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Inicial (PCPI)
IES BACHILLER SABUCO
ALBACETE
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Ordenación y módulos formativos
generales para la compensación de
PCPI:PCPI: medida específicamedida específica
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Creación y desarrollo: LOE
Título I (Ordenación de las enseñanzas,Art. 30) y
Título II (Equidad en educación,Art. 80)
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Medidas ordinarias:
◦ Integración de materias en ámbitos (pensando en
reducción).
◦ Agrupamientos flexibles.
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Desfase curricular con motivación:
Diversificación Curricular
Rechazo escolar, desfase curricular,
desmotivación, absentis...
Alumnado +16 y preferentemente -24 que no haya
obtenido el G.ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a
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Niños y jóvenes queNiños y jóvenes que no pueden superar las barrerasno pueden superar las barreras para elpara el
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Finalidad (Art. 30.2 LOE)
Posibilitar una inserción
sociolaboral cualificada
Desarrollo de
competencias
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Principios (Art. 3. O.M./MEC)
Integración de los
aprendizajes.
Equidad, calidad,
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Proporcionar y reforzar competencias que permitan el
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y/o con historial de absentismo acreditado.
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MODALIDADES DE OFERTA Y
PARTICIPACIÓN (Art.30.5)
Centros educativos
Asociaciones Profesionales
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ORGANIZACIÓN MODULAR DEL
CURRÍCULO (LOE, ART. 30.3)
(A) M.ESPECIFICOS
horario)
(A) M.ESPECIFICOS
(al menos 50%
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Mínimo: 1050 horas (un curso*)
(900 en el centro + 150 min. en FCT oTP)
Máximo: 1800 horas (dos cursos)
DURACIÓN
Módulos O...
MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años)MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años)
MÓDULOS
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EvaluaciónEvaluación
Evaluación:
◦ Continua/ formativa/ personalizada /criterios de
evaluación (FCT: apto-no apto)
◦ Refle...
Planes
◦ Programación Anual (equipo educativo) incluida en el Proyecto
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Docencia, tutoríaDocencia, tutoría
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Profesorado
◦ Requisitos:
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ACREDITACIÓN
VALIDEZ
1. La certificación académica de haber superado el programa, tendrá
Los programas de cualificación pr...
Módulos formativos de
carácter general
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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
CONTEMPLADAS EN EL CURRÍCULO LO...
CURRÍCULO MF GENERALES
(Art. 30.b., LOE y Art. 8.b. O.M. PCPI/MEC)
Constituido por 5 Módulos
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MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL
I. Aprendizajes instrumentales básicos:
B.1.Competencias lingüísticas básicas
B.2. ...
Módulos de libre configuraciónMódulos de libre configuración
(10% de los m. formativos generales;(10% de los m. formativos...
Objetivos generales
Para cada MODULO
◦ Objetivos específicos (en términos de
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MÓDULOS FORMATIVOSMÓDULOS FORMATIVOS
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MÓDULOS ESPECÍFICOS
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Cualificaciones.
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sociales.
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PCPI DE SERVICIOS AUXILIARES DE OFICINA
COMPETENCIAS PROFESIONALES
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R.D.
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OPERACIONE...
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(R.D. 107/2008)
OPERACIONES DE GRABACIÓN Y TRATAMIENTO DE DATOS Y
DOCUMENTOS
Unidades de competencia: Módulos pro...
INTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOS A y BINTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOS A y B
(Programación / Metodología)(Programación / Metodología)
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Módulos voluntarios
conducentes al título deconducentes al título de
GESO
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Art. 10.9. del R.D. Enseñanzas Mínimas de Educación SecundariaArt. 10.9. del R.D. Enseñanzas Mínimas de Educación Secundar...
En la modalidad en IES:
◦ Funcionalidad, eficacia. Si nada cambia…
En las modalidades externas:
RETOS DE LOS PCPI
EN SUS D...
Recursos educativos - materiales curriculares
múltiples y adecuados
◦ Editoriales (escasa oferta específica ) versus
otras...
Cambio radical en las
reglas del juego.
Itinerario personal,
abierto y flexible de
formación-inserción.
Pedagogía del éxit...
Los alumnos consiguen la inserción si reciben una respuesta
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  1. 1. Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) IES BACHILLER SABUCO ALBACETE
  2. 2. LOSLOS PROGRAMAS DEPROGRAMAS DE CUALIFICACIÓNCUALIFICACIÓN PROFESIONALPROFESIONALPROFESIONALPROFESIONAL EN EL SISTEMAEN EL SISTEMA EDUCATIVOEDUCATIVO 2
  3. 3. “Destinados al alumnado mayor de 16 años que no haya obtenido el título de Graduado en ESO, con el objetivo de que todos alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1 FINALIDAD (Art. 2, O.M./MEC) -carácter finalista y propedéutico- profesionales propias de una cualificación de nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como que tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplien sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas”. 3
  4. 4. Ordenación y módulos formativos generales para la compensación de PCPI:PCPI: medida específicamedida específica de atención a la diversidadde atención a la diversidad generales para la compensación de desigualdades. Ordenación y módulos específicos, para la cualificación profesional.
  5. 5. Creación y desarrollo: LOE Título I (Ordenación de las enseñanzas,Art. 30) y Título II (Equidad en educación,Art. 80) Marco normativo (LOE): Regulación Marco normativo (LOE): ◦ Ordenación General de la Formación Profesional (R.D. 1538/2006, de 15 de Diciembre). ◦ Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria (R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre). Orden Ministerial (territorio de gestión del MEC) CC.AA. 5
  6. 6. Medidas ordinarias: ◦ Integración de materias en ámbitos (pensando en reducción). ◦ Agrupamientos flexibles. ◦ Desdoblamientos de grupos. ◦ Optatividad. ◦ Programas de refuerzo y tratamiento personalizado para Atención a la diversidad en ESO ◦ Programas de refuerzo y tratamiento personalizado para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. ◦ Adaptaciones del currículo………. Medidas específicas: ◦P. de Diversificación Curricular (finalizado 2º y habiendo repetido 1 vez en ESO). Finalidad: titulación. ◦P. de Cualificación Profesional Inicial (desde los 16) Doble finalidad: capacitar profesionalmente y titulación. 6
  7. 7. Desfase curricular con motivación: Diversificación Curricular Rechazo escolar, desfase curricular, desmotivación, absentismo, disrupción, Graduación de medidas específicas desmotivación, absentismo, disrupción, necesidad de empleo.... ◦ 1º grado de intensidad (PCPI desde los 15/16 años en Institutos). ◦ 2º grado de intensidad (modalidad externa PCPI) 7
  8. 8. Alumnado +16 y preferentemente -24 que no haya obtenido el G.ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias). Excepcionalmente (tras evaluación y acuerdo de padres), alumnado de 15 años que habiendo realizado 2º ESO no puede promocionar a 3º y ha repetido 1 vez en la etapa. Requisitos de acceso (Arts. 5 y 6, O.M./MEC) Requisitos de acceso (Arts. 5 y 6, O.M./MEC) la etapa. CONDICIONES ADICIONALES: ◦ Haber agotado las vías ordinarias de atención a la diversidad. ◦ Informe psicopedagógico. ◦ Compromiso explícito del alumno (o de sus padres si son menores de edad) ◦ No haber superado otro PCPI. 8
  9. 9. Niños y jóvenes queNiños y jóvenes que no pueden superar las barrerasno pueden superar las barreras para elpara el aprendizajeY la participaciónaprendizajeY la participación sin medidas específicassin medidas específicas.. EXPERIENCIAS DE FRACASO ABANDONO O SOBREPROTECCIÓN Indefensión aprendida para enfrentarse: ◦ Al aprendizaje. ◦ A la búsqueda de empleo. SIN HABILIDADES “PARA EL ÉXITO”: ◦ Atribuciones causales inadecuadas del éxito y del fracaso. ◦ Poca motivación de logro (+ extrínseca). Jóvenes en riesgo de exclusión perfil cognitivo y socio-emocional Jóvenes en riesgo de exclusión: perfil cognitivo y socio-emocional ◦ A la búsqueda de empleo. ◦ Al mundo adulto en general. SIN MODELOS ADECUADOS DE COMPORTAMIENTO: ◦ Familiar ◦ Social ◦ Laboral ◦ De ocio y tiempo libre. ◦ De salud... extrínseca). ◦ Baja resistencia a la frustración (satisfacción inmediata). ◦ Poco control de las situaciones, las emociones... CON NECESIDAD DE INDEPENDENCIAY RECURSOS ECONÓMICOS Y….CON GRANDES CUALIDADES! 9
  10. 10. Finalidad (Art. 30.2 LOE) Posibilitar una inserción sociolaboral cualificada Desarrollo de competencias personales y sociales para tener un proyecto de vida satisfactorio. sociolaboral cualificada y satisfactoria. Ampliar competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas. 10
  11. 11. Principios (Art. 3. O.M./MEC) Integración de los aprendizajes. Equidad, calidad, suficiencia y estabilidad de la oferta. Personalización de la enseñanza. Responsabilidad educativa compartida. la oferta. Interculturalidad 11
  12. 12. Proporcionar y reforzar competencias que permitan el desarrollo de un proyecto de vida satisfactorio. Proporcionar competencias profesionales propias de una cualificación de Nivel-1 de la estructura actual del CNCP. Proporcionar FCT o TP (regulados, evaluables y tutelados). Objetivos (Art. 4 O.M./MEC) Proporcionar FCT o TP (regulados, evaluables y tutelados). Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de la ESO, la obtención del título y proseguir estudios en las diferentes EE. Prestar apoyo tutorial y orientación socio-laboral personalizadas. Facilitar experiencias positivas de aprendizaje, convivencia y de trabajo. Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo. Conectar las necesidades y finalidades del sistema educativo y del s. productivo. 12
  13. 13. A. escolarizado en grave riesgo de abandono escolar y/o con historial de absentismo acreditado. A. desescolarizado: ◦ Con rechazo escolar. ◦ Abandono temprano pero que desean reincorporarse a la e. reglada. Destinatarios PCPI (Art. 2, O.M./MEC) -alumnado sin G. ESO- ◦ Abandono temprano pero que desean reincorporarse a la e. reglada. A. de incorporación tardía al s.e. y en edades de e. postobligatoria, y con necesidad de acceder rápidamente al m.trabajo (generalmente inmigrantes). Jóvenes con n.e.e. asociadas a discapacidad o a trastornos graves de conducta, con posibilidades de i.laboral. 13
  14. 14. Aula ProfesionalAula Profesional, dirigida a jóvenes preferentemente escolarizados que desean una inserción profesional temprana y que, puesto que no rechazan el medio escolar, pueden continuar formándose en los centros educativos ordinarios. Taller Profesional, dirigida a jóvenes, escolarizados o no, con notorias dificultades de adaptación al medio escolar y laboral, y por ello en grave riesgo de exclusión social, así como a jóvenes que, con MODALIDADES (Art. 7, O.M./MEC) ello en grave riesgo de exclusión social, así como a jóvenes que, con independencia de las circunstancias que concurran, desean o necesitan una inmediata incorporación al mundo del trabajo y no disponen de las competencias básicas necesarias (administraciones públicas, entidades empresariales, ONG con experiencia educativa y sin finalidad de lucro). Taller Específico, dirigida a jóvenes con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta que tienen un nivel de autonomía personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo (en c. educativos o entidades s.a.l. con experiencia en la inclusión social y laboral de personas con discapacidad). 14
  15. 15. MODALIDADES DE OFERTA Y PARTICIPACIÓN (Art.30.5) Centros educativos Asociaciones Profesionales Corporaciones locales La oferta podrá adoptar modalidadesAsociaciones Profesionales Organizaciones no gubernamentales Entidades empresariales y sindicales modalidades (la modalidad se dirige a satisfacer unas necesidades formativas características de un perfil determinado de alumnado, atendiendo a su situación educativa, personal y social). COORDINADOS POR LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS 15
  16. 16. ORGANIZACIÓN MODULAR DEL CURRÍCULO (LOE, ART. 30.3) (A) M.ESPECIFICOS horario) (A) M.ESPECIFICOS (al menos 50% horario) (B) M.FORMATIVOS (mín.1/3 y máx.50%) (B) M.FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL (mín.1/3 y máx.50%) M. VOLUNTARIOS (C) Conducentes a la(C) Conducentes a la obtención del título de GESO. Ámbitos: •Comunicación M. OBLIGATORIOS Desarrollan las cualificaciones profesionales de las Unidades d Competencia (1 o + por PCPI) que contienen. Amplían las competencias básicas, favorecen la transición desde el s. educativo al laboral, y permiten seguir la formación. •Comunicación •Social •Científico-Tecnológico (Se cursan de forma simultánea o posteriormente a los obligatorios) (No son voluntarios para los alumnos de 15 años) F.C.T. o T.P (150-200 hrs.) F.C.T. o T.P (150-200 hrs.) 16
  17. 17. Mínimo: 1050 horas (un curso*) (900 en el centro + 150 min. en FCT oTP) Máximo: 1800 horas (dos cursos) DURACIÓN Módulos Obligatorios (ME + MFG) Máximo: 1800 horas (dos cursos) (permanencia o a.c.n.e.e.) Con posibilidad de permanecer hasta 1 curso más (la evaluación positiva no implica agotar los plazos). Horario y jornada en función de necesidades / modalidades). * Un curso: 900 horas. 17
  18. 18. MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años)MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años) MÓDULOS OBLIGATORIOS (30 semanas + 5 semanas de FCT) A) MÓDULOS ESPECÍFICOS Módulos específicos referidos a unidades de competencia de cualificaciones de nivel I 16 h. semana 630 horas anuales (incluidas 150 FCT) B) MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL Competencias básicas 10 h. semana 300 horas anuales Autonomía e iniciativa personal 2 h. semana 60 horas anuales Optativas 2 h. semana 60 horas anuales JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA LA MANCHAJUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA LA MANCHA MODALIDAD AULA PROFESIONAL (1 CURSO INCLUIDAS FCT)MODALIDAD AULA PROFESIONAL (1 CURSO INCLUIDAS FCT) MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años)MODALIDAD AULA PROFESIONAL (Programa a dos años) 1er.AÑO (IGUAL QUE EL ANTERIOR)1er.AÑO (IGUAL QUE EL ANTERIOR) 2º AÑO2º AÑO 18 MÓDULOS VOLUNTARIOS (35 semanas) MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL Ámbito lingüístico 6 h. semana 210 horas anuales Ámbito Social 4 h. semana 140 horas anuales Ámbito científico- técnico 8 h. semana 280 horas anuales MÓDULOS ESPECÍFICOS Módulos de otra cualificación (En IES) 12 h. semana 420 horas anuales (incluidas de 60 a 120 horas deFCT)
  19. 19. EvaluaciónEvaluación Evaluación: ◦ Continua/ formativa/ personalizada /criterios de evaluación (FCT: apto-no apto) ◦ Reflejada en Informe Individualizado de Progreso◦ Reflejada en Informe Individualizado de Progreso Certificación académica que será reconocida por la Admón. Laboral en Certificados de Profesionalidad (N-1). Titulación: módulos voluntarios + obligatorios. 19
  20. 20. Planes ◦ Programación Anual (equipo educativo) incluida en el Proyecto Educativo del Centro, como medida específica de a.d. ◦ Proyecto Integral del Producción (integración de los aprendizajes de los m. obligatorios) ligado a la inserción s.l. en un perfil profesional y un contexto sociolaboral. ◦ Plan Personalizado de Formación (a partir del Informe psicopedagógico). Organización y planificación (Arts. 10, 11, 12 y 14, O.M./MEC) psicopedagógico). Tamaño de los grupos ◦ Aula Profesional yTaller Profesional: mínimo 10-máximo 15. Si integran acnees (máximo 2 por PCPI) nº mínimo: 8 ◦ Taller Específico: mínimo 5-máximo 10. Calendario (incorporación a un programa) ◦ Inicio con el curso escolar, pero posible incorporación en cualquier momento del curso (preferiblemente ppios.Trimestre). Ayudas: contemplados en el R.Decreto de Becas. 20
  21. 21. Docencia, tutoríaDocencia, tutoría atención psicopedagógicaatención psicopedagógica Profesorado ◦ Requisitos: M. específicos iguales a los exigidos para impartir FP (Art. 95, LOE) MFG, título de Maestro (Art. 93, LOE). Preferencia los docentes que acrediten experiencia y formación en este alumnado. M. voluntarios, título de Licenciado (Art. 94, LOE) ◦ Formación permanente◦ Formación permanente ◦ Reconocido y recompensado (especial dedicación EP) Función tutorial y orientadora (1/2 horas semanales): equipo educativo (1 tutor por grupo / 1 tutor para módulo FCT) Se dispondrá de atención especializada (psicopedagógica, trabajo social…) 21
  22. 22. ACREDITACIÓN VALIDEZ 1. La certificación académica de haber superado el programa, tendrá Los programas de cualificación profesional conducen a un CertificadoAcadémico cuando se aprueban los módulos obligatorios. 1. La certificación académica de haber superado el programa, tendrá efectos de acreditación de las competencias profesionales de nivel 1 adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones (LOE, Art. 30.4) para obtener el correspondiente certificado de Profesionalidad Profesionalidad 2. Permite acceder a Cursos de preparación de Prueba de Acceso a CFGM (específicos para este alumnado). Las calificaciones obtenidas en estos cursos serán tenidas en cuenta en la nota final de la prueba de acceso (LOE, Art 41.5).Posibilidad de convalidación de parte de la prueba de acceso. 3. La superación de los módulos voluntarios, permite la obtención de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 22
  23. 23. Módulos formativos de carácter general 23
  24. 24. ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS CONTEMPLADAS EN EL CURRÍCULO LOE (O.M. PCPI, Art. 8.b.) Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción conCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. 24
  25. 25. CURRÍCULO MF GENERALES (Art. 30.b., LOE y Art. 8.b. O.M. PCPI/MEC) Constituido por 5 Módulos Toma como referencia las enseñanzas mínimas de Primaria y de ESO 1. Aprendizajes instrumentales básicos. 2. Desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía. 3. Orientación socio-laboral y para la mejora y conservación de la empleabilidad. 2 módulos de libre configuración (que incluirán contenidos para reforzar el desarrollo de competencias básicas). 25
  26. 26. MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL I. Aprendizajes instrumentales básicos: B.1.Competencias lingüísticas básicas B.2. Competencias matemáticas básicas B.3. Estrategias y habilidades de aprendizaje B.4. Alfabetización digital. II. Desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía: B.1. Maduración emocional y habilidades sociales básicas. B.2. Valores democráticos y desarrollo del criterio moral. B.6. El proyecto personal de vida. B.2. Valores democráticos y desarrollo del criterio moral. B.3. Cultura, sociedad y recursos comunitarios. B.4. Mundo físico y educación medioambiental. B.5. Educación para la salud. B.6. El proyecto personal de vida. III. Orientación socio-laboral y para la mejora y conservación de la empleabilidad: B.1. Habilidades socio-laborales: actitudes y hábitos de trabajo. B.2. Conocimiento de la dinámica del mercado laboral (relacionada con la familia profesional del Programa). B.3. Seguridad e higiene en el trabajo. 26
  27. 27. Módulos de libre configuraciónMódulos de libre configuración (10% de los m. formativos generales;(10% de los m. formativos generales; El alumno cursaráEl alumno cursará al menosal menos 2 módulos)2 módulos) Español como segunda lengua (currículoEspañol como segunda lengua (currículo fijado por el MEC para su ámbito de gestión). Actividad física y deportes. Apoyo y refuerzo de las competencias instrumentales. Apoyo y refuerzo de las competencias instrumentales. Refuerzo del uso de lasTIC. Refuerzo de la educación para la salud. Módulo propuesto por el centro o entidad para atender las necesidades específicas de su alumnado. 27
  28. 28. Objetivos generales Para cada MODULO ◦ Objetivos específicos (en términos de Elementos del currículo de los módulos generales ◦ Objetivos específicos (en términos de “competencias básicas”) ◦ Contenidos (por bloques y temas) ◦ Criterios de evaluación (en términos de “resultados de aprendizaje”; tipo y grado; índice de dificultad) 28
  29. 29. MÓDULOS FORMATIVOSMÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERALDE CARÁCTER GENERAL IES BACHILLER SABUCOIES BACHILLER SABUCO CLAVE NOMBRE Nº HORAS COMPETENCIAS BÁSICAS CB CBCS SOCIEDAD Y DESARROLLO 2 10 horas CBCM CIENCIAS CONOCIMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5 MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL CBCL CREACIÓN LITERARIA 3 MÓDULO DE LIBRE CONFIGURACIÓN DEFINIDO POR EL CENTRO MDC RUTIC REFUERZO EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1 1 hora AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL AIP AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL 2 2 horas 29
  30. 30. Módulos Específicos de Formación Profesional 30
  31. 31. MÓDULOS ESPECÍFICOS Sujetos a los requisitos del Sistema Nacional de Cualificaciones. Tienen como referente las Unidades de competencia del CNCP de nivel 1. Incluyen las especificaciones de formación de los módulos profesionales asociados, pero organizados en módulos específicos según sus objetivos y características. Incluyen Formación en centros de trabajo. Incluyen competencias profesionales, personales y sociales. 31
  32. 32. Competencia general del programa. Competencias profesionales, personales y sociales. Elementos del currículo de los módulos específicos. Unidades de competencia que incluyen. Para cada MÓDULO ◦ Resultados de aprendizaje. ◦ Contenidos. ◦ Criterios de evaluación. 32
  33. 33. IES BACHILLER SABUCO PCPI DE SERVICIOS AUXILIARES DE OFICINA COMPETENCIAS PROFESIONALES ADG305_1 R.D. 107/2008) OPERACIONES AUXILIARES DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS Y GENERALES Unidades de competencia: Módulos profesionales El PCPI de nuestro centro se corresponde con dos cualificaciones profesionales completas 33 UC0969_1 Realizar e integrar operaciones de apoyo administrativo básico. MF0969_1: Técnicas administrativas básicas de oficina (150 h) UC0970_1: Transmitir y recibir información operativa en gestiones rutinarias con agentes externos de la organización. MF0970_1: Operaciones básicas de comunicación (90 h) UC0971_1: Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático. MF0971_1: Reproducción y archivo (90 h)
  34. 34. ADG306_1 (R.D. 107/2008) OPERACIONES DE GRABACIÓN Y TRATAMIENTO DE DATOS Y DOCUMENTOS Unidades de competencia: Módulos profesionales UC0973_1 Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia. MF0973_1: Grabación de datos. (60 h) COMPETENCIAS PROFESIONALES 34 UC0974_1: Realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación. MF0974_1:. Tratamiento de datos, textos y documentación (90 h) UC0971_1: Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático. MF0971_1: Reproducción y archivo (90 h)
  35. 35. INTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOS A y BINTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOS A y B (Programación / Metodología)(Programación / Metodología) La formación para el oficio como eje motivador y vertebrador del PCPI será plasmada en un Proyecto Integral deTrabajoProyecto Integral deTrabajo ligado a la inserción sociolaboral en un determinado perfilinserción sociolaboral en un determinado perfil profesional. El proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumno/a se organizará en torno a un PlanPlan Personalizado de FormaciónPersonalizado de Formación que será acompañado de la debida atención tutorial (contemplará también el módulo C si se realiza simultáneamente). 35
  36. 36. Módulos voluntarios conducentes al título deconducentes al título de GESO 36
  37. 37. Art. 10.9. del R.D. Enseñanzas Mínimas de Educación SecundariaArt. 10.9. del R.D. Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria (R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre).(R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre). CONDUCEN A LA OBTENCIÓN DELCONDUCEN A LA OBTENCIÓN DEL GRADUADO EN ESO Se organizan en torno a 3 ámbitos (científico- tecnológico, comunicación y social) que tendrán como referente curricular los aspectos básicos del MÓDULOS VOLUNTARIOS como referente curricular los aspectos básicos del currículo de las materias de ESO. Se cursan de forma simultánea o posteriormente a los obligatorios. (No son voluntarios para los alumnos de 15 años) 37
  38. 38. En la modalidad en IES: ◦ Funcionalidad, eficacia. Si nada cambia… En las modalidades externas: RETOS DE LOS PCPI EN SUS DISTINTAS MODALIDADES En las modalidades externas: ◦ Estabilidad y suficiencia de la oferta: renovación anual, convenios plurianuales, conciertos… /Criterios de concesión. La planificación y la Orientación solo son posibles con una oferta estable y a largo plazo. ◦ Impartición módulos C (adscripción a IES para título de ESO / Homologación como Centros de EPA…) 38
  39. 39. Recursos educativos - materiales curriculares múltiples y adecuados ◦ Editoriales (escasa oferta específica ) versus otras (¿centro de recursos y documentación …RETOS otras (¿centro de recursos y documentación estatal al servicio de estos programas y del resto de la oferta de formación profesionalizadora para jóvenes y personas adultas...?) Evaluación de la medida (INE, INCUAL) 39
  40. 40. Cambio radical en las reglas del juego. Itinerario personal, abierto y flexible de formación-inserción. Pedagogía del éxito: los Escenario + laboral. RED: profesionales + voluntarios + SS.SS + empresas + grupos comunitarios de apoyo. Si una organización Condiciones para el éxito Pedagogía del éxito: los educadores apuestan por los alumnos. Proyecto de máximos (calidad, exigencia, compromiso, para todos...). Si una organización tiene oferta de continuación (CF Grado Medio…) los alumnos acceden a ella en mayor medida. 40
  41. 41. Los alumnos consiguen la inserción si reciben una respuesta integral y un trato educativo estimulante, diferente, personalizado y flexible. Es necesario disponer recursos extraordinarios para estos Programas (contemplando las distintas competencias básicas, las horas, los profesionales...). + condiciones para el éxito horas, los profesionales...). El profesorado ha de estar motivado, formado, reconocido y evaluado. Para entidades, se necesitan subvenciones estables, suficientes,convocadas y resueltas a tiempo, aunque vinculadas a evaluación de la demanda y de su calidad (política educativa, no sólo presupuestaria). La sociedad debe participar activamente (voluntariado, empresas…) 41

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