Este documento discute como distinguir enunciados gerais de específicos. Apresenta dois enunciados gerais: "3. Reforçar o trabalho articulado" e "4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e alunos". Argumenta que estes enunciados carecem de detalhes sobre como seriam implementados na prática. Sugere reformulações mais específicas para cada um.

1. 1 O Modelo de Auto-Avaliação: metodologias de operacionalização (Workshop)
Fórum 2: distinguir enunciados gerais de específicos
“Essa análise é essencial, pois dela deverá resultar não um mero elencar de intenções de carácter geral,
que dificilmente se concretizarão, mas deverá perspectivar-se com cuidado aquilo que de facto é
prioritário, estabelecer metas credíveis, identificar etapas de intervenção exequíveis e seguras, para que
os sucessos obtidos se consolidem sem hipóteses de recuos ou inflexões indesejadas. “ (Guia da sessão)
Enunciados Gerais Fragilidades Proposta de Reformulação
- Este enunciado é muito geral, não identifica - Reforçar o trabalho cooperativo com todos os
o modo como deverá surgir esse reforço, nem Departamentos, no sentido de elaborar um guião de
3. Reforçar o trabalho como se concretizará a articulação; não pesquisa de informação para ser utilizado por
articulado. professores e alunos em toda a escola/agrupamento.
especifica com que interlocutores se pretende
reforçar a articulação.
- Enunciado muito geral, não indica como se - Produzir guiões de leitura, em articulação com os
4. Reforçar a produção de vai processar esse reforço. A expressão docentes de Língua Portuguesa, e disponibilizá-los para
instrumentos de apoio a ser "instrumentos de apoio" é bastante todos os professores e alunos em diferentes ambientes,
usados por professores e alunos. abrangente, não especifica que instrumentos blog e link da BE, boletim da BE, com o objectivo de
vão ser criados nem a quem se destinam. promover a leitura e as literacias.
Escola EB 2, 3 de Pevidém António José Roque Salgado