6. Assessment <ul><li>Assessment puede definirse como: </li></ul><ul><li>… el proceso sistemático de obtener, organizar y presentar información variada sobre lo que aprende el estudiante y cómo lo aprende, mediante el uso de diferentes técnicas y en diferentes momentos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Promueve el aprendizaje a través de la retrocomunicación, la reflexión y la autoevaluación. La información obtenida se utiliza principalmente para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. </li></ul>
    6. 7. Técnicas de assessment * Las más utilizadas en ciencia
    7. 8. El seguimiento del progreso del aprendizaje del estudiante se facilita cuando: <ul><li>se fomenta el aprendizaje individual o grupal </li></ul><ul><li>las actividades constituyen experiencias de aprendizaje obtenidas a través del uso de múltiples técnicas e instrumentos. </li></ul><ul><li>las experiencias del aprendizaje se llevan a cabo con el propósito de recopilar información acerca del desarrollo de conceptos y destrezas, hábitos mentales y disposiciones hacia el aprendizaje, entre otros. </li></ul>
    8. 9. El seguimiento del progreso del aprendizaje del estudiante se facilita cuando: (cont.) <ul><li>la información recopilada representa lo que los estudiantes pueden hacer con lo aprendido en múltiples momentos y contextos. </li></ul><ul><li>las actividades estimulan al desarrollo del sentido de la pertenencia, facilitan la autoregulación y elevan la estima propia. </li></ul>
    9. 10. El seguimiento de los logros del estudiante se facilita cuando: <ul><li>las actividades instruccionales son significativas y pueden reflejar diferentes tipos y grados de autenticidad. </li></ul><ul><li>el mismo estudiante, sus pares, padres y maestros corrigen sus ejecuciones. </li></ul>
    10. 11. Objetivos Generales de Aprendizaje <ul><li>Lograr en el estudiante… </li></ul><ul><li>Conocimiento </li></ul><ul><li>Valores, actitudes y virtudes </li></ul><ul><li>Destrezas </li></ul><ul><li>Diversidad Cultural </li></ul><ul><li>Medio Ambiente </li></ul><ul><li>Escuela a trabajar “School to work” </li></ul><ul><li>Tecnología </li></ul><ul><li>Economía </li></ul>
    11. 12. Los procesos en la Ciencia son: <ul><li>la observación </li></ul><ul><li>la clasificación </li></ul><ul><li>la inferencia </li></ul><ul><li>la predicción </li></ul><ul><li>la medición </li></ul><ul><li>la comunicación </li></ul><ul><li>la interpretación de datos </li></ul><ul><li>la construcción de definiciones operacionales </li></ul><ul><li>la formulación de hipótesis </li></ul><ul><li>el uso de las relaciones de espacio y tiempo </li></ul><ul><li>la experimentación </li></ul><ul><li>la formulación de modelos </li></ul>
    12. 13. La enseñanza para el desarrollo de las inteligencias múltiples <ul><li>La teoría de las inteligencias múltiples esta influyendo significativamente en las prácticas educativas contemporáneas. Numerosos y variados modelos educativos se han creado basados en los principios que sustentan esta teoría. Las diversidades de poblaciones estudiantiles, con sus necesidades y las demandas del mercado de empleo, han promovido la incorporación de la teoría de las inteligencias al proceso de la enseñanza y aprendizaje escolar. </li></ul>
    13. 14. La enseñanza para el desarrollo de las inteligencias múltiples (cont.) <ul><li>La aplicación de la teoría supone la creación de experiencias educativas que activen, ejerciten y fortalezcan la gama amplia de capacidades asociadas con cada inteligencia. Por tanto, es necesario que el maestro conozca y emplee los medios apropiados para activar cada una de estas formas de conocimiento. Deben poder involucrar al estudiante en la ejecución de procesos y productos que contribuyan a desarrollar las capacidades propias de estos. </li></ul>
    14. 15. Modalidades para promover el desarrollo de las inteligencias múltiples: <ul><li>la enseñanza grupal </li></ul><ul><li>el énfasis en una inteligencia </li></ul><ul><li>el aprendizaje autodirigido </li></ul><ul><li>las estaciones de aprendizaje </li></ul>
    15. 16. Descubrimiento 5 Autores: Profa. Carmen B. Morales Profa. Nilda H. Rivera Profa. Gladys M. Dávila Editorial: Santillana Año: 1997
    16. 19. Explicación de los libros
    17. 20. Conclusión <ul><li>Este trabajo ha sido uno de ardua labor en el cual hemos aprendido que el hecho de ser maestro de kindergarten hasta sexto grado es en su totalidad tener mucha paciencia, dedicación y amor por el arte de enseñar. Aprendimos que los niños son lo más importante de un país, ya que en ellos descansa el futuro. Nos agradó mucho el haber podido compartir con las maestras y que estas accedieran a prestarnos los materiales con facilidad. </li></ul>
    18. 21. <ul><li>Nuestra relación con las maestras fue muy buena, nos sentimos en total confianza de expresarles nuestras dudas y percibimos que ellas siempre estuvieron en total disposición de ayudarnos. </li></ul>
    19. 22. <ul><li>En fin, este informe de evaluación de currículo de Ciencias de quinto grado nos brindó la gran oportunidad de compartir levemente con estudiantes de ese nivel, evaluar los materiales de enseñanza de ciencias y aprender que en ese grado, como en todos los demás, lo importante es ser constructivista y hacer uso pertinente del excelente currículo que provee el Departamento de Educación a nuestras escuelas. </li></ul>
    20. 23. ¡Gracias por su atención!

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