En la sociedad del conocimiento en que vivimos, el factor de producción del conocimiento es el aprendizaje. No hay habilidad más importante que aprender. Aprender para adaptarse al cambio, para innovar, en definitiva, para sobrevivir.Y los principales responsables, no ya de enseñar, sino de instalar en sus alumnas y alumnos el amor y la pasión por aprender, son los profesores y las profesoras. Los y las profesoras ya no son los depositarios del conocimiento, sino que van a tener que especializarse en aquello en que sean mejores que los ordenadores. La tecnología NO es el ordenador, es lo que HACES con el ordenador. La motivación es la energía del aprendizaje. En las aulas actuales, tal vez haya poco diálogo y demasiado monólogo. Cuanto más habla un o una docente, menos aprenden sus alumnas y alumnos. Cada departamento del centro dispondrá de una programación única por módulo profesional, que será desarrollada colegiadamente por los profesores y por las profesoras pertenecientes a la especialidad del profesorado a la que se asigna la impartición del mismo. Dicha programación será de aplicación en todos los grupos y por todos los profesores y profesoras a quienes les sea encargada su impartición. Corresponderá a cada profesor o profesora del equipo docente del ciclo formativo la adecuación y contextualización de la programación común a las circunstancias y características del grupo en el que tenga que ser desarrollada la misma.

1. Gijón, 27-I-2010 Víctor Marijuán

3. En la sociedad del conocimiento en que vivimos, el factor de producción del conocimiento es el aprendizaje . No hay habilidad más importante que aprender. Aprender para adaptarse al cambio, para innovar, en definitiva, para sobrevivir. Y los principales responsables, no ya de enseñar, sino de instalar en sus alumnas y alumnos el amor y la pasión por aprender , son los profesores y las profesoras.

7. Artículo 21.– Programación . (Decreto 32/2008) 1.– Cada departamento del centro dispondrá de una programación única por módulo profesional , que será desarrollada colegiadamente por los profesores y por las profesoras pertenecientes a la especialidad del profesorado a la que se asigna la impartición del mismo. Dicha programación será de aplicación en todos los grupos y por todos los profesores y profesoras a quienes les sea encargada su impartición. Corresponderá a cada profesor o profesora del equipo docente del ciclo formativo la adecuación y contextualización de la programación común a las circunstancias y características del grupo en el que tenga que ser desarrollada la misma.

8. 1. Las programaciones docentes de los módulos profesionales, que formarán parte de la concreción del currículo incluida en el Proyecto educativo o, en su caso, Proyecto funcional del centro docente, serán elaboradas por los órganos de coordinación docente que corresponda. Artículo 33.– Programación docente . (BOPA) Resolución 18-VI-2009

11. Artículo 22.– Metodología . La metodología didáctica de la Formación Profesional Específica promoverá la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo . De igual manera, fomentará relaciones igualitarias y propiciará el cumplimiento de expectativas y el logro de intereses tanto de las alumnas como de los alumnos, evitando cualquier tipo de discriminación .

12. . 2. Asimismo, conforme a lo establecido en el apartado 4 del artículo 18 del Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. Artículo 31.2– Metodología . (BOPA) Resolución 18-VI-2009

13. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIA PROFESIONALES PERSONALES SOCIALES RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUES DE CONTENIDOS PAUTAS METODOLÓGICAS MÓDULOS PROFESIONALES MÓDULOS PROFESIONALES MÓDULOS PROFESIONALES MÓDULOS PROFESIONALES constituido por... OBJETIVOS GENERALES NOMBRE DEL TÍTULO OTRAS INFORMACIONES PERFIL PROFESIONAL T Í T U L O S L.O.E. DE F.P. R E G L A D A ENSEÑANZAS constituido por... constituido por... Referente para diseñar las... OTROS ELEMENTOS ENTORNO PROFESIONAL PROSPECTIVA fuentes para definir CUALIFICACIONES PROFESIONALES UNIDADES DE COMPETENCIA CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIAS constituido por...

14. unidad de programación y actuación docente, configurada como un conjunto de actividades que desarrollan unos contenidos, a realizar en un tiempo determinado , para conseguir unos objetivos de aprendizaje concretos, UNIDAD DIDÁCTICA : utilizando métodos y recursos adecuados.

19. Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo a lo establecido en el artículo 8 de la Ley 0rgánica 5/2002, de 19 de junio, con los módulos profesionales para su convalidación Anexo V (a

20. Artículo 6. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. 1. Cualificaciones profesionales completas: a) Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión ELE257_2 (R.D.1115/2007, de 24 de agosto), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0820_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios destinados principalmente a viviendas. UC0821_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios comerciales, de oficinas y de una o varias industrias. UC0822_2 Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de viviendas y pequeña industria. UC0823_2 Montar y mantener redes eléctricas aéreas de baja tensión. UC0824_2 Montar y mantener redes eléctricas subterráneas de baja tensión. UC0825_2 Montar y mantener máquinas eléctricas. b) Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios ELE043_2 (R.D. 295/2004, de 20 de febrero) que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0120_2 Montar y mantener instalaciones de captación de señales de radiodifusión sonora y TV en edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y vía cable). UC0121_2 Montar y mantener instalaciones de acceso al servicio de telefonía disponible al público e instalaciones de control de acceso (telefonía interior y video portería). http:// www . educacion .es/educa/ incual

22. MÓDULOS PROFESIONALES RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS (del módulo profesional ) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (de los resultados de aprendizaje D C B

24. LA ORDENACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y DE LOS BLOQUES SECUENCIA DIDÁCTICA NO ESTABLECE

34. x

36. A CONSIDERAR EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE LAS UDs

37. ESCRIBIR : elaborar informes, s í ntesis... INVESTIGAR : comprender, investigar algo sobre un tema... TRABAJO : colaborativo en equipo PRESENTACIONES : orales, escritas a las y los compañeros LEER : textos, artículos directa o indirectamente relacionados PROYECTOS : desarrollar, implicarse en... (Según Kirk, Bélisle y McAlphine, 2003) AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

45. Víctor Marijuán Muchas gracias por vuestra atención

57. 2. Organiza su trabajo en la ejecución del mecanizado, analizando la hoja de procesos y elaborando la documentación necesaria. Criterios de evaluación: a) Se ha identificado la secuencia de operaciones de preparación de las máquinas en función de las características del proceso a realizar. b) Se han identificado las herramientas, útiles y soporte de fijación de piezas. c) Se han relacionado las necesidades de materiales y recursos necesarios en cada etapa. d) Se han establecido las medidas de seguridad en cada etapa. e) Se ha determinado la recogida selectiva de residuos.