El documento describe el Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria en México. Ofrece una variedad de recursos didácticos y propuestas pedagógicas para cada asignatura, con un docente que guía el aprendizaje de los estudiantes. El modelo se basa en marcos legales, filosóficos y técnico-pedagógicos que promueven una educación de calidad, equitativa e inclusiva para todos los estudiantes.

1. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Materiales Educativos Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Coordinación Nacional de Telesecundaria

2. Perfil de ingreso Curso Propedéutico Ciclo Escolar Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo y Asignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesiones de trabajo según y considerando los estilos y avances particulares de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión, interactivos, audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas de laboratorio Un docente por grupo que contextualiza las propuestas considerando los retos y desafíos de los alumnos Primer grado Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje, como actividades extracurriculares que se desarrollan en el marco de una escuela siempre abierta Cursos de Reforzamiento y Regularización Ciclo Escolar Propuestas pedagógicas Recursos didácticos Un docente Segundo grado Estrategias de Reforzamiento Cursos de Reforzamiento y Regularización Ciclo Escolar Propuestas pedagógicas Recursos didácticos Un docente Tercer grado Estrategias de Reforzamiento PERFIL DE EGRESO Cursos de Reforzamiento y Regularización COMPETENCIAS PARA LA VIDA Modelo Pedagógico Dirección General de Materiales Educativos Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria

3. Dirección General de Materiales Educativos Propuestas pedagógica Secuencia de aprendizaje Los alumnos cuentan con un abanico de posibilidades para apoyar su proceso de aprendizaje El docente activa una serie de recursos didácticos que le permiten ir guiando el proceso de enseñanza acorde con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes Programa de televisión Interactivo Audiotexto Audios Objetos de aprendizaje Tutorías Práctica de laboratorio Un contenido programático se desarrolla en una secuencia de aprendizaje que incluye de varias sesiones de trabajo; cada una de éstas corresponde a un día Libro (material impreso) Primer nivel de mediación Segundo nivel de mediación Recursos didácticos Textos

4. Dirección General de Materiales Educativos Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Infraestructura y equipamiento Gestión, operación y seguimiento Evaluación y mejora continua Nivel Federal Materiales didácticos Recursos humanos Infraestructura física Infraestructura tecnológica Infraestructura informática Nivel Estatal Nivel de Centro escolar Correcta operación del Modelo pedagógico Mejor desarrollo de la práctica docente Mejores resultados de aprovechamiento Comité Nacional Comité Estatal Patronato escolar Logro del perfil establecido Sistemática Permanente Modelo Operativo

5. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Sustento Legal Sustento Filosófico Perspectiva Social de la Educación Sustento Técnico pedagógico Artículo 3° Constitucional Ley General de Educación Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Programa Sectorial de Educación 2007-2012 Plan de Estudio 2006 Mapa curricular Perfil de egreso Competencias para la vida Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje Formación científico-humanística Uso de las TIC´s

9. Sustento Legal Programa Sectorial de Educación 2007 - 2012 Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docente del modelo de T elesecundaria , de modo que propicie mayores rendimientos académicos. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

11. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Perspectiva Social de la Educación Telesecundaria Tiene la intención de aminorar las desigualdades sociales Sentará las bases para que los alumnos puedan seguir con su formación Buscará que los alumnos mejoren sus condiciones de vida en un futuro Vinculará los conocimientos, habilidades y actitudes con la realidad de los estudiantes Impulsará la idea de que el ser humano es capaz de progresar y por lo tanto tienen la oportunidad de acrecentar sus conocimientos, habilidades. Generar la idea de que los individuos tienen la posibilidad de progresar ante sus circunstancias

12. El Estado Mexicano debe proporcionar las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente, antes de cumplir los 15 a ñ os). Implicación de la obligatoriedad de la secundaria Los alumnos que asisten a la secundaria deben orientarse a la adquisición de los conocimientos, al desarrollo de habilidades, así como a la construcción de valores y actitudes. La formación en las competencias propuestas por el currículo común , se planifica a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario. Sustento Técnico pedagógico -Plan y Programas de Estudio de Secundaria SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

13. Sustento Técnico pedagógico – Plan de Estudios SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Plan de Estudios 2006 Favorecer los saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas La integración de saberes deben responder a los retos de la sociedad que se transforma por el impulso de las TIC´s Identificación de compromisos con el medio natural y social, la vida y la salud y la diversidad cultural. Prioridades del currículo

14. Sustento Técnico pedagógico – Mapa curricular SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO Español I 5 Español II 5 Español III 5 Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5 Ciencias I (Énfasis en biología) 6 Ciencias II (Énfasis en física) 6 Ciencias III (Énfasis en química) 6 Geografía de México y del Mundo 5 Historia I 4 Historia II 4 Formación Cívica y Ética I 4 Formación Cívica y Ética II 4 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3 Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2 Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2 Asignatura Estatal 3 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 TOTAL 35 35 35

15. Sustento Técnico pedagógico – Rasgos de egreso Uso del lenguaje oral y escrito Empleo de la argumentación y el razonamiento Selección, análisis y evaluación de información Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida Conocimiento de derechos humanos y valores Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas Integración de conocimientos y saberes de las culturas Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas Rasgos deseables de egreso SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

16. Sustento Técnico pedagógico – Competencias para la vida Competencias para la vida Aprendizaje permanente Manejo de información Manejo de situaciones Para la convivencia Para la vida en sociedad SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

17. Sustento Técnico pedagógico – Definición de competencia SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situación Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos. Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única, aunque se le pueda tratar de analogía con otras, ya conocidas. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas del pensamiento, los cuales permiten determinar y realizar una acción relativamente adaptada a la situación Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra. Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe Perrenoud. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP.

18. Educación formal Educación informal Formación permanente Inicial Básica Media Superior Superior Postgrado Familia Comunidad Laboral Aprendizaje permanente Manejo de información Manejo de situaciones Para la convivencia Para la vida en sociedad Preescolar Primaria Secundaria Nueve rasgos deseables Perfil de Egreso Competencia para la vida Sustento Técnico pedagógico – Currículo basado en competencias para la vida SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

19. Sustento Técnico pedagógico Concepción constructivista del aprendizaje SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS El individuo internaliza, reacomoda o transforma la información nueva que ocurre en los nuevos aprendizajes y como consecuencia forma nuevas estructuras cognitivas . El estudiante se acerca al conocimiento como aprendiz activo y participativo, constructor de significados y generador de sentidos sobre lo que aprende. La educación consiste en modificar los esquemas de conocimiento del alumno, lo cual obliga a reorganizar los esquemas previos, pretendiendo que sean cada vez más organizados y capaces de otorgarle significado a los hechos de la naturaleza y la sociedad . Los métodos de enseñanza y de aprendizaje deberán contemplar un espectro de posibilidades que incluyan el proporcionar información lo más organizada y estructurada posible. La construcción implica concebir el proceso de enseñanza como un constante y diferencial proceso de ajuste de la ayuda pedagógica, dependiendo del grado de avance y/o las dificultades e incluso retrocesos que enfrente el alumno. Habrán de promoverse relaciones positivas entre los alumnos sobre todo de cooperación y respeto.

20. Sustento Técnico pedagógico El alumno desde el constructivismo SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS El alumno construye significaciones, representaciones o modelos mentales de contenidos a aprender. El contenido curricular, solo podrá convertirse en significado efectivo cuando el alumno incorpore y relacione esa información dentro de la red de conocimientos que ya posee. La participación del alumno en la escuela tiene sentido en la medida que la actividad en general y cada una de las acciones que la comprenden en lo particular, tienen un objetivo a lograr. Así, la información a asimilar y las habilidades a desarrollar no se generan en aislado, sino que deben ser ubicadas en su contexto (individual, curricular y social).

21. Sustento Técnico pedagógico El docente desde el constructivismo SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS El docente aporta al proceso de aprendizaje su capacidad para movilizar los esquemas de conocimiento previos del alumno, motivando su contrastación y el acercamiento progresivo con los nuevos contenidos. El docente activará una serie de recursos didácticos que le permitan ir guiando este proceso. Si bien, no es posible sugerir actividades de enseñanza como si fuera un recetario, si se puede plantear una serie de sugerencias que, dadas las circunstancias particulares del ambiente escolar, sea posible adaptarlas y ejecutarlas en un ambiente colectivo o grupal.

22. Sustento Técnico pedagógico Formación científico-humanista SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS El modelo educativo de Telesecundaria promueve la formación de personas críticas y reflexivas, responsables de la construcción de su propio conocimiento, en un marco de formación científica y humanística De esta manera, el modelo educativo promoverá la ejecución de proyectos de desarrollo integrales donde se sumen dos o más proyectos productivos y se involucren el respeto al ambiente, a la diversidad social y cultural; el rescate y promoción de valores personales y comunitarios y la integración comunitaria. Los alumnos son considerados como entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de superación, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problema creativamente. No son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes se les debe considerar en su personalidad total, con capacidad de tomar decisiones dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la persona.

23. Sustento Técnico pedagógico Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Las TIC´s se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa con triple función: Como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje. Fuente de información. Es un canal de comunicación entre docentes y alumnos. Recurso didáctico. Como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje. Los alumnos al utilizar las TIC´s aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales.

24. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DEL MODELO EDUCATIVO FORTALECIDO Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Características del Modelo Educativo Fortalecido Componentes del Modelo Educativo Fortalecido

25. Características y componentes del Modelo Educativo Fortalecido SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde por razones geográficas y económicas, no es posible establecer secundarias generales o técnicas. Incrementar el nivel del logro educativo a través de una propuesta pedagógica flexible integrada por tecnologías sustentables y enfocada en el desarrollo de competencias para la vida y la promoción de actitudes emprendedoras en todos los integrantes de la comunidad. Impulsar el uso de recursos tecnológicos y de materiales en formatos digitales para el aprendizaje mediante procesos de dotación y conformación de infraestructura y equipo tecnológico correspondiente, que permita el tránsito de un aula tradicional a un aula telemática. Mejorar la gestión educativa y la coordinación de los trabajos entre los niveles federal, estatal y de centro educativo con el fin de asegurar el logro de los objetivos institucionales. PROPÓSITOS Aplicar acciones correctivas a tiempo para disminuir los índices de reprobación a través de la instrumentación de una evaluación colegiada , en la cual la comunidad educativa tendrá la posibilidad de realizar evaluaciones en línea y obtener de inmediato el resultado por alumno, grupo, escuela o región.

26. Características del Modelo Educativo Fortalecido SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Está conformado con una visión holística del alumno, a través de la revisión de su situación en el medio geográfico, económico y social, así como las condiciones que alrededor de su aprendizaje inciden, tales como la infraestructura del aula, la capacitación del docente, las características de ingreso y egreso y la realidad de su comunidad, adaptando así los planteamientos curriculares y extracurriculares con la finalidad de cubrir y atender sus necesidades Integral

27. Características del Modelo Educativo Fortalecido SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Se considera el uso de una variedad de materiales educativos que incluyen una amplia gama de propuestas de trabajo para seleccionar las más viables para las características del alumno. Posibilidad de seleccionar de un menú de opciones en la asignatura de Arte que cursará de acuerdo con sus habilidades e intereses. Se plantea la incorporación de un amplio menú de proyectos comunitarios en la asignatura de Tecnología, como eje fundamental de la atención diferenciada de las necesidades específicas y recursos disponibles en cada comunidad. Se consideran procesos de mejora continua propuestos para la revisión, seguimiento y evaluación del servicio por la comunidad de Telesecundaria. Flexible

28. Características del Modelo Educativo Fortalecido SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Promueve y contribuye a lograr la inclusión social de los alumnos de Telesecundaria, a través de la apertura de oportunidades educativas para reducir desigualdades y garantizar que todos puedan alcanzar resultados equivalentes, a través de diferentes opciones curriculares y extracurriculares que consideran las características específicas de la comunidad. Incluyente

29. Características del Modelo Educativo Fortalecido SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Atiende y recupera, de los actores involucrados, las propuestas y opiniones para el fortalecimiento de Telesecundaria , y porque responde a las características de su comunidad. Promueve formas variadas de participación social e interinstitucional para el cumplimiento de los propósitos educativos. El trabajo en equipo es considerado como una filosofía de trabajo, en las actividades académicas, con la familia e interinstitucional. Promover la reflexión y creación de alternativas para solucionar problemas diversos, tales como: infraestructura física, infraestructura tecnológica y financiamiento. Participativo

30. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo pedagógico Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Principios del Modelo Pedagógico Elementos del Modelo Pedagógico Diseño instruccional Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje

31. Componentes del Modelo Educativo Fortalecido SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Medios educativos Infraestructura y equipamiento tecnológico Gestión, operación y seguimiento Evaluación y mejora continua Formación docente Modelo Pedagógico

32. Principios del Modelo Pedagógico SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS El alumno es el creador constante de aprendizaje, a través del cual, de manera autónoma, crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, a hacer y a ser, y en el que los docentes y los medios educativos son los facilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la integración de aprendizajes y su movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales. Incorpora la Tecnología de Información y Comunicación (TIC´s) para representar al conocimiento por medio de textos, gráficos, videos, audio, imagen y niveles de interactividad con el alumno, brindando así flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje . Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de situaciones similares a la realidad, en el entorno, en el laboratorio o en el mundo productivo, permitiendo así que el alumno construya sus propios esquemas conceptuales y procedimentales. Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que contribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad, utilizando el conocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales con los que se cuenta.

33. Escuela de tiempo completo Elementos del Modelo Pedagógico de Telesecundaria SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Plan de Estudios, 2006 Diseño Instruccional Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje ENFOQUE Constructivista Formación Científica y Humanística Uso de las TIC´s Perfil de egreso Competencias para la Vida Perfil de ingreso Función mediadora del docente

34. Modelo pedagógico-Diseño instruccional SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Teorizar sobre el aprendizaje y la enseñanza Establecer referentes para explicar el proceso de aprendizaje (cómo se aprende) y el proceso de enseñanza (cómo se debe aprender). es decir El proceso de aprendizaje puede explicarse desde la psicología El proceso de enseñanza puede explicarse desde la Didáctica Un discurso descriptivo explicativo sobre la forma cómo ocurre el aprendizaje Un discurso que prescriba cómo se desarrolla el aprendizaje

35. Modelo pedagógico-Diseño instruccional SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Espacios de reflexión didáctica Lugar en donde se reflexiona sobre la enseñanza y se elaboran saberes sobre ella, espacio de producción de conocimiento; es también el espacio en el que se mueve el docente cuando reflexiona y analiza su práctica La idea clave de la docencia en este modelo educativo de Telesecundaria es la Mediación ; ésta se establece en dos niveles: por un lado, a partir de las propuestas pedagógicas que se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con base en lo que cada docente responsable de un grupo desarrolla en la misma aula.

36. Diseño instruccional – Mediación pedagógica SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas que se entregan a los estudiantes por medio de los diferentes materiales educativos (impresos, televisivos, informáticos). En el primer nivel de la mediación Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo para que los estudiantes cuenten con elementos que les permita construir sus conocimientos y desarrollar sus habilidades para una interacción más eficaz con su entorno. Los diseñadores instruccionales realizan una dosificación de los contenidos programáticos de cada asignatura, como lo haría el maestro de grupo en los otros servicios del nivel. A diferencia de aquellos, el especialista en Telesecundaria especifica la manera como ocurrirá el proceso de aprendizaje de manera escrita, con imágenes, mensajes informativos y televisivos.

37. Diseño instruccional Proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psico-pedagógica del aprendizaje para producir, con calidad, situaciones de aprendizaje con el apoyo de materiales educativos adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y coherentes respecto al Plan y Programas de Estudio de Secundaria . SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Diseño Instruccional Secuencias de aprendizaje Organización del trabajo didáctico en segmentos con actividades orientadas a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas producto de aprendizajes significativos derivados de los Programas de Estudio.

41. Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje Estrategias de inicio de Ciclo Escolar Actividades que complementan las propuestas de trabajo curriculares Estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje Estrategias para el mejoramiento del rendimiento escolar Curso propedéutico Integración de Clubes: cine, lectura, artes, matemáticas, ciencias, educación física, Laboratorio de Idiomas Eventos artísticos y culturales Eventos deportivos Vinculación escuela-comunidad Actividades cívico culturales Actividades informáticas Asesorías Cursos de Reforzamiento y Regularización

42. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Práctica docente Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Mediación docente Competencias docentes

43. Segundo nivel de mediación. Práctica docente SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Segundo nivel de la mediación El docente, con su participación, agrega el siguiente nivel de mediación al adecuar al contexto las diferentes propuestas pedagógicas: ayuda en la codificación y decodificación de los diferentes lenguajes y simbolismos culturales. propicia aprendizajes significativos en los estudiantes, pone en contacto a los estudiantes con el conocimiento al cuestionarlos sobre lo que aprenden, promueve la vinculación del conocimiento con el contexto en que vive para despertar la motivación, observa analíticamente la manera como se ponen en juego sus habilidades para orientar su desarrollo,

44. Competencia docente SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el plan y programas de estudio, las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de los alumnos de Telesecundaria. Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil de egreso establecido para educación básica. Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situaciones didácticamente más productivas. Definir estrategias de elaboración de proyecto personales de aprendizaje para implicar en los alumnos en la elaboración su propio proceso. Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva, así como saber distinguir el momento más oportuno de trabajar de esa forma. Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a la escuelas con otras instancias, involucrando a los alumnos en la propia evolución de la escuela en el marco de una idea de gestión escolar. Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en los que los padres de familia participen en la construcción de conocimiento común. Utilizar la informática como una herramienta de trabajo; como potencialidad didáctica con relación a los objetivos de enseñanza; como medio de comunicación a distancia, todo en el marco del uso de las nuevas tecnologías. Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en la escuelas; luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas, la de autoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad, solidaridad y el sentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de la actividad docente le requiera. Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programas personales de formación continua de manera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva.

45. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Medios didácticos Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria

47. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Infraestructura y equipamiento tecnológico Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Infraestructura y equipamiento tecnológico Escuela de tiempo completo

48. Infraestructura y equipamiento tecnológico SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Centro educativo Terreno de dimensiones apropiadas Aula por grupo Laboratorio de Ciencias Área tecnológica Aula de medios Biblioteca Cancha deportiva Salón de usos múltiples Plaza cívica Dirección Sanitarios Equipo Edusat Equipo Informático Mobiliario Antena Decodificador Low noise block, LNB Equipo de aula Pantalla Equipo de Habilidades Digitales para Todos Mesa para alumnos Escritorio para maestro Librero Archivero Instalaciones, mobiliarios, materiales específicos Infraestructura Agricultura Oficial administrativo Cría y aprovechamiento de animales Preparación y conservación de alimentos Actividades de reforzamiento a la formación y al aprendizaje Música, Artes visuales, Teatro, Danza

49. Espacio con infraestructura y equipo tecnológico de vanguardia, adecuado y funcional acorde con el Modelo Educativo Fortalecido Escuela de tiempo completo SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Centro educativo Telesecundaria Escuela de tiempo completo Lugar con un ambiente educativo que permita mejorar las condiciones de aprendizaje, el desarrollo de competencias y la formación integral Horario ampliado para un mejor desarrollo del currículum Aprendizaje del idioma inglés para mejorar la competencias básicas Uso de nuevas tecnologías como medio para el desarrollo de habilidades y capacidades Aprecio a las artes y el cuidado del patrimonio cultural Espacio de promoción a la salud mediante actividades físicas y hábitos de buena alimentación Programa de apoyo al trabajo cotidiano mediante programas sobre técnicas cognitivas de estudio y de organización personal Espacio de convivencia con padres de familia e integrantes de la comunidad Docente con tiempo ampliado en la escuela

50. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Gestión, operación y seguimiento Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria

51. Gestión, operación y seguimiento SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Gestión educativa Procurar la funcionalidad entre los objetivos institucionales Revisión y reflexión crítica de la vida institucional Construir prácticas que tiendan a mejorar, potenciar y enriquecer la vida institucional Telesecundaria Se requiere compartir las condiciones existentes Conocer los recursos existentes y disponibles Saber sobre los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio Conocer los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio Permite considerar acciones de mejora Buscar el logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades de los alumnos, de los padres, de los docentes y la comunidad Nivel de operación federal gestión global de los sistemas educacionales y de creación de políticas educativas a partir del marco curricular nacional Nivel de operación estatal gestión institucional que vincule mediante acciones de contextualización lo establecido en el ámbito federal a las políticas y normas educacionales estatales Nivel de operación de centro educativo , tipo de gestión que enfatiza el trabajo en equipo, promueve el aprendizaje organizacional, para generar acciones de planeación, planificación, implementación y evaluación del quehacer pedagógico de la institución educativa

54. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Evaluación y mejora continua Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria

55. Evaluación colegiada y mejora continua SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Evaluación que se lleva a cabo durante la operación del servicio educativo, mediante la intervención colaborativa de todos su integrantes, quienes a partir de una actitud reflexiva y contrastada evalúan de manera continua las fases y componentes del servicio educativo, situación que permite enriquecer al Servicio Educativo y a los participantes en dicha experiencia educativa. Definición Líneas de acción Modelo pedagógico Formación docente Rendimiento de alumnos Infraestructura Física Infraestructura tecnológica Señal Edusat Gestión Características de la evaluación Actividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo, Subsistema integrado inmerso en el sistema de enseñanza, Objetiva, ya que depende de los aprendizajes demostrados mediante evidencias y no de las características del evaluado y evaluador, . Imparcial, ya que no favorece ninguno de los elementos del proceso, Integradora en la medida en que debe considerar todos los aprendizajes del alumno para determinar que necesidades educativas presenta. Procesual ya que su elaboración constituye un proceso sistematizado en el que, cada elemento del sistema interviene en su momento. Coherente, ya que su puesta en práctica debe ser adaptada a las necesidades de cada alumno para ajustar en lo posible su proceso educativo. Planificada de acuerdo con las estrategias adoptadas conjuntamente por el equipo educativo Contextualizada, acorde con las características del alumno, tomando en cuenta su contexto social, escolar y familiar. Exhaustiva, proporciona información amplia en cantidad y calidad de los ámbitos a evaluar.

56. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx Directora General de Materiales Educativos Mtra. Ma. Edith Bernáldez Reyes Directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Mtra. Ma. Cristina Martínez Mercado Coordinador Nacional de Telesecundaria Lic. Armando G.P. Becerril Dirección General de Materiales Educativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos