1. Programas de Cualificación Profesional
Inicial (PCPI)
IES BACHILLER SABUCO
ALBACETE

2. LOSLOS
PROGRAMAS DEPROGRAMAS DE
CUALIFICACIÓNCUALIFICACIÓN
PROFESIONALPROFESIONALPROFESIONALPROFESIONAL
EN EL SISTEMAEN EL SISTEMA
EDUCATIVOEDUCATIVO
2

3. “Destinados al alumnado mayor de 16 años que no
haya obtenido el título de Graduado en ESO, con
el objetivo de que todos alcancen competencias
profesionales propias de una cualificación de
FINALIDAD (Art. 2, O.M./MEC)
-carácter finalista y propedéutico-
profesionales propias de una cualificación de
nivel 1 de la estructura actual del Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales, así
como que tengan la posibilidad de una inserción
sociolaboral satisfactoria y amplien sus
competencias básicas para proseguir estudios en
las diferentes enseñanzas”.
3

4. Ordenación y módulos formativos
generales para la compensación de
PCPI:PCPI: medida específicamedida específica
de atención a la diversidadde atención a la diversidad
generales para la compensación de
desigualdades.
Ordenación y módulos específicos, para
la cualificación profesional.

5. Creación y desarrollo: LOE
Título I (Ordenación de las enseñanzas,Art. 30) y
Título II (Equidad en educación,Art. 80)
Marco normativo (LOE):
Regulación
Marco normativo (LOE):
◦ Ordenación General de la Formación Profesional (R.D.
1538/2006, de 15 de Diciembre).
◦ Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria (R.D.
1631/2006 de 29 de diciembre).
Orden Ministerial (territorio de gestión del MEC)
CC.AA.
5

6. Medidas ordinarias:
◦ Integración de materias en ámbitos (pensando en
reducción).
◦ Agrupamientos flexibles.
◦ Desdoblamientos de grupos.
◦ Optatividad.
◦ Programas de refuerzo y tratamiento personalizado para
Atención a la diversidad en ESO
◦ Programas de refuerzo y tratamiento personalizado para
alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
◦ Adaptaciones del currículo……….
Medidas específicas:
◦P. de Diversificación Curricular (finalizado 2º y habiendo repetido 1
vez en ESO). Finalidad: titulación.
◦P. de Cualificación Profesional Inicial (desde los 16) Doble finalidad:
capacitar profesionalmente y titulación.
6

7. Desfase curricular con motivación:
Diversificación Curricular
Rechazo escolar, desfase curricular,
desmotivación, absentismo, disrupción,
Graduación de medidas específicas
desmotivación, absentismo, disrupción,
necesidad de empleo....
◦ 1º grado de intensidad (PCPI desde los 15/16
años en Institutos).
◦ 2º grado de intensidad (modalidad externa
PCPI)
7

8. Alumnado +16 y preferentemente -24 que no haya
obtenido el G.ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a
las medidas ordinarias).
Excepcionalmente (tras evaluación y acuerdo de
padres), alumnado de 15 años que habiendo realizado
2º ESO no puede promocionar a 3º y ha repetido 1 vez en
la etapa.
Requisitos de acceso
(Arts. 5 y 6, O.M./MEC)
Requisitos de acceso
(Arts. 5 y 6, O.M./MEC)
la etapa.
CONDICIONES ADICIONALES:
◦ Haber agotado las vías ordinarias de atención a la
diversidad.
◦ Informe psicopedagógico.
◦ Compromiso explícito del alumno (o de sus padres si
son menores de edad)
◦ No haber superado otro PCPI.
8

9. Niños y jóvenes queNiños y jóvenes que no pueden superar las barrerasno pueden superar las barreras para elpara el
aprendizajeY la participaciónaprendizajeY la participación sin medidas específicassin medidas específicas..
EXPERIENCIAS DE
FRACASO ABANDONO O
SOBREPROTECCIÓN
Indefensión aprendida para
enfrentarse:
◦ Al aprendizaje.
◦ A la búsqueda de empleo.
SIN HABILIDADES “PARA
EL ÉXITO”:
◦ Atribuciones causales
inadecuadas del éxito y del
fracaso.
◦ Poca motivación de logro (+
extrínseca).
Jóvenes en riesgo de exclusión
perfil cognitivo y socio-emocional
Jóvenes en riesgo de exclusión:
perfil cognitivo y socio-emocional
◦ A la búsqueda de empleo.
◦ Al mundo adulto en general.
SIN MODELOS
ADECUADOS DE
COMPORTAMIENTO:
◦ Familiar
◦ Social
◦ Laboral
◦ De ocio y tiempo libre.
◦ De salud...
extrínseca).
◦ Baja resistencia a la frustración
(satisfacción inmediata).
◦ Poco control de las situaciones,
las emociones...
CON NECESIDAD DE
INDEPENDENCIAY
RECURSOS ECONÓMICOS
Y….CON GRANDES
CUALIDADES!
9

10. Finalidad (Art. 30.2 LOE)
Posibilitar una inserción
sociolaboral cualificada
Desarrollo de
competencias
personales y
sociales para tener
un proyecto de
vida satisfactorio.
sociolaboral cualificada
y satisfactoria.
Ampliar competencias
básicas para proseguir
estudios en las
diferentes enseñanzas.
10

11. Principios (Art. 3. O.M./MEC)
Integración de los
aprendizajes.
Equidad, calidad,
suficiencia y estabilidad de
la oferta.
Personalización de la
enseñanza.
Responsabilidad educativa
compartida.
la oferta.
Interculturalidad
11

12. Proporcionar y reforzar competencias que permitan el
desarrollo de un proyecto de vida satisfactorio.
Proporcionar competencias profesionales propias de una
cualificación de Nivel-1 de la estructura actual del CNCP.
Proporcionar FCT o TP (regulados, evaluables y tutelados).
Objetivos (Art. 4 O.M./MEC)
Proporcionar FCT o TP (regulados, evaluables y tutelados).
Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de la ESO, la
obtención del título y proseguir estudios en las diferentes EE.
Prestar apoyo tutorial y orientación socio-laboral
personalizadas.
Facilitar experiencias positivas de aprendizaje, convivencia y de
trabajo.
Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo.
Conectar las necesidades y finalidades del sistema educativo y
del s. productivo.
12

13. A. escolarizado en grave riesgo de abandono escolar
y/o con historial de absentismo acreditado.
A. desescolarizado:
◦ Con rechazo escolar.
◦ Abandono temprano pero que desean reincorporarse a la e. reglada.
Destinatarios PCPI (Art. 2, O.M./MEC)
-alumnado sin G. ESO-
◦ Abandono temprano pero que desean reincorporarse a la e. reglada.
A. de incorporación tardía al s.e. y en edades
de e. postobligatoria, y con necesidad de
acceder rápidamente al m.trabajo
(generalmente inmigrantes).
Jóvenes con n.e.e. asociadas a discapacidad o a
trastornos graves de conducta, con posibilidades de
i.laboral.
13

14. Aula ProfesionalAula Profesional, dirigida a jóvenes preferentemente escolarizados
que desean una inserción profesional temprana y que, puesto que
no rechazan el medio escolar, pueden continuar formándose en los
centros educativos ordinarios.
Taller Profesional, dirigida a jóvenes, escolarizados o no, con
notorias dificultades de adaptación al medio escolar y laboral, y por
ello en grave riesgo de exclusión social, así como a jóvenes que, con
MODALIDADES
(Art. 7, O.M./MEC)
ello en grave riesgo de exclusión social, así como a jóvenes que, con
independencia de las circunstancias que concurran, desean o necesitan
una inmediata incorporación al mundo del trabajo y no disponen de
las competencias básicas necesarias (administraciones públicas,
entidades empresariales, ONG con experiencia educativa y sin
finalidad de lucro).
Taller Específico, dirigida a jóvenes con necesidades educativas
especiales, temporales o permanentes, derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta que tienen un nivel de autonomía
personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo (en c.
educativos o entidades s.a.l. con experiencia en la inclusión social
y laboral de personas con discapacidad). 14

15. MODALIDADES DE OFERTA Y
PARTICIPACIÓN (Art.30.5)
Centros educativos
Asociaciones Profesionales
Corporaciones locales La oferta podrá
adoptar
modalidadesAsociaciones Profesionales
Organizaciones no
gubernamentales
Entidades empresariales y
sindicales
modalidades
(la modalidad se dirige
a satisfacer unas
necesidades formativas
características de un
perfil determinado de
alumnado, atendiendo a
su situación educativa,
personal y social).
COORDINADOS POR LAS
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
15

16. ORGANIZACIÓN MODULAR DEL
CURRÍCULO (LOE, ART. 30.3)
(A) M.ESPECIFICOS
horario)
(A) M.ESPECIFICOS
(al menos 50%
horario)
(B) M.FORMATIVOS
(mín.1/3 y máx.50%)
(B) M.FORMATIVOS
DE CARÁCTER
GENERAL
(mín.1/3 y máx.50%)
M. VOLUNTARIOS
(C) Conducentes a la(C) Conducentes a la
obtención del título
de GESO. Ámbitos:
•Comunicación
M. OBLIGATORIOS
Desarrollan las
cualificaciones
profesionales
de las Unidades
d Competencia
(1 o + por PCPI)
que contienen.
Amplían las
competencias
básicas,
favorecen la
transición desde
el s. educativo al
laboral, y
permiten seguir
la formación.
•Comunicación
•Social
•Científico-Tecnológico
(Se cursan de forma
simultánea o
posteriormente a los
obligatorios)
(No son voluntarios
para los alumnos de 15
años)
F.C.T. o T.P
(150-200 hrs.)
F.C.T. o T.P
(150-200 hrs.)
16

17. Mínimo: 1050 horas (un curso*)
(900 en el centro + 150 min. en FCT oTP)
Máximo: 1800 horas (dos cursos)
DURACIÓN
Módulos Obligatorios (ME + MFG)
Máximo: 1800 horas (dos cursos)
(permanencia o a.c.n.e.e.)
Con posibilidad de permanecer hasta 1 curso más (la
evaluación positiva no implica agotar los plazos).
Horario y jornada en función de necesidades / modalidades).
* Un curso: 900 horas.
17

18. MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años)MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años)
MÓDULOS
OBLIGATORIOS (30
semanas + 5 semanas de
FCT)
A)
MÓDULOS
ESPECÍFICOS
Módulos específicos
referidos a unidades de
competencia de
cualificaciones de nivel I
16 h. semana
630 horas anuales
(incluidas 150 FCT)
B)
MÓDULOS DE
CARÁCTER GENERAL
Competencias básicas 10 h. semana 300 horas anuales
Autonomía e iniciativa
personal
2 h. semana 60 horas anuales
Optativas 2 h. semana 60 horas anuales
JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA LA MANCHAJUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA LA MANCHA
MODALIDAD AULA PROFESIONAL (1 CURSO INCLUIDAS FCT)MODALIDAD AULA PROFESIONAL (1 CURSO INCLUIDAS FCT)
MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años)MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años)
1er.AÑO (IGUAL QUE EL ANTERIOR)1er.AÑO (IGUAL QUE EL ANTERIOR)
2º AÑO2º AÑO
18
MÓDULOS
VOLUNTARIOS
(35 semanas)
MÓDULOS DE
CARÁCTER
GENERAL
Ámbito lingüístico
6 h. semana 210 horas anuales
Ámbito Social
4 h. semana 140 horas anuales
Ámbito científico-
técnico 8 h. semana 280 horas anuales
MÓDULOS
ESPECÍFICOS
Módulos de otra
cualificación (En IES) 12 h. semana
420 horas anuales
(incluidas de 60 a
120 horas deFCT)

19. EvaluaciónEvaluación
Evaluación:
◦ Continua/ formativa/ personalizada /criterios de
evaluación (FCT: apto-no apto)
◦ Reflejada en Informe Individualizado de Progreso◦ Reflejada en Informe Individualizado de Progreso
Certificación académica que será
reconocida por la Admón. Laboral en
Certificados de Profesionalidad (N-1).
Titulación: módulos voluntarios +
obligatorios.
19

20. Planes
◦ Programación Anual (equipo educativo) incluida en el Proyecto
Educativo del Centro, como medida específica de a.d.
◦ Proyecto Integral del Producción (integración de los aprendizajes
de los m. obligatorios) ligado a la inserción s.l. en un perfil
profesional y un contexto sociolaboral.
◦ Plan Personalizado de Formación (a partir del Informe
psicopedagógico).
Organización y planificación
(Arts. 10, 11, 12 y 14, O.M./MEC)
psicopedagógico).
Tamaño de los grupos
◦ Aula Profesional yTaller Profesional: mínimo 10-máximo 15. Si
integran acnees (máximo 2 por PCPI) nº mínimo: 8
◦ Taller Específico: mínimo 5-máximo 10.
Calendario (incorporación a un programa)
◦ Inicio con el curso escolar, pero posible incorporación en
cualquier momento del curso (preferiblemente ppios.Trimestre).
Ayudas: contemplados en el R.Decreto de Becas.
20

21. Docencia, tutoríaDocencia, tutoría
atención psicopedagógicaatención psicopedagógica
Profesorado
◦ Requisitos:
M. específicos iguales a los exigidos para impartir FP (Art. 95, LOE)
MFG, título de Maestro (Art. 93, LOE). Preferencia los docentes que
acrediten experiencia y formación en este alumnado.
M. voluntarios, título de Licenciado (Art. 94, LOE)
◦ Formación permanente◦ Formación permanente
◦ Reconocido y recompensado (especial dedicación EP)
Función tutorial y orientadora (1/2 horas
semanales): equipo educativo
(1 tutor por grupo / 1 tutor para módulo FCT)
Se dispondrá de atención especializada
(psicopedagógica, trabajo social…)
21

22. ACREDITACIÓN
VALIDEZ
1. La certificación académica de haber superado el programa, tendrá
Los programas de cualificación profesional conducen a un
CertificadoAcadémico cuando se aprueban los módulos
obligatorios.
1. La certificación académica de haber superado el programa, tendrá
efectos de acreditación de las competencias profesionales de nivel
1 adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones
(LOE, Art. 30.4) para obtener el correspondiente certificado de
Profesionalidad Profesionalidad
2. Permite acceder a Cursos de preparación de Prueba de Acceso a
CFGM (específicos para este alumnado). Las calificaciones
obtenidas en estos cursos serán tenidas en cuenta en la nota final
de la prueba de acceso (LOE, Art 41.5).Posibilidad de convalidación
de parte de la prueba de acceso.
3. La superación de los módulos voluntarios, permite la obtención de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 22

23. Módulos formativos de
carácter general
23

24. ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
CONTEMPLADAS EN EL CURRÍCULO LOE
(O.M. PCPI, Art. 8.b.)
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción conCompetencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
24

25. CURRÍCULO MF GENERALES
(Art. 30.b., LOE y Art. 8.b. O.M. PCPI/MEC)
Constituido por 5 Módulos
Toma como referencia las enseñanzas mínimas de
Primaria y de ESO
1. Aprendizajes instrumentales
básicos.
2. Desarrollo personal,
sociocultural y para la
ciudadanía.
3. Orientación socio-laboral y
para la mejora y
conservación de la
empleabilidad.
2 módulos de libre
configuración
(que incluirán
contenidos para reforzar
el desarrollo de
competencias básicas).
25

26. MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL
I. Aprendizajes instrumentales básicos:
B.1.Competencias lingüísticas básicas
B.2. Competencias matemáticas básicas
B.3. Estrategias y habilidades de aprendizaje
B.4. Alfabetización digital.
II. Desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía:
B.1. Maduración emocional y habilidades sociales básicas.
B.2. Valores democráticos y desarrollo del criterio moral.
B.6. El proyecto personal de vida.
B.2. Valores democráticos y desarrollo del criterio moral.
B.3. Cultura, sociedad y recursos comunitarios.
B.4. Mundo físico y educación medioambiental.
B.5. Educación para la salud.
B.6. El proyecto personal de vida.
III. Orientación socio-laboral y para la mejora y
conservación de la empleabilidad:
B.1. Habilidades socio-laborales: actitudes y hábitos de trabajo.
B.2. Conocimiento de la dinámica del mercado laboral (relacionada con la
familia profesional del Programa).
B.3. Seguridad e higiene en el trabajo. 26

27. Módulos de libre configuraciónMódulos de libre configuración
(10% de los m. formativos generales;(10% de los m. formativos generales;
El alumno cursaráEl alumno cursará al menosal menos 2 módulos)2 módulos)
Español como segunda lengua (currículoEspañol como segunda lengua (currículo
fijado por el MEC para su ámbito de gestión).
Actividad física y deportes.
Apoyo y refuerzo de las competencias
instrumentales.
Apoyo y refuerzo de las competencias
instrumentales.
Refuerzo del uso de lasTIC.
Refuerzo de la educación para la salud.
Módulo propuesto por el centro o entidad
para atender las necesidades específicas de su
alumnado.
27

28. Objetivos generales
Para cada MODULO
◦ Objetivos específicos (en términos de
Elementos del currículo de los
módulos generales
◦ Objetivos específicos (en términos de
“competencias básicas”)
◦ Contenidos (por bloques y temas)
◦ Criterios de evaluación (en términos de
“resultados de aprendizaje”; tipo y grado; índice de
dificultad)
28

29. MÓDULOS FORMATIVOSMÓDULOS FORMATIVOS
DE CARÁCTER GENERALDE CARÁCTER GENERAL
IES BACHILLER SABUCOIES BACHILLER SABUCO
CLAVE NOMBRE Nº HORAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
CB
CBCS
SOCIEDAD Y
DESARROLLO 2
10 horas
CBCM
CIENCIAS
CONOCIMIENTO Y
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
5
MÓDULOS
FORMATIVOS
DE
CARÁCTER
GENERAL
CBCL CREACIÓN LITERARIA 3
MÓDULO DE
LIBRE
CONFIGURACIÓN
DEFINIDO POR
EL CENTRO
MDC
RUTIC
REFUERZO EN EL USO
DE LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN 1
1
hora
AUTONOMIA E
INICIATIVA
PERSONAL
AIP
AUTONOMIA E
INICIATIVA PERSONAL
2 2 horas
29

30. Módulos Específicos de
Formación Profesional
30

31. MÓDULOS ESPECÍFICOS
Sujetos a los requisitos del Sistema Nacional de
Cualificaciones.
Tienen como referente las Unidades de competencia
del CNCP de nivel 1.
Incluyen las especificaciones de formación de los
módulos profesionales asociados, pero organizados en
módulos específicos según sus objetivos y
características.
Incluyen Formación en centros de trabajo.
Incluyen competencias profesionales, personales y
sociales.
31

32. Competencia general del programa.
Competencias profesionales, personales y
sociales.
Elementos del currículo de los módulos
específicos.
Unidades de competencia que incluyen.
Para cada MÓDULO
◦ Resultados de aprendizaje.
◦ Contenidos.
◦ Criterios de evaluación.
32

33. IES BACHILLER SABUCO
PCPI DE SERVICIOS AUXILIARES DE OFICINA
COMPETENCIAS PROFESIONALES
ADG305_1
R.D.
107/2008)
OPERACIONES AUXILIARES DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS Y
GENERALES
Unidades de competencia: Módulos profesionales
El PCPI de nuestro centro se corresponde con dos
cualificaciones profesionales completas
33
UC0969_1 Realizar e integrar
operaciones de apoyo
administrativo básico.
MF0969_1: Técnicas
administrativas básicas
de oficina
(150 h)
UC0970_1: Transmitir y recibir
información operativa
en gestiones rutinarias
con agentes externos de
la organización.
MF0970_1: Operaciones básicas de
comunicación (90 h)
UC0971_1: Realizar operaciones
auxiliares de
reproducción y archivo
en soporte convencional
o informático.
MF0971_1: Reproducción y archivo (90 h)

34. ADG306_1
(R.D. 107/2008)
OPERACIONES DE GRABACIÓN Y TRATAMIENTO DE DATOS Y
DOCUMENTOS
Unidades de competencia: Módulos profesionales
UC0973_1 Introducir datos y
textos en terminales
informáticos en
condiciones de
seguridad, calidad y
eficiencia.
MF0973_1: Grabación de
datos.
(60 h)
COMPETENCIAS PROFESIONALES
34
UC0974_1: Realizar operaciones
básicas de tratamiento
de datos y textos, y
confección de
documentación.
MF0974_1:. Tratamiento de
datos, textos y
documentación
(90 h)
UC0971_1: Realizar operaciones
auxiliares de
reproducción y archivo
en soporte convencional
o informático.
MF0971_1: Reproducción y
archivo
(90 h)

35. INTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOS A y BINTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOS A y B
(Programación / Metodología)(Programación / Metodología)
La formación para el oficio como eje motivador y
vertebrador del PCPI será plasmada en un
Proyecto Integral deTrabajoProyecto Integral deTrabajo ligado a la
inserción sociolaboral en un determinado perfilinserción sociolaboral en un determinado perfil
profesional.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de cada
alumno/a se organizará en torno a un PlanPlan
Personalizado de FormaciónPersonalizado de Formación que será
acompañado de la debida atención tutorial
(contemplará también el módulo C si se realiza
simultáneamente).
35

36. Módulos voluntarios
conducentes al título deconducentes al título de
GESO
36

37. Art. 10.9. del R.D. Enseñanzas Mínimas de Educación SecundariaArt. 10.9. del R.D. Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria
(R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre).(R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre).
CONDUCEN A LA OBTENCIÓN DELCONDUCEN A LA OBTENCIÓN DEL
GRADUADO EN ESO
Se organizan en torno a 3 ámbitos (científico-
tecnológico, comunicación y social) que tendrán
como referente curricular los aspectos básicos del
MÓDULOS VOLUNTARIOS
como referente curricular los aspectos básicos del
currículo de las materias de ESO.
Se cursan de forma simultánea o
posteriormente a los obligatorios.
(No son voluntarios para los alumnos de 15 años)
37

38. En la modalidad en IES:
◦ Funcionalidad, eficacia. Si nada cambia…
En las modalidades externas:
RETOS DE LOS PCPI
EN SUS DISTINTAS MODALIDADES
En las modalidades externas:
◦ Estabilidad y suficiencia de la oferta: renovación anual,
convenios plurianuales, conciertos… /Criterios de
concesión. La planificación y la Orientación solo son
posibles con una oferta estable y a largo plazo.
◦ Impartición módulos C (adscripción a IES para título de
ESO / Homologación como Centros de EPA…)
38

39. Recursos educativos - materiales curriculares
múltiples y adecuados
◦ Editoriales (escasa oferta específica ) versus
otras (¿centro de recursos y documentación
…RETOS
otras (¿centro de recursos y documentación
estatal al servicio de estos programas y del
resto de la oferta de formación
profesionalizadora para jóvenes y personas
adultas...?)
Evaluación de la medida (INE, INCUAL)
39

40. Cambio radical en las
reglas del juego.
Itinerario personal,
abierto y flexible de
formación-inserción.
Pedagogía del éxito: los
Escenario + laboral.
RED: profesionales +
voluntarios + SS.SS +
empresas + grupos
comunitarios de apoyo.
Si una organización
Condiciones para el éxito
Pedagogía del éxito: los
educadores apuestan
por los alumnos.
Proyecto de máximos
(calidad, exigencia,
compromiso, para
todos...).
Si una organización
tiene oferta de
continuación (CF
Grado Medio…) los
alumnos acceden a ella
en mayor medida.
40

41. Los alumnos consiguen la inserción si reciben una respuesta
integral y un trato educativo estimulante, diferente, personalizado y
flexible.
Es necesario disponer recursos extraordinarios para estos
Programas (contemplando las distintas competencias básicas, las
horas, los profesionales...).
+ condiciones para el éxito
horas, los profesionales...).
El profesorado ha de estar motivado, formado, reconocido y
evaluado.
Para entidades, se necesitan subvenciones estables,
suficientes,convocadas y resueltas a tiempo, aunque vinculadas
a evaluación de la demanda y de su calidad (política educativa, no sólo
presupuestaria).
La sociedad debe participar activamente (voluntariado,
empresas…)
41