Unidad2 evaluacion por_competencias

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curriculo y evaluación

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  • Procesos para aprender guardan relación con las áreas: proceso de comprensión lectora, de producción de textos, indagación
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    1. 1. UNIDAD 2: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS, INDICADORES Y MATRICES DE EVALUACIÓN Elaborado por el equipo de Docentes de Currículo y Evaluación por Competencias PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    2. 2. Reflexión • ¿Cuáles son las características del modelo curricular basado en competencias? • ¿Cómo es entendido el proceso de enseñanza y aprendizaje de este modelo? • Si usted ya ha tenido experiencia de trabajar bajo este modelo ¿Cómo es la evaluación? ¿Qué se debe evaluar? • ¿Qué miden los indicadores de evaluación? • Si la evaluación es un proceso permanente ¿A qué da mayor prioridad: al proceso o al resultado? ¿Por qué? PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    3. 3. EVALUACIÓN Entonces ¿Cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los Aprendizajes matemáticos? La mejor manera de evaluar en un enfoque por competencias es observar el desempeño de nuestros estudiantes en situaciones autenticas o reales, en donde podemos evidenciar de manera integral la aplicación de sus aprendizajes.
    4. 4. Evaluación por competencias COMPETEN CIAS Saber hacer en contexto Capacidad en acción demostrada con suficiencia EL MUNDO DE LA VIDA Monereo (2009): “Conjunto integrado de estrategias para resolver una demanda específica correspondiente algún contexto habitual de la actividad humana”. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    5. 5. El resultado Las capacidades La actuación Qué se evalúa
    6. 6. Características de la evaluación por competencias Proceso dinámico y multidimensional. Involucra proceso como los resultados del aprendizaje. Retroalimentación : cuantitativa y cualitativa. Su horizonte: servir al proyecto ético de vida. Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de cada estudiante. Utiliza variedad de instrumentos de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. Uso de rúbricas, o matrices de valoración. Se basa en evidencias consensuadas socialmente PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    7. 7. SITUACION DEL CONTEXTO Problema – Interés - Necesidad TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA Situación de Aprendizaje 1 Situación de Aprendizaje 2 Situación de Aprendizaje 3 Situación de Aprendizaje 4 Secuencia Didáctica Secuencia Didáctica Secuencia Didáctica Secuencia Didáctica Mediación Docente Transformar Mejorar Conocer Procesos para aprender (comprensió n lectora, resolución de problemas, matematiza ción …etc.) Estrategias, técnicas, escenarios, materiales y recursos
    8. 8. En resumen: • No va a existir un método único que examine todas las áreas de la competencia, ni un método único que satisfaga todas las necesidades. • La validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación dependen de su estructura. • Concepción integral de evaluación que considera elementos generales y particulares. • Las unidades de competencia se desglosan en indicadores o criterios de desempeño. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    9. 9. Los indicadores de evaluación • Diccionario de la Real Academia Española (RAE): “que indica o sirve para indicar”. • Canales (2009) : “indicios, pistas, conductas, comportamientos o señales observables y evaluables del desempeño de los estudiantes” • Ministerio de Educación (s/f) “los indicadores son descriptores de los cambios o resultados que evidencia el estudiante como consecuencia del proceso de enseñanza aprendizaje”. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    10. 10. Castillo y Cabrerizo (2009): Indicador de una competencia básica que se desarrolla en un periodo establecido de tiempo. Cada descriptor deberá incorporar los elementos de cada competencia básica: los contenidos, las habilidades, las actitudes y valores, y las estrategias de aprendizaje. Cada descriptor debe estar integrado por algunos de los elementos de la competencia. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    11. 11. Importancia de los indicadores Para el docente: • Orienta la práctica pedagógica, es referente, para evaluar Para el estudiant e: • Refiere como aprende y permite la autorregulación de sus aprendizajes. Los alumnos deben conocer qué se les va a evaluar. Para el padre de familia: • Refiere como desarrollar aprendizajes de calidad. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    12. 12. Ejemplo de indicadores Indicador Elementos Acción Contenido Estrategia y/o actitud Identifica las características de la probabilidad condicional en situaciones problemáticas en el distrito de San Juan de Lurigancho elaborando un cuadro de datos en forma ordena Identifica las características de la probabilidad condicional en situaciones problemáticas en el distrito de San Juan de Lurigancho Elaborando un cuadro de datos en forma ordena Analiza situaciones en las que usan números cardinales y ordinales en la resolución de una práctica dirigida. Analiza situaciones en las que usan números cardinales y ordinales En la resolución de una práctica dirigida. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    13. 13. Matrices de evaluación • Zavala (2003) : El uso de matrices nos permiten determinar el nivel de logro de los estudiantes con respecto a las competencias propuestas para el área con referencia al producto o productos • También sirve para poder juzgar de un modo más ecuánime el proceso que supone todo aprendizaje, el nivel de logro del mismo y/o la calidad del trabajo llevado a cabo por los estudiantes. • La elaboración de las matrices es muy ventajosa, pues nos permiten diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. • Puede contener: pesos, contenidos, niveles de aprendizaje, dificultad u otros que se consideren (Canales, 2009) PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    14. 14. Para nuestra práctica pedagógica las matrices comprenderán los siguientes aspectos: • Son las competencias que se van a evaluar con la matriz. Competencia o competencias a evaluar: • Logro: Son niveles de calidad en los indicadores. • Son parámetros concretos de desempeño para evaluar los productos. Indicadores: • Son los resultados que permiten determinar el nivel de calificación o idoneidad de los estudiantes al final del proceso formativo. Producto: • A veces es necesario darle una puntuación diferente a los niveles de logro para dar cuenta de su importancia. Puntuación: • Son actividades que se hacen para verificar los indicadores. Actividades de evaluación: PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
    15. 15. Ejemplo de matriz Competencia: Nivel de logro: Producto: Indicador Logro mínimo Logro básico Logro con avances de calidad Logro con excelencia Indicador 1. Actividad de evaluación. Indicador 2. Actividad de evaluación Indicador 3. Actividad de evaluación. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM

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