13 construcción de un test

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13 construcción de un test

  1. 1. Construcción de un test<br />
  2. 2. Consideraciones<br />Los test son diseñados con el objeto de medir:<br />“constructos”<br />rasgos psicológicos que no son directamente observables <br />
  3. 3. consideraciones<br />Antes de iniciar la tarea de construirlos: <br />Tener claramente definido el rasgo que se quiere medir <br />La relación que este rasgo puede tener con la conducta observable. <br />Hay que asegurarse de que las respuestas de los sujetos a los ítems (o elementos que componen los test: preguntas, tareas, etc.) realmente van a ser el reflejo observable del rasgo que pretendemos medir (precaución que ayudará a asegurar la “validez de constructo” de nuestro test). <br />
  4. 4. Finalidad del test<br />
  5. 5. Planificación del test<br />
  6. 6. Factores externos<br /><ul><li>A qué población va a estar destinado el test a construir: a la población en general o a grupos concretos de sujetos con características específicas de edad (niños, adolescentes, adultos, ancianos), nivel de estudios (analfabetos, universitarios), nivel cognitivo (genios, sujetos límite), etc.
  7. 7. De qué tiempo de aplicación necesitaremos disponer para que los sujetos cumplimenten adecuadamente la prueba a diseñar.
  8. 8. Cómo será la aplicación de dicho test: individual o colectiva (aspecto importante para la futura elaboración del cuaderno de instrucciones). </li></li></ul><li>Factores internos<br /><ul><li>Sobre qué tipo de soporte físico se presentará el test: lápiz y papel, pantalla de un ordenador, pruebas orales, pruebas de manipulación física de objetos, etc.
  9. 9. En qué formato se presentarán los ítems que compongan el test:
  10. 10. Elección múltiple (elegir una de entre varias alternativas; ej.: exámenes tipo test),
  11. 11. Elección alternativa (se proponen dos únicas posibilidades de entre las que hay que elegir sólo una; ej.: test de personalidad a los que hay que contestar SI o NO),
  12. 12. Selección (elegir una o más opciones de entre las posibles; ej.: identificar sinónimos de una palabra dada),
  13. 13. Construcción (ej.: rompecabezas),
  14. 14. Ordenación (ej.: disponer viñetas de forma lógica para que describan una historia), etc. </li></li></ul><li>Pasos para la elaboración<br />
  15. 15. Elaboración de un conjunto de ítems<br /><ul><li>Preparar un gran número de ellos (con distintos materiales y tipo de tarea, si es posible).
  16. 16. Contar con un modelo teórico que respalde nuestra tarea para que el proceso de selección posterior sea más sencillo.
  17. 17. Los elementos sean redactados por los profesionales interesados en obtener la medida de un determinado constructo inobservable (psicólogos, pedagogos, psicopedagogos, sociólogos, etc.).</li></li></ul><li>Elección de los ítems<br />Subjetiva. Seleccionar aquellos ítems más claramente relacionados con el rasgo objeto de medida y que hayan sido elaborados con un lenguaje más sencillo y directo, eliminando aquellos otros ambiguos, repetitivos y complicados. <br />Objetiva. Basada en criterios estadísticos que varían según el modelo teórico de partida. <br />Abordando la construcción del test desde la Teoría Clásica (TCT), tendremos que seleccionar aquellos ítems que ofrezcan mejores índices de homogeneidad, validez, dificultad y poder discriminativo; <br />Desde el modelo teórico de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) se deberá calcular y analizar para cada uno de los ítems que componen el test los modelos logísticos (uno, dos o tres parámetros)<br />
  18. 18. Estudio de la fiabilidad<br />La fiabilidad del test debe ser entendida como la estabilidad, la constancia de las puntuaciones que ofrezca. <br />El estudio de la fiabilidad radica concretamente en la estimación de los errores de medida cometidos al utilizar los test, existiendo varios procedimientos estadísticos para calcularlos: el test-retest, el de las dos mitades y el de las formas paralelas. <br />
  19. 19. Estudio de la validez<br />Asegurarse de que realmente mida el rasgo que pretende estar midiendo.<br />
  20. 20. Tipificación de resultados<br />Supone transformar las puntuaciones directas (empíricas, observadas) obtenidas por los sujetos tras responder el test de manera que se puedan interpretar de acuerdo a las puntuaciones de su población de origen (edad, sexo y nivel de estudios, etc.). <br />
  21. 21. Normas de aplicación<br />Redactar un “cuadernillo” de instrucciones de uso, aplicación, corrección e interpretación en el que se recoja toda la información necesaria para la correcta utilización de la prueba, tanto por parte del “evaluador” como del “evaluado”. <br />

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