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LA TEORÍA SOCIOCRÍTICA
DE LEV VIGOTSKY
Maestría en Educación UNID Sede Chetumal

Guillermo Silva Mendoza
INTRODUCCIÓN
 Estimado Alumno:
 El objetivo de este material es darte a conocer los puntos mas
relevantes de la Teoría Sociocrítica, desarrollada por el investigador

Lev Vigotsky, partiendo del contexto histórico-biográfico, los
preceptos fundamentales de este paradigma y por supuesto; sus
implicaciones actuales en el medio educativo; te invitamos a
explorar esta teoría que te servirá para tu desarrollo como Maestro

en Educación…
LA TEORÍA SOCIOCRÍTICA

 Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo
social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones
sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican

sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social
permanece. Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste
en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico
y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
 Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un

proceso de interacción entre el sujeto y el
medio, pero el medio entendido como algo
social y cultural, no solamente físico. También
rechaza los enfoques que reducen la Psicología
y el aprendizaje a una simple acumulación de
reflejos o asociaciones entre estímulos y
respuestas.
CONTEXTO HISTÓRICO

 Lev Vigotsky nació en el seno de una familia judía en Orsha, al norte
de Bielorrusia. Su padre era un ejecutivo bancario y su madre era
maestra. Lev recibió educación primaria en casa con un tutor privado

quien desarrollaba su enseñanza utilizando ingeniosos diálogos
socráticos. Tal vez esta experiencia diera origen al concepto de “zona
de desarrollo próximo” propuesto por Vigotsky. En 1914 decidió
ingresar a la Universidad Shaniavsky donde estudia con los mejores

intelectuales de Moscú: filosofía, psicología, historia y literatura.
 En 1917 se graduó y comenzó a ejercer como maestro
ya que la Revolución Socialista de Octubre había
abolido la legislación antisemita. Además enseñó
literatura en la Escuela de Trabajo, en escuelas para
adultos, en cursos de especializació n en la Facultad
Obrera, lógica y psicología en el Instituto Pedagógico,
estética e historia del arte en el Conservatorio, teatro en
un estudio y publicaba artículos en la sección de teatro
de un periódico.
 Hasta su muerte en 1934 llevó a cabo una actividad
vertiginosa llevando acabo innumerables
investigaciones, cursos y conferencias. Durante sus
últimos meses es nombrado Director del
Departamento de Psicología del Instituto Ruso de
Medicina Experimental pero la muerte le impidió
concretar los planes que tenía en esa institución. Fue
enterrado en el cementerio de Moscú a los 37 años.
Algunos de sus manuscritos se publicaron un año
después de su muerte.
PRECEPTOS DE LA TEORÍA
SOCIOCRÍTICA
 Vigotsky afirmaba que la actividad mental es
exclusivamente humana. Es el resultado del
aprendizaje social, de la interiorización de los signos
sociales y de la internalización de la cultura y de las
relaciones sociales. El desarrollo psicológico es, en
esencia, un proceso sociogenético. Así considera que
el hombre no se limita a responder a los estímulos
sino que actúa sobre ellos, transformándolos. Ello es
posible gracias a la mediación de instrumentos que se
interponen entre el estímulo y la respuesta.
 Las investigaciones de Vigotsky pretenden
alcanzar una explicación socio-histórica de la
constitución de las funciones psíquicas superiores
a partir de las inferiores. Se propuso precisar

cómo los individuos que pertenecen a una
determinada cultura llegan a controlar el sistema
de signos correspondientes y cómo éstos llegan a
ser internalizados.
I M P L I C AC I O N E S
P E DAG Ó G I C O - D I D Á C T I C A S
 El aporte más importante de Vigotsky fue
reconocer a los niños como agentes activos del proceso
educativo, como elaboradores de los contenidos que se
les presentan. No hay una transmisión automática de

los instrumentos que la cultura suministra. En realidad
Vigotsky nos ha dejado una pedagogía centrada en el
ALUMNO, en el análisis de sus intereses y
motivaciones, en el conocimiento de sus rasgos
característicos.
 La educación crea procesos de aprendizaje que guían
el desarrollo y esta secuencia da como resultado
zonas de desarrollo próximo ZDP: “La distancia
entre el Nivel de Desarrollo Real (determinado por
la capacidad de resolver problemas de manera

independiente) y el Nivel de Desarrollo Potencial
(determinado por la capacidad de resolver problemas
bajo la orientación de un adulto o en colaboración
con pares más capacitados).
 Dentro de la ZDP el niño y el adulto emprenden
una actividad conjunta en la que ambos comparten

conocimientos y responsabilidades por la tarea. Una
vez que el niño comparte los objetivos del adulto y
la definición de la situación problemática, el adulto
debe transferir al niño, de manera gradual y

creciente, la responsabilidad de la tarea.
PA R A C O N C L U I R …

 Es fundamental entonces tener en cuenta que para Vigotsky son
los procesos de aprendizaje los que ponen en marcha los procesos
de desarrollo. A diferencia entonces de otros psicólogos, como

Piaget, Vigotsky sostiene que el proceso evolutivo es guiado por el
proceso de aprendizaje y no a la inversa.
“...el proceso evolutivo no coincide con el aprendizaje; antes bien, sigue al
aprendizaje. ..” Vigotsky, 1984
¡ G R AC I A S P O R S U AT E N C I Ó N !
 Realizado por Guillermo Silva, UNID Sede Chetumal, Maestría en
Educación con Especialidad en nuevas Tecnologías, 2013.

 Fuentes:
• http://redesoei.ning.com/profiles/blogs/lev-vigotsky-teor-a-socio-histrica
• http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20C
ONSTRUCTIVISMO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%
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Biografia de Lev Vigotsky

  • 1. LA TEORÍA SOCIOCRÍTICA DE LEV VIGOTSKY Maestría en Educación UNID Sede Chetumal Guillermo Silva Mendoza
  • 2. INTRODUCCIÓN  Estimado Alumno:  El objetivo de este material es darte a conocer los puntos mas relevantes de la Teoría Sociocrítica, desarrollada por el investigador Lev Vigotsky, partiendo del contexto histórico-biográfico, los preceptos fundamentales de este paradigma y por supuesto; sus implicaciones actuales en el medio educativo; te invitamos a explorar esta teoría que te servirá para tu desarrollo como Maestro en Educación…
  • 3. LA TEORÍA SOCIOCRÍTICA  Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
  • 4.  Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.
  • 5. CONTEXTO HISTÓRICO  Lev Vigotsky nació en el seno de una familia judía en Orsha, al norte de Bielorrusia. Su padre era un ejecutivo bancario y su madre era maestra. Lev recibió educación primaria en casa con un tutor privado quien desarrollaba su enseñanza utilizando ingeniosos diálogos socráticos. Tal vez esta experiencia diera origen al concepto de “zona de desarrollo próximo” propuesto por Vigotsky. En 1914 decidió ingresar a la Universidad Shaniavsky donde estudia con los mejores intelectuales de Moscú: filosofía, psicología, historia y literatura.
  • 6.  En 1917 se graduó y comenzó a ejercer como maestro ya que la Revolución Socialista de Octubre había abolido la legislación antisemita. Además enseñó literatura en la Escuela de Trabajo, en escuelas para adultos, en cursos de especializació n en la Facultad Obrera, lógica y psicología en el Instituto Pedagógico, estética e historia del arte en el Conservatorio, teatro en un estudio y publicaba artículos en la sección de teatro de un periódico.
  • 7.  Hasta su muerte en 1934 llevó a cabo una actividad vertiginosa llevando acabo innumerables investigaciones, cursos y conferencias. Durante sus últimos meses es nombrado Director del Departamento de Psicología del Instituto Ruso de Medicina Experimental pero la muerte le impidió concretar los planes que tenía en esa institución. Fue enterrado en el cementerio de Moscú a los 37 años. Algunos de sus manuscritos se publicaron un año después de su muerte.
  • 8. PRECEPTOS DE LA TEORÍA SOCIOCRÍTICA  Vigotsky afirmaba que la actividad mental es exclusivamente humana. Es el resultado del aprendizaje social, de la interiorización de los signos sociales y de la internalización de la cultura y de las relaciones sociales. El desarrollo psicológico es, en esencia, un proceso sociogenético. Así considera que el hombre no se limita a responder a los estímulos sino que actúa sobre ellos, transformándolos. Ello es posible gracias a la mediación de instrumentos que se interponen entre el estímulo y la respuesta.
  • 9.  Las investigaciones de Vigotsky pretenden alcanzar una explicación socio-histórica de la constitución de las funciones psíquicas superiores a partir de las inferiores. Se propuso precisar cómo los individuos que pertenecen a una determinada cultura llegan a controlar el sistema de signos correspondientes y cómo éstos llegan a ser internalizados.
  • 10. I M P L I C AC I O N E S P E DAG Ó G I C O - D I D Á C T I C A S  El aporte más importante de Vigotsky fue reconocer a los niños como agentes activos del proceso educativo, como elaboradores de los contenidos que se les presentan. No hay una transmisión automática de los instrumentos que la cultura suministra. En realidad Vigotsky nos ha dejado una pedagogía centrada en el ALUMNO, en el análisis de sus intereses y motivaciones, en el conocimiento de sus rasgos característicos.
  • 11.  La educación crea procesos de aprendizaje que guían el desarrollo y esta secuencia da como resultado zonas de desarrollo próximo ZDP: “La distancia entre el Nivel de Desarrollo Real (determinado por la capacidad de resolver problemas de manera independiente) y el Nivel de Desarrollo Potencial (determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la orientación de un adulto o en colaboración con pares más capacitados).
  • 12.  Dentro de la ZDP el niño y el adulto emprenden una actividad conjunta en la que ambos comparten conocimientos y responsabilidades por la tarea. Una vez que el niño comparte los objetivos del adulto y la definición de la situación problemática, el adulto debe transferir al niño, de manera gradual y creciente, la responsabilidad de la tarea.
  • 13. PA R A C O N C L U I R …  Es fundamental entonces tener en cuenta que para Vigotsky son los procesos de aprendizaje los que ponen en marcha los procesos de desarrollo. A diferencia entonces de otros psicólogos, como Piaget, Vigotsky sostiene que el proceso evolutivo es guiado por el proceso de aprendizaje y no a la inversa. “...el proceso evolutivo no coincide con el aprendizaje; antes bien, sigue al aprendizaje. ..” Vigotsky, 1984
  • 14. ¡ G R AC I A S P O R S U AT E N C I Ó N !  Realizado por Guillermo Silva, UNID Sede Chetumal, Maestría en Educación con Especialidad en nuevas Tecnologías, 2013.  Fuentes: • http://redesoei.ning.com/profiles/blogs/lev-vigotsky-teor-a-socio-histrica • http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20C ONSTRUCTIVISMO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY% 20EN%20COMPARACI%C3%93N%20CON%20LA%20TEORIA%20 JEAN%20PIAGET.pdf