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  • 1. TÉCNICAS DE ESTUDIO
  • 2.
    • Saber leer es ser capaz de trasformar un mensaje escrito en un mensaje sonoro, siguiendo ciertas leyes muy precisas; es comprender el contenido de dicho mensaje escrito, es ser capaz de juzgarlo y de apreciar su valor estético.
    • Leer es uno de los mecanismos más complejos a los que puede llegar una persona que implica decodificar un sistema de señales y símbolos abstractos.
  • 3. PROCESO DE LECTURA
    • El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
      • La visualización
      • La Fonación
      • La Audición
      • La cerebración.
  • 4. Mecánica de la lectura
    • La fisiología
    • La psicología
    • La pedagogía
  • 5. La visualización .
    • Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico.
  • 6. La Fonación
    • Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla.
    La Audición
    • La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente).
  • 7. La cerebración
    • La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.
  • 8. LECTURAS ESPECIALES
    • Caracteres especiales
      • Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por ejemplo en la escritura china.
    • Braille
      • Es una escritura táctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en lugar de los ojos. La lectura de esta escritura es mucho más secuencial y despacio que la de escritura visual.
  • 9.
    • Notación musical
      • Es la lectura de notas musicales en un pentagrama. Aunque es posible cantar una melodía por notas no es posible vocalizar esta escritura directamente.
    • Fórmulas matemáticas
      • La lectura de fórmulas matemáticas es mucho más abstracta que la lección de todas las otras escrituras: es posible vocalizar una fórmula, pero eso no ayuda a comprender su sentido.
  • 10. RECOMENDACIONES AL LEER
  • 11.
    • Plantear sus expectativas
    • Tema
    • Tipo de texto
    • Tono
    • MLP Experiencias de lectura acumuladas
      • En esquemas de conocimiento
      • tipo de texto
      • aspecto
      • estructura
      • lenguaje
      • Contiene el sistema de la lengua que hemos
      • alcanzado
      • Conocimientos del tema
      • Informaciones previas
    RECOMENDACIONES ANTES DE LEER
  • 12.
    • Formular hipótesis sobre el texto
    • Fijar mentalmente unos objetivos de lectura, relacionados con la situación comunicativa
      • Determinan la forma de leer
          • idea global o dato específico
          • ir de prisa o despacio
    RECOMENDACIONES ANTES DE LEER
  • 13.
    • Elegir lo que nos interesa del texto
    • Skimming  obtener una idea general
    • Scanning  buscar información concreta
    • Verificar las hipótesis de significado que habíamos formulado
      • Afirmar o rectificar
    RECOMENDACIONES AL PERCIBIR EL TEXTO
  • 14.
    • MCP
      • Recordar algún dato
      • Recordar un elemento determinado
      • Recordamos lo que nos interesa en el momento
    • Formación de una representación mental del texto
  • 15.
    • No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
    • Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
    • Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
    • No lea en forma pasiva.
    • No analice en exceso las palabras que no entienda.
    • No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
    RECOMENDACIONES AL MOMENTO DE LEER:
  • 16.
    • No mueva sus labios.
    • Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
    • Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.
    • Haga menos paradas de la vista en la línea.
    • Trate de abarcar más palabras en cada lectura.
    • Concéntrese en las palabras clave.
    • Concéntrese en los grupos de pensamiento.
    • Trate de eliminar los malos hábitos de la lectura.
    RECOMENDACIONES AL MOMENTO DE LEER:
  • 17. LOS MALOS HÁBITOS DE LECTURA
  • 18. Leer con los labios La vocalización de garganta La lectura para oírse así mismo La lectura regresiva Vocalización Leer con voz alta Los malos hábitos de lectura
  • 19.
    • Localizar la idea principal
    • Velocidad en la lectura
      • contenido de los temas
      • habilidades de lectura
    • No tenga miedo de realizar omisiones
    • Desarrolle la habilidad de leer rápido
    • a la par de la habilidad de
    • comprender lo que esta leyendo
    • Cuanto mas rápido pueda convertir
    • las palabras en hechos e ideas,
    • mayor será la eficacia y eficiencia de
    • su lectura.
    Lograr objetivos con una mayor prontitud EL USO DE LA LECTURA VELOZ
  • 20.
    • Se confunde la rapidez con el apresuramiento
    • No se dispone de tiempo
    • No es solo una necesidad
    • Es una herramienta muy útil
    • Proceso físico
    CONCEPTOS ERRÓNEOS LA LECTURA RÁPIDA
  • 21. TÉCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
    • Lea las ideas, capte el sentido del texto.
    • Aumente su vocabulario.
    • Archive el conocimiento previo sobre el tema que aborda el texto.
    • No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión
  • 22. LAS REGLAS MNEMOTÉCNICAS O TRUCOS PARA RECORDAR
    • Ejemplo:
    • MACELA
    • Disacáridos reductores
    • M a ltosa
    • Ce lobiosa
    • La ctosa
  • 23.
    • Ejemplo:
    • La ura Mi ra la Pal ma de Es ter y Ara cely
    • Ácidos grasos:
    • Láurico 12 C
    • Mirístico 14 C
    • Palmítico 16 C
    • Esteárico 18 C
    • Araquídico 20 C
  • 24.
    • Ejemplo:
    • San y Dina subieron al micro para llegar a la otra clase
    • Plagioclasas:
    • Sanidina
    • Microclina
    • Ortoclasa
  • 25. TÉCNICAS AVANZADAS DE LECTURA
  • 26.
    • La finalidad de estas técnicas es ofrecer al estudiante que ya posee el hábito de la lectura, técnicas avanzadas para perfeccionar su metodología de lectura.
    • Al realizar una lectura, se pueden distinguir tres enfoques diferentes:
    • 1. Lectura enfocada al esparcimiento
    • 2. Lectura enfocada a la cultura
    • 3. Lectura enfocada al estudio
  • 27.
    • Es la lectura de revistas, periódicos, libros, cuentos, novelas, etc. Se lee con gran rapidez y soltura. Su fin es meramente de entretenimiento o esparcimiento.
    • Lectura enfocada al esparcimiento
  • 28.
    • Es la lectura de información científica,
    • acontecimientos históricos, informaciones de temas específicos, etc. Se lee con moderada rapidez. Precisa de una valoración crítica y razonada del contenido y una adecuada asimilación del mismo.
    • Lectura enfocada a la cultura
  • 29.
    • Es la lectura para obtener y retener información. Se lee con atención, lentitud y comprensión.
    • Para leer enfocándose al estudio, puede utilizar las siguientes herramientas o tipos de lecturas:
    •  
    • a) La lectura de comprensión o analítica
    • b) La lectura contextual
    • c) La lectura crítica
    • d) El pensamiento critico
    • Lectura enfocada al estudio
  • 30.
    • Lectura comprensiva o analítica
    •  
    • La lectura comprensiva o analítica es la técnica destinada fundamentalmente a la comprensión. Se logra cuando es capaz de abstraer y comprender los elementos principales del texto o libro que esta leyendo.
    • Consiste en leer para responder las siguientes preguntas:
      • ¿Qué relación hay entre el título y lo que se plantea en el texto o libro?
      • ¿Cuál es la idea central del texto o libro?
      • ¿De qué trata lo que dice el texto o libro?
      • ¿Cómo dice las cosas el autor?
  • 31.
    • Lectura contextual
    •  
    • Consiste en leer para responder:
      • ¿Cuál es el contexto socio-histórico en el que escribió el autor y la manera en la que este contexto (circunstancias en las que vivió el autor - tiempo o época) influyó en la creación del texto o libro?
    • Tomar en cuenta la situación socio histórica en el que se escribió el libro. Se deben considerar los factores sociales, religiosos, políticos, económicos, culturales, los avances tecnológicos de la época, etc., en la que vivió el escritor.
    •  
  • 32.
    • c) Lectura crítica
    • La lectura crítica es una técnica que permite descubrir información e ideas dentro de un texto o libro.
    •  
    • Consiste en leer para responder:
      • ¿Cuál es la posición del autor?
      • ¿Cuál es la visión de las cosas que tiene el autor?
      • ¿Qué quiere expresar el autor a través del texto o libro?
  • 33.
    • d) Pensamiento crítico
    •  
    • El pensamiento crítico es una técnica para evaluar la información y las ideas, para poder decidir que aceptar y creer.
  • 34.
    • Es una herramienta para aprender el cómo analizar una lectura de modo eficiente y con auténtico provecho para leer mejor un texto (Máxima comprensión de lo leído)
    •  
    • El objetivo de la lectura es el de informarse y comprender. El objetivo de leer es comprender más y mejor algún tema, el planteamiento de algunos problemas, el desarrollo de ciertos hechos, la exposición de una idea, las razones que sustentan una postura, etc.
    LECTURA ANALÍTICA O COMPRENSIVA
  • 35.
    • Por eso una buena lectura es aquella a través de la cual se pasa de un estado de comprensión menor a un estado de comprensión mayor. Esto implica dos cosas:
      • Primero, damos por supuesto que el escritor comprende el tema de un modo superior al lector. Hay, por tanto, una desigualdad inicial en la comprensión. El escritor posee más conocimiento que el lector.
      • El buen lector debe ser capaz de superar esta desigualdad inicial, al menos en cierta medida. En tanto se aproxime a la igualdad en la comprensión del tema, notará que se produce un fenómeno de comunicación en el que se va ganando progresivamente en claridad. Ésta es la verdadera lectura de comprensión.
  • 36.
    • Niveles de lectura
    • Existen cuatro niveles de lectura.
    • Los niveles superiores incluyen a los inferiores; es decir, son acumulativos. Dominar un nivel superior implica haber dominado antes los inferiores
  • 37.
    • Nivel 1
    • Lectura primaria, rudimentaria o básica. Consiste en aprender a leer; es el proceso de alfabetización.
    •  
    • Nivel 2
    • Lectura de inspección o prelectura. Consiste en la habilidad de extraer el máximo de un libro en un tiempo limitado. El lector que sabe hacer esta prelectura puede, en unos cuantos minutos, tener bien claro de qué se trata el libro, cuál es su estructura, cuáles son sus partes, etc.
  • 38.
    • Nivel 3
    • Lectura analítica o comprensiva. Este nivel es el que está destinado fundamentalmente a la comprensión. Comprender un libro significa trabajarlo hasta hacerlo propio, y va más allá de la mera información o el entretenimiento.
    • Nivel 4
    • Lectura paralela o comparativa. Consiste en estudiar un tema en particular comparando lo que dicen respecto a él varios libros o autores.
  • 39. IMPORTANCIA
    • Es importante adquirir y desarrollar las competencias textual, semántica y argumentativa para superar el déficit teórico y técnico que presentamos los estudiantes en la producción y comprensión de textos, así como en la argumentación del pensamiento propio.
    •  
    • Al aplicar en las lecturas la técnica de los seis pasos, la técnica de la lectura veloz, la técnica para mejorar la comprensión lectora y las reglas mnemotécnicas o trucos para recordar, conocerán los distintos enfoques de lectura y desarrollarán habilidades que les permitirán realizar lecturas críticas, analíticas y comprensivas.
  • 40. TÉCNICAS DE ESTUDIO
  • 41. 1. Resumen: Definición
    • Resumen es una síntesis de las ideas centrales o principales de un texto. A diferencia de la sumilla que incorpora, además de las ideas centrales ideas secundarias, y en ninguno de los casos opiniones o juicios críticos.
    • Ambos son breves, concisos, utilizan frases cortas.
  • 42. RESUMEN: Recomendaciones
    • Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:
    • Debes ser objetivo .
    • Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.
    • Has de tener siempre a la vista el esquema .
    • Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
  • 43. Mapas conceptuales
    • Es una técnica usada para representar gráficamente el conocimiento.
    • Es una red de conceptos y relaciones entre conceptos.
    • Fueron desarrollados por Joseph D. Novak.
    • Se trata de un aprendizaje activo.
  • 44. Etapas en la elaboración de un mapa conceptual
    • Seleccionar
    • Agrupar
    • Ordenar
    • Representar
    • Conectar
    • Comprobar
    • Reflexionar
  • 45. TIPOS DE MAPAS
    • Los principales tipos de mapas conceptuales son:
    • Tipo araña
    • Tipo jerárquico (vertical y horizontal)
    • Secuencial
    • Sistemático
    • Mentefacto
  • 46. Ejemplo MAPA JERÁRQUICO (HORIZONTAL)
  • 47. Ejemplo de esquema araña
  • 48. MAPA SISTEMÁTICO
  • 49. Psicología Teórica PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Psico. General Psico. Social Psicopatología Desarrollo ontogenético Cambios intra e Interindividuales Procesos evolutivos e involutivos Infantil De la adolescencia De la madurez De la vejez P1 P2 P3 P4 P5 P6 MENTEFACTO
  • 50. Mapas mentales
    • Técnica inventada por el británico Tony Buzan.
    • Consta de una palabra central o concepto en torno ala palabra central se dibujan 5 a 10 ideas principales que se refieran a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas se dibujan a su vez otras 5 a 10 palabras.
  • 51.  
  • 52. Diferencias entre un mapa mental y un mapa conceptual
    • Un mapa conceptual tiene varios conceptos .
    • Se puede representar en forma de Red .
    • El uso principal del mapa conceptual es representar gráficamente el conocimiento que se tiene sobre un tema
    • Un mapa mental tiene sólo un concepto principal.
    • Se puede representar como un árbol .
    • El uso principal del mapa mental es el de organizar ideas (no necesariamente conceptos) y tomar apuntes y notas.