C.R.A. “PEÑA CABARGA” HERAS
COORDINACIÓN INTERCULTURAL




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EL MALTRATO
  Los hijos de un maltratador/a
crecen inmersos en el miedo y
pueden llegar a sufrir una gran
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Según la guía editada por el
Gobierno de Cantabria,
debemos contemplar los
siguientes tipos de maltrato:




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MALTRATO PSICOLÓGICO
• Desvalorización (desprecio)
• Culpabilización
• Intimidación (reproches,
 insultos, amenazas)
•Impo...
MALTRATO FÍSICO
• Puñetazos
• Patadas
• Bofetadas
• Mordiscos
• Estrangulamientos
• Empujones
• Tirones de pelo….




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MALTRATO SEXUAL
• Humillaciones
• Abusos….




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CONSECUENCIAS DEL
   MALTRATO EN LOS
          NIÑOS/AS


FÍSICAS
• Retraso en el crecimiento y
 en el desarrollo motor
• ...
EMOCIONALES
• Estrés
• Síntomas de ansiedad y
 depresión
• Sentimientos de baja
 autoestima
• Inseguridad
• Problemas de e...
COGNITIVAS
• Retrasos en el lenguaje
• Dificultades en el rendimiento
 escolar.
• Absentismo escolar
• Miedo al fracaso.
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PROBLEMAS DE CONDUCTA
• Irritabilidad
• oposicionismo
• Problemas en las relaciones
 sociales
• Conductas agresivas
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Los niños y niñas pueden
expresar también el temor
que están sintiendo con:
 • Comportamientos
  desestructurados o agitad...
CÓMO RECONOCER EL
         MALTRATO
  Si bien el maltrato no
siempre deja huellas visibles,
siempre deja marcas en la
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SEÑALES SOMÁTICAS Y
FISIOLÓGICAS EN EL NIÑO/A:
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   etc
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SEÑALES ACTITUDINALES Y
EMOCIONALES
 • nerviosismo, ansiedad, recelo,
  aislamiento, hostilidad
 • cansancio, desmotivació...
• hiperactividad o por el contrario
 excesiva responsabilidad.

SEÑALES CONDUCTUALES
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• problemas de aprendizaje que no
 pueden atribuirse a causas físicas o
 neurológicas.
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Respecto a la familia :
 • Dan muestras de no preocuparse por
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Hay otras situaciones además de la de
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Signos de Negligencia
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• Es habitual que venga a clase sucio,
 o con ropa inadecuada para la
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Signos de Abuso Sexual
Consideraremos la posibilidad de abuso
sexual cuando el niño/a :

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Ninguno de estos signos
por si solo demuestra o
prueba que exista maltrato.
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PASOS A SEGUIR ANTE LA
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los pasos a seguir. Si del
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necesidad, comunicar el hecho a los
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DENUNCIA O
COMUNICACIÓN

  Denunciar el maltrato a un
niño es una obligación para los
maestros y docentes. El
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Como tutores y profesores de
los menores, adoptaremos
siempre una actitud inequívoca
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INTERVENCIÓN
TUTORIAL
  Una vez detectado el problema, lo
abordaremos en tres vertientes:
EMOCIONAL
 • escuchar al niño/a
...
• ayudarle a normalizar sus
 emociones
• disminuir su incertidumbre


COGNITIVA
• Ayudarle a reestructurar sus
 valores y ...
CONDUCTUAL
• Ayudarlo en la inseguridad
    que siente
•      “      en la percepción
    de falta de control de su vida.
...
LÍNEAS DE TRABAJO QUE NOS
PROPONEMOS DESARROLLAR EN
NUESTRA ESCUELA PARA LA
PREVENCIÓN DEL MALTRATO


 • Promover la relac...
• Desarrollar las habilidades
 sociales y emocionales
• Sensibilizar a los padres y
 madres, por medio de
 reuniones y ent...
revisar críticamente la
 aceptación de la violencia.
• Desarrollar la confianza y la
 autoestima de los
 alumnos/as.
• Con...
• Desarrollar actividades que
 favorezcan la resolución de
 conflictos: asambleas, etc
• Revisar nuestras propias
 actitud...
maltrato aunque no sean
catalogadas como tal:
Gritar
Amenazar
Avergonzar
Imponer represivamente
Ridiculizar
Agredir verbal...
consideramos que no deben
utilizarse.




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DeteccióN Del Maltrato Infantil desde la Escuela

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DeteccióN Del Maltrato Infantil desde la Escuela

  1. 1. C.R.A. “PEÑA CABARGA” HERAS COORDINACIÓN INTERCULTURAL DETECCIÓN Y TRATAMIENTO DEL MALTRATO DESDE EL ÁMBITO EDUCATIVO 2007- 2007-08 1
  2. 2. El impacto que sobre los niños y niñas ejerce el maltrato y la violencia en la familia tiene unas repercusiones que se manifiestan en todas y cada una de las esferas de su desarrollo: físico, cognitivo, afectivo, social y emocional. 2
  3. 3. La escuela, por el rol fundamental que desempeña en la vida infantil, es el lugar privilegiado para promover la defensa y la vigencia de los derechos de la infancia, como también para detectar su posible vulneración (Bringiotti, 2000). 3
  4. 4. La detección activa del maltrato infantil e intervención en el ámbito escolar permite al profesorado ser un eficaz agente de prevención y apoyo a los alumnos/as que puedan estar sufriendo esta dolorosa situación. 4
  5. 5. EL MALTRATO Los hijos de un maltratador/a crecen inmersos en el miedo y pueden llegar a sufrir una gran variedad de trastornos, incluso sin un solo golpe o maltrato directo. 5
  6. 6. Según la guía editada por el Gobierno de Cantabria, debemos contemplar los siguientes tipos de maltrato: 6
  7. 7. MALTRATO PSICOLÓGICO • Desvalorización (desprecio) • Culpabilización • Intimidación (reproches, insultos, amenazas) •Imposición de conductas restrictivas. 7
  8. 8. MALTRATO FÍSICO • Puñetazos • Patadas • Bofetadas • Mordiscos • Estrangulamientos • Empujones • Tirones de pelo…. 8
  9. 9. MALTRATO SEXUAL • Humillaciones • Abusos…. 9
  10. 10. CONSECUENCIAS DEL MALTRATO EN LOS NIÑOS/AS FÍSICAS • Retraso en el crecimiento y en el desarrollo motor • Alteraciones del sueño y la alimentación • Trastornos somáticos 10
  11. 11. EMOCIONALES • Estrés • Síntomas de ansiedad y depresión • Sentimientos de baja autoestima • Inseguridad • Problemas de empatía • Déficit de expresión y comprensión emocional. 11
  12. 12. COGNITIVAS • Retrasos en el lenguaje • Dificultades en el rendimiento escolar. • Absentismo escolar • Miedo al fracaso. • Baja tolerancia a la frustración 12
  13. 13. PROBLEMAS DE CONDUCTA • Irritabilidad • oposicionismo • Problemas en las relaciones sociales • Conductas agresivas • Inhibición • Interpretación hostil de las conductas de los demás. 13
  14. 14. Los niños y niñas pueden expresar también el temor que están sintiendo con: • Comportamientos desestructurados o agitados. • Juegos repetitivos donde aparecen aspectos del trauma. • Disminución del interés por las actividades. • Actitudes pesimistas relacionadas con el futuro. • Hiperactividad y problemas de atención 14
  15. 15. CÓMO RECONOCER EL MALTRATO Si bien el maltrato no siempre deja huellas visibles, siempre deja marcas en la conducta que nos proporcionan indicios Para detectar el maltrato, tendremos en cuenta los siguientes indicadores, cómo y cuándo aparecen y su frecuencia: 15
  16. 16. SEÑALES SOMÁTICAS Y FISIOLÓGICAS EN EL NIÑO/A: • hematomas, magulladuras, cortes, etc • trastornos de la alimentación y el sueño • suciedad y descuido en la ropa • dolores diversos • retraso en el desarrollo • problemas físicos o médicos que los padres no atienden. 16
  17. 17. SEÑALES ACTITUDINALES Y EMOCIONALES • nerviosismo, ansiedad, recelo, aislamiento, hostilidad • cansancio, desmotivación, pasividad • cambios bruscos en el estado de ánimo • depresión, tristeza, baja autoestima • aversión al contacto físico y a la interacción social con adultos • repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento habitual. • Siempre está quot;expectantequot;, como preparado para que algo malo ocurra. 17
  18. 18. • hiperactividad o por el contrario excesiva responsabilidad. SEÑALES CONDUCTUALES • Absentismo escolar • Bajo rendimiento escolar • No tener ganar de irse a casa • Peleas y discusiones frecuentes • Explosiones de llanto • Afirmación de que le han maltratado • Llega temprano al colegio y se va tarde o no quiere irse a su casa. • Falta en forma reiterada al colegio. 18
  19. 19. • problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas físicas o neurológicas. • Teme el acercamiento o contacto de otros mayores. • Nos dice que le han pegado en su casa. 19
  20. 20. Respecto a la familia : • Dan muestras de no preocuparse por el hijo. • Niegan que el niño tenga problemas, tanto en el colegio como en el hogar o por el contrario reniegan del niño por su conducta. • Por su propia voluntad autorizan a que la maestra emplee quot;mano duraquot; si su hijo se porta mal. • Cuestionan todo lo que hace su hijo, se burlan o hablan mal de él ante los maestros. 20
  21. 21. • Demandan de su hijo un nivel de perfección académica o un rendimiento físico que es inalcanzable para el niño. • Ante una lesión o traumatismo evidente en el niño/a no den una explicación convincente de lo ocurrido. • Frecuentemente se refieran a su hijo/a como quot;un demonioquot; o alguna otra manera despectiva. • Tratan al niño/a con disciplina física muy dura. • Constantemente menosprecian, o culpan al niño/a. 21
  22. 22. • No les importa lo que les dicen los maestros acerca del niño, o se niegan a considerar la ayuda que le ofrecen para superar los problemas del niño en el colegio. • Abiertamente rechazan al niño/a. • Son padres con antecedentes de haber sido niños maltratados o abandonados. • Existe el antecedente de que la madre ha sido golpeada. 22
  23. 23. Hay otras situaciones además de la de maltrato propiamente dicho, que pueden estar afectando muy negativamente al niño/a y que también nos proponemos detectar y tratar, dentro de nuestras posibilidades, en el ámbito escolar. Se trata de la negligencia y del abuso sexual. 23
  24. 24. Signos de Negligencia Consideraremos la posibilidad de negligencia o abandono cuando el niño: • Falta frecuentemente a la escuela. • Pide o roba dinero u otros objetos a compañeros de colegio. • Tiene serios problemas dentales o visuales y no recibe tratamiento acorde. 24
  25. 25. • Es habitual que venga a clase sucio, o con ropa inadecuada para la estación, sin que la condición de sus padres sea la de pobreza. • El niño/a comenta que frecuentemente se queda solo en casa o al cuidado de otro menor. 25
  26. 26. Signos de Abuso Sexual Consideraremos la posibilidad de abuso sexual cuando el niño/a : • Tiene dificultades para sentarse o caminar. • Repentinamente no quiere hacer ejercicios físicos. • Demuestra comportamientos o conocimientos sexuales inusuales o sofisticados para la edad. • Dice que fue objeto de abuso sexual por parte de parientes o personas a su cuidado. 26
  27. 27. Ninguno de estos signos por si solo demuestra o prueba que exista maltrato. Cuando los mismos aparezcan en forma repetida o se combinen entre sí, es cuando consideraremos la posibilidad de que el niño esté sufriendo algún tipo de maltrato, negligencia o abuso. 27
  28. 28. PASOS A SEGUIR ANTE LA DETECCIÓN DE UN POSIBLE CASO DE MALTRATO • Creer siempre en lo que el niño/a manifiesta. • Contribuir a atenuar el sentimiento de culpabilidad que los niños sienten ante el abuso o maltrato. • Buscar siempre el asesoramiento de los servicios sociales y psicológicos para decidir 28
  29. 29. los pasos a seguir. Si del asesoramiento se deduce la necesidad, comunicar el hecho a los organismos pertinentes a la mayor brevedad posible. 29
  30. 30. DENUNCIA O COMUNICACIÓN Denunciar el maltrato a un niño es una obligación para los maestros y docentes. El denunciante no tiene que probar el maltrato. Una vez hecha la comunicación, será la justicia quien lo haga. 30
  31. 31. Como tutores y profesores de los menores, adoptaremos siempre una actitud inequívoca contra las situaciones de violencia 31
  32. 32. INTERVENCIÓN TUTORIAL Una vez detectado el problema, lo abordaremos en tres vertientes: EMOCIONAL • escuchar al niño/a • hablar sobre sus sentimientos • proporcionarle comprensión y apoyo emocional • aclarar sus dudas 32
  33. 33. • ayudarle a normalizar sus emociones • disminuir su incertidumbre COGNITIVA • Ayudarle a reestructurar sus valores y creencias sobre la violencia 33
  34. 34. CONDUCTUAL • Ayudarlo en la inseguridad que siente • “ en la percepción de falta de control de su vida. 34
  35. 35. LÍNEAS DE TRABAJO QUE NOS PROPONEMOS DESARROLLAR EN NUESTRA ESCUELA PARA LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO • Promover la relación igualitaria entre el alumnado • Llevar la coeducación a sus últimas consecuencias • Educar en el respeto por la sexualidad de los otros • Canalizar la agresividad 35
  36. 36. • Desarrollar las habilidades sociales y emocionales • Sensibilizar a los padres y madres, por medio de reuniones y entrevistas, sobre las consecuencias negativas del castigo físico. • Proporcionarles pautas de educación positivas. • Introducir en el currículo actividades dirigidas a 36
  37. 37. revisar críticamente la aceptación de la violencia. • Desarrollar la confianza y la autoestima de los alumnos/as. • Controlar en los recreos y actividades de grupo las conductas entre los propios alumnos. 37
  38. 38. • Desarrollar actividades que favorezcan la resolución de conflictos: asambleas, etc • Revisar nuestras propias actitudes realizando autocrítica. También en la escuela pueden seguir practicándose algunas formas de corrección tradicionales basadas en el 38
  39. 39. maltrato aunque no sean catalogadas como tal: Gritar Amenazar Avergonzar Imponer represivamente Ridiculizar Agredir verbalmente Retirar el afecto Son algunos ejemplos de actitudes que nosotros/as como educadores 39
  40. 40. consideramos que no deben utilizarse. C.R.A. “PEÑA CABARGA” COORDINACIÓN INTERCULTURAL 40

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