CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS

MANUAL DE EXPERIMENTOS
“LA CIENCIA SÍ PUEDE SER DIVERTIDA”
Lic. María Guadalupe Murguía Gutiérrez
Secretaria de Educación en el Estado y
Coordinadora General de la USEBEQ.

Dr. Alej...
Coordinadoras del Proyecto
M.C. Mildred Rodríguez Toledo
Profra. Marisa Briseño Porras
Diseño
Jesús Israel Ríos Flores
Apo...
ÍNDICE
Página
El manual de experimentos como herramienta de apoyo .......................... 1
Primer grado
Experimento 1 ...
Página
Quinto grado
Experimento 31 Resultados que ponen los pelos de punta ........................ 37
Experimento 32 Obse...
EL MANUAL DE EXPERIMENTOS COMO HERRAMIENTA DE APOYO
Un proyecto estudiantil de investigación es un trabajo educativo que d...
Un ejemplo de cómo un experimento de este manual se puede convertir en un proyecto
estudiantil de investigación, es con el...
PRIMER GRADO
EXPERIMENTO 1 “¡PARA LA OREJA!”
3
¿Qué necesito?
· Dos cilindros de cartón.
· Un despertador chico o algún
ob...
EXPERIMENTO 2
EL ARCO IRIS

¿Qué necesito?
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· Un espejo más chico que ...
EXPERIMENTO 3
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EXPERIMENTO 5
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¿Qué significa?
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en actividad y o...
EXPERIMENTO 6
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¿Qué necesito?
· Pela papas.
· Un cuchillo.
· Una zanahoria.
· Una papa.
· Una cebolla.
·...
SEGUNDO GRADO
¿Qué necesito?
· Dos abatelenguas.
EXPERIMENTO 7
· Una esponja nueva de
DISEÑA UN BRAZO
plástico.
· Cinta ad...
¿Qué necesito?
· Huesos de pollo, cocidos y limpios.
· Vinagre.
· Un bote transparente con tapa.

EXPERIMENTO 8
¡QUÉ FUERT...
EXPERIMENTO 9 PELOS,
ESPINAS Y ESCAMAS

¿Qué necesito?
· Una penca de nopal.
· Una planta de cualquier especie.
· Imagen d...
¿Qué necesito?
· Cuatro plantas pequeñas.
· Cuatro recipientes de plástico.
· Tierra.
· Agua.
· Dos recipientes grandes.
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EXPERIMENTO 11 LAS FASES DE LA LUNA

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TERCER GRADO ¿Qué necesito?
· Dos frijoles.
· Dos habas.
· Dos granos de maíz.
· Dos lentejas.
· Dos nueces con cáscara.
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¿Qué significa?
Al colocar tu hoja en el plato con yodo y agua,
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EXPERIMENTO 14 LUZ Y AIRE, EL
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¿Qué necesito?
· Frutas secas (ciruelas pasas,
higos secos, duraznos secos) o
cualquier fruta seca.
· Una lupa.
· Un plato...
¿Qué necesito?
Una clara de huevo crudo.
·
·
Agua hirviendo.
·
Un tenedor.
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Un vaso transparente.
¿Cómo se hace?
1. Pon e...
EXPERIMENTO 17
ILUMINACIÓN
PREHISTÓRICA

¿Qué

neces
ito?
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· Ce
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¿Qué necesito?
· Una cuchara chica.
EXPERIMENTO 18
· Almidón en polvo.
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· Un recipiente grande.
· Agua.
· Un pop...
EXPERIMENTO 19
ELABORA UN
MOCO ARTIFICIAL

¿Qué necesito?
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EXPERIMENTO 21
¿PODEMOS IMITAR UN CORAZÓN?

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· Un popot...
EXPERIMENTO 22
CONSTRUIR UN
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¿Qué necesito?
· Dos embudos de plástico.
· Un tubo de plástico o manguera...
CUARTO GRADO
¿Qué necesito?
· Una hoja de papel.
EXPERIMENTO 23
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· Sal.
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EXPERIMENTO 26

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EXPERIMENTO 28
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EXPERIMENTO 29
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QUINTO GRADO

EXPERIMENTO 31 RESULTADOS QUE PONEN LOS
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EXPERIMENTO 32
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EXPERIMENTO 33
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EXPERIMENTO 34
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EXPERIMENTO 35
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rodeada por un potente ca...
EXPERIMENTO 36 ARCILLA DE ARENA

¿Qué ne

cesito?
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e agua.
· Una
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EXPERIMENTO 37
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EXPERIMENTO 39 HUMO EN MIS PULMONES
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¿Cómo se hace?

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Sugerencia
Grafica tus resultados, analiza, discute con tus alumnos y obtén conclusiones.

¿Qué
signif
ica?
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el sim
...
SEXTO GRADO

EXPERIMENTO 40
TRANSFÓRMATE
EN UN PÁJARO

¿Qué necesito?
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·
Marcadores.
· (cuerda).
Hilo
· adhesiva...
vida diaria?
y
¿Cómo se relaciona con mi
interactúan con su ambiente
les Darwin, todas las especies
más adecuadas
Según la...
3.	Manual de experimentos para primaria: "la ciencias sí puede ser divertida".
3.	Manual de experimentos para primaria: "la ciencias sí puede ser divertida".
3.	Manual de experimentos para primaria: "la ciencias sí puede ser divertida".
3.	Manual de experimentos para primaria: "la ciencias sí puede ser divertida".
3.	Manual de experimentos para primaria: "la ciencias sí puede ser divertida".
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MANUALES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS

El Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Querétaro (México) pone a su disposición una serie de manuales con experimentos para niños en edad preescolar y primaria, que pueden ser empleados como herramientas para fomentar el interés de los niños hacia la ciencia y la tecnología de una manera divertida y dinámica.

Los manuales de esta serie, son los siguientes:
1. Manual de experimentos para Preescolar.
2. Ciencia en Preescolar: Manual de experimentos para el profesor.
3. Manual de experimentos para primaria: "la ciencias sí puede ser divertida".
4. Manual de experimentos para niños.

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3. Manual de experimentos para primaria: "la ciencias sí puede ser divertida".

  1. 1. CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS MANUAL DE EXPERIMENTOS “LA CIENCIA SÍ PUEDE SER DIVERTIDA”
  2. 2. Lic. María Guadalupe Murguía Gutiérrez Secretaria de Educación en el Estado y Coordinadora General de la USEBEQ. Dr. Alejandro Lozano Guzmán Director General del CONCYTEQ. Raymundo Gómez Ramírez Coordinador Operativo de la USEBEQ. Profra. Irma Concepción Pérez Mendoza Directora de Educación Primaria de la USEBEQ. Prof. Miguel García Olguín Jefe del Depto. de Programas Académicos de la USEBEQ.
  3. 3. Coordinadoras del Proyecto M.C. Mildred Rodríguez Toledo Profra. Marisa Briseño Porras Diseño Jesús Israel Ríos Flores Apoyo técnico Educatio & Scientia Edición, 2007
  4. 4. ÍNDICE Página El manual de experimentos como herramienta de apoyo .......................... 1 Primer grado Experimento 1 ¡Para la oreja! ..................................................................... 3 Experimento 2 El arco iris ........................................................................... 4 Experimento 3 Sol y calor .......................................................................... 5 Experimento 4 Animales, piedras y plantas ............................................... 6 Experimento 5 Chico cabeza de pasto ...................................................... 7 Experimento 6 Eso no es manzana ........................................................... 9 Segundo grado Experimento 7 Diseña un brazo ............................................................... Experimento 8 ¡Qué fuerte! ...................................................................... Experimento 9 Pelos, espinas y espinacas ............................................. Experimento 10 ¿Qué necesitan las plantas para vivir ............................ Experimento 11 Las fases de la Luna ...................................................... 10 11 12 13 14 Tercer grado Experimento 12 Semillitas y semillotas .................................................... Experimento 13 Ayuno de almidón para tu planta ..................................... Experimento 14 Luz y aire, el complemento de la hoja ............................. Experimento 15 ¡Veo fibras! ...................................................................... Experimento 16 Las proteínas, nuestras amigas constructoras ................ Experimento 17 Iluminación prehistórica ................................................... Experimento 18 Vitamina C ....................................................................... Experimento 19 Elabora un moco artificial ................................................ Experimento 20 Hagamos un símil de bolo alimentario ............................ Experimento 21 ¿Podemos imitar un corazón? ........................................ Experimento 22 Construir un estetoscopio casero .................................... 15 16 18 20 21 22 23 24 25 26 27 Cuarto grado Experimento 23 La lengua se organiza ...................................................... Experimento 24 En el agua también se transmite el sonido ...................... Experimento 25 Dos ojos ven mejor que uno ............................................ Experimento 26 ¡La nariz sabe! ................................................................. Experimento 27 Los bichos del suelo ........................................................ Experimento 28 Criadero de insectos ........................................................ Experimento 29 El suelo ......................... .................................................. Experimento 30 ¿Cuánto mides, “gigante”? ............................................... 28 29 30 31 32 34 35 36
  5. 5. Página Quinto grado Experimento 31 Resultados que ponen los pelos de punta ........................ 37 Experimento 32 Observas cómo sudas ...................................................... 39 Experimento 33 ¿Electricidad y líquidos? ..................................................... 40 Experimento 34 El águila tiene calor ........................................................... 41 Experimento 35 Campos magnéticos .......................................................... 42 Experimento 36 Arcilla de arena .................................................................. 44 Experimento 37 Bacterias por todos lados .................................................. 45 Experimento 38 Las células, ¿ladrillos huecos? .......................................... 47 Experimento 39 Humo en mis pulmones ..................................................... 48 Sexto grado Experimento 40 Transfórmate en un pájaro ................................................ 50 Experimento 41 ¿Cómo se puede limpiar el agua? .................................... 52 Experimento 42 ¿Dominante o recesivo? ................................................... 53 Experimento 43 Transmisión del Sida ......................................................... 54 Experimento 44 Para fabricar un globo aerostático ..................................... 56 Experimento 45 El muro de la muerte ......................................................... 57 Experimento 46 El huevo en la botella ........................................................ 58 Experimento 47 Hagamos un periscopio .................................................... 59 Experimento 48 Jabón a la pimienta ........................................................... 61 Experimento 49 Si de pañales se trata ....................................................... 62 Experimento 50 Pañales, la historia interior ............................................... 64 Sitios en Internet recomendados ................................................................ 66 Bibliografía .................................................................................................. 67
  6. 6. EL MANUAL DE EXPERIMENTOS COMO HERRAMIENTA DE APOYO Un proyecto estudiantil de investigación es un trabajo educativo que debe incluir fuertemente la participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su seguimiento, debe propiciar la indagación infantil, lo que permitirá que los niños se adueñen del trabajo y los resultados. Un proyecto debe desarrollarse bajo el marco del método científico, entendiendo que para la enseñanza de las ciencias, el método científico no debe ser algo acartonado e inflexible. Para obtener en nuestros alumnos los beneficios de enseñar ciencias, es necesario que junto con los estudiantes se propongan y desarrollen proyectos de investigación. La frase “proyectos de investigación” puede parecer lejana y accesible sólo para aquellos que son investigadores profesionales (los científicos), pero esto no es así. Debemos recordar que la capacidad de investigar y de desarrollar el método científico lo tenemos todos, Como docentes debemos reconocer qué puede ser un proyecto, para lo cual debemos estar atentos a actividades que a veces se llaman «proyectos» o «investigaciones», sin que lo sean de verdad. Entre esos falsos proyectos podemos mencionar: · tareas para la casa, para las cuales se realizan búsquedas de información sobre las un tema señalado por el docente, la información se copia de los libros y en ocasiones ni siquiera se comprende lo que esa información significa; · encuestas elaboradas por el docente o el texto, que los estudiantes se limitan a las pasar y procesar bajo instrucciones externas; · indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente, un las equipo de docentes o el programa oficial, · repetición de experimentos, tal como lo indica el manual. la En fin, no son proyectos todas aquellas actividades en las que el problema y la metodología ya vienen dados y donde las niñas y niños se limitan a actuar, en todo caso, como «ayudantes de investigación». Estas labores resultan valiosas, pero no las clasificamos como proyectos sino, se califican, como trabajos cortos. Para ser proyectos les falta la fuerza de la iniciativa y de la autogestión infantil. (La Cueva, 1998). Un proyecto estudiantil de investigación puede presentar: Título, Observación (planteamiento del problema), Marco Teórico (antecedentes, información de referencia), Hipótesis, Objetivos, Metodología, Resultados (complementados con elementos gráficos, como esquemas o fotografías del experimento), Discusiones, Conclusiones y Bibliografía. La condicionante será que el diseño y la realización del proyecto sean producto del pensamiento de los alumnos con la guía del maestro. El presente manual tiene como objetivo ser un apoyo en la explicación lúdica de conceptos científicos, incluidos en el programa de la SEP, pero también pretende ser un apoyo para iniciar el planteamiento de proyectos estudiantiles de investigación en el área de las ciencias naturales. 1
  7. 7. Un ejemplo de cómo un experimento de este manual se puede convertir en un proyecto estudiantil de investigación, es con el cambio de variables a experimentar y comprobar; por ejemplo; en el Experimento 49 “Si de pañales se trata” Te proponemos que realices el experimento con pañales de diferente marca, para convertir este experimento en un proyecto, los estudiantes y el maestro podrían tratar de comprobar ¿cuál de los pañales (de diferente marca) absorbe más agua?, a partir de esta pregunta (planteamiento del problema) los niños, con base a su experiencia y el uso de alguna marca preferida por sus mamás (marco referencial), pueden predecir cuál será más absorbente (hipótesis), ésta deberá ser comprobada, aplicando el experimento propuesto en el manual para el pañal de cada marca (experimentación), al final del experimento obtendrán datos de la cantidad de líquido que absorbió cada pañal (resultados), en el manual se sugiere graficar los datos obtenidos y al observar las gráficas, los alumnos podrán opinar sobre los datos (análisis de resultados), pueden buscar información que les permita aclarar porque el pañal de una u otra marca resultó ser más absorbente, tal vez tendrían que buscar en la cantidad del polímero que absorbe los líquidos o tal vez existan diferentes tipos de este polímero (discusión), al final de este proceso se podrán obtener una o varias conclusiones. Si los estudiantes realizan el experimento en equipos de cuatro o cinco alumnos es probable que los equipos obtengan resultados diferentes, lo que puede generar una discusión grupal y permitirá a los niños defender sus conclusiones, al final de la actividad se podrá conocer el porqué de las diferencias en los resultados. El proceso que acabamos de describir es una aplicación sencilla del método científico. De esta manera se plantea a los profesores propiciar el cambio de variables en los experimentos, motivar a sus alumnos a contestar preguntas con elementos de su entorno; por ejemplo, ¿cuántos insectos de diferente tipo viven en el árbol del patio de la escuela?, para dar respuesta a esta pregunta, podrían los alumnos organizados en equipos de trabajo, salir a observar y contar el número de insectos que encuentren en el árbol, regresar al salón, con los datos obtenidos de todos los equipos realizar una gráfica, discutir los resultados y llegar a una conclusión. Recuerda Profesora, recuerda Profesor que la ciencia es para todos, y que cada alumno puede ser un gran científico, no tenemos que esperar a que el alumno termine estudios de posgrado, puede ser un gran científico en tu salón de clases, ¡motívalos!. M.C. Mildred Rodríguez Toledo 2
  8. 8. PRIMER GRADO EXPERIMENTO 1 “¡PARA LA OREJA!” 3 ¿Qué necesito? · Dos cilindros de cartón. · Un despertador chico o algún objeto que produzca un sonido fuerte. · Un pedazo de cartón. · Cinta adhesiva. Cilindros de cartón l tubo de. Coloca e n tubo gran ue formen u ace? manera q ¿Cómo se h artón, de tal por el ilindros de c or u objeto. o producido Une los c 1. el despertad ha el sonid ucha elante d bo y escuc ándo se esc de cilindros d tremo del tu amente. ¿Cu x cha nuev ja al otro e oreja y escu Pega la ore 2. el tubo de tu ador. Retira o al despert despertador. dros, próxim e los cilin l sonido? el extremo d más fuerte e graste? de cartón en edazo onido. ¿Lo lo Coloca un p vamente el s 3. uchar nue Trata de esc ¿Qué significa? Las ondas sonoras tienden a propagarse en todas dir ecciones. En tu experimen las ondas al quedar atrap to, adas en el cilindro chocan contra las paredes y no tie más opción que tomar una nen dirección, por eso puedes oír claramente el sonido de objeto. l ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Este principio se basa en el funcionamiento del estet oscopio, conocido tambié como fonendoscopio, es n un aparato usado en me dicina para oír los sonid internos del cuerpo humano os . Generalmente se usa en la auscultación de los latido cardíacos o los ruidos res s piratorios, aunque algunas veces también se usa pa escuchar ruidos intestinale ra s o flujos sanguíneos en art erias. licar? ograma se puede ap ¿En qué tema del pr rcita tus sentidos. Bloque 1 “Los niños”, eje 1816 Datos curiosos Hyacinthe Laënnec en ncés René Théophile El médico fra al pecho de ntía al acercar su oído o a la vergüenza que se indro de y debid evitarlo inventó un cil para revisarlos, para los pacientes copio. go, origen del estetos madera de 30 cm de lar 3
  9. 9. EXPERIMENTO 2 EL ARCO IRIS ¿Qué necesito? · Una hoja de papel blanca. · Un recipiente mediano. · Un espejo más chico que el recipiente. · Agua. . sol ipiente ciba el n el rec ce? e ha nde re gua e os do de a ¿Cóm n lugar n poco te en u de Vierte u 1. ecipien olócalo ca el r gua y c lo el a 2 . C o tamente. ejo en de del esp os del sol. direc mitad y l reflejo erge la e capte los ra ando e m busc 3. Su spejo, era qu nte al e tal man oja. en la h hoja fre loca la l sol. oyecta se pr 4. Co yos de e que . los ra jo tenu s del arco iris fle a el re a y colore serv 5. Ob ifica la form c 1665, Isaa Ident olores. En n iferentes c arco iris. U ? esta por d de la formación del ifica ndose, compu ¿Qué sign cnicos nca está scomponié e se detalles té l o luz bla e lluvia de s d qu l so era vez lo cada gota os colores La luz de ó por prim enetra en stro ojo. L naliz e nue el sol p Newton, a que percib do la luz d curre cuan espectro de colores y violeta arco iris o ul, morado un entonces o, verde az marill formando , naranja. a an son: rojo form ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Un arco iris se puede observar en la dirección opuesta del sol. La luz del arco iris es reflejada al ojo, a un ángulo de 42 grados en relación con el rayo de sol. La forma de arco, es parte del cono de luz que es cortado por el horizonte. Si viajas hacia el extremo de un arco iris, éste se moverá hacia adelante, manteniendo su forma. Por lo tanto, no hay realmente un final en un arco iris, ni tampoco una hoya llena de oro esperándote allí. Debido a que el ángulo de inclinación de 45 grados es medido desde el ojo de cada observador, no hay dos personas que vean exactamente el mismo arco iris. ar? de aplic a se pue a luz. ogram a del pr sol nos d asa”, el qué tem ¿En y la c Datos cu a familia riosos que 2, “L Blo Newton fu e profund amente re tiempo al ligioso tod estudio de a la Biblia q sobre teo logía. New ue al de la su vida. Hijo de pa dres purita ton nunca c era la bib asistió reg iencia, escribiendo nos, dedic lioteca. S e graduó ularmente ó más más d e 1 formación en el Trin ,400,000 a sus clas principalm ity Colleg palabras es, ya que ente autod e como u su princ idacta. n estudia nte regula ipal interés r debido a su 4
  10. 10. EXPERIMENTO 3 SOL Y CALOR ¿Qué necesito? · Dos piedras, una pintada de negro y una de color natural. · Una hoja de papel. · Un pincel. · Pintura negra. ¿Cómo se hace? minutos. rayos del sol durante 15 loca las piedras bajo los 1. Co y siente la o toca las dos piedras Después de este tiemp 2. ¿por qué uál está más caliente?, ratura de cada una: ¿C tempe peratura? no tienen la misma tem ¿Qué significa? La piedra pintada de color negro presenta una temperatura mayor que la piedra color natural, debido a que la piedra negra absorbe los rayos solares y los guarda como energía calorífica, por el contrario la piedra sin pintar no absorbe los rayos solares, son reflejados y no guarda la energía proveniente del Sol. La mayor parte de la energía utilizada por los seres vivos procede del Sol, las plantas absorben la energía directamente y realizan la fotosíntesis, los herbívoros consumen las plantas y los carnívoros al consumir a los herbívoros, absorben indirectamente una cantidad de energía solar pero más pequeña que los herbívoros. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La mayoría de las fuentes de energía usadas por el hombre derivan indirectamente del Sol. Los combustibles fósiles preservan energía solar capturada hace millones de años mediante fotosíntesis, la energía hidroeléctrica utiliza la energía potencial del agua. ¿En qué tem a del progra ma se pued Bloque 2, “L e aplicar? a familia y la casa”, el sol. Datos curiosos Una teoría científica argumento que dentro de 1,000 millones de años aproximadamente, el Sol se habrá convertido en gigante roja, crecerá tanto que habrá engullido a Mercurio, Venus y, posiblemente, a la Tierra. En los últimos momentos de la vida solar, el viento se intensificará y el Sol se convertirá en una enana blanca que se irá enfriando paulatinamente. ¡Qué calor! 5
  11. 11. ¿Qué neces ito? · Tres recipie ntes. · Dos cochin illas. · Pied ras. · Plan tas. · Cua derno . · Reg la. · Láp iz. EXPERIMENTO 4 ANIMALES, PIEDRAS Y PLANTAS ¿Cómo s e hace? 1. En un re cipiente c oloca las c 2. En el se ochinillas gundo rec . ipiente co 3. En el te loca las pie rcer recip dras. iente colo 4. Pide a tu ca las plan s alumnos tas. que en su como se m cuaderno uestra en Estoy vivo ? dibujen un la figura 1 5. Pide a a tabla co . tus alumn n cinco co os que lle lumnas seres vivo nen la cu s que obs adrícula c erven de c on las ca ada eleme racterístic nto. as de los Color ¿Se mueven/no se mueven? ¿Están vivos (as)? ¿Tendrán hijos? Cochinilla Piedras Plantas ¿Qué significa? Las características de los seres vivos incluyen: reproducción, movimiento, metabolismo (forma de procesar los alimentos para obtener nutrientes necesarios), organización (conjunto de células u organelos que cumplen con una función), irritabilidad (es la respuesta del organismo a un estímulo del ambiente; por ejemplo, nosotros enfermamos como respuesta a una bacteria o virus que ataca algún órgano o sistema de nuestro cuerpo), adaptación (cambio de un organismo a través del tiempo como respuesta a cambios en el ambiente) y homeostasis (al interior del organismo existe una tendencia a mantener un equilibrio; por ejemplo, si la temperatura ambiental es elevada nuestro cuerpo suda, esto es una estrategia para regular la temperatura interna). ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Puede ser que un ser vivo no presente todas las características descritas; por ejemplo, los pollos no se reproducen hasta la edad adulta y sin embargo son seres vivos. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 5 “Las plantas y los animales”, los seres vivos. Al conocer las características de los seres vivos, te podría parecer que es fácil determinar qué está vivo y qué no, pero no es tan sencillo. Los virus, por ejemplo, ¿están vivos? Esta pregunta es causa de debate entre los científicos pues los virus presentan algunas características de los seres vivos. Los virus están compuestos de material genético ADN o ARN, se multiplican pero a través de las células que infecta. Algunos investigadores mencionan que los virus son la frontera entre lo vivo y lo no vivo, entonces ¿están vivos? 6 Los virus ¿están vivos?
  12. 12. EXPERIMENTO 5 CHICO CABEZA DE PASTO calcetín ¿Qué n ecesito ? · Un a media de nylo · Se n. is cuch aradas · Do de tierr s cucha a. radas d · Un e semil recipie las de p nte d e p · Do asto. lástico s ojitos con tap de jugu · Pe a. ete. gamen to. · Ma rcadore s a prue · Ag ba de a ua. gua. vaso con agua ). arte del pie incluir la p (debe ? n de 10 cm o se hace ia de nylo ida ¿Cóm za de med sto en la media. la que m a s una bo rta una pie s de p tenga 1. Co las semilla hasta que rrado. Introduce la media (no n la mano ce a de bola la tierra e tu puño de oduce ño de a su form tama 2. Intr no pierd amente el e la tierra aproximad zy l forma qu ja una nari edia de ta spués dibu marra la m bra de la media). 3. A sto y de ue so beza d e pa cortes lo q tu chico ca e agua. tos a co. eba d l par de oji te de plásti tro 4. Pega e los marcadores a pru el recipien de diáme do d boca con de 3 cm a en el fon d e agu orificio a un poco liza un 5. Agreg asco rea cabeza pa del fr e tu chico En la ta ue sobró d de la 6. mente. la media q que sobró proximada la parte de rate que lo a oduce . Asegú asco e intr del frasco Cierra tu fr de la tapa 7. or el orificio ente. de pasto p el agua. co diariam te de plásti edia toque m cipien gua en el re Revisa el a 8. 7
  13. 13. ¿Qué significa? Germinación es el proceso en el cual la semilla en estado de vida latente entra de pronto en actividad y origina una nueva planta. En un sentido más general, la germinación puede implicar todo lo que se expande en un ser más grande a partir de una existencia pequeña o germen. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La agricultura es el proceso para producir alimentos vegetales mediante el cultivo de ciertas plantas. Este fenómeno se produjo hace 10,000 años de forma independiente en muchas partes del mundo. Tú sabes que el nacimiento de la agricultura fue determinante para que el hombre prehistórico dejara las actividades nómadas y se convirtiera en sedentario, para que se haya logrado el nacimiento de la agricultura los hombres prehistóricos debieron observar y conocer el proceso de germinación. ¿En q ué tem a del p Bloqu rogra e 5, “L ma se as pla ntas y puede los an aplica imales r? ” germ inació n. Datos curiosos , es la presencia de semillas. Sin embargo Una parte importante de la germinación n semillas: existen cuatro grupos de plantas que no tiene los Helechos arcaicos (Psilophyta), los Licopodios (Lycophyta), las Colas de caballo (Sphenophyta) y el grupo más grande, los Helechos (Pterophyta). Entonces ¿cómo le hacen para reproducirse? Te queda de tarea. 8
  14. 14. EXPERIMENTO 6 ESO NO ES MANZANA ¿Qué necesito? · Pela papas. · Un cuchillo. · Una zanahoria. · Una papa. · Una cebolla. · 12 escarbadientes (palillos de dientes). · Un plato extendido. · Un vaso con agua. ¿Cómo se hace? 1. Pela y corta los vegetales crudos o frutas en trozos del mismo tamaño. Coloca un escarbadientes en cada trozo y colócalo en el plato. 2. Pide a un alumno que cierre los ojos y que apriete su nariz con los dedos. 3. Toma un trozo de verdura o fruta y dáselo al alumno. Sin dejar de apretarse la nariz, dile que mastique bien el alimento y que trate de identificar qué es. 4. Después de que el alumno mencionó qué cree que es, pídele que se enjuague la boca con agua. 5. Repite los pasos 2, 3 y 4 con cada tipo de comida. El alumno ¿puede identificar alguna de los alimentos? 6. Pide al alumno que repita la actividad, esta vez que cierre los ojos y que no se apriete la nariz. ¿Qué pasó? ¿Qué significa? Cuando el alumno se aprieta la nariz será difícil que identifique el alimento. Cuando cierra los ojos y no se aprieta nariz podrá identificarlo fácilmente. El olor, la textura, la temperatura y el aspecto de los alimentos contribuyen a la forma en como el sentido del gusto percibe los alimentos. El nervio olfativo de cada orificio nasal envía información del olor del alimento en forma de impulsos a tu cerebro, esta información es recibida antes que la que proviene de las papilas gustativas ubicadas en la lengua. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? El cerebro también puede recibir información del sentido de la vista y reaccionar ante esto; por ejemplo, es muy común que cuando ves a alguien comer algún alimento que es de tu agrado, sientas cosquillas en las mejillas, esto es porque tu ojo percibe la presencia del alimento y manda señales hacia tu cerebro, las cosquillas y la salivación son respuestas de tu cuerpo a una posible presencia del alimento deseado. ograma se puede pr ¿En qué tema del Bloque 1 “Los niño aplicar? s”, ejercita tus sent 9 idos.
  15. 15. SEGUNDO GRADO ¿Qué necesito? · Dos abatelenguas. EXPERIMENTO 7 · Una esponja nueva de DISEÑA UN BRAZO plástico. · Cinta adhesiva ancha. · Hilo largo. ¿Cómo se ha ce? · Una aguja de coser. 1. Coloca lo s abatelengu · Una liga. as frente a fr aproximadam ente por los ente. extremos a u 2. Pega los e na distancia xtremos de lo de 0.5 cm s abatelengua 3. Cose un h s que quedaro ilo largo en el n de frente co extremo n cinta adhesi (deja un hilo co va. lgando de apro s de la esponja que queda frente al otro ximadamente 4. Amarra la e abatelenguas 10 cm). sponja (del la do donde no e los abateleng stá el hilo) con uas. la liga en el ext 5. Une el hilo remo libre de de la esponja uno de al extremo lib el hilo quede re de los abate tenso. lenguas unido 6. Al apretar s. Asegúrate la esponja, lo d e que s hilos provoca 7. Decóralo rán movimien y listo ¡tenem to en los abate os un brazo! lenguas, Hilo Abatelenguas 1 Esponja Abatelenguas 2 Cinta adhesiva ¿Qué significa? Cuando realizamos algún movimiento los músculos se contraen y retraen permitiendo el movimiento del brazo, gracias al trabajo de todos los músculos de nuestro cuerpo, podemos caminar, correr, tomar cosas con la mano, hablar, ver. Cuando hacemos presión sobre la esponja, ésta realiza la función de los músculos permitiendo el movimiento de los abatelenguas. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La función principal del Sistema muscular es generar movimiento, voluntario o involuntario. El sistema muscular permite que el esqueleto se mueva, mantenga su estabilidad y la forma del cuerpo. En los vertebrados, el movimiento muscular es controlado a través del sistema nervioso. Aproximadamente el 40% del cuerpo humano está formado por músculos, cada kilogramo de peso total, 400 gramos corresponden a tejido muscular. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 3 “Seguimos creciendo”; los músculos, los huesos y la piel. Datos curiosos er casi sculos en el cuerpo? Te ayudan a hac ¿Sabías que tienes más de 600 mú r alguna cosa todo tu cuerpo hasta levanta todo, desde bombear sangre por o el s músculos, mientras que otros, com pesada. Tú controlas algunos de eso sin que tengas que pensar en ello. del corazón, hacen su trabajo solos 10
  16. 16. ¿Qué necesito? · Huesos de pollo, cocidos y limpios. · Vinagre. · Un bote transparente con tapa. EXPERIMENTO 8 ¡QUÉ FUERTE! ¿Cómo se h ace? 1. En el bo te intr vinagre sufic oduce el hueso de pollo iente para c limpio. A 2. Deja rep osar el bote ubrir el hueso , enseguid grega en el bote a tapa el bote con e tiempo cam . bia el vinag l hueso durante una se mana, en es re del interi veces. Ante or del frasc te s de cada o al m cam despide el vin agre ¿es el m bio de vinagre percibe enos dos 3. Transcu ismo? el olor que rridos los sie te días, saca éste ha adq el hues uir doblarlo con ido una consistencia g o del bote y observa qu e omosa, aho dos dedos. ra es muy fá cil Vinagre e rama s l prog a de ué tem ¿En q los plicar? iendo”, uede a os crec p uim 3 “Seg Bloque ”. huesos Datos curio sos El cuerpo hu mano está c onstituido d hueso más e 206 hueso corto, llama s. En el oído do estribo y hueso más se encuentr mide tres m largo se enc a el ilímetros. M uentra en el cincuenta ce ientras que muslo, llama ntímetros. el do fémur y s u medida es de 11
  17. 17. EXPERIMENTO 9 PELOS, ESPINAS Y ESCAMAS ¿Qué necesito? · Una penca de nopal. · Una planta de cualquier especie. · Imagen de una lagartija. · Imagen de un ratón. ¿Cómo se hace? 1. Observa el nopal y discute con tus alumnos ¿cuáles son sus características? 2. Realiza el mismo procedimiento para la planta y las fotografías. 3. Con la información discutida en clase, solicita a tus alumnos completen la información en el cuadro que se presenta a continuación. ¿Tiene pelo? ¿Tiene espinas? ¿Tiene escamas? ¿Vive en el desierto? ¿Tiene raíz? ¿Qué significa? Las plantas y animales son seres vivos que presentan características y adaptaciones al medio donde viven, éstas características permiten integrarlos en grupos diferentes. Una diferencia importante entre animales y plantas es cómo obtienen el alimento, las plantas no se mueven pero tienen un sistema de raíces que les permite obtener los nutrientes necesarios de la tierra. Los animales deben de moverse para encontrar su alimento y proveerse de los nutrimentos necesarios. En el nopal las espinas son hojas modificadas, es una adaptación para protegerse de los animales que pudieran comérselas, en el caso de los animales, el pelo es una forma de adaptación para protegerse del frío. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Diferentes tipos de animales y plantas nos rodean y las utilizamos continuamente. Sin embargo, no nos detenemos a pensar en las características y adaptaciones que presentan. Los nopales pertenecen al grupo de las cactáceas, estas plantas están adaptadas para vivir en lugares con mucho sol y poco agua, por lo que las hojas (pencas de nopal) están adaptadas para guardar agua, a este tipo de hojas se les llama suculentas. Por eso al comer un rico taco de nopales consumes una cantidad importante de agua. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 5 “Las plantas y los animales”, semejanzas y diferencias entre las plantas y los animales. Datos curiosos Un saguaro es una planta del desierto llamada Carnegiea gigantea crece tanto que puede llegar a pesar una tonelada, después de una tormenta es capaz de absorber hasta 9,000 litros de agua. Con esta provisión de agua puede soportar hasta dos años de sequía. 12
  18. 18. ¿Qué necesito? · Cuatro plantas pequeñas. · Cuatro recipientes de plástico. · Tierra. · Agua. · Dos recipientes grandes. ¿Cómo se hace? 1. Coloca la primera planta en un recipiente con tierra, agua y en un lugar donde reciba los rayos solares. 2. Coloca la segunda planta en un recipiente con tierra pero sin agua y en un lugar donde reciba los rayos solares. 3. Coloca la tercera planta en un recipiente con tierra y con agua pero en un lugar completamente oscuro (tapa la planta con uno tierra de los recipientes grandes). 4. La última planta, colócala en un recipiente sin agua, sin tierra y en un lugar oscuro. agua tierra agua tierra sin agua y tierra ó agua, anta que recibi de dable fue la pl é significa? ¿Qu manera salu cesitan dióxido agua y sol, ne ta que creció de s además de La única plan res. Las planta tierra. a y rayos sola e obtienen de la tierr es esenciales qu ient carbono y nutr ento o adornos, alim vida diaria? tilizamos com ciona con mi an u la ticas, sintetiz , oxígeno, las ¿Cómo se re or ser fotosinté n de alimento os provee s plantas p ales en la Las plantas n e son esenci nsumimos. La lar, por lo qu e después co ales y s qu ir de la luz so ara los anim para animale cesitan a part ía alimento p que ne no existir los nutrientes r, sin plantas taria, es deci n ¿En cadena alime nos. q para los huma tampoco Bloq ué tema ue 5 del p “L a s r plan ogram a tas y s los a se pued os lo nima e ap tod lica les” . En o de yo mido r? sos nocid ustraliano rio co u e 1.30 m tos c ás grand alipto a m. Da c 2 n eu bol m de 13 El ár os fue u a altura n tiemp registró u 2 187 13
  19. 19. EXPERIMENTO 11 LAS FASES DE LA LUNA Ciencia yT ecnoogí la pNara iños ito? ¿Qué neces scura. Habita · ción o de mano. Una ·lámpara negro. rá a e papel, color Un cí ), representa · rculo d azul y verde e papel ( Un c ·írculo d la Tierra. ¿Cómo se hace? resentará (os), uno de ellos rep 1. Selecciona tres niñas erde, el círculo color azul y v Tierra y sostendrá el Sol, a la para y representará al o niño sostendrá la lám segund representará el círculo color negro, al tercer niño (a) dale de la Tierra colocarse a un paso a la Luna y deberá de frente. (primer niño), mirándola 2. El segundo niño (el Sol) se deberá colocar a diez pasos de distancia de la Tierra mirando hacia ella, sostendrá la lámpara encendida dirigiendo el rayo de luz hacia la Tierra y la Luna. El tercer niño (l a Luna) sostendrá en su mano la pelota en dirección a la Tierra, tapando o interceptando los rayos de luz del Sol para provocar diferentes sombras en la cara de la Tierra. ¿Qué significa? La Luna, es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos. Dado que la Luna gira alrededor de la Tierra, la luz del Sol llega a la Luna desde posiciones diferentes que se repiten en cada vuelta. Cuando el Sol ilumina toda la cara de la Luna, en la Tierra observamos la Luna llena. Cuando no vemos la Luna, ésta es Luna nueva. Entre las fases de Luna llena y Luna nueva está la fase cuarto creciente o cuarto menguante, en esta fase sólo se ve un pedazo de la Luna. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La Luna ha fascinado y ha influido en la humanidad a través del tiempo. Es evidente el efecto que tiene la Luna sobre nosotros, la marea, los eclipses. Incluso el nombre de los días, Lunes viene del latín Lunae dies o día de la luna. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 7 “Los cambios en el tiempo” Datos curiosos Hace 4.500 millones de años, un gigantesco meteoro del tamaño de la mitad de la Tierra, chocó contra ella a una enorme velocidad. En el choque gran parte del meteoro y una buena porción de la Tierra se derritieron y se convirtieron en vapor. Esa roca atomizada se condensó en forma de polvo lejos de la Tierra y con el paso del tiempo de los desechos de aquel choque espacial surgió la Luna. Esta es una de las teorías más aceptadas entre los científicos sobre el origen de la Luna. 14
  20. 20. TERCER GRADO ¿Qué necesito? · Dos frijoles. · Dos habas. · Dos granos de maíz. · Dos lentejas. · Dos nueces con cáscara. · Lupa. · Libreta para registrar. · Una charola de plástico. ¿Cómo se hace? 1. Deja las semillas de frijoles, habas, maíz, lentejas y nuez reposar en agua hasta que se hagan grandes y blandas (uno o dos días). 2. Observa cada una de las semillas con la lupa, dibújalas. Nuez 3. Toma uno de los frijoles que dejaste reposar en el agua, retira la cáscara y con cuidado intenta abrirlo por la mitad. Lenteja Maíz Haba Frijol 4. ¿Qué observas en su interior? Encontrarás pequeñas hojas, es la planta diminuta de donde crecerá otra planta de frijol y después producirá más frijoles. Realiza el dibujo. 5. Realiza el paso 4 y5 con el resto de las semillas y compara los resultados. ¿Qué significa? Las semillas son producto de la reproducción de las plantas. Al abrir el frijol observaste que en el centro se encuentra una parte pequeña (embrión) rodeada de una masa color amarilla (almidón). El almidón es alimento que guarda la semilla como reserva hasta que encuentra un lugar adecuado para germinar, por lo que la semilla de frijol está viva. Existen muchas especies de plantas por lo que también existen muchas formas de semillas, algunos plantas tienen semillas únicas como la nuez, otras plantas tienen semillas “en paquetes”, como las granadas rojas, algunas producen pequeños paquetes con 7 a 12 semillas como las vainas de los chícharos y los frijoles. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Comemos semillas a todas horas; frijoles, arroz, pan, tortilla son algunos ejemplos. El alto valor nutricional de las semillas es debido a la gran cantidad de energía que almacenan en forma de carbohidratos, especialmente, el almidón. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? “ Bloque 2 “El agua, el aire y los seres vivos”, lección 14 ¿Cómo se reproducen las plantas?” 15
  21. 21. entem p refer l no ta me ente). ? io cesito geran ué ne ta (de gro. ¿Q lan pel ne Una p de pa · azo ua. n ped on e l tar ag · U rías c l de . calen ale para n clip o tlap lcoho · U entes acias tílico o a recipi os arm f e · D ol (en a lcohol m Metan · re d e nomb ). ra made yodo. ura de nt · Ti o. ca. n plat ra chi · U yodo cucha na · U ¿Cómo se hace? 1. Coloca una planta en la oscuridad durante 48 horas. 2. Después de 48 horas, cubre una hoja de la planta con un pedazo de papel negro y un clip (observa la figura). Coloca la planta al sol durante cinco o seis horas. 3. La hoja que cubriste con papel negro, córtala y colócala en agua hirviendo durante tres minutos. 4. En el segundo recipiente calienta un poco de alcohol metílico en baño maría (6 cucharadas soperas aproximadamente). 5. Retira el alcohol del fuego e introduce la hoja hasta que se decolore, saca la hoja. 6. En el plato, coloca una taza con agua y una cucharada chica de yodo, coloca la hoja y observa la zona de la hoja que estuvo cubierta por el papel negro ¿Qué sucede? 16
  22. 22. ¿Qué significa? Al colocar tu hoja en el plato con yodo y agua, observaste que la hoja se oscureció. Sin embargo, la zona que estuvo cubierta por el papel negro quedó decolorada, esto se debe a que el yodo tiñe el almidón. La parte de la hoja cubierta con el papel negro no estuvo expuesta a los rayos solares, por lo que en esa sección no existió producción de almidón y por lo tanto no se tiñó con la presencia del yodo. El almidón es un hidrato de carbono presente en muchos alimentos de origen vegetal, las plantas lo utilizan como reserva de alimento y lo pueden almacenar en raíces, tubérculos (papa), frutas y semillas (cereales). El almidón es un producto derivado del proceso de fotosíntesis de las plantas. Alimentos ricos en almidón iaria? mi vida d relacion a con las nte para y importa ya que a mu energétic es humanos, a reserva egetal los ser n e s un origen v El almidó ro también para una ntos de de alime lo que representa illas pe os tipos plantas , n em os divers e almidó pa, el plátano, s onsumim considerables d c la pa jemplos; dades con canti nte de energía, e porta fuente im igo. aíz, tr de frijol, m se ¿Cómo ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 17 “Las plantas fabrican alimento” Datos c u Cada g riosos rano de gracias maíz qu a capa de una pequeña e se usa para g p alimento almidón, que p ota de agua e reparar palom n su inte ermite g itas de a la sem uardar illa. Cuando el agua rior. Esa gota maíz puede e e sta e para la producir l grano se ca germina stá rodeada po llar lienta e á una p ción y q r l ag res Cuando ue prov una el almid ión interna qu ua se evapora ee de e escapa ó , en form n ya no pued será contenida la elevación de la te a de va e conte hasta c por y e l mperatu n almidón er la presión ierto punto por r la semil el almid a queda in la revie ón. flado y n listo pa ra come ta, el agua r. ¡Qué ricas! 17
  23. 23. EXPERIMENTO 14 LUZ Y AIRE, EL COMPLEMENTO DE LA HOJA a. ierra hab lo (t o? illas de cos. ue sit em ece de s énti s ué n uatro asos id mente ¿Q C da ov lina. · ase uatr roxima . v C ap r) · a de ½ k sembra da chic · a para cuchar m i n i o . na d e a l u i z . U · el láp Pap erno y d · Cua Control Menos bióxido de carbono VASO 1 VASO 2 · Menos luz Menos bióxido de carbono Y Menos luz ¿Cómo se hace? 1. Deja las semilla VASO 4 VASO 3 s de haba en un plat o con agua durante coloca un poco de tie una noche. Al día sig rra en cada vaso y uiente siembra una semilla Riega el suelo de ca de haba en cada un da vaso y permite qu o. e la planta de haba 3. Cuando cada pl comience a crecer. anta tenga por lo m enos dos hojas, etiq vaso 1 “Control”, va ueta cada vaso com so 2 “Menos bióxid o sigue: o de carbono”, vaso “Menos bióxido de 3 “Menos luz” y vaso carbono y menos lu 4 z” Pide a tus alum características de la nos que describan s hojas y que hagan las un dibujo de cada pl 4. La planta del va anta. so 1 “Control” no requ iere tratamiento algu no. la sculas de uras minú bióxido de abert nos través de aso 2 “Me ta bloqueará planta a a a la ue en el v o entr or lo q elina; és de carbon stomas, p pa de vas amadas e oloca una ligera ca El bióxido ll 5. de la hoja l vaso 3 hojas, c superficie . hoja. En e este vés de las a la planta rficie de la en el en minio, arbono la supe carbono” papel alu través de ióxido de c la planta a trada del b lanta con la en pasa a e la p e de la luz s hojas d z. ores. mayor part bre el haz de la la lu sos anteri 6. La el paso d e , z” cu los dos pa mperatura rá en parte luz” aplica “Menos lu misma te to bloquea o y me n o s n carbon tas a la procedimie r, expues bióxido de 4 “Menos ismo luga s? aso en un m entre ella l. 7. En el v s plantas s por igua iferencia hay d a todas la ol y riégalas a toda páralas ¿ 8. Coloc e luz de s vas y com nta. s nue cantidad d zcan hoja cada pla a que cre os que observas en spera d 9. E los resulta Compara 18
  24. 24. ¿Cóm o se r elacio La pró na co xima n mi v vez q prepa ida di ue co rar la aria? mas o comid recue utilice a, por rda qu s algú e es e n tipo l resul ejemplo: o d e ho r tado d ja e la fo égano, per tosínt ejil o s para esis. lechu ga Energía solar Clorofila Bióxido de carbono Agua y Sales minerales ¿Que significa? Las plantas verdes utilizan agua, bióxido de carbono del aire, y la energía de la luz del sol para hacer su propio alimento en un proceso llamado fotosíntesis. Este proceso ocurre en las hojas principalmente. Las primeras hojas que emergieron de las plantas son llamadas hojas verdaderas y también serán las primeras hojas en desprenderse de la planta. Raíces 19
  25. 25. ¿Qué necesito? · Frutas secas (ciruelas pasas, higos secos, duraznos secos) o cualquier fruta seca. · Una lupa. · Un plato extendido. · Un cuchillo. EXPERIMENTO 15 ¡VEO FIBRAS! ¿Cómo podemos saber si un alimento contiene fibra? ¿Cómo se hace? 1. Corta las frutas secas en varias partes. 2. Con ayuda de la lupa, observa los trozos de las frutas. 3. Toma algunos trozos de frutas secas entre los dedos y desmenúzalas para sentir los elementos que la componen. 4. P u e d e s c o m e r a l g u n o s t r o z o s , masticando despacio, siente la textura en tu boca. ¿Qué percibes? ¿Qué significa? Al observar y desmenuzar las frutas percibiste la presencia de numeroso “hilos” (fibras), al masticar las frutas secas, el tiempo que invertiste en triturarlas fue mayor que el tiempo que requerirías en masticar cualquier otro alimento. La presencia de “hilos” y el mayor tiempo para masticar la fruta seca, son características de los alimentos ricos en fibras. Las fibras alimenticias son moléculas largas, compuestas esencialmente por celulosa, un carbohidrato que se encuentra presente sólo en los vegetales. Los alimentos de origen vegetal, como el pan integral, las frutas, los cereales y las legumbres, son ricos en fibras. 20 Nuestro cuerpo no puede digerir ni absorber las fibras, por lo que favorece el trabajo de evacuación del sistema digestivo y reduce los riesgos de enfermedades cardiovasculares.
  26. 26. ¿Qué necesito? Una clara de huevo crudo. · · Agua hirviendo. · Un tenedor. · Un vaso transparente. ¿Cómo se hace? 1. Pon el agua a hervir y sirve el agua caliente en un vaso transparente. 2. Inmediatamente vierte la clara del huevo crudo en el vaso con agua caliente. Observa su apariencia. 3. Remueve la clara de huevo con el tenedor y observa su apariencia ¿Cómo es? del agua sólida dentro a en blanca y roteína a? a, se transform %) y d e una p ¿Qué signific te y casi líquid e de agua (90 tas n una gran part cen a diminu vo, transpare compuesta de a clara de hue teínas se pare L está o, las pro clara de huevo luz. e huevo crud hirviendo. La dejan pasar la En la clara d ilo” equeñas que ina (10%). “pelotitas de h , tan p llamada albúm a caliente, las a simple vista la clara de stas al agu ilo” invisibles que contiene as son expue “pelotitas de h nando el agua eno es do las proteín o ento, cuan . Este fenóm tre ellos aprisi En tu experim rígida y opaca se mezclan en mentosa, n, y los “hilos” sustancia fila se desenrolla ón. vierte en una con as y coagulaci uevo, esta se n de las proteín h ació o desnaturaliz conocido com nuevan antienen y re ? i vida diaria onstruyen, m lo que m s proteínas c laciona con scópicos de Cómo se re structores, la más drillos micro ¿ n ecies de la mentos aún lementos co o (esas esp erdaderos e adas por ele tas Como v uestro cuerp tán conform proteínas, és células de n proteínas es e contienen entos qu todas las gan a las u vez, las omemos alim stión y una vez que lle uestos). A s os. Cuando c tamos comp e edad de es ceso de dig en gran vari os aminoácid encuentran eños llamad os por el pro pequ inoácid teínas se s. onen en am ínas. Las pro e y las nuece se descomp uevas prote evos, la lech iten formar n carne, los hu células, perm rticular; en el pescado, la Melanina n pa alimentos, e Hemoglobina ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 19 “¿Qué comemos?” Datos curiosos Se estima que el ser humano tiene unas 30,000 proteínas distintas, de las que sólo un 2% han sido descritas con detalle, ejemplos de proteínas que seguramente has escuchado mencionar: insulina, colágeno, queratina, hemoglobina. Investiga las funciones en tu cuerpo de las proteínas mencionadas. Inmunoglobinas http://www.ciencia-activa.org/Imagenes/Proteinas.jpg 21
  27. 27. EXPERIMENTO 17 ILUMINACIÓN PREHISTÓRICA ¿Qué neces ito? · Un hueso de res · Un con tu a tira d étano e tela d · Ce limpio e algo rillos. . dón. ¿Cómo se hace? 1. Fabrica la mecha con un trozo de algodón o tela. 2. El hueso de res será el recipiente que contenga la "vela" y el tuétano que está en el interior del hueso será el combustible. 3. Hunde la mecha en el tuétano, deja que la mecha asome del hueso aproximadamente un centímetro. 4. Prende la mecha y espera un poco para que empiece a fundir la grasa. En seguida verás que la mecha se enciende y comienza a funcionar. aceite maíz ¿Qué significa? El calor de la mecha encendida funde la grasa y sube por la mecha por el efecto de capilaridad. Parte de la grasa que sube se transforma en gas, el cual arde en el extremo de la mecha. Las grasas, también llamadas lípidos tienen funciones muy importantes en el organismo como: producción de energía, forman el tejido adiposo que protege a los mamíferos contra el frío, sujetan y protegen órganos como el corazón y los riñones. Recuerda que es necesario incluir grasas en nuestra alimentación, de preferencia grasas insaturadas contenidas en alimentos como: aceites de maíz, girasol, oliva, en cacahuate, etc. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? A lo largo de la historia el hombre ha encontrado muchos retos que ha tenido que superar con grandes dosis de ingenio, uno de ellos fue el cómo iluminarse en la oscuridad. El problema encontró su primera solución con el descubrimiento del fuego. Pero, desde las primeras hogueras hasta las modernas lámparas halógenas o fluorescentes, han sido muchos los dispositivos ingeniosos que se han utilizado para proporcionar luz y calor. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 19 “¿Qué comemos?” minar s de huesos para ilu utilizaban lámpara istóricos Los hombres preh de fabricar. mpara que acabas as, parecidas a la lá sus cuev 22
  28. 28. ¿Qué necesito? · Una cuchara chica. EXPERIMENTO 18 · Almidón en polvo. VITAMINA C · Un recipiente grande. · Agua. · Un popote o gotero. · Un recipiente y un pocillo de 1.5 litros aproximadamente. · Tintura de yodo. naranja · Todos los alimentos con los cuales quieras experimentar, incluye cítricos. · Hornilla o estufa. limón ¿Cómo se hace? 1. En el pocillo mezcla ¼ de cucharada de almidón con ¼ de litro de agua fría, agrega más agua al pocillo y calienta la mezcla, remueve lentamente hasta que hierva. 2. De la solución que hiciste vierte 20ml (20 gotas aproximadamente) dentro de otro recipiente con ayuda del gotero o popote 3. Agrega a la solución la tintura de yodo, gota por gota hasta que cambie a color azul oscuro. ¿Qué pasó? 4. Separa dos pedazos de los alimentos con los que quieras experimentar y coloca una o dos gotas de la solución azul. ¿Qué observas? ¿Qué significa? Al colocar la mezcla azul (yodo + almidón) sobre los alimentos, la coloración azul en algunos alimentos desaparece. La vitamina C reacciona al contacto con la solución de yodo-almidón, por lo que los alimentos en los que el color azul desapareció son alimentos ricos en vitamina C. La vitamina C, también llamada ácido ascórbico está presente en: naranjas, limones, tomates maduros, fresas y legumbres verdes; es importante en el crecimiento y reparación de las encías, vasos sanguíneos, huesos y dientes, para la metabolización de las grasas, por lo que se le atribuye la capacidad de reducir el colesterol. ¿Cómo se relaciona con mi vid a diaria? El déficit de vitamina C pro duce una enfermedad llamada escorbuto , que se caracteriza por hincha mientos, hemorragias en las encías y caí da de los dientes. Algunos beneficios atri buidos a la acción de esta vitamina son : mejor cicatrización de heridas, alivio de encías san gra nte s, red ucc ión de ale rgi as, prevención del resfriado com ún, y en general fortalecimiento del organi smo. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 19 “”¿Qué comemos?” 23
  29. 29. EXPERIMENTO 19 ELABORA UN MOCO ARTIFICIAL ¿Qué necesito? ). · Miel de maíz. r (3 sobres ó 20 gr Gelatina sin sabo e. · parent · Un vaso trans · Agua. . roondas o estufa · Horno de mic ra calentar agua . pa · Un recipiente r. · Un tenedo ¿Cómo se hace? 1. Lee las instrucciones presentes en los sobres de gelatina. 2. Pon a hervir agua. 3. En el vaso, vierte la gelatina y agrega la miel de maíz hasta completar un cuarto del vaso. Revuelve la gelatina y la miel con un tenedor hasta obtener una mezcla. Observa color y textura. 4. Agrega en el vaso que contiene la mezcla agua hirviendo hasta completar medio vaso y revuelve con el tenedor. A medida que se va enfriando la mezcla, observa las largas hebras de moco “fibras” que se forman cuando sacas y metes el tenedor. ¿Qué significa? Los mocos están formados en su mayor parte de azucares y proteínas. En tu experimento las hebras que se formaron son proteínas. Gracias a ellas el moco puede estirarse. La consistencia pegajosa es dada por la proteína. El moco lo encontramos en diferentes partes de nuestro cuerpo, por ejemplo; en los orificios nasales, en el estómago. ¿Cómo se relaci ona con mi vida diaria? El interior del estó mago está recubi erto por una capa nosotros mismos de mocos, sin el , ayuda también los nos digeriríam en el combate de os a infecciones esto macales. ¿En qué tem a del progra ma se pued Bloque 3 “Alim e aplicar? entos y nutric ión”, lección 23 “Enferme dades del ap arato digesti vo” Datos curiosos Los mocos están compuestos de aproximadamente 95% de agua, 2.5 % de sal (sodio y potasio) y 2.5% de mucina, una proteína que se emplea para hacer algunos tipos de pegamentos, de ahí lo pegajoso. El color característico de los mocos, verde amarillento, depende de una sustancia llamada mucopolisácaridos (hechas a base de azúcar y aminoácidos) así como del tipo de bacterias con las cuales se mezclan. Sitio en Internet recomendado Si quieres conocer más experimentos con mocos, te recomendamos el siguiente sitio http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/notas/enchastre/supermoko.htm 24
  30. 30. 0 O2 E ENT ÍMIL D IM ER N S RIO EXP OS U ENTA M LIM GA HA LO A BO ¿Cómo se ha ¿Qué necesito? · Un trozo de pan. · Dos vasos desechables. · Una cuchara. · Agua. · Un filtro para café. · Una lupa. ce? pan 1. En un vaso con agua sum erge trozos de 2. Con la cuch pan y déjalos re ara retira los tr mojar por lo m ozos de pan y 3. En el segu enos una hora obsérvalos co . ndo vaso colo n la lupa. ca el filtro para anterior, expri café sobre la me el filtro. boca del vaso 4. Al exprimir y vierte la me el filtro observ zcla a de que color e s e l agua, y q ue es lo que q ueda en el filtr o. ¿Qué significa? Esófago El pan parece papilla y el agua del filtro es blanquecina porque contiene trozos diminutos de pan, algo muy parecido a lo que produce tu boca con los alimentos ingeridos, es Hígado Estómago decir, el bolo alimentario. Es el principio de la digestión: primero los dientes se encargan de triturar los alimentos y la saliva los remoja, después los alimentos bajan por el tubo digestivo hasta el estómago, allí otros líquidos comienzan a Intestino Intestino delgado digerir los alimentos y se transforman en papilla; la cual llega grueso al intestino delgado, donde es filtrada. El intestino absorbe trozos minúsculos que nutren nuestro cuerpo. Los trozos Apéndice grandes siguen su camino por el intestino grueso y acaban expulsados en forma de excremento. Recto s por la er degradado diaria? con mi vida omienzan a s c medir laciona ede llegar a s alimentos y ¿Cómo se re en el ano pu e que ingiere sd termina comienza de en la boca y La digestión tivo que inicia o. o diges n adult saliva. El tub longitud en u 10 y 12 m de entre ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 22 “¿Has pensado qué pasa con lo que comes?” Datos curiosos A diferencia de los humanos, las moscas carecen de aparato masticador, de ahí que deban ablandar el alimento para poder extraer el jugo alimenticio, debido a esto, las moscas vomitan sobre los alimentos una gota de líquido que es producto de su última digestión. Tales gotas del jugo digestivo se mezclan con su excremento y dan origen a esas manchas negruzcas que aparecen sobre los alimentos donde se han posado. ¿Te has fijado?¡guácala! 25
  31. 31. EXPERIMENTO 21 ¿PODEMOS IMITAR UN CORAZÓN? ¿Qué neces popote ito? Una botella d e refresco. vacía con tap a. · Un popote . · Tijeras. · Un cúter o navaja. · Plastilina . · Colorante artificial. · de ua r ag olo c ¿Cómo se hace? 1. Con las tijeras o cúter realiza un orificio en medio de la botella, lo suficientemente grande para que puedas introducir el popote. 2. Con la plastilina sella alrededor del popote y la botella. 3. Llena la botella con agua, agrega el colorante y tapa la botella. 4. Presiona con tu mano rítmicamente la botella ¿qué pasa? ¿Qué significa? La sangre necesita ser empujada para circular por las venas y arterias. El corazón desempeña el papel de bomba. El corazón es un músculo con compartimentos y, cuando se contrae, expulsa sangre de ellos, la sangre recorre todo nuestro cuerpo hasta que de nuevo llega al corazón y esta lista para otro viaje. ? a se puede aplicar o”. tema del program bién hay movimient ¿En qué nuestro cuerpo tam “Dentro de Bloque 4, lección 29 Datos curiosos Mientras que el corazón humano late en promedio 75 veces por minuto, el corazón del erizo late un promedio de 300 veces por minuto. El primer corazón robot fue implantado en el 2001 llamado AbioC or, está hecho de plástico y titanio, es apenas un poco más grande que una pelota de béisbol además de ser totalmente auto suficiente, a excepción de una batería inalámbrica que se fija a la cintura. 26
  32. 32. EXPERIMENTO 22 CONSTRUIR UN ESTETOSCOPIO CASERO ¿Qué necesito? · Dos embudos de plástico. · Un tubo de plástico o manguera suave de 80 cm máximo. ¿Cómo se hace? 1. Conecta los embudos utilizando el tubo de plástico como se muestra en la figura. manguera 2. Pide a un compañero que corra una vuelta al patio para provocar que el latido de su corazón acelere. embudo 3. Coloca uno de los embudos sobre el pecho de tu compañero y el otro embudo en tu oído ¿Escuchas los latidos del corazón? ¿Qué sign ifica? Con este e stetoscopio p sonidos po co intensos ueden escucharse a mplificados , como el la tido del cora los zón. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? utilizan las médicos El estetoscopio es un instrumento que zón de los enfermos. para auscultar la respiración, y el cora ¿En qué tema Bloque 4, lecc del programa ión 29 “Dentro se puede apli car? de nuestro cue rpo también ha y movimiento” Datos curiosos - Un corazón humano late 100.000 veces al día. - Cada corazón bombea en cada latido 0,43 litros de sangre, casi medio litro. 27
  33. 33. CUARTO GRADO ¿Qué necesito? · Una hoja de papel. EXPERIMENTO 23 LA LENGUA SE ORGANIZA · Sal. · Azúcar. · Café soluble. ¿Todas las partes de la lengua son sensibles a todos los sabores? · Vinagre. · Lápiz y colores. ¿Cómo se hace? · Agua. 1. Realiza un dibujo grande de tu lengua en · Hisopos (4). una hoja de papel. · Recipientes o platos pequeños 2. Coloca cada ingrediente en recipientes para cada alimento. individuales: sal, azúcar, café soluble y vinagre. · Servilletas de papel. 3. En cada recipiente disuelve cada Lengua ingrediente con un poco de agua. 4. Con la ayuda del hisopo coloca una gota de la primera solución en distintas partes de tu lengua. 5. Marca sobre el dibujo la zona de la Papilas gustativas grandes lengua que te ha permitido reconocer el Papilas gustativas sabor. pequeñas 6. Cambia de hisopo, bebe un poco de agua, limpia y seca la lengua con la servilleta de papel. Prueba con las otras soluciones y con otros alimentos que escojas . ¿Qué significa? La lengua alberga al sentido del gusto, está recubierta por más de diez mil pequeñas papilas que contienen grupos de receptores llamadas papilas gustativas. Las papilas están localizadas en diferentes zonas de la lengua, según el gusto que reconocen, las papilas que detectan el sabor dulce y salado están en la punta de la lengua; el ácido a los lados y el amargo en la parte posterior. De esta forma, lo salado y lo dulce se percibe antes de que los alimentos pasen por las zonas sensibles a lo amargo. e programa s ¿Cómo se rela ué tema del ciona con mi vi ¿En q da diaria? ar? Los receptores puede aplic o gustativos son m ro de cuart uchos más num en la boca de un e 1 del lib erosos Bloqu ué niño que en la 2 “Mmm, ¡q del adulto y a m que envejecem edida grado, lección os van desapare ciendo lentamen te. sabroso!” sos La interpretaci Datos curio ón que tenem e 17 os sobre los di ompuesta d sabores varía ferentes La lengua está c mucho: para más s algunas person desagradable el , son lo as es músculos sabor que qued see el ser a después de pr que po un limón mient a obar ras que a otra resistentes dio, la lengu s personas les placer; pero el o. En prome produce human mapa de sabo ultos. res de la leng e largo en ad idéntico para to ua es dos. mide 10cm d 28
  34. 34. h las sp ¿Qué n ecesito ? · Un tu bo de plá stico. · Dos ligas. · Dos globos. · Un p oco de a gua. EXPERIMENTO 24 EN EL AGUA TAMBIÉN SE TRANSMITE EL SONIDO ¿Cómo se hace? 1. Tapa el tubo de plástico por cada extremo con una membrana de látex (hecha con el globo) y amarra cada lado con una liga. 2. Con tu mano golpea suavemente la membrana de uno de los extremos del tubo. Percibe como viaja el sonido a través del aire. 3. Llena el tubo con agua y séllalo con la membrana de látex, coloca un extremo cerca del oído y golpea suavemente el otro extremo. Percibe como viaja el sonido a través del agua. e d na bra x m Me Láte o Tub ua Ag ás reconocer con ¿Qué significa? mitido por el aire y podr te el sonido al ser trans ndo caso, ¿se chas eño tambor. En el segu En el primer caso escu mbrana, como un pequ o más en la me son más altos (agudos) toda claridad el golpeteo mbrana? ¿los sonidos le diste a la me hace a través de oye igual el golpe que ga a nuestros oídos, lo es la vibración que lle o ro, como has gas, como el aire. Pe bajos (graves)? El sonid sólido, un líquido o un erentes de un se propaga por los dif vibraciones que viajan mismo sonido cuando cha igual el el agua. observado, no se escu distinto en el aire que en í, un sonido se percibe medios. As n mi vida diaria? le a un amigo que ¿Cómo se relaciona co a alberca o al mar. Píde sonido ento cuando vayas a un Intenta este experim ora pídele que repita el estés fuera del agua, ah do haga algún sonido cuan rjas. cuando te sume ma se puede aplicar? ¿En qué tema del progra 3“ es con el mundo”, lección Bloque 1 “Nuestras relacion como oyes?” ¿Alguna vez has pensado 29
  35. 35. Te has preg untado alg una vez, ¿p dos ojos? U or qué nece na de las ra sitas zones es q en profund ue te perm idad, para ite ver descubrir q sería tu perc ue tan dife epción de la rente profundida ojo, realiza d si tuviera este experi n un mento con un amigo. sito? nece so. ¿Qué . Un va · neda a mo n · U ¿Cóm o se ha ce? 1. Co loca un vaso pie a u nos tre en la mesa y ponte s metr vaso. os de de distanc 2. Co ia del n tu ma no, táp 3. Pid ate u n e a u ojo. n amig moned o que a sosten extend sobre el va ga ido per s o ligera o con el b la 4. Mir ra mente ando frente a zo únicam moned él. ente a, ¿Qué significa? el braz indica a tu am el vaso y todo o hast la s, los ojos lo ven a que igo que desp Al estar separado justo e e. De lac la mon ente diferent ncima del vas eda qu e desde un ángulo ligeram 5. Pid a el o. ede e a tu ágenes que capt este modo las im observ amigo que s o, difieren s de cada oj u a don cerebro procedente de ha elte la mone agen tienes da y tan ma caído, Comparando la im la punt un poco entre si. ¿por q bro ería? de cada ojo, el cere ué ferente que recibe di mica r una panorá puede ofrece las ayuda a evaluar tridimensional que ión e se denomina vis stancias. Es lo qu ¿Cómo se rela di inas ciona con mi vi te tapas un ojo, elim da diaria? estereoscópica. Si Afortunadamen sas en pica y ves las co te, existen ot ros factores qu la visión estereoscó ía, permiten evalua e mo en una fotograf r la profundida s dimensiones, co do d en la vida re cias. tales como el ta al, maño, el brillo ciación de las distan y la posición de dificultando la apre objetos. Estos los son precisamen te los factores que utilizamos cuando perdem os la visión de ojo. También tú un puedes mejorar de la percepción de la profundidad a se pue con un solo oj l program o. Practica va veces el expe tema de rias rimento de la ¿En qué s moneda y ve como no tardas cesitamo rás en dar en el blan aplicar? “¿Qué ne 5 co. , lección Bloque 1 ” para ver? Datos curiosos o pares de ojos llegan a tener hasta cuatr nas especies de arañas ena visión. Algu eso no gozan de una bu ocelos pero a pesar de llamados 30
  36. 36. EXPERIMENTO 26 ¡LA NARIZ SABE! ¿Qué necesito? · Perfume. · caramelos sabor hierbabuena. Dos · vasos de plástico. Dos · servilleta. Una · bolsa de plástico para cubrir el vaso. Una · liga. Una · Agua. ¿Cómo se hace? 1. Coloca 2 ó 3 gotas de perfume en el fondo de un vaso. Desdobla una servilleta de papel y colócala rápidamente sobre el vaso. Sujeta la servilleta al vaso con la liga. 2. Huele la servilleta, ¿percibes el olor? 3. Espera 1 ó 2 minutos y percibe el olor nuevamente ¿El olor es más fuerte? 4. RetIra la servilleta y cubre el recipiente con ayuda del plástico y la liga. 5. Huele el exterior del plástico ¿percibes algo? Espera 1 ó 2 minutos e inténtalo otra vez, ¿el olor es más fuerte? 6. Tritura dos caramelos de hierbabuena y coloca cada uno en un vaso. Percibe el olor de los caramelos. 7. Agrega un poco de agua a uno de los vasos hasta cubrir los trozos del dulce. Compara la intensidad del aroma en cada vaso. ¿Qué significa? Toda la materia sólida, líquida o gaseosa, es decir, todas las cosas que vemos u olemos están compuestas de moléculas. El perfume y los dulces de hierbabuena también están compuestos de moléculas. Lo que olemos son moléculas que se desprenden de la materia que las contenía. ¿Cómo se relaciona con mi vida? Existen diversos tipos de plantas y frutas que contienen gran cantidad de moléculas que se desprenden y producen diferentes olores. Intenta oler el exterior de una naranja o de un limón, con tu uña raspa el exterior de la cáscara y huele la cáscara. ¿Qué notas? ¿Al raspar ayudaste a las moléculas del olor a escapar? ¿En qué te ma del pro grama se p Bloque 1 “N uede aplic uestras rela ar? ciones con el mundo, l ección 8 “E l sentido de Datos c los sentido uriosos s” Y habla ndo de olfato, n perros o ca present b e dud an que los a que lo humano s perro más de olfato y s s tienen 200 mil los inse un gran lones d sólo te olor a 60 ctos olfato. L e célula nemos km de d o s 5 millo istancia tienen e nes. La olfativas mien s ). l olfato e tras s aves n las an carec tenas (la polilla d en de etecta u n 31
  37. 37. EXPE EXPE RIMENTO RIM 27 “LOS BIICHO ENTO 27 B CHOS S DEL S DEL SUE UELO” LO ¿Qué ne cesito? Un frasc o de cris tal con ta de 1lt. pa · Un embudo de 7cm diámetro de . · Un c írculo d de 5 cm d e tela de alambre e diámetr o. · Una lupa. · Una lámpara de e ¿Cómo se hace? con foco ca de 100 W scritorio alambre sobre la bo atts. · Una 1. Coloca la tela de muestra de hojar del embudo. (jardín o asca maceta) scos coloca 10ml de . · 10 m 2. En uno de los fra l de alcoh . ol etílico. alcohol y 5ml de agua · Un litr o de agu do en la boca del a. 3. Coloca el embu e el alcohol y frasco que contien budo coloca agua. Dentro del em . una muestra del suelo con el embudo 4. Coloca el frasco nte 15 min. cerca del foco dura los bichos rejilla Por la acción del calor la muestra que se encuentren en huir de el de suelo buscarán os e ha ci a ca lo r pr ec ip itá nd suelo el frasco abajo, es decir hacia con alcohol y agua. stra por nuevas 5. Cambia la mue hasta reunir agua con muestras de suelo id er ab le de un nú m er o co ns alcohol bichos. nte 20 min. 6. Deja reposar dura rva los bichos que insectos 7. Con la lupa obse mezcla de agua se encuentran en la y alcohol que encuentres. 8. Dibuja los bichos · 32
  38. 38. os, invertebrad po de los el ru . Dentro d ica? ecen al g l n i huesos Qué signif ste perten ¿ erva vertebra sponjas, s que obs r columna rácnidos, e Los bicho o presenta ellas insectos, a sí por n luscos, estr ontramos: llamados a s brados enc hinillas, mo c s inverte organismo arones, co grupo de lo llama micro roscopio. a n o s , ca m s . Se les milpiés, gu o mic rganismos medusas, e una lente lulares como s y microo angrejo n ayuda d s unice servar co de mar, c organismo pueden ob gos. encuentran o sólo se s se as y los hon cuand organismo e de las alg na part los micro tozoarios, u Dentro de omo los pro s, y c las bacteria ¿Cóm o se r elaci Exist ona c en m on m ucha huma i vida s esp nos; p diaria ecies or eje n o pa ? de in mplo l. D e se , la gr la he carm ana c ctos que mbra ín, o para utilizado p d e e ste e chinilla q son d e u ue es teñir l or los tilidad sta e u pueb Colon as p ren para los in specie se n insecto d lo i uso d a, con la i as usadas dígenas a extrae u parásito s ntrod n tint e la g del ntes d por n el uc ra textile o e s de l na cochin ción del g bles y sac la colonia e lamado a los a r e a i tificia na, y la re lla. Actualm nado ovin rdotes. Du spañola v le o o tras in ¿En que al ra e s dustr , así como oración de nte aún s se increm nte la ias co e e utili p rodu za pa ntó e l mo la la aplicac ctos n ra teñ ió farma ir céutic n de la gr aturales fr ente a ana c a y la o a lime ntaria chinilla en . tema de l progra ma se p Bloque 2 uede ap , lección licar? 13 “Los a que no ti nimales enen hue sos” Datos c urioso s Científic os esta d edad d e 250 m ounidenses e n illones jamás de año contraron u n descub s, la cria bacteria ier encontr tura viv aron en ta. Fue llam iente m con una ad u Carsiba ás vieja d, Nuev n cristal de sa a Bacillus p ermian l e n un o Méxic s, la a caver o. na p róx ima a 33
  39. 39. EXPERIMENTO 28 CRIADERO DE INSECTOS . sito? vidrio nece rasco de ajado. é nf ¿Qu om · U n plátan la. de te · U tazo a n d e . n re r · U na liga g U · Adulto Huevos Pupa ¿Cómo se hace? 1. Coloca la masa Larva de de plátano en tu fra 1er estadio sco (una capa de 3 cm aproximad amente). Larva de 2. Coloca el frasc 3er estadio o afuera del salón, entre plantas o pasto del jardín. Larva de 2do estadio 3. Observa el frasc o cada 2 ó 3 días ha sta que veas larvas (parecidas a gusanos) arrastránd ose en el alimento o en los bo rdes del frasco. ica? 4. Tapa el frasco co ¿Qué signif arias n la tela y sujétela co aviesan v sectos atr n la liga. En de unos cuantos días Los in ollo; nacen esas larvas se trans n su desarr formarán en mosquitos y mos n por un etapas e cas. larvas pasa hasta evos y sus hu rmaciones de transfo que ciclo tos adultos le a los insec llegar proceso se os, a este s conocem orfosis. La vida diaria? ciona con mi ermanece omo metam p í como conoce c ¿Cómo se rela olvida sacar la basura y ntar squitos, as ado que al leva s? do se nos scas y mo s también sufren mo Cuan observ gusano polilla la bolsa ¿has varios días en contramos con cientos de mariposas y as. Las en o. s de mosc la bolsa nos éste proces rvas o gusano sus usanos son la o buscan dónde dejar Estos g el tiemp e materia moscas todo basura normalmente tien lo que ¿En qué te la ento) por huevecillos, programa ma del icios de alim alimento para su sperd se puede orgánica (de a fuente de aplicar? tan una buen represen Bloque 2, le . cc descendencia animales q ión 13 “Los ue no tiene n huesos” todas os ue el total de Datos curios de insectos q s és de ses diferente ectos, despu , isten más cla . Algunos ins s Ex s, por ejemplo nimales junta vivir varios día species de a las e pueden abeza. a es cortada, eve días sin c que la cabez vivir hasta nu la cual puede la cucaracha ndado rnet recome _sp/ Sitio en Inte c.edu/insects .urbanext.uiu http://www 34
  40. 40. EXPERIMENTO 29 EL SUELO a negr ? esito de tierra c a é ne ¿Qu ¼ de taz . a · na. acet d e m za de are a. o per d e ta a so · ¼ cuchar na · U alillo. np · U · Un a lupa . · Pa pel y lá piz. · Ag ua. · Tij eras. suelo arena NOTA: Los niños se deben lavar las manos después de manejar el suelo. ¿Qué significa? s rodea es El suelo que no osión de las producto de la er omposición rocas, de la desc ales, por lo de plantas y anim ón del suelo tanto la composici o de rocas, dependerá del tip es y plantas especies de animal en el lugar. que hayan existido ¿Cómo se hace? 1. Recorta dos círculos de papel de aproximadam ente 6 cm de diámetro y etiquétalos como “suelo” y “arena” 2. Coloca una cucharada de suelo y arena según corresponda en cada círculo etiquetado. 3. Observa la muestra de suelo y la muestra de arena. Escribe tus observaciones y descripciones con detalle. 5. Con un palillo separa las partículas que comp onen cada muestra ¿de qué color son las partículas ? ¿puedes encontrar pedazos de planta o de insecto? 6. Utiliza una lupa para observar de cerca la mue stra. Mira el tamaño de las partículas que componen cada muestra ¿presentan diversos tamaños? ¿Las partículas se agrupan o están separadas unas de otras? 8. Toma parte de la muestra, y muévela suaveme nte entre tu pulgar y dedo índice. ¿Se desmenuza o se mancha? ¿La forma en que manipulas las muestras entre tus dedos te dice algo sobre el tamaño de las partículas? 9. Mientras observas de cerca con la lupa, pon algun as gotas de agua en la muestra ¿el agua parece ser absorbida en la muestra? ¿el agua parece romper la muestra o separarla? 10. Utiliza tu dedo índice y con la muestra de suelo húmedo realiza una marca en el papel ¿Por qué un tipo de muestra mancha más que la otra? 11. Lee las observaciones registradas en tu cuad erno y concluye cuáles son las semejanzas y las diferencias principales entre el suelo y la arena. 12. Registra tus observaciones en una tabla. ¿Que significa y cómo se relaciona con mi vida? Cuando pusiste el agua en las muestras de arena y del suelo, probablemente notaste que el suelo absorbió más agua que la arena. ¿Qué piensas que sucederá si compararas la arena que utilizaste en este experimento y arena fina? ¿cuál absorberá más agua? Inténtalo con muestras de suelo de diferentes lugares (de río, de mar) y compara tus resultados. aplicar? ma se puede ma del progra ¿En qué te recursos” emos nuestros Bloque 4 “Cuid 35
  41. 41. cesito? 0 ¿Qué ne TO 3 E”? ado. MEN GIGANT n día sole RI · U E EXP IDES, “ rbol alto. M · Un á . NTO ra medir CUÁ Cinta pa longitud. ¿ · tro de de un me · Barra y papel. ¿Cómo se hace? · Lápiz 1. En un día soleado busca la sombra de un árbol. Con una cinta mide la longitud de la sombra del árbol y convierte este número a centímetros. 2. Coloca la barra de un metro verticalmente sobre el suelo de manera que también cinta métrica proyecte su sombra, mide la longitud de la sombra. 3. Multiplica ahora la longitud de la sombra sombra del del árbol por cien centímetros (la altura árbol de la barra de un metro) y divide el resultado entre la longitud de la sombra de la barra. 4. El resultado te dará la altura aproximada ¿Qué significa? del árbol sin necesidad de subirte a Cuando medimos la longitud de un medirlo. Por ejemplo, si al medir la sombra objeto, estamos viendo cuántas del árbol obtienes 8.5 m (850 cm.) y la barra veces ese objeto cabe en una midió 50 centímetros, multiplica 850 X 100 y unidad de medida. Para que todos divide el resultado entre 50. Esto te dará como obtengamos el mismo resultado resultado que el árbol mide 1700 centímetros, o debemos usar la misma unidad de sea 17m de altura. medida. Para ello se creó una unidad principal de longitud llamada metro que es fija, ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? universal e invariable. El Si mides lo largo de tu pie, podrás medir la sistema de unidades de distancia que existe entre dos puntos lineales medida que incluye al metro con tus pasos. La ciencia que estudia los junto a sus múltiplos y submúltiplos se denomina sistemas de pesos, medidas y la Sistema Métrico Decimal. determinación de las magnitudes físicas se denomina Metrología. ¿En qué tema del progra ma se puede aplicar? Matemáticas, Bloque “m edición”, resolución de problemas que impliquen longitudes utilizando el me la medición de tro, decímetro, centímetro y milímetro como unidade s de medida. 2 3 4 Barra 1 Datos curiosos Las primeras civilizaciones utilizaron como medida de longitud lo que medía un paso, la anchura de un dedo o de una mano, la longitud del antebrazo, la distancia recorrida en un día de viaje, la distancia a la cual caía una flecha luego de ser disparada, entre otros métodos. Para elaborar mapas, los Ptolomeos recorrían a pie los caminos y contaban en unidades llamadas “estadios”. Contaban cuántos pasos iguales tenían que dar para medir una distancia. 36
  42. 42. QUINTO GRADO EXPERIMENTO 31 RESULTADOS QUE PONEN LOS PELOS DE PUNTA ¿Qué necesito? . · Un día fresco y seco os (inflados y atados). · Dos globos redond cada una. da de un metro y medio · Dos piezas de cuer o acrílico. · Un calcetín de lana . · Uno o más espejos ncia. · Tu cuaderno de cie ¿Cómo se hace? 1. Frota un globo en tu cabello durante 15 segundos. Asegúrate que frotas todo el globo. 2. ¿Qué le sucede a tu cabello? ¿Qu é sucede cuando acercas el globo a tu cabello? mano con un calcetín 3. En una cuerda, amarra en cada extremo un globo, déjalos colgando de la cuerda sin que se toquen. 4. Frota los globos en tu cabello otra vez . otro pero no dejes que se toquen. ¿Qué 5. Con cuidado, acerca los globos uno al os? es lo que ves? ¿Se repelen o se atraen los glob sucede? 7. Pon tu mano entre los dos globos ¿Qué un globo con el calcetín. Luego deja el 8. Ponte un calcetín en una mano y frota erta con el calcetín al globo ¿Qué globo colgar libremente. Acerca tu mano cubi sucede? etín y luego colgarlos cerca el uno al 9. Prueba frotar ambos globos con el calc otro. ¿Qué sucede ahora? tica en tu casa. 10. Busca otros ejemplos de electricidad está 37
  43. 43. de illones or m a su vez p os uesto ? comp tomos, est omo son nifica é sig á e sta s s c ¿Qu objeto as, llamada rtícula trones lquier tas pa L o s e l e c ntan ñit inu Cua que e d e d im prese ta ones. ulas p partíc onstituídos s y n e u t r s p rotones en c lo e o pres en están e s , p r o t o n egativa (-), eutrones n n ene on los n manti arga n electr dos n un c positivas y trones se ando ta resen éctricas ces cu nes se elec p a ve los s el ctro , pero ente de carga s e le rmalm ) diferentes No de lo cumulación , os tas rga. ca lgun ta a aste (órbi an, a ra, es bserv ficies super ies se roz rficie a la ot o que o rda que e en fic pe super f e n ó m tica. Recu , es por una su tá en an d e r o d u c e e l i e atra ad es camb e s p ctricid iferentes s lían. le on pe e l e c t r o co m o e e l e n y d s se re rep cid g lobo ono s se c le los s igua rvaste que carga se ue ob esto q e aplicar? ograma se pued jar con energía” n que tema del pr transformar”, lección 26 “A traba ¿E ía para Bloque 4 “Energ cto del son produ n s tormenta se crea u so na tan fuerte durante u atos curio D o. ceso e s rvamos amos ray que obse o este pro que le llam Los rayos es, cuand ub a a la to de las n ad estátic rozamien e electricid orriente d arco de c ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? sentido una En temporada de frío ¿alguna vez has una puerta?, descarga al tocar la perilla de metal de ado en el ¿cuándo te peinas?, ¿cuándo estás sent tico) de tu sillón de la sala o en las sillas (si son de plás estática, y se escuela? Esta energía, se llama energía dos cuerpos. produce cuando nosotros friccionamos uce mayor ¿Por qué en temporadas frías se prod estática? Queda de tarea. 38
  44. 44. EXPERIMENTO 32 OBSERVA CÓMO SUDAS ¿Qué necesito? · ml de agua. 125 · ml de almidón. 10 · Yodo. · bolsa de plástico chica. Una · vaso medido. Un · cuchara medidora. Una · Cuatro cuadritos de cartulina de 6X6cm. · pincel. Un marcas de yodo ¿Cómo se hace? 1. Realiza una solución, mezclando el agua y el almidón. 2. Hunde los cuadritos de papel en la solución resultante, saca los cuadritos y déjalos secar. 3. Con el pincel pinta la palma de tu mano con yodo. 4. Mete la mano en una bolsa de plástico durante 10 minutos, hasta que sudes. 5. Presiona uno de los cuadritos de papel en la palma de la mano. 6. ¿Qué hay en el papel? ¿Qué significa? Las marcas que se quedaron en tus manos (sudor) son resultado de la acción de las glándulas sudoríparas, las cuales se encuentran situadas en el tejido subcutáneo, por debajo de la dermis (capa de la piel). El sudor es un líquido compuesto por agua, sales, minerales y toxinas. La sudoración es un fenómeno destinado a mantener estable la temperatura de tu cuerpo. Mediante la evaporación del sudor se consume el calor sobrante del cuerpo. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? El hombre posee hasta 2,000,000 glándulas sudoríparas. El producto de las glándulas sudoríparas, el sudor, es aprovechado como alimento por las bacterias, al metabolizar el sudor, las bacterias producen una serie de gases responsables del mal olor, por lo que el sudor no tiene mal olor, éste es producido por las bacterias. ¿En que tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 18 “Orden y organización: el sistema glandular” Datos curiosos En el circo romano, los espectadores trataban de conseguir sangre del gladiador victorioso ya que creían que ésta les daba salud y suerte. Y con el sudor de los gladiadores las mujeres hacían cremas para el cuerpo. 39
  45. 45. ¿Qué necesit · · · · · · · · EXPERIMENTO 33 ¿ELECTRICIDAD Y LÍQUIDOS? o? Una pila de 6 vo ltios. 30cm de cable eléctrico. Agua. Sal. Líquidos propu estos por los n iños. Un foquito. Un recipiente. Cinta de aislar. ¿Cómo se hace? dos puntas del 1. Con la cinta une las la pila. cable con cada polo de cable y únela con 2. Corta una parte del el foco. sa los líquidos a 3. Coloca en una me agua natural, estudiar (agua con sal, , agua con agua de sabor, leche minerales). ¿Qué significa? s del cable en 4. Introduce las punta La electricidad para viajar siempre busca el , observa si cada líquido a estudiar camino más fácil para conducirse. En nuestro el grado de prende o no el foco y mundo hay materiales que son buenos intensidad de la luz. conductores de la electricidad y materiales que resultados. 5. Observa y gráfica tus no pueden conducir la electricidad. A la ca s y po dr ás 6. An ali za tus gr áfi capacidad de un medio o espacio físico de pregunta: responder la siguiente permitir el paso de la corriente eléctrica se le resultó ser ¿cuál de los líquidos denomina conductividad eléctrica. Entre los ctricidad?, mejor conductor de la ele líquidos existen también buenos y malos para cada anota los resultados conductores de la electricidad. Los líquidos líquido. conductores de la electricidad son aquellos que presentan mayor número de sales que se convierten en iones (negativos y positivos) estos iones llamados electrolitos facilitan el foco paso de la corriente eléctrica a través de ellos. ¿Cuál de los líquidos que utilizaste presenta mayor conductividad eléctrica? pila da diaria? a con mi vi ¿Cómo se relacion d de amos gran varieda Todos los días utiliz ra, (televisión, licuado aparatos eléctricos cemos , etc.) pero cono vaso con radio, computadora meno que agua la electricidad, fenó poco sobre estos namiento de todos permite el funcio aparatos. ¿En que tema del programa se puede aplicar? os curiosos Dat Alba eléctrica, Thomas bombilla El inventor de la . Edison también Bloque 4, lección 26 “A traba do a la oscuridad jar con , tenía mie 1880 la energía” Edison n J. P. Morgan en fonógrafo y junto co inventó el Electric. empresa General fundan la famosa Sitio en Internet recomendado http://aesgener.i2b.cl/Amigosdelaenergia/flash5.htm 40
  46. 46. EXPERIMENTO 34 EL ÁGUILA TIENE CALOR ¿Qué nece sito? · Un peda zo de · Un tela d a mo e algo neda · Un dón. de cin lápiz co pe de m · Un sos. adera a vela (o un . palito ). la. entro de la te ra que la e? lócala en el c ac o pesos y co e de atrás pa ¿Cómo se h neda de cinc la por la part mo bien la te 1. Toma la stirada. a y retuerce la tela bien e na la moned onga rojo. Aprisio te detenida y 2. emen sta que se p del palito ha a quede firm moned el lápiz o undos. s extremos d nos diez seg ma uno de lo da durante u 3. Que la mone tacta! piz presiona a quedado in 4. Con el lá as; ¡la tela h las ceniz l lápiz y sopla 5. Retira e Qué significa? El metal de la moneda es un buen conductor del calor por lo que ha absorbido tan rápidamente el calor del extremo del lápiz (encendido) a través de la tela, que ésta no ha tenido tiempo de quemarse. ¿Cómo se relaciona con mi vida dia ria? Algunas ollas donde cocinamos tien en orejas de madera, debido a que la madera no es buen conductor del calor podemos leva ntar la olla después de cocinar sin que marnos. ar? uede aplic rama se p g ” ma del pro n la energía ¿En que te trabajar co cción 26 “A Bloque 4, le 41
  47. 47. EXPERIMENTO 35 OS NÉTIC S MAG O CAMP cesito? arra. ¿Qué ne nes de b Dos ima · dor. Ato iza ·m vegetal. Co rante · lo Ag . · ua . que lo blanco e hierro Cartoncil o viruta d e torno. · ro a de hier taller d Lim dur · a conseguir en un puedas ¿Cómo s e hace? 1. Coloc a el carton cillo sobre sobre el c uno d artoncillo. Golpea un e los imanes. Ahor 2. Disuelv a espolvo poco el ca e el colora re rtoncillo y nte en agu 2. Con e observa la a la limadura de hie a y rellena l atomizad rro figura que el atomiza or rocía a se forma. seque un dor. gua con c poco y reti olorante v ra la limad 3. Ahora egetal sob ura del ca tienes un re el carto rtoncillo. bonito dib ncillo. Esp 4. Toma ujo que te era a que los dos im muestra e anes y co l campo m ejercen lo lócalos un agnético d s imanes, a frente a el imán. cuida que 5. Toma otro, sien no se peg los dos im te la fuerz uen. Reali anes a de atrac imanes, h za los pas ción que asta senti y ahora colócalos d os 1 y 2. r una fuerz e frente. In a que repe le los iman vierte la posición d e uno de es. Realiz los a los paso s 1 y 2. as espolvoread s de hierro limadura na se la ica? , a esta zo quieren las ¿Qué signif por el imán ción que ad bre el la orienta generada un imán, so experimento la influencia s, que rodea a En tu n debido a s magnético o el espacio del imán so uen dos polo e define com misma entorno se disting tico que s i son de la En un imán mpo magné repelerse s magnética. enomina ca unidos d ropiedad de er su fuerza ticos están la sentan la p puede ejerc olos magné cual demuestran o) que repre olaridad distinta. Los p nuidad que o y negativ p ti (positiv observar el e s i s on d e rvas de con y de atraers iste puedes que son cu gnética ue obtuv polaridad rzas de s dibujos q e fuerza ma es y las fue las líneas d cción. En lo de los iman por de atra s polos e la fuerza acción de lo dirección d erzas de atr nético, las fu campo mag repulsión. 42
  48. 48. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La Tierra se comporta como un enorme imán. La Tierra está rodeada por un potente campo magnético. Los polos magnéticos terrestres reciben el nombre de polo norte magnético y polo sur magnético. Algunos investigadores sugieren que el campo magnético de la Tierra afecta las migraciones de diversas especies de animales. Se ha demostrado que algunas especies de bacterias producen partículas magnéticas suficientes para orientarlas siguiendo las líneas del campo geomagnético, estas partículas funcionan como una brújula, donde la aguja gira alineándose con la dirección de este campo. En animales migratorios más complejos como: mariposas, tortugas, atunes, ballenas, delfines, tiburones, palomas, etc., los diferentes mecanismos de detección del campo magnético son poco conocidos. En varias de estas especies se han encontrado partículas de material magnético (magnetita) lo que sugiere que también se guían a través del campo magnético que produce la Tierra. ¿En q ue te ma d Bloqu el pro e 4, l gram ecció a se p n 29 ” uede El pod aplic e r de a r? los im anes” Datos curiosos eden n varios años en estado adulto y pu monarcas (Danaus plexippus) vive Las mariposas ucción está en el es. Su área de vida activa y reprod repetir el ciclo migratorio varias vec hasta California y o recorren más de 5000 kilómetros te de Estados Unidos, y cada otoñ nor árboles para s cantidades sobre los troncos de , en donde se concentran en grande México males? r más sobre las migraciones de ani pasar el invierno. ¿Quieres conoce rnet Te recomendamos los siguientes sitios en Inte orridos/index.htm http://oncetv-ipn.net/naturaleza/series/rec n3/numero2/articulos/articulo5.html http://www.ciencia.cl/CienciaAlDia/volume 43
  49. 49. EXPERIMENTO 36 ARCILLA DE ARENA ¿Qué ne cesito? · Med ia taza d e harina · Med . ia taza d e agua. · Una bolsa de plástico · Un r . ecipiente mediano . Harina Arcilla ¿Cómo se hace? en un recipiente mediano. 1. Combina la harina y agua (sin sta que sea homogénea 2. Revuelve la mezcla ha s harina. pegajosa, añade má grumos). Si la masa es muy rficie nte y colócala en una supe 3. Saca la masa del recipie enharinada. de minutos. Cuando termines 4. Amasa la masa por 3-4 o y ala en la bolsa de plástic jugar con la masa, guárd colócala en el refrigerador. na s colores de arcilla de are 5. Puedes hacer diferente 8 alimentos a la mezcla (6agregando colorante de gotitas). ¿Qué significa? Una mezcla es una combinación de sustancias, llamados componentes de la mezcla. Las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas, las mezclas homogéneas son aquellas en que no es posible distinguir los componentes que la forman. La mayoría de las mezclas homogéneas son líquidas y se conocen como soluciones. En las mezclas heterogéneas se distinguen con facilidad los componentes que la forman, sean mezclas líquidas o sólidas. ede ma se pu progra tema del ¿En que para “Energía aplicar? ión 31. 4, lecc Bloque separa” mezclar y ¿Cómo se relacion a con mi vida diar ia? Las mezclas está n presentes en m uchas actividades de nu estra vida cotidiana , por ejemplo, en la co cina, al hacer un pastel, una sopa o simplem ente al hacer agua de limón. Datos curiosos Se necesitan tan solo 50 gramos de polvo de harina por metro cúbico de aire para que esta mezcla sea inflamable. Si en un ambiente con esos niveles de polvo de harina se enciende una llama, el resultado puede ser una mezcla muy explosiva. 44
  50. 50. EXPERIMENTO 37 BACTERIAS POR TODOS LADOS ue cesito? sabor (q te. ¿Qué ne ua calien polvo sin a en l de ag 15 grenetin ·0 m elatina o e de g Un obr ción). · s refrigera ique sin 250ml solidif car. tapa de s de azú harada a con Do cuc ermelad ·s é o m de caf Fr cos ·as te. opo). adamen emo (his aproxim n un extr dón e con algo Un palillo · . scos). a sopera an los fra a cuchar de quep Un (don · e cartón na caja d U · ¿Cómo se hace? 1. Coloca el agua caliente en el frasco y agrega azúcar y la gelatina, mezcla con la cuchara. 2. Inclina un poco el frasco so bre espera a que la gelatina se enf la superficie para que la gelatin ríe y solidifique (3 h.) 3. Quítate el zapato y con el his opo la planta de tus pies. ¡ Muy bien! 4. Desliza ahora el hisopo con la 5. 6. 7. 8. a solidifique de lado, que preparaste, tállalo en tu zap , colectaste las bacterias. ato (por dentro) o en muestra de bacterias sobre la superficie de la gelatina solidificada teniendo cuidado de no romperla. Coloca la tapa del frasco y ciérr alo bien. ¡Perfecto! Has sembra do tus bacterias. Ahora necesita incubarlas par a que se desarrollen. Para ello coloca el frasco con la gelatina dentro de la caja de car tón y coloca la tapa. Pon la caja en un lugar más o menos cálido para favorecer l a incubación y después de dos días observa los resulta dos. ¿Observas algún cambio en la gelatina? Puedes tomar más muestras de bacterias del suelo, de tu boca, de agua de algún charco. Inténtalo con muestras diferentes y compara el color, la rapidez en que aparecen las colonias en las dife rentes muestras. Puedes grafica r tus resultados. 45
  51. 51. ¿Qué significa? Lo que observas desp ués de un par de días sobre la gelatina que colonias de bacterias, está en el frasco, son es decir muchas bacte rias juntas que podemo cuanto a su forma, tam s ver y clasificar en año y color que presen tan. Lo que realizaste gelatina y la azúcar es con el agua caliente, la un medio de cultivo d e bacterias, donde la agar (agente sólido qu gelatina funciona como e permite el estableci miento de las bacteria como el alimento de la s), y la azúcar funciona s bacterias. Las bacterias son orga nismos unicelulares qu e no están clasificados entre las plantas, sino entre los animales ni que pertenecen al rein o Monera. Es el reino m a organismos procar ás primitivo que agrupa iotas que carecen de un núcleo rodeado po organelos. Las bacter r membranas y de ias vistas al microscop io generalmente apar como bastones rectos ecen como esferas o o curvos. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Las bacterias sufren de un caso de relaciones públicas negativas. Probablemente tú asocias a las bacterias con las palabras suciedad, enfermedad y muerte. Y de hecho, por siglos, las infecciones bacterianas fueron la mayor causa de la mortalidad infantil en el mundo. Las bacterias, de hecho, sí están involucra das con la suciedad , la enfermedad y la muerte. Sin embargo, la mayoría de las bacterias son completamente inofensivas debido a que no pueden vivir en nuestros cuerpos. Sin las bacterias no podríamos vivir. Ellas nos ayudan a digerir nuestros alimentos, a producir vitaminas. el ejemplo mejor conocido es el consumo de yogurt y de otros productos lácteos fermentados, los cuales tienen el efecto combinado de reducir el deterioro y mejorar las funciones del sistema digestivo. licar? se puede ap el programa s unicelulares” ad ¿En que tem n 10 “Organismo 2, lecció Bloque Datos curiosos Los humanos llevamos millones de bacterias en nuestra nariz, en la boca y en nuestro intestino: Más de 500 especies han sido encontradas en la flora oral; Fácilmente una boca puede tener 25 especies diferentes; Un mililitro de saliva puede contener hasta 40 millones de células bacterianas. Sitio en Internet recomendado http://www.actionbioscience.org/esp/ biodive 46 rsity/wassenaar.html
  52. 52. 38 ENTO OS? PERIM HUEC EX ILLOS R , ¿LAD LULAS É LAS C ¿Qué necesito? · cebolla. Una · navaja. Una · lupa gruesa. Una · hoja de papel blanco. Una · lámpara de mesa. Una Célula epidémica ¿Cómo se hace? 1. Con la navaja corta la cebolla en dos y retira las capas interiores. 2. Obtén una película fina que se encuentra entre las capas de la cebolla. 3. Coloca esa película sobre el papel alumbrado por la lámpara; luego observa con la lupa. ¿Qué observas? ¿Qué significa? Las células son los “ladrillos” minúsculos que conforman a los seres vivos. Con la lupa puedes observar “pequeñas cajas” pegadas unas con otras. Estas cajas son las células. Las células están en contacto unas con otras por su pared celular. En el interior de las células, se ve una bolsa de líquido que ocupa casi todo el espacio: se le llama vacuola y está llena de savia. La vacuola esta inmersa en el citoplasma, contiene numerosos elementos pequeños que son invisibles con la lupa y permite vivir a la célula. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Hace más de 3 mil millones de años se formaron los primeros seres vivos capaces de reproducirse. Se trataban de células; cajitas vivientes que no han cambiado mucho desde ese tiempo. Lo que cambió fue que algunas de esas células se juntaron para formar animales y plantas, cada vez más grandes. Las células, al principio capaces de hacer todo para sobrevivir y reproducirse, fueron especializándose poco a poco para ciertas funciones hasta formar diversos órganos, este cambio en la forma y función de las células dio origen a seres vivos más complejos. ¿En que tema del pro grama se puede aplica r? Bloque 2, lección 11 “La célula” Datos curiosos cuerpo humano y la célula El óvulo es la célula más grande en el huevo de avestruz. más grande del mundo es la yema del 47
  53. 53. EXPERIMENTO 39 HUMO EN MIS PULMONES Bombill a Mangue ra ¿Cómo se hace? Papel filtro ¿Qué necesito? · perilla de hule. Una · pedazo corto de manguera de hule delgada Un · embudos chicos de plástico. Dos ·rios discos de papel filtro o papel de cafetera Va (del tamaño de la boca del embudo). · cinta adhesiva. Una ·garrillos o cerillos. Ci . Conecta la bombilla a uno 1. Construye el dispositivo como se muestra en la figura de los extremos de la manguera de hule. ndo entre ellos el disco de 2. Une entre si los embudos por la parte ancha coloca papel y sujetándolos firmemente con cinta adhesiva re de la manguera de hule y 3. Conecta el tallo de uno de los embudos al extremo lib tro embudo. coloca un cigarrillo (por el extremo del filtro) en el tallo del o del embudo, succiona con 4. Enciende con un cerillo el cigarrillo colocado en el tallo debe pasar a través del la bombilla de hule para jalar el humo del cigarrillo, el humo papel filtro colocado entre los embudos. rgano principal del aparato 5. Observa que la perilla de hule simula la función del ó que se consuma todo el respiratorio: tus pulmones. Succiona con la perilla hasta cigarrillo que colocaste en el dispositivo. qué 6. Retira el papel filtro y obsérvalo. ¿Qué color tiene?, ¿ impregnó en el papel. sustancia crees que se e cigarrillo, con y sin filtro, y 7. Puedes repetir el experimento con diferentes marcas d a uno de ellos. podrás de este modo detectar y comparar el efecto de cad se de cigarrillos, y compara 8. Repite la operación en el dispositivo con cada tipo o cla pel con el papel filtro sin la intensidad del color de los residuos que quedan en el pa peración. ¿Qué tipo de usar. No olvides cambiar el papel filtro antes de cada o retenidas por el filtro de cigarrillo deja más residuos?, las sustancias tóxicas ¿son los cigarrillos? 48
  54. 54. Sugerencia Grafica tus resultados, analiza, discute con tus alumnos y obtén conclusiones. ¿Qué signif ica? El pap el sim ula la Así qu pa edan e stos de red de tus p u spués de inh lmones, boc alar el humo a y dientes. del tab aco. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Fumar causa un 87% de las muertes por cáncer de pulmón. El tabaquismo es responsable de la mayoría de los cánceres de laringe, de boca, esófago y de vejiga. Además, tiene una relación muy estrecha con el desarrollo y muerte por cáncer de riñón, de páncreas y de cuello uterino. ar? lud” e aplic e pued ol dañan la sa ma s coh ogra o y el al a del pr ue tem n 23 “El tabac ¿En q , lecció he 3 okingt Bloque ials/sm utor dado anish/t comen plus/sp rnet re ine Inte v/medl Sitio en .nih.go ww.nlm tm http://w index.h h/htm/ anis factssp 49
  55. 55. SEXTO GRADO EXPERIMENTO 40 TRANSFÓRMATE EN UN PÁJARO ¿Qué necesito? · Tijeras. · Marcadores. · (cuerda). Hilo · adhesiva. Cinta · Goma. · Pedacitos de tela de diferentes tipos. · Papel de construcción (de color). · Copias de tarjetas con tareas (ver anexo “Tarjetas con tareas”). ¿Cómo se hace? 1. Antes que inicie la clase, saca copia de tarjetas con las tareas (ver anexo) y sepáralas. 2. Presenta a los estudiantes el desafío de diseñar y construir un pico que les permitirá desempeñar ciertas labores. Por ejemplo: un pico que le permita atrapar ciertos peces. 3. Distribuye una tarjeta con su tarea a cada estudiante. Dale suficiente tiempo a los estudiantes para que puedan crear picos usando el material disponible. 4. Solicita a cada estudiante que escriba un párrafo corto explicando por que el diseño de su pico es adecuado para la tarea descrita en la tarjeta que le fue entregada. l propuesta por ¿Qué significa? de la selección natura rincipales de la teoría aptación os p rensión de lo que es ad Uno de los fundament daptación. Para la comp oceso 9, es la a s alas de las aves), pr Charles Darwin en 185 structura anatómica (la del tres tipos: e n la oscuridad) y rasgo biológica, se divide en s de un gato para ver e iento de los ojo do de tiempo. fisiológico (el funcionam ionado durante un perío ementar anismo que ha evoluc org selección natural incr comportamiento de un organismos mediante ten a los Las adaptaciones permi ucirse con éxito. largo plazo para reprod s expectativas a su 50
  56. 56. vida diaria? y ¿Cómo se relaciona con mi interactúan con su ambiente les Darwin, todas las especies más adecuadas Según la teoría de Char sisten aquellas características sultado de esta interacción per ecies están como re itan, por lo tanto todas las esp en el ambiente en el cual hab ver la para sobrevivir has preguntado ¿podemos o de selección natural. Te sujetas a un proces humanos? selección natural en los seres ¿En que tema del program Bloque 1 a se pue , lección de aplica 7 “Selecc r? ión natur al y adap tación” Datos curiosos El calamar gigante tiene los ojos mas grandes que cualquier ser vivo en el mundo, ésta es una adaptación que le permite ver en la oscuridad ya que vive en zonas muy profundas donde ya no llega la luz del sol. ANEXO Tarjetas con tareas Recoge animales pequeños del agua con su pico Con su pico atrapa pescado Con su pico lacera carne Con su pico hace agujeros en los árboles Recoge insectos con su pico mientras vuela Con su pico recoge néctar de flores Con su pico rompe semillas duras Con su pico come frutas blandas 51

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