O documento fornece dicas e sugestões para ensinar medidas de comprimento para crianças, incluindo usar partes do corpo para medir, fazer uma fita métrica, medir objetos da escola e desenhar plantas baixas. Também discute a evolução dos sistemas de medidas e a importância do Sistema Internacional de Unidades.
2. Dicas de como trabalhar: A GIRAFA E O MEDE-PALMO AUTORA: Lúcia Pimentél Góes ILUSTRAÇÕES: Maria Cecília Marra EDITORA ÁTICA http://www.cempem.fae.unicamp.br/lapemmec/cursos/ep155_2002/ep155/g1/Site/seminarios.html http://www.contandohistoria.com/o_pequeno_polegar.htm O PEQUENO POLEGAR Charles Perrault
5. Durante muito tempo, as medidas de comprimento eram baseadas por algumas partes do corpo humano como: tamanho de um palmo, pé, braço, dedos, comprimento de um passo. Com o passar dos anos surgiu a necessidade de criar padrões utilizáveis por todos que podemos definir grandeza, sistemas de medidas, unidades de medidas. Grandeza é tudo o que pode ser medido: comprimento, tempo, força, massa, velocidade entre outros. Pode ser representado por um número e uma unidade. As grandezas bem como suas medidas fazem parte do nosso dia-a- dia. Há dois tipos de grandezas: escalar e vetorial. Unidade de medida é uma medida ou quantidade específica de determinada grandeza física usada para servir de padrão para outras medidas. Sistemas de medida é um conjunto de maneiras criadas por cada povo para medir todas as grandezas existentes. Há sistemas de medidas padronizados e não-padronizados. As 07 grandezas físicas fundamentais definidas pelo Sistema Internacional de Unidades (SI) são: comprimento, massa, tempo, corrente elétrica, temperatura, quantidade de matéria, intensidade luminosa. Sendo que dessas surgem as outras. Como exemplo de grandeza e unidades de medidas destaco: - tempo: hora e dia - comprimento: metro e centímetro - massa: quilograma e grama
12. A tabela mostra as distâncias, em quilômetros, entre algumas capitais de estado e o capital do país, Brasília. Entre essas cidades, qual é a mais próxima de Brasília? Vitória b) E a mais distante? Natal c) Quantos quilômetros São Paula está mais próximo de Brasília do que Porto Alegre? 1.036 km d) Quantos quilômetros Natal está mais distante de Brasília do que Belém? 483 km 2.108 Belém – Brasília 2.591 1.100 965 2.136 Natal – Brasília São Paulo – Brasília Vitória – Brasília Porto Alegre – Brasília
13. Confeccionar com os alunos uma fita métrica, pendurar na sala de aula, medir cada aluno, registrar na tabela entregue pela professora, confeccionar um gráfico na informática,fazer o gráfico em tamanho real. Ideia tirada do blog http://nossoamanha.blogspot.com/2009/06/blog-post.html DICA: Entre e veja as imagens de como ocorreu o processo.
14. Objetivos * Despertar o pensamento e propiciar a troca de experiências, de conhecimentos dos padrões universais de medidas, como o sistema métrico decimal. * Fazer com que o aluno saiba debater idéias, levantar hipóteses, elaborar estratégias e aplicá-las no seu cotidiano. * Identificar e relacionar as unidades de medidas de comprimento: metro, decímetro, centímetro, quilômetro e outras. * Interpretar e comparar distâncias, quantidades e aproximações de valores exatos. Temas transversais Ética : diálogo, respeito mútuo, cooperação e solidariedade. Saúde: conscientização dos problemas da saúde nas principais cidades e comparar dados. Meio ambiente : perímetro, área, demarcação de terras. Pluralidade cultural: diferentes culturas utilizam os mesmos padrões de medidas. Cidadania: direitos e deveres individuais e coletivos. Projeto
15.
16. SUGESTÃO DE PLANO DE AULA: MEDIDAS DE COMPRIMENTO Concretização: Em primeiro lugar, cada aluno corta um pedaço de barbante que tenha aproximadamente sua altura. Em seguida, o aluno procura medir objetos maiores, como o chão da sala, a porta, a lousa, e anota o nome do objeto numa tabela comum e quantas medidas, de seu barbante precisou utilizar aproximadamente. A classe analisa a tabela comparando os diversos resultados anotados. Os alunos vão perceber que a quantidade de alturas dos objetos varia de acordo com o tamanho de cada aluno. Registre todas as descobertas e as diferenças no caderno. Meça novamente com a fita métrica para comparar os resultados e dar os resultados exatos. Faça um passeio por toda a escola. Divida a classe em grupos e cada grupo deve observar e registrar as modificações no espaço físico.
17. No retorno à sala, distribua para cada grupo uma folha de cartolina com um quadro no formato do terreno da escola e peça aos alunos que desenhem os elementos para compor uma planta baixa. Faça uma pesquisa com os alunos sobre as tartarugas marinhas: tipos, tamanhos, quantos ovos desovam, peso. Faça uma lista de valores aproximados e valores exatos das pesquisas. Apresente um mapa de ruas com os principais pontos para visita. Proponha que os alunos façam o trajeto de um lugar a outro, passando por esta ou aquela rua, ou não passando por aquela igreja ou outro ponto qualquer. Faça com seus alunos a planta de uma região próxima à escola, marque alguns pontos de referência e nomes de ruas. Escreva a distância em metros entre algumas quadras. Peça para eles medirem a distância de um ponto a outro, em metros. Proporcione uma Exposição das plantas.
18. Trabalho interdisciplinar História: descreva com textos e fotos a evolução dos instrumentos de medida. Português: interprete a leitura e a escrita das medidas de comprimento. Ciências: represente a superfície da Terra. Educação física: utilize as medidas de comprimento na quadra de esportes para medir o tamanho do gol, a altura da cesta e a distância do pênalti. Artes: elaboração de maquetes, quadros comparativos e plantas.
19. Neste gráfico, medimos a altura das crianças e os alunos fizeram a relação de quem era o mais alto e o mais baixo, desenharam a si mesmos e colaram no gráfico.
20. Neste gráfico os pezinhos foram contornados com canetinhas coloridas e desenhados conforme o gosto de cada aluno, depois verificaram qual era o número de seus sapatos escreveram no gráfico juntamente com seus nomes. Esta foi uma atividade muito prazerosa.
21. Esta semana iniciamos o estudo sobre “o metro”. Para que os aventureiros compreendessem melhor esta temática construíram, individualmente, um metro articulado. Deste modo, chegaram rapidamente a algumas conclusões importantes: “o metro está divido em dez partes iguais”, “cada parte do metro representa um decímetro”.
