educació imaginativa
Esquema de la presentació <ul><li>Educació imaginativa: introducció  i perspectiva general  </li></ul><ul><li>Fonaments te...
Introducció <ul><li>Què hi ha de nou a l’EI? </li></ul><ul><ul><li>la manera d’entendre com creix el coneixement i com la ...
<ul><li>Quins són els fonaments teòrics de l’EI? </li></ul><ul><ul><li>Les teories socio-culturals de Lev Vygotsky </li></...
<ul><li>Perspectiva general de l’educació imaginativa </li></ul><ul><li>Tipus de comprensió: El nucli de l’educació imagin...
<ul><li>Tipus de comprensió:  </li></ul><ul><li>el nucli de l’educació imaginativa </li></ul>
Tipus de comprensió  <ul><li>L’EI es basa en cinc  tipus de comprensió  definits que ens capaciten per entendre el món de ...
Tipus de comprensió <ul><li>els cinc tipus de comprensió contribueixen de forma diferenciada a la comprensió i funcionen m...
Comprensió somàtica <ul><li>comprendre l’experiència de forma física, pre-lingüística  </li></ul><ul><ul><li>donar sentit ...
Comprensió mítica <ul><li>comprendre l’experiència mitjançant el llenguatge oral  </li></ul><ul><ul><li>no es limita a don...
Comprensió romàntica <ul><li>comprendre l’experiència a través del llenguatge escrit  </li></ul><ul><ul><li>assoliment d’u...
Comprensió filosòfica <ul><li>comprendre l’experiència amb l’ús teòric del llenguatge  </li></ul><ul><ul><li>comprensió si...
Comprensió irònica <ul><li>comprendre l’experiència a través de l’ús reflexiu del llenguatge  </li></ul><ul><ul><li>compre...
<ul><li>Eines cognitives:  com podem desenvolupar els cinc tipus de comprensió </li></ul>
Eines cognitives <ul><li>els alumnes desenvolupen amb èxit els cinc tipus de comprensió en descobrir un nombre d’ eines co...
Eines cognitives <ul><li>aquestes eines cognitives, i moltes d’altres, s’han convertit en part de la nostra cultura </li><...
Eines cognitives
 
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓ <ul><li>Versió reduïda de l’esquema mític </li></ul><ul><li>Versió reduïda de l’esquema romàntic <...
Esquema de planificació <ul><li>Esquema de planificació: comprensió mítica </li></ul><ul><li>1.  Localització d’allò que é...
<ul><li>Esquema de planificació: comprensió romàntica  </li></ul><ul><li>Identificació de qualitats transcendents </li></u...
<ul><ul><li>Esquema de planificació: comprensió filosòfica </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificació d’idees brillants </li...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Ierg Ppt Català

612 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación, Tecnología
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
612
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
37
Acciones
Compartido
0
Descargas
3
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.
  • Ierg Ppt Català

    1. 1. educació imaginativa
    2. 2. Esquema de la presentació <ul><li>Educació imaginativa: introducció i perspectiva general </li></ul><ul><li>Fonaments teòrics de l’educació imaginativa </li></ul><ul><li>L’educació imaginativa en acció </li></ul>
    3. 3. Introducció <ul><li>Què hi ha de nou a l’EI? </li></ul><ul><ul><li>la manera d’entendre com creix el coneixement i com la imaginació ens funciona i canvia al llarg de la vida </li></ul></ul><ul><ul><li>mètodes d’ensenyament innovadors que es basen en aquests principis i ofereixen d’altres maneres de planificar i ensenyar </li></ul></ul><ul><li>I què és la imaginació? </li></ul><ul><ul><li>l’habilitat de pensar en allò que és possible, no tan sols real </li></ul></ul><ul><ul><li>una font d’invenció, novetat i flexibilitat del pensament humà que enriqueix molt el pensament racional </li></ul></ul><ul><ul><li>es relaciona amb l’habilitat que tenim per formar imatges i amb les nostres emocions </li></ul></ul><ul><ul><li>una característica de la nostra ment per adoptar idees noves, provar-les, ponderar-ne les qualitats i possibilitats i trobar-los-hi un lloc entre el que ja s’ha après: “Mira que faig amb això” </li></ul></ul>
    4. 4. <ul><li>Quins són els fonaments teòrics de l’EI? </li></ul><ul><ul><li>Les teories socio-culturals de Lev Vygotsky </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>elaboració de les idees de Vygotsky sobre l’aprenentatge i la imaginació desenvolupades en referència a l’educació </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>La teoria de la recapitulació cultural </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>les eines de pensament (eines cognitives) que s’han inventat al llarg de la història cultural es recapitulen </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kieran Egan la descriu molt bé a Mentes educadas: cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión </li></ul></ul></ul><ul><ul><li> “ Una nova teoria d’educació que és (no us ho creureu) útil… </li></ul></ul><ul><ul><li>'The Educated Mind' és nou i molt different.” -- C. J. Driver, The New York Times Book Review </li></ul></ul><ul><ul><li> “ Kieran Egan té un dels cervells més originals, incisius i capaços pel que fa a l’educació actualment. Aquest llibre ofereix una immillorable introducció al seu treball.” </li></ul></ul><ul><ul><li>-- Howard Gardner, Harvard University </li></ul></ul>Perspectiva general – Qüestions inicials
    5. 5. <ul><li>Perspectiva general de l’educació imaginativa </li></ul><ul><li>Tipus de comprensió: El nucli de l’educació imaginativa </li></ul><ul><ul><li>Eines cognitives: Com podem desenvolupar els cinc tipus de comprensió </li></ul></ul>
    6. 6. <ul><li>Tipus de comprensió: </li></ul><ul><li>el nucli de l’educació imaginativa </li></ul>
    7. 7. Tipus de comprensió <ul><li>L’EI es basa en cinc tipus de comprensió definits que ens capaciten per entendre el món de maneres diferents </li></ul><ul><ul><li>capaciten l’alumnat per a desenvolupar aquests cinc tipus de comprensió mentre aprenen matemàtiques, ciències, socials o qualsevol matèria </li></ul></ul><ul><ul><li>s’ha de seguir un cert ordre, perquè cada tipus de comprensió representa una forma cada cop més complexa en l’aprenentatge de l’ús del llenguatge </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comprensió somàtica (pre-lingüística) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comprensió mítica (llenguatge oral) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comprensió romàntica (llenguatge escrit) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comprensió filosòfica (ús teòric del llenguatge) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comprensió irònica (ús reflexiu del llenguatge) </li></ul></ul></ul>
    8. 8. Tipus de comprensió <ul><li>els cinc tipus de comprensió contribueixen de forma diferenciada a la comprensió i funcionen millor si es combinen </li></ul><ul><ul><li>Somàtica + Mítica + Romàntica + Filosòfica + Irònica </li></ul></ul><ul><li>cada tipus de comprensió no es desenvolupa “naturalment” a una edat determinada en un procés constant i inevitable </li></ul><ul><ul><li>es produeix quan les formes apropiades d’EI s’utilitzen adequadament </li></ul></ul><ul><ul><li>el professorat pot concentrar els esforços en atreure la imaginació i emocions dels alumnes amb coneixements del món i en desenvolupar l’ús que fan de les … eines cognitives </li></ul></ul>
    9. 9. Comprensió somàtica <ul><li>comprendre l’experiència de forma física, pre-lingüística </li></ul><ul><ul><li>donar sentit a les experiències mitjançant la informació que proporciona el sentit de la vista, oída, tacte, gust i olfacte, i sobretot amb les emocions que produeixen </li></ul></ul><ul><ul><li>experimentar el món i les sensacions d ’equilibri , moviment, tensió, dolor, plaer, etc., a través de la percepció física que es rep d’aquells objectes i persones amb què es relaciona </li></ul></ul>
    10. 10. Comprensió mítica <ul><li>comprendre l’experiència mitjançant el llenguatge oral </li></ul><ul><ul><li>no es limita a donar sentit al món per l’experiència física directa </li></ul></ul><ul><ul><li>es pot fer servir el llenguatge per discutir, representar i comprendre coses que no s’han experimentat personalment </li></ul></ul>
    11. 11. Comprensió romàntica <ul><li>comprendre l’experiència a través del llenguatge escrit </li></ul><ul><ul><li>assoliment d’un grau d’independència i distanciament d’un món que cada cop s’aprecia més complex </li></ul></ul><ul><ul><li>capacitat de relacionar extrems de la realitat, associada amb herois, i cerca d’explicacions que donin sentit al món </li></ul></ul>
    12. 12. Comprensió filosòfica <ul><li>comprendre l’experiència amb l’ús teòric del llenguatge </li></ul><ul><ul><li>comprensió sistemàtica – més èmfasi en les connexions entre coses diferents </li></ul></ul><ul><ul><li>reconeixement de les normes i teories que es complementen i donen sentit a detalls i experiències que semblaven desconnectats </li></ul></ul>
    13. 13. Comprensió irònica <ul><li>comprendre l’experiència a través de l’ús reflexiu del llenguatge </li></ul><ul><ul><li>comprensió dels limits del pensament sistemàtic </li></ul></ul><ul><ul><li>apreciació que les teories, i fins i tot el llenguatge, són limitats i incapaços de capturar tot el que és important saber del món </li></ul></ul><ul><ul><li>reconeixement que la manera de donar sentit al món depèn únicament de la nostra perspectiva històrica i cultural </li></ul></ul>
    14. 14. <ul><li>Eines cognitives: com podem desenvolupar els cinc tipus de comprensió </li></ul>
    15. 15. Eines cognitives <ul><li>els alumnes desenvolupen amb èxit els cinc tipus de comprensió en descobrir un nombre d’ eines cognitives </li></ul><ul><ul><li>les “eines de pensament” van ser inventades i desenvolupades pels nostres ancestres per a donar sentit al món i poder actuar més efectivament </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>històries – ajudaven a la gent a recordar fets perquè feien atractiu el coneixement </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>metàfores – permetien entendre una situació per comparació amb una altra </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>oposicions binaries com bo/dolent – eren una ajuda per organitzar i categoritzar el coneixement </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>les anomenem eines perquè són enginys mentals que ens ajuden a pensar i actuar més efectivament </li></ul></ul>
    16. 16. Eines cognitives <ul><li>aquestes eines cognitives, i moltes d’altres, s’han convertit en part de la nostra cultura </li></ul><ul><ul><li>costa d’imaginar la vida sense eines cognitives bàsiques com les històries o les metàfores </li></ul></ul><ul><ul><li>es pot aprendre a fer servir aquestes eines cognitives per engrandir la capacitat de pensar i entendre </li></ul></ul><ul><li>la majoria de professors reconeixen intuitivament la importància de moltes eines cognitives </li></ul><ul><ul><li>és possible que els professors estiguin menys familiaritzats en com utilitzar-les rutinàriament a la classe </li></ul></ul><ul><ul><li>l’EI mostra com es poden utilitzar eines cognitives per a fer més interessant i significativa la docència diària i es desenvolupen alhora els tipus de comprensió </li></ul></ul>
    17. 17. Eines cognitives
    18. 19. ESQUEMA DE PLANIFICACIÓ <ul><li>Versió reduïda de l’esquema mític </li></ul><ul><li>Versió reduïda de l’esquema romàntic </li></ul><ul><li>Versió reduïda de l’esquema filosòfic </li></ul>
    19. 20. Esquema de planificació <ul><li>Esquema de planificació: comprensió mítica </li></ul><ul><li>1. Localització d’allò que és important </li></ul><ul><li>2. Definició del contingut en forma d’història </li></ul><ul><ul><li>2.1. Selecció de binaris oposats </li></ul></ul><ul><ul><li>2.2. Selecció d’imatges, metàfores i dramatitzacions </li></ul></ul><ul><ul><li>2.3. Construcció del cos de la lliçó o unitat </li></ul></ul><ul><li>3. Conclusió </li></ul><ul><li>4. Avaluació </li></ul>
    20. 21. <ul><li>Esquema de planificació: comprensió romàntica </li></ul><ul><li>Identificació de qualitats transcendents </li></ul><ul><li>Organització del contingut en una estructura narrativa </li></ul><ul><ul><li>2.1 Accés inicial </li></ul></ul><ul><ul><li>2.2 Estructura del cos de la unitat o lliçó </li></ul></ul><ul><ul><li>2.3 Humanització del contingut </li></ul></ul><ul><ul><li>2.4 Resolució de detalls </li></ul></ul><ul><li>3. Conclusió </li></ul><ul><li>4. Avaluació </li></ul>
    21. 22. <ul><ul><li>Esquema de planificació: comprensió filosòfica </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificació d’idees brillants </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Organització del contingut en una estructura teòrica </li></ul></ul><ul><li>2.1. Accés inicial </li></ul><ul><li>2.2. Organització del cos de la lliçó o unitat </li></ul><ul><ul><li>3. Introducció d’anomalies a la teoria </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Presentació d’alternatives a les teories generals </li></ul></ul><ul><ul><li>5. Conclusió </li></ul></ul><ul><ul><li>6. Avaluació </li></ul></ul>

    ×