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Participante: Arq. Miguel Ángel Guerra
  Profesora: Ing. Gloria Mousalli Kayat

                          Universidad de Los Andes
              Facultad de Humanidades y Educación
                            Maestría en Educación,
       Mención Informática y Diseño Instruccional
Desarrollo y Evaluación de Software Educativo I y II
                              Mérida, Julio de 2009
Marco conceptual
    1.- Teorías de la educación:
Conductismo-Constructivismo-Cognitivismo
  Skinner (1958-1963): Condicionamiento operante
  Bruner (988-1991): Instrumentalización cognitiva
      Piaget (1989): Perspectiva psicogenética
      Ausubel (1973): Aprendizaje significativo
        Novak (1984): Mapas conceptuales
        Vigotzki (1989): Marco sociocultural
             Perkins (1995): Teoría uno
    Gardner (1987-93-95): Inteligencias múltiples
                     Coll (1994)
                   Sancho (1994)
                Jonhson-Laird (1998)
                Pozo Municio (1998)
                Cabero (1992-2000)
Marco conceptual
   2.- Ingeniería de Software:

 • Metodologías de diseño de software:
(Métodos – Herramientas - Procedimientos)
  Piattini – Modelos orientados a objetos (1996)
        Boehm – Modelo en espiral (1988)
     Lehman – Modelo incremental (1984)
        Royce – Modelo en cascada (1970)
                Pressman (1993)
                  Juristo (1995)
• Metodologías de Métricas de Calidad:
                  Fenton (1991)
Problema: “ Las metodologías propias de la ingeniería del
software no cautelan aspectos pedagógicos-didácticos del
producto software educativo a desarrollar” (Cataldi, 2000)


    En la definición de actividades de las respectivas matrices en
                           cada proceso


            En los aspectos comunicativos con el usuario
Objetivo:        “Desarrollar un software educativo con una
metodología que contemple los aspectos pedagógicos en el
modelo de ciclo de vida permitiendo con ello un mejor
aprendizaje de los conceptos”.
Propuesta:         Extensión de la metodología redefiniendo la
matriz de actividades correspondiente al ciclo de vida del
software elegido. En la propuesta se eligió el modelo de ciclo de
vida por “prototipado evolutivo”. En este modelo se desarrollan
distintos esbozos del prototipo que se van evaluando durante su
desarrollo, lo que promueve la realización de cambios desde las
etapas tempranas y la posibilidad de redefinirlo en base a estas
evaluaciones hasta la propuesta final, contemplando en ello los
aspectos pedagógicos.
Bondades del Prototipado Evolutivo

Se produce un primer esbozo de lo que será el programa con el
 fin de satisfacer la curiosidad del usuario y detectar qué es lo
   que éste quiere para incorporarlo, si fuese necesario, en el
                             desarrollo.

   Permite detectar si los desarrolladores han interpretado
 correctamente las especificaciones y necesidades del usuario.

 Se emiten prototipos evaluables que brindan la posibilidad de
refinar los requerimientos en forma sucesiva con la finalidad de
                 acercarse al producto deseado.
Fases del ciclo de vida del Prototipado Incremental
                          1.- Factibilidad (FAC)
            2.- Definición de requisitos del sistema (RES)
      3.- Especificación de los requisitos del prototipo (REP)
                     4.- Diseño del prototipo (DPR)
              5.- Diseño detallado del prototipo (DDP)
         6.- Desarrollo del prototipo (codificación) (DEP)
         7.- Implementación y prueba del prototipo (IPP)
 8.- Refinamiento iterativo de las especificaciones del prototipo
(aumentando el objetivo y/o el alcance). Luego, se puede volver
a la etapa 2 o continuar si se logró el objetivo y alcance deseados
                                    (RIP)
                    9.-Diseño del sistema final (DSF)
             10.- Implementación del sistema final (ISF)
               11.- Operación y mantenimiento (OPM)
                    12.- Retiro (si corresponde) (RET)
Extensión de la Matriz de Procesos y Actividades asociadas según las
                  necesidades pedagógicas-didácticas

     1.- PROCESO DE
                              Identificar la necesidad del programa educativo
  IDENTIFICACIÓN DE LA        Seleccionar la teoría educativa a utilizar
  NECESIDAD EDUCATIVA

                              Definir los objetivos educativos
                              Definir las características del grupo destinatario
                              Definir contenidos y el recorte de contenidos
                              Definir estrategias didácticas
                              Definir las actividades mentales a desarrollar
2.- PROCESO DE ANÁLISIS DE    Definir nivel de integración curricular
LOS REQUISITOS EDUCATIVOS     Definir tipo de uso del programa y nivel de
                              interactividad
                              Definir efectos motivantes
                              Definir posibles caminos pedagógicos
                              Definir tiempo y modo de uso del programa
                              Definir hardware asociado
Extensión de la Matriz de Procesos y Actividades asociadas según las
                necesidades pedagógicas-didácticas

                                   Confeccionar el instrumento de
                                   evaluación
                                   Evaluar prototipos del programa
3.- PROCESO DE EVALUACIÓN DE
                                   Elaborar los resultados
LOS PROTOTIPOS DE SOFTWARE         Identificar cambios y ajustes a realizar
                                   Llevar a cabo modificaciones pertinentes
                                   Archivar resultados

                                   Confeccionar el instrumento de
                                   evaluación
                                   Evaluar prototipos del programa
 4.- PROCESO DE EVALUACIÓN
                                   Elaborar los resultados
    INTERNA Y EXTERNA DEL          Identificar cambios y ajustes a realizar
          SOFTWARE                 Llevar a cabo modificaciones pertinentes
                                   Archivar resultados
Extensión de la Matriz de Procesos y Actividades asociadas según las
                necesidades pedagógicas-didácticas

                                   Diseñar la evaluación: definir grupos
                                   de control y experimental, docente,
                                   tiempo, modo
  5.- PROCESO DE EVALUACIÓN
                                   Aplicar la prueba
       CONTEXTUALIZADA             Identificar posibles problemas
                                   Realizar las modificaciones y ajustes a
                                   la versión

                             Planificar la documentación didáctica
                             Elaborar guía didáctica
                             Adjuntar la información didáctica
6.- PROCESO DE DOCUMENTACIÓN
                             pertinente
           DIDÁCTICA         Producir la documentación y
                             adjuntarla al programa
Extensión de la Matriz de Actividades en los Procesos Pedagógico-
                  Didácticos según su Ciclo de Vida

 1.- PROCESO DE SELECCIÓN DEL        Seleccionar un modelo de ciclo de vida
         CICLO DE VIDA               acorde con la teoría educativa elegida

   2.- PROCESO DE INICIACIÓN,
                               Establecer la matriz de actividades
PLANIFICACIÓN Y ESTIMACIÓN DEL considerando la teoría educativa elegida
           PROYECTO
                                     Identificar las necesidades educativas
3.- PROCESO DE EXPLORACIÓN DE        Formular posibles soluciones potenciales
          CONCEPTOS                  Formular soluciones potenciales
                                     compatibles

                                     Definir la funcionalidades del programa
4.- PROCESO DE ASIGNACIÓN DEL
                                     Desarrollar la arquitectura del programa
           SISTEMA                   en base a la teoría educativa elegida
Extensión de la Matriz de Actividades en los Procesos Pedagógico-
                 Didácticos según su Ciclo de Vida
5.- PROCESO DE ANÁLISIS DE    Definir el tipo de programa a desarrollar
     LOS REQUISITOS DEL       Definir el tipo de interactividad
         SOFTWARE             Integrar requisitos educativos y de software
                              Definir la organización de los menús
                              Definir el tipo de iconos a usar
                              Seleccionar los efectos a usar
                              Seleccionar textos a usar
                              Asegurar facilidad de lectura
  6.- PROCESO DE DISEÑO       Realizar diseño de las pantallas
                              Realizar diseño de los menús
                              Realizar storyboards
                              Definir los criterios de navegación
                              Definir las actividades
                              Definir tipo de módulos
                              Definir tipo de ayudas
    7.- PROCESO DE
                              Incluir los resultados de las evaluaciones
DOCUMENTACIÓN TÉCNICA
Profesionales a intervenir
Profesionales del área en la que se quiere Profesores y especialistas en pedagogía
                                           para determinar los contenidos a
         desarrollar el software           incluir y expertos en el área de
                                             desarrollo.

                                             Analistas y programadores. Para el
Profesionales desarrolladores de software    análisis del proyecto y la codificación.

                                             Como en todo proyecto soportado por
       Coordinador del proyecto              una ingeniería de base, recaerá en el
                                             ingeniero de software.

                                             De acuerdo a las dimensiones del
       Personal técnico de apoyo             desarrollo habrá operadores,
        (diseño gráfico y sonido)            diseñadores gráficos, especialistas en
                                             sonido, vídeo.
A.- Evaluación de los Prototipos
         Por una muestra de potenciales usuarios

      Esquema de evaluación del Prototipo I
1.- ¿Considera adecuado el diseño general de la pantalla?
2.- ¿Considera adecuado el uso de las Ventanas, Botones,
Colores y Tipos de letras?
3.- ¿Considera que el programa es interactivo?
4.- ¿Considera la interface como amigable?
5.- ¿Le da buena información acerca del recorrido?
6.- ¿Considera criterios a la secuenciación de las pantallas?
7.- ¿Es de fácil manejo?
8.- ¿Considera que el uso de los íconos es correcto?
9.- ¿Le resulta útil el uso de teclas rápidas?
10.- ¿Ha despertado interés en usted?
      Sugerencias de cambio (Si – No)
A.- Evaluación de los Prototipos
        Por una muestra de potenciales usuarios


      Esquema de evaluación del Prototipo II
1. ¿Considera adecuada la selección de los contenidos?
2. ¿Consideraría adecuado el uso del programa terminado en
otros niveles?
3. ¿Los cambios realizados fueron pertinentes?
4. ¿Quisiera que el programa fuera un tutorial?
5. ¿Le facilita la comprensión acerca del tema?
6. ¿Quisiera sonido en los vídeos?
     Sugerencias de cambio (Si – No)
A.- Evaluación de los Prototipos

             Evaluación de la versión final
                           Facilidad de Uso
        Utilidad           Grado de adaptación para otros niveles de
                           usuarios.
                           Nivel de actualización
                           Claridad de los contenidos
                           Interface de navegación
Pedagógicos y didácticos   Nivel de Motivación
                           ¿Es adecuado para la comprensión del
                           tema?
                           ¿Es adecuado para el aprendizaje del tema?

                           ¿Hay documentación y ayudas?
        Técnicos           ¿Son adecuados los recursos que necesita?
B.- Evaluación Interna
Por el grupo que trabajó en el desarrollo del programa


          C.- Evaluación Externa
  Por docentes especialistas en el área a desarrollar


 C.- Evaluación Contextualizada o de
     Validación de la Metodología
         Por una muestra de usuarios finales
Referencias consultadas
Cataldi Z. (2000): Metodología de diseño, desarrollo y evaluación       de software
educativo. Universidad de La Plata, Tesis de maestría. Disponible:
http://laboratorios.fi.uba.ar/lsi/cataldi-tesisdemagistereninformatica.pdf

Cataldi Z., Lage F., Pessacq R. y García-Martínez R. (2003): Metodología
extendida para la creación de software educativo desde una visión integradora.
Revista latino Americana de Tecnología Educativa, Volumen 2, número 1.
Disponible:
http://www.unex.es/didactica/RELATEC/revistas_completas/RELATEC%20Vol2_1.pdf
Participante: Arq. Miguel Ángel Guerra
  Profesora: Ing. Gloria Mousalli Kayat

                          Universidad de Los Andes
              Facultad de Humanidades y Educación
                            Maestría en Educación,
       Mención Informática y Diseño Instruccional
Desarrollo y Evaluación de Software Educativo I y II
                              Mérida, Julio de 2009

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MetodologíA Extendida

  • 1. Participante: Arq. Miguel Ángel Guerra Profesora: Ing. Gloria Mousalli Kayat Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación Maestría en Educación, Mención Informática y Diseño Instruccional Desarrollo y Evaluación de Software Educativo I y II Mérida, Julio de 2009
  • 2. Marco conceptual 1.- Teorías de la educación: Conductismo-Constructivismo-Cognitivismo Skinner (1958-1963): Condicionamiento operante Bruner (988-1991): Instrumentalización cognitiva Piaget (1989): Perspectiva psicogenética Ausubel (1973): Aprendizaje significativo Novak (1984): Mapas conceptuales Vigotzki (1989): Marco sociocultural Perkins (1995): Teoría uno Gardner (1987-93-95): Inteligencias múltiples Coll (1994) Sancho (1994) Jonhson-Laird (1998) Pozo Municio (1998) Cabero (1992-2000)
  • 3. Marco conceptual 2.- Ingeniería de Software: • Metodologías de diseño de software: (Métodos – Herramientas - Procedimientos) Piattini – Modelos orientados a objetos (1996) Boehm – Modelo en espiral (1988) Lehman – Modelo incremental (1984) Royce – Modelo en cascada (1970) Pressman (1993) Juristo (1995) • Metodologías de Métricas de Calidad: Fenton (1991)
  • 4. Problema: “ Las metodologías propias de la ingeniería del software no cautelan aspectos pedagógicos-didácticos del producto software educativo a desarrollar” (Cataldi, 2000) En la definición de actividades de las respectivas matrices en cada proceso En los aspectos comunicativos con el usuario
  • 5. Objetivo: “Desarrollar un software educativo con una metodología que contemple los aspectos pedagógicos en el modelo de ciclo de vida permitiendo con ello un mejor aprendizaje de los conceptos”. Propuesta: Extensión de la metodología redefiniendo la matriz de actividades correspondiente al ciclo de vida del software elegido. En la propuesta se eligió el modelo de ciclo de vida por “prototipado evolutivo”. En este modelo se desarrollan distintos esbozos del prototipo que se van evaluando durante su desarrollo, lo que promueve la realización de cambios desde las etapas tempranas y la posibilidad de redefinirlo en base a estas evaluaciones hasta la propuesta final, contemplando en ello los aspectos pedagógicos.
  • 6. Bondades del Prototipado Evolutivo Se produce un primer esbozo de lo que será el programa con el fin de satisfacer la curiosidad del usuario y detectar qué es lo que éste quiere para incorporarlo, si fuese necesario, en el desarrollo. Permite detectar si los desarrolladores han interpretado correctamente las especificaciones y necesidades del usuario. Se emiten prototipos evaluables que brindan la posibilidad de refinar los requerimientos en forma sucesiva con la finalidad de acercarse al producto deseado.
  • 7. Fases del ciclo de vida del Prototipado Incremental 1.- Factibilidad (FAC) 2.- Definición de requisitos del sistema (RES) 3.- Especificación de los requisitos del prototipo (REP) 4.- Diseño del prototipo (DPR) 5.- Diseño detallado del prototipo (DDP) 6.- Desarrollo del prototipo (codificación) (DEP) 7.- Implementación y prueba del prototipo (IPP) 8.- Refinamiento iterativo de las especificaciones del prototipo (aumentando el objetivo y/o el alcance). Luego, se puede volver a la etapa 2 o continuar si se logró el objetivo y alcance deseados (RIP) 9.-Diseño del sistema final (DSF) 10.- Implementación del sistema final (ISF) 11.- Operación y mantenimiento (OPM) 12.- Retiro (si corresponde) (RET)
  • 8. Extensión de la Matriz de Procesos y Actividades asociadas según las necesidades pedagógicas-didácticas 1.- PROCESO DE Identificar la necesidad del programa educativo IDENTIFICACIÓN DE LA Seleccionar la teoría educativa a utilizar NECESIDAD EDUCATIVA Definir los objetivos educativos Definir las características del grupo destinatario Definir contenidos y el recorte de contenidos Definir estrategias didácticas Definir las actividades mentales a desarrollar 2.- PROCESO DE ANÁLISIS DE Definir nivel de integración curricular LOS REQUISITOS EDUCATIVOS Definir tipo de uso del programa y nivel de interactividad Definir efectos motivantes Definir posibles caminos pedagógicos Definir tiempo y modo de uso del programa Definir hardware asociado
  • 9. Extensión de la Matriz de Procesos y Actividades asociadas según las necesidades pedagógicas-didácticas Confeccionar el instrumento de evaluación Evaluar prototipos del programa 3.- PROCESO DE EVALUACIÓN DE Elaborar los resultados LOS PROTOTIPOS DE SOFTWARE Identificar cambios y ajustes a realizar Llevar a cabo modificaciones pertinentes Archivar resultados Confeccionar el instrumento de evaluación Evaluar prototipos del programa 4.- PROCESO DE EVALUACIÓN Elaborar los resultados INTERNA Y EXTERNA DEL Identificar cambios y ajustes a realizar SOFTWARE Llevar a cabo modificaciones pertinentes Archivar resultados
  • 10. Extensión de la Matriz de Procesos y Actividades asociadas según las necesidades pedagógicas-didácticas Diseñar la evaluación: definir grupos de control y experimental, docente, tiempo, modo 5.- PROCESO DE EVALUACIÓN Aplicar la prueba CONTEXTUALIZADA Identificar posibles problemas Realizar las modificaciones y ajustes a la versión Planificar la documentación didáctica Elaborar guía didáctica Adjuntar la información didáctica 6.- PROCESO DE DOCUMENTACIÓN pertinente DIDÁCTICA Producir la documentación y adjuntarla al programa
  • 11. Extensión de la Matriz de Actividades en los Procesos Pedagógico- Didácticos según su Ciclo de Vida 1.- PROCESO DE SELECCIÓN DEL Seleccionar un modelo de ciclo de vida CICLO DE VIDA acorde con la teoría educativa elegida 2.- PROCESO DE INICIACIÓN, Establecer la matriz de actividades PLANIFICACIÓN Y ESTIMACIÓN DEL considerando la teoría educativa elegida PROYECTO Identificar las necesidades educativas 3.- PROCESO DE EXPLORACIÓN DE Formular posibles soluciones potenciales CONCEPTOS Formular soluciones potenciales compatibles Definir la funcionalidades del programa 4.- PROCESO DE ASIGNACIÓN DEL Desarrollar la arquitectura del programa SISTEMA en base a la teoría educativa elegida
  • 12. Extensión de la Matriz de Actividades en los Procesos Pedagógico- Didácticos según su Ciclo de Vida 5.- PROCESO DE ANÁLISIS DE Definir el tipo de programa a desarrollar LOS REQUISITOS DEL Definir el tipo de interactividad SOFTWARE Integrar requisitos educativos y de software Definir la organización de los menús Definir el tipo de iconos a usar Seleccionar los efectos a usar Seleccionar textos a usar Asegurar facilidad de lectura 6.- PROCESO DE DISEÑO Realizar diseño de las pantallas Realizar diseño de los menús Realizar storyboards Definir los criterios de navegación Definir las actividades Definir tipo de módulos Definir tipo de ayudas 7.- PROCESO DE Incluir los resultados de las evaluaciones DOCUMENTACIÓN TÉCNICA
  • 13. Profesionales a intervenir Profesionales del área en la que se quiere Profesores y especialistas en pedagogía para determinar los contenidos a desarrollar el software incluir y expertos en el área de desarrollo. Analistas y programadores. Para el Profesionales desarrolladores de software análisis del proyecto y la codificación. Como en todo proyecto soportado por Coordinador del proyecto una ingeniería de base, recaerá en el ingeniero de software. De acuerdo a las dimensiones del Personal técnico de apoyo desarrollo habrá operadores, (diseño gráfico y sonido) diseñadores gráficos, especialistas en sonido, vídeo.
  • 14. A.- Evaluación de los Prototipos Por una muestra de potenciales usuarios Esquema de evaluación del Prototipo I 1.- ¿Considera adecuado el diseño general de la pantalla? 2.- ¿Considera adecuado el uso de las Ventanas, Botones, Colores y Tipos de letras? 3.- ¿Considera que el programa es interactivo? 4.- ¿Considera la interface como amigable? 5.- ¿Le da buena información acerca del recorrido? 6.- ¿Considera criterios a la secuenciación de las pantallas? 7.- ¿Es de fácil manejo? 8.- ¿Considera que el uso de los íconos es correcto? 9.- ¿Le resulta útil el uso de teclas rápidas? 10.- ¿Ha despertado interés en usted? Sugerencias de cambio (Si – No)
  • 15. A.- Evaluación de los Prototipos Por una muestra de potenciales usuarios Esquema de evaluación del Prototipo II 1. ¿Considera adecuada la selección de los contenidos? 2. ¿Consideraría adecuado el uso del programa terminado en otros niveles? 3. ¿Los cambios realizados fueron pertinentes? 4. ¿Quisiera que el programa fuera un tutorial? 5. ¿Le facilita la comprensión acerca del tema? 6. ¿Quisiera sonido en los vídeos? Sugerencias de cambio (Si – No)
  • 16. A.- Evaluación de los Prototipos Evaluación de la versión final Facilidad de Uso Utilidad Grado de adaptación para otros niveles de usuarios. Nivel de actualización Claridad de los contenidos Interface de navegación Pedagógicos y didácticos Nivel de Motivación ¿Es adecuado para la comprensión del tema? ¿Es adecuado para el aprendizaje del tema? ¿Hay documentación y ayudas? Técnicos ¿Son adecuados los recursos que necesita?
  • 17. B.- Evaluación Interna Por el grupo que trabajó en el desarrollo del programa C.- Evaluación Externa Por docentes especialistas en el área a desarrollar C.- Evaluación Contextualizada o de Validación de la Metodología Por una muestra de usuarios finales
  • 18. Referencias consultadas Cataldi Z. (2000): Metodología de diseño, desarrollo y evaluación de software educativo. Universidad de La Plata, Tesis de maestría. Disponible: http://laboratorios.fi.uba.ar/lsi/cataldi-tesisdemagistereninformatica.pdf Cataldi Z., Lage F., Pessacq R. y García-Martínez R. (2003): Metodología extendida para la creación de software educativo desde una visión integradora. Revista latino Americana de Tecnología Educativa, Volumen 2, número 1. Disponible: http://www.unex.es/didactica/RELATEC/revistas_completas/RELATEC%20Vol2_1.pdf
  • 19. Participante: Arq. Miguel Ángel Guerra Profesora: Ing. Gloria Mousalli Kayat Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación Maestría en Educación, Mención Informática y Diseño Instruccional Desarrollo y Evaluación de Software Educativo I y II Mérida, Julio de 2009