Actividad 4.2 del curso #PLE_INTEF

1. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
1
Indicaciones curriculares, ciclo y área de conocimiento:
Se ha seleccionado el modulo profesional de “Formación y Orientación Laboral” del título de
Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas, que ha sido desarrollado en el marco de la
actual Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
El título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas ha sido establecido por el Real
Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se fijan sus enseñanzas mínimas.
El currículo de este ciclo ha sido desarrollado inicialmente en la Orden EDU/2185/2009, de 3 de
julio; y, posteriormente, por el Decreto 71/2009, de 22 de julio.
Unidad Didáctica (UD):
Se ha seleccionado la Unidad Didáctica (UD) de Desarrollo profesional, que contribuirá a que:
• El alumnado se conozca a sí mismo.
• Diseñe su trayectoria de formación académica en consonancia con sus expectativas
laborales.
• Mejorará sus habilidades socializadoras.
a. Competencias (conocimientos manifestados a través de la acción).
El módulo profesional de FOL, al cual pertenece la Unidad Didáctica (UD) a desarrollar,
contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título:
C. Competencias profesionales, personales y sociales
1
Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y
actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
2
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales,
de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
3
Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y
de aprendizaje.
4
Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y
responsable.

2. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
2
Dado que programamos por competencias, hemos desglosado las competencias antes
expuestas por descriptores, de manera que en cada UD trabajamos un descriptor de cada
competencia. En consecuencia, los descriptores de las anteriores competencias son los
siguientes:
C. Contenidos Habilidades Actitudes / Valores
1
Funciones que ejercen los
perfiles profesionales para
los que capacita este ciclo
formativo.
Investigación de las
funciones que ejercen los
perfiles profesionales para
los que capacita este ciclo
formativo.
Interés por conocer las
funciones de los diferentes
perfiles profesionales.
2
Condiciones de trabajo en
los puestos de interés.
Investigación de las
condiciones de trabajo en
los puestos de interés.
Interés por conocer las
condiciones de trabajo que
se adoptan en las distintas
organizaciones.
3
El conocimiento personal. Y
del entorno
Análisis del potencial
profesional y los intereses
personales; así como del
entorno
Interés por conocerse a sí
mismo, e identificar
oportunidades en el entorno.
4
El plan de acción de la
carrera profesional.
Diseño del plan de acción de
la carrera profesional.
Entusiasmo por alcanzar sus
objetivos laborales.
b. Objetivos (capacidades que debe desarrollar el alumnado).
La formación de este módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo
formativo:
O. Objetivos generales
1
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrático.
2
Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al
proceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los
objetivos de la producción.
3
Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral,
analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu de
actualización e innovación.

3. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
3
No obstante, a continuación enunciamos los objetivos específicos que se persiguen para
desarrollar cada competencia:
C. Objetivos específicos
1
1. Identificar las funciones que ejercen los perfiles profesionales para los que capacita
este ciclo formativo.
2
2. Identificar las diferentes condiciones de trabajo en los puestos de interés, prestando
especial atención a las diferencias entre el sector público y el sector privado.
3
3. Contrastar las expectativas y la formación recibida con las actitudes propias y la
personalidad.
4. Platear la formación permanente como medio para adaptarse a las exigencias del
mercado y mejorar la empleabilidad.
5. Discernir los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el título.
6. Identificar los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral asociados al
titulado.
7. Determinar las aptitudes y actitudes requeridas por los perfiles profesionales de
interés.
8. Valerse de técnicas para la búsqueda de empleo.
9. Identificar las oportunidades de autoempleo en los sectores profesionales
relacionados con el título.
4 10.Diseñar el plan de acción de la carrera profesional.

4. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
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Desarrollo de la Unidad Didáctica
A continuación, se describen las actividades a realizar en el aula:
ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS
QUÉ voy o van a
hacer
Tipo de actividad
Objetivos
implicados
T
QUIÉN
CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer
Pr Al
A1:
Identificación de
los perfiles
profesionales
que guardan
relación con el
título, así como
sus funciones.
1-2-3-4-5-7-
10
85
min.
X X
El docente expondrá al alumnado cuales son
las unidades de competencia para las que
les forma su título.
A continuación, les expondrá cómo acceder
a la página web del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
Les pedirá que accedan a la misma y que
identifiquen en qué consisten dichas
unidades de competencia, para
posteriormente elaborar una lista de
funciones asociadas a cada unidad de
competencia.
Finalmente, el docente expondrá la
definición de perfil profesional y les solicitará
que agrupen las funciones descritas
previamente en diferentes perfiles
profesionales.
La finalidad de esta tarea es que
el alumnado aprenda a consultar
el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales,
que comprenda qué es un perfil
profesional, que identifique los
distintos perfiles profesionales a
los que podría acceder con su
titulación y que conozca cuáles
son las aptitudes y funciones
asociadas a los mismos.
Conexión a Internet.
Proyector y pantalla.
Ordenador por alumno/a.
Cuestionario o documentos
que faciliten la recogida de
datos del alumnado.

5. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
5
ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS
QUÉ voy o van a
hacer
Objetivos
implicados
T QUIÉN CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer
A2: La búsqueda
de empleo.
Medios
tradicionales e
Internet.
2-6-7-8
55
min.
X X
El docente demostrará cómo localizar a
través de Internet a agencias de colocación,
ETTs, páginas de las empresas para
recopilar currículos de potenciales
candidatos, y el funcionamiento de las
principales páginas web con contenidos
laborales.
El alumnado deberá entrar en la página de
infojobs.net, darse de alta en la base de
datos y facilitar al docente una copia del
currículum que haya registrado en la web,
una vez finalizado el proceso.
La finalidad es que el alumnado
aprenda a utilizar los recursos
que le facilita Internet para
encontrar empleo.
Ordenador por alumno/a.
Conexión a Internet.
Proyector y pantalla.

6. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
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ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS
QUÉ voy o van a
hacer
Objetivos
implicados
T QUIÉN CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer
A3: Búsqueda de
ofertas de
empleo en el
sector privado y
convocatorias de
empleo en el
sector público;
así como
presentación del
autoempleo
como alternativa.
2-6-7-8-9
55
min.
X X
El docente expondrá las principales
diferencias en el régimen de contratación del
sector público y del sector privado.
Con respecto al sector público, explicará la
diferencia entre un concurso de méritos y
una oposición, la diferencia entre el
“personal laboral contratado” y el personal
“funcionario”; así como las páginas desde las
que se accede a los boletines oficiales de la
administración pública.
Una vez hecha esta introducción se solicitará
al alumnado que identifique tres ofertas de
empleo en el sector privado (cada una de
ellas en una página web diferente) y que
localice, al menos, una convocatoria de
empleo público para un técnico superior en
Laboratorio de Diagnóstico Clínico.
Finalmente, el docente expondrá
someramente los pasos necesarios para
convertir una idea en un plan de negocio, y
el alumnado aportará ideas susceptibles de
convertirse en negocio en su sector.
La finalidad de esta tarea es que
el alumnado esté capacitado
para seleccionar las ofertas de
empleo que más le convengan;
que observe las distintas
condiciones de trabajo en el
sector público y en el sector
privado, así como que en caso
de optar por el sector público
sepa como acceder.
Asimismo, el alumnado será
consciente de que existe la
alternativa del autoempleo.
Ordenador por alumno/a.
Conexión a Internet
Proyector y pantalla.

7. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
7
Competencias digitales:
Las competencias digitales susceptibles de ser desarrolladas atendiendo a las indicaciones
curricurrales, dado el ciclo y área de conocimiento son:
Objetivos específicos
1. Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible
2. Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos
3. Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales
4. Usar herramientas para compartir archivos y documentos
5. Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente
6. Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente
Elementos de un PLE:
Los elementos de un PLE que se pueden integrar en el desarrollo de la actividad, tanto como
parte del desarrollo de la competencia digital como en calidad de herramienta de trabajo, son:
• Para interactuar, conectarse con colegas y crecer profesionalmente:
o Linkedin
o Xing
o Facebook
o Tuenti
• Para almacenar información y compartir archivos y documentos:
o Dropbox
o Google Drive
• Para compartir recursos, páginas web y las fuentes de los recursos:
o Blogger
o Twitter
o Wiki-Blogs

8. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
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Rúbrica de evaluación:
A continuación, se presenta una rúbrica para evaluar el aprendizaje y el desarrollo de las competencias digitales:
Competencia [1]. Nivel muy malo [2]. Nivel malo [3]. Nivel aceptable [4]. Nivel bueno [5]. Nivel muy bueno
1. Buscar en
internet
No suele encontrar la
información que busca, y
pese a dedicarle más
tiempo es incapaz de
mejorar sus resultados.
Suele encontrar la
información que busca,
aunque después de
mucho tiempo, y no
siempre con resultados
favorables.
Suele encontrar la
información buscada en
un tiempo razonable,
aunque a veces tiene
dificultades.
Suele encontrar la
información buscada en
poco tiempo, aunque
debe mejorar su dominio
de los filtros de
búsqueda.
Siempre encuentra la
información buscada en
un periodo de tiempo
breve; y, además, domina
los principales filtros de
búsqueda.
2. Compartir
fuentes de
recursos
Tiene muchas dificultades
para compartir las
páginas web y las fuentes
de recursos.
Comparte las páginas
web y las fuentes de
recursos, aunque no
clasifica correctamente
las fuentes de recursos
que aporta a la
comunidad.
Es capaz de compartir las
páginas web y las fuentes
de recursos, pese a no
dominar las herramientas
digitales que le ofrecen
esta posibilidad.
Es capaz de compartir las
páginas web y las fuentes
de recursos, y domina las
etiquetas en la
clasificación de los
mismos.
Es capaz de compartir las
páginas web y las fuentes
de recursos con gran
facilidad; permite que la
comunicación sea
comprensible y fluida.
3. Investigar
mediante
herramientas
digitales
Tiene muchas dificultades
para realizar la
investigación mediante
herramientas digitales.
Utiliza una cantidad muy
limitada de herramientas
digitales para investigar.
Es capaz de utilizar cierto
número de herramientas
digitales para llevar a
cabo su investigación.
Es capaz de utilizar
bastantes herramientas
digitales para llevar a
cabo su investigación.
Es capaz de utilizar un
gran número de
herramientas digitales
para llevar a cabo su
investigación.
4. Compartir
archivos y
documentos
Es capaz de compartir
ciertos enlaces de
documentos, pero no de
alojarlos en la nube.
Es capaz de utilizar, al
menos, alguna
herramienta para alojar
archivos en la nueve y
compartirlos.
Es capaz de utilizar más
de una herramienta para
alojar archivos en la
nueve y compartirlos.
Es capaz de utilizar más
de una herramienta para
alojar archivos en la
nueve y compartirlos
mediante redes sociales
o su blog.
Domina las herramientas
de almacenamiento en la
nueve, y comparte sus
archivos mediante redes
sociales y sus blog.

9. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
9
5. Gestionar
el tiempo
adecuadamen
te
No optimiza su tiempo en
absoluto.
Aún puede mejorar la
optimización de su tiempo
mejorando su utilización
de herramientas digitales.
Utiliza herramientas
específicas como Google
Calendar para gestionar
su tiempo; y logra
optimizarlo.
Optimiza su tiempo
mediante la utilización
correcta de herramientas
digitales.
Domina las herramientas
digitales y optimiza el
tiempo empleado.
6. Utilizar las
redes sociales
No dispone de perfil
alguno en redes sociales
o está inactivo.
Dispone de perfil en las
redes sociales, pero aún
no ha utilizado todas las
opciones que le permite.
Dispone de perfil en las
redes sociales, y utiliza
todas sus utilidades.
Dispone de perfil en las
redes sociales y lo utiliza
de forma muy activa.
Dispone de perfil en las
redes sociales, y domina
todos los posibles usos.