1. Uso de las TIC‐TAC en la
Enseñanza de la Lengua
Castellana
Aproximación práctica
Gabriela Zayas De Lille
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ÍNDICE:
1. Mi proyecto personal : Introducción p. 1
1.2 ¿Dónde publicar?
1.2.1 En el inicio… Los blogs p. 3
1.2.2 El Campus Virtual p. 9
1.3 Las herramientas : p. 13
1.3.1 Presentaciones por Internet p. 14
1.3.2 Presentación de diapositivas p. 21
1.4 Otras herramientas auxiliares en el Campus
Virtual: apuntes, enlaces, wikis, audiopost. p. 25
1.5 Dos ejemplos de trabajos para ESO
1.5.1 El dictado de Esta tarde de Gregorio Luri p. 31
1.5.2 Un análisis narrativo: El Jardín Secreto p. 37
1.6 Infraestructuras: Cañones y pizarras p. 43
1.7 Conclusiones p. 44
1.8 Pequeño almacén de enlaces p. 45
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1.2.1 ¿Dónde publicar? En el inicio…Los blogs
Antes de que se cambiara la plantilla del Campus Virtual que
ahora es muy comprensible para cualquier usuario con
conocimientos básicos de informática, la opción natural y más
sencilla era la de abrir un blog. Obviamente, los blogs educativos
se dividieron en varios tipos, tal como señalan Isidro Vidal y
Felipe Zayas en su aproximación a este fenómeno. Los había de
profesor, de aula, de estudiantes, de Centro. Nos sirvió a muchos
para entrar en contacto con otros colegas y para pasarnos
indicios, enlaces, direcciones e ideas distintas.
En este ‘grupo’ de ‘ciber‐profes’ debo citar a Bea Marín, Felipe
Zayas, Isidro Vidal (http://ividal.com/archivos/edublogs.pdf) o
Lourdes Domenech entre otros, que con sus mayores
conocimientos nos guiaban a los más bisoños por aquel laberinto
de aplicaciones y herramientas distintas que era tan caótico
como espectacular.
Se trató de una forma que muchos elegimos para dejar apuntes,
tareas o solicitar comentarios de los alumnos.
Hace unos años, cuando el fenómeno del blog no había
eclosionado del todo, a los estudiantes les parecía una manera
divertida y atractiva de trabajar para el profesor.
La verdad es que el requisito indispensable para llevar un blog
educativo es la persistencia a la hora de postear, de modo que
esa persistencia asegurase la asiduidad de los estudiantes al blog
y sus contenidos.
Es evidente que muchos profesores comienzan un blog, pero que
sólo unos pocos persisten. Requiere mucho trabajo. Tiempo.
Inventiva, manejo de diversos recursos y herramientas de
trabajo variadas y una interacción positiva con los estudiantes.
Elementos que no siempre confluyen.
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Plataformas: a) BloggerBlogspot
En el inicio del boom del blog, la principal plataforma fue Blogger
(http://leonardocastellano.blogspot.com).
Obviamente, existían otras: LaCoctelera, Wordpress, Blogia…
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Desde julio de 2005 hasta mayo de 2006 me serví de Blogger‐
Blogspot.
En ese primer blog publiqué los comentarios de texto que
deseaba que se entregaran, así como apuntes de clase, reseñas de
libros que había leído y que incidían en el temario de clase,
reseñas e información general sobre las películas que veíamos,
enlaces interesantes, audiopost, pases de diapositivas sobre
temas específicos, como mapas lingüísticos o sobre Historia del
español, etc. Mis estudiantes estaban entusiasmados y
colaboraron activamente. Por aquel tiempo celebraron Sant
Jordi con un pdf o escribieron comentarios a los sonetos de
Garcilaso también en pdf, aparte de sus comentarios de texto.
El blog no ha sido clausurado y por tanto, quienquiera que se
sienta interesado por sus contenidos puede acudir a él en busca
de información.
b) Blogia
En cierto momento sentí la necesidad de cambiar de plataforma
y me decidí por Blogia. (http://leonardocastellano.blogia.com),
por ser una plataforma española (aragonesa, en concreto) y
porque me pareció que solucionaban los problemas de una
manera más eficaz y cercana que los lejanos administradores de
Blogger‐Blogspot. De modo que me mudé, con textos y enlaces, a
la nueva dirección.
El nuevo blog se abrió el 14 de mayo de 2006 y lo sigo usando
todavía, de manera poco sistemática (a causa de que he
sustituido el blog por el Campus Virtual). Sin embargo, me sigue
siendo útil, y creo que a otros profesores y estudiantes también,
y al ser público, me interesa mantenerlo vivo.
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Son muchas las cosas que en él he publicado: PPT,
presentaciones de diapositivas, apuntes, enlaces, reseñas de todo
tipo, temas completos, comentarios de alumnos, etc.
Ventajas del uso del blog como herramienta educativa.
Las ventajas son obvias, desde mi punto de vista: la primera y
más importante, es que se hace público un trabajo de profesor y
estudiantes que de otro modo quedaría únicamente adscrito al
ámbito limitado de la escuela o Instituto en cuestión. Muchos
pensarían que esto es una ventaja, porque piensan que Internet
es sobretodo un sistema sencillo de plagio, del recorta y pega.
Para mí, sin embargo, esto no es así. Creo que Internet y la
publicidad de los materiales permiten compartir conocimientos,
sistemas de enseñanza, puntos de vista, sin que esto
necesariamente sea sinónimo de robo de ideas. Yo recuerdo que
en nuestros antiguos tiempos analógicos, copiábamos de libros,
por lo que la copia no es exclusiva del medio internáutico. Y creo
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que es importante enseñar a los estudiantes (¡y a los profesores!)
a utilizar la herramienta que tenemos del mejor modo posible, es
decir, analizando, integrando los conocimientos que nos ofrece.
Yo he aprovechado mucho este medio, y no he plagiado. Y así
pienso que harán una gran mayoría.
El trabajo que se hace, la elaboración de los contenidos propios,
necesariamente se alimenta de otros trabajos, de otras ideas,;
pero integrándolas y citando la fuente, no veo por qué
escandalizarse del procedimiento, que ha sido siempre el mismo.
Como ciber‐profesora, deseo y procuro que mi trabajo sirva a
otros colegas, a otros estudiantes. Internet me permite compartir
mis trabajos, mis ideas y los de mis estudiantes de un modo que
me parece altamente satisfactorio y es más, necesario. Es la
democratización a la que me refería anteriormente y ¿quién no la
desea?
Inconvenientes del uso del blog como herramienta
educativa.
Fundamentalmente, las desventajas están en el orden en que
aparecen listados los contenidos del blog.
En esta herramienta, es imposible orden las unidades didácticas,
ya que aparecen en orden cronológico, siendo así que las últimas
aparecen las primeras. También se ordenan, en el archivo del
blog, por meses y no por temas, y este el inconveniente que le
veo: que no te da una visión orgánica de los contenidos, sino que
esta visión es fragmentaria y parcializada.
De ahí que en cuanto apareció una nueva versión del Campus
Virtual (gracias a los buenos oficios de nuestro coordinador
informático, Joan Estarlich en mi Instituto lo tuvimos operativo
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de inmediato) me pasara yo al Campus Virtual con armas y
bagajes, en una tercera mudanza que ha sido definitiva.
De todos modos, he seguido, intermitentemente, usando el blog
de blogia, pues el acceso al Campus de mi Instituto no está
siempre franco. No sólo se cae el servidor con cierta frecuencia,
(decreciente , por fortuna, en estos últimos meses), sino que su
uso público no está garantizado (por la amenaza de los hackers y
otras amenazas el Campus está virtual, si no efectivamente,
cerrado a aquellos posibles usuarios ajenos a nuestra
comunidad).
Conclusión: La experiencia del blog fue muy positiva. Sin tener
conocimientos de informática pude construir un espacio común
con mis estudiantes y con otras colegas y estudiantes y
multiplicar, con el paso de los meses, mis conocimientos en
cuanto a los instrumentos que podía utilizar en los blog.
Fue y es una experiencia plenamente agradecida.
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1.2.2 El Campus Virtual o ‘Moodle’
Por definición, el Campus Virtual es un lugar virtual de encuentro de
una comunidad de usuarios que comparten enseñanzas y
aprendizajes. Su misión es la transmisión de cursos, charlas,
seminarios, etc. En él es posible interactuar (enviando documentos y
documentos de todo tipo), que a su vez pueden ser reenviados con las
notas o comentarios pertinentes. En el Campus se pueden poner notas,
se puede saber la estadística de los que entran a los cursos, cuándo y
cuánto tiempo lo han hecho, se pueden colgar documentos,
presentaciones de diapositivas, videos, audioposts, páginas web,
páginas de texto, encuestas, wikis, y en general, todo el material que un
profesor necesita transmitir a sus alumnos. También se pueden
organizar los cursos por temas o por semanas o meses. Se puede
limitar o abrir el acceso a los cursos (que pueden tener entrada libre a
los visitantes o no) , a través de contraseña y/o matrícula, de los
participantes.
Igual que en el caso de los blogs, en el Campus Virtual es necesario
comportarse de una manera sistemática y perseverante, ya que el
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útil de trabajar y de instrumentalizar el Campus. Virtual para
comodidad y aprovechamiento de todos.
Así, ordenados los diversos elementos en las unidades didácticas, el
apoyo principal viene dado por muy diferentes herramientas, todas
ellas con una específica misión y en conjunto, una estrategia con
muchas probabilidades de éxito.
El Campus Virtual permite, como ya mencioné, publicar páginas de
texto y páginas web. En ellas se puede agregar al mero apunte toda la
parte audiovisual que consideremos oportuna. Fotos, slides de
imágenes fijas, audiopost. La página puede ser tan dinámica como
queramos. Desde el punto de vista de la memoria, estos elementos
variopintos ayudan a los estudiantes a recordar mejor los temas,
puesto que los pueden visualizar.
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1.5 Dos ejemplos de trabajo para ESO
En su mayoría, he expuesto aquí herramientas utilizadas en los
cursos de Bachillerato, pero no quiere decir que no se puedan
aplicar las mismas, o similares herramientas y estrategias con los
más pequeños. En estos casos, es importante buscar que ellos
participen, ya que su participación en la elaboración de las
presentaciones es un elemento importante de su aprendizaje.
1.5.1 El Dictado de Esta tarde de Gregorio Luri
Este curso 2008-2009 ha sido el primero en el que he experimentado
con las presentaciones para 1º de ESO. En el segundo trimestre del
curso llevamos a cabo un dictado basado en un texto del filósofo
navarro Gregorio Luri, a quien conozco a través de los blogs que
ambos tenemos. Primero hicimos el dictado, lo corregimos, luego
discutimos su género (descriptivo), investigamos el medio
geográfico (la playa de Ocata), por Internet . Más tarde, localizamos
los nombres y adjetivos, analizamos los sintagmas nominales, y
finalmente, los alumnos ilustraron los textos por grupos.
El trabajo en su conjunto constituyó una Unidad Didáctica que nos
llevó unas seis- ocho horas de clase (según los grupos). Y a todos
nos gustó el resultado, incluido el autor del texto.
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1.8 Pequeño almacén de enlaces
* Alojamientos de blogs:
http://www.blogger.com/
http://www.blogia.com/
http://es.wordpress.com/
* Blogs útiles:
http://www.fzayas.com/darlealalengua/
http://apiedeaula.blogspot.com/
http://lengmoliner.blogspot.com/
*Otros:
http://www.materialesdelengua.org/
http://www.blogfesor.org/directorio/
http://www.aulablog.com/planeta/
* Campus Virtual del IES Leonardo da Vinci de Sant Cugat del Vallès:
http://www.iesleonardodavinci.cat/moodle18/
* Página web del IES Leonardo da Vinci de Sant Cugat del Vallès:
http://www.iesleonardodavinci.cat
* Presentaciones por Internet de Gabriela Zayas:
http://www.slideshare.net/gzayas/
* Presentaciones de diapositivas de Gabriela Zayas:
http://gabrielazayas.slide.com/
Otros enlaces:
* Para hacer audiopost:
http://www.goear.com/
http://www.castpost.com/
* Wikis:
http://www.wiki.org/wiki.cgi?WelcomeVisitors
* Internet en el aula: http://internetaula.ning.com/