Tema 0.- ORIENTACIONES GENERALES Métodos de estudio del lenguaje infantil
Evaluación del lenguaje infantil <ul><li>Complejidad del lenguaje </li></ul><ul><li>Heterogeneidad de sus trastornos </li>...
Evaluación del lenguaje infantil <ul><li>Utilizando el canal receptivo (lenguaje comprensivo) </li></ul><ul><li>Utilizando...
Etapa prelingüística <ul><li>Respuestas auditivas:  atender a fuentes sonoras, responder emocionalmente a diferentes tonos...
Etapa prelingüística <ul><li>Imitación gestual:  repite acciones simples, imita expresiones faciales, imita acciones senci...
Etapa lingüística <ul><li>Forma </li></ul><ul><li>.Elementos fonológicos:  articulación, velocidad y acentuación, fonemas ...
Etapa lingüística <ul><li>Contenido (semántica):  significado léxico de las palabras aisladas, papel semántico o su funcio...
Estrategias para la evaluación del lenguaje <ul><li>Estrategias para evaluar la discriminación auditiva:  </li></ul><ul><l...
Vías clásicas para la evaluación del lenguaje <ul><li>Escalas de desarrollo </li></ul><ul><li>Observación directa de la co...
Recomendaciones para la evaluación de niños/as pequeños <ul><li>Observación de diferentes actividades (baño, comida, riña,...
Materiales <ul><li>Grabadora </li></ul><ul><li>Cámara de video </li></ul><ul><li>Uso de juguetes, cuentos… </li></ul>
Recomendaciones <ul><li>La duración de la sesión variará con la edad y capacidad de atención, concentración e interés del ...
Métodos para el estudio del lenguaje infantil <ul><li>Observación </li></ul><ul><li>Experimentación </li></ul><ul><li>Estu...
Observación (Práctica 1) <ul><li>Qué observar:  recoger todo lo que el niño dice, la intención comunicativa, todo lo que h...
Observación <ul><li>Lugar:  un contexto habitual (el hogar, la clase…), un lugar cómodo para la observación. </li></ul><ul...
Registro <ul><li>El observador debe: </li></ul><ul><li>Transcribir en lenguaje escrito lo que oye decir al niño y a sus in...
Transcripción <ul><li>Hay que tener en cuenta la persona que se va a encargar de la transcripción. Si se graba en vídeo no...
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  1. 1. Tema 0.- ORIENTACIONES GENERALES Métodos de estudio del lenguaje infantil
  2. 2. Evaluación del lenguaje infantil <ul><li>Complejidad del lenguaje </li></ul><ul><li>Heterogeneidad de sus trastornos </li></ul><ul><li>Falta de consenso entre las teorías que explican su desarrollo </li></ul><ul><li>Diversidad de marcos teóricos en la elaboración de instrumentos de evaluación </li></ul><ul><li>Dificultades del proceso de evaluación en poblaciones infantiles </li></ul>
  3. 3. Evaluación del lenguaje infantil <ul><li>Utilizando el canal receptivo (lenguaje comprensivo) </li></ul><ul><li>Utilizando el canal emisor (lenguaje expresivo) </li></ul><ul><li>La evaluación del lenguaje va a variar en función del estadio evolutivo donde se encuentre el niño/a: - Etapa prelingüística </li></ul><ul><li> - Etapa lingüística </li></ul>
  4. 4. Etapa prelingüística <ul><li>Respuestas auditivas: atender a fuentes sonoras, responder emocionalmente a diferentes tonos de voz humana, repuesta a distintos sonidos, interés por hacer ruido con objetos … </li></ul><ul><li>Gestos comunicativos preverbales: contacto ocular, sonrisa social, búsqueda de contacto físico, sonrisa de anticipación, gestos de negación y afirmación, señalar objetos, empujar o tirar de las personas para conseguir lo que quiere… </li></ul><ul><li>Requisitos previos a la instalación del lenguaje: procesos imitativos, desarrollo motor… </li></ul>
  5. 5. Etapa prelingüística <ul><li>Imitación gestual: repite acciones simples, imita expresiones faciales, imita acciones sencillas, comienzo de juego simbólico, imita animales… </li></ul><ul><li>Imitación de sonidos: imita sus propios sonidos, imita ruidos familiares, imita onomatopeyas de animales, imita sonidos que pronuncia el adulto, imita sílabas, imita palabras… </li></ul><ul><li>Atención y seguimiento visuales: </li></ul>
  6. 6. Etapa lingüística <ul><li>Forma </li></ul><ul><li>.Elementos fonológicos: articulación, velocidad y acentuación, fonemas emitidos… </li></ul><ul><li>.Elementos morfológicos: los términos que usa, los aspectos gramaticales… </li></ul><ul><li>.Elementos sintácticos: la longitud media de la emisión (LME), la estructuración de las oraciones y su complejidad… </li></ul>
  7. 7. Etapa lingüística <ul><li>Contenido (semántica): significado léxico de las palabras aisladas, papel semántico o su funcionamiento en una frase determinada, nivel de vocabulario, comprensión de instrucciones, evocación de palabras… </li></ul><ul><li>Uso (pragmática): interacción verbal, intentos y frecuencia de la comunicación, eficacia y adecuación de la comunicación, funciones del lenguaje utilizadas, observación del conocimiento del turno de la palabra, observación de la marcha y organización del discurso, discurso coherente/incoherente, interés por el juego interactivo, comunicación no verbal, rasgos de conducta adaptativa (hiperactivo, dócil, tímido, colaborador, alegre, indiferente, inexpresivo, excitado, ansioso, miedoso…) </li></ul>
  8. 8. Estrategias para la evaluación del lenguaje <ul><li>Estrategias para evaluar la discriminación auditiva: </li></ul><ul><li>Estrategias para evaluar la articulación </li></ul><ul><li>Estrategias para evaluar la morfosintaxis </li></ul><ul><li>Estrategias para evaluar la comprensión y la significación </li></ul><ul><li>Estrategias para evaluar la pragmática </li></ul>
  9. 9. Vías clásicas para la evaluación del lenguaje <ul><li>Escalas de desarrollo </li></ul><ul><li>Observación directa de la conducta lingüística del sujeto </li></ul><ul><li>Pruebas estandarizadas </li></ul><ul><li>Pruebas no estandarizadas </li></ul>
  10. 10. Recomendaciones para la evaluación de niños/as pequeños <ul><li>Observación de diferentes actividades (baño, comida, riña, juego…) </li></ul><ul><li>Observación en diferentes contextos (en la clase, en el patio, en casa…) </li></ul><ul><li>Cambiar varias veces de compañero de juego/interacción (juego en solitario, con la madre, con el evaluador, con compañeros…) </li></ul><ul><li>IMPORTANTE: guardar un período de habituación en el que ganarse la confianza del niño/a </li></ul>
  11. 11. Materiales <ul><li>Grabadora </li></ul><ul><li>Cámara de video </li></ul><ul><li>Uso de juguetes, cuentos… </li></ul>
  12. 12. Recomendaciones <ul><li>La duración de la sesión variará con la edad y capacidad de atención, concentración e interés del niño/a </li></ul><ul><li>Tiempo medio: entre 15-30 min (de 1- 3 años) de 30 a 45 min (de 3 a 6 años) </li></ul><ul><li>Tiempo total: 2 horas (para tomar una buena muestra de lenguaje se recomienda tomar registros en diferentes contextos, personas, actividades…) </li></ul>
  13. 13. Métodos para el estudio del lenguaje infantil <ul><li>Observación </li></ul><ul><li>Experimentación </li></ul><ul><li>Estudios longitudinales (basados principalmente en la observación) </li></ul><ul><li>Estudios transversales (se adaptan mejor a la experimentación) </li></ul>
  14. 14. Observación (Práctica 1) <ul><li>Qué observar: recoger todo lo que el niño dice, la intención comunicativa, todo lo que hace mientras habla, a quién lo dice y cómo lo dice, qué es lo que ha producido la interacción, qué pasa después…en una situación funcional y comunicativa. Muestra representativa: al menos 100 frases. </li></ul><ul><li>Cuándo observar: diferentes situaciones. Un observador externo tiene que programar la duración y la frecuencia. Entre 1 y 3 horas repartidas en varias sesiones distintas. </li></ul><ul><li>Cómo observar: - Conseguir la colaboración familiar </li></ul><ul><li> - Asegurarse de la cooperación del niño/a </li></ul><ul><li> </li></ul>
  15. 15. Observación <ul><li>Lugar: un contexto habitual (el hogar, la clase…), un lugar cómodo para la observación. </li></ul><ul><li>Ocasión: debe ser en el momento oportuno y sobre algo que le interese (según su edad…) </li></ul><ul><li>Error frecuente: atosigar al niño/a con preguntas si no quiere participar. Hay que crear un verdadero diálogo. </li></ul><ul><li>Preparar y favorecer la situación: hacer intervenir a otros interlocutores, tener objetos que atraigan la atención del niño… según los objetivos del estudio </li></ul>
  16. 16. Registro <ul><li>El observador debe: </li></ul><ul><li>Transcribir en lenguaje escrito lo que oye decir al niño y a sus interlocutores </li></ul><ul><li>Expresar en lenguaje escrito lo que percibe a la vista, respecto a los gestos y las acciones de los interlocutores </li></ul><ul><li>Indicaciones prácticas: </li></ul><ul><li>Anotar siempre todos los datos necesarios para su identificación (nombre del niño, fecha…) </li></ul><ul><li>Anotar: verbalizaciones del niño, gestos y acciones de los interlocutores, dividiendo la hoja de registro en columnas </li></ul>
  17. 17. Transcripción <ul><li>Hay que tener en cuenta la persona que se va a encargar de la transcripción. Si se graba en vídeo no hay problema, pero si es en casete, es necesario que sea la persona que lo ha grabado. </li></ul><ul><li>Se identificarán los sujetos de la observación (ej M= madre, O= observador…) </li></ul><ul><li>Las informaciones sobre gestos y acciones pueden escribirse entre paréntesis) </li></ul><ul><li>La hoja de registro debe dividirse en 4 columnas: </li></ul><ul><li>1- Acciones y gestos de los demás </li></ul><ul><li>2- Verbalizaciones de los demás </li></ul><ul><li>3- Acciones y gestos del niño/a </li></ul><ul><li>4- Verbalizaciones del niño/a </li></ul>

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