ANTOLOGÍA DEL PENSAMIENTO EDUCACIONAL DE LA REVOLUCIÓN CUBANA

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Pedagogía 2013

Autores
Dr. C. Justo Alberto Chávez Rodríguez
Académico Titular de la Academía de Ciencias de Cuba
Investigador Titular
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas

Dr. C. Gustavo Deler Ferrera
Profesor Titular
Universidad de Ciencias Pedagógicas
Enrique José Varona
Asesor de Ciencia e Innovación Educativa

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ANTOLOGÍA DEL PENSAMIENTO EDUCACIONAL DE LA REVOLUCIÓN CUBANA

  1. 1. ANTOLOGÍA DEL PENSAMIENTO EDUCACIONAL DE LA REVOLUCIÓN CUBANA Pedagogía 2013 Curso 4 Autores Dr. C. Justo Alberto Chávez Rodríguez Académico Titular de la Academía de Ciencias de Cuba Investigador Titular Instituto Central de Ciencias Pedagógicas Dr. C. Gustavo Deler Ferrera Profesor Titular Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona Asesor de Ciencia e Innovación Educativa
  2. 2. ii Edición: Dr. Cs. Gilberto García Batista Corrección: Lic. José Luis Leyva Labrada Diseño y composición: © sobre la presente edición, sello editor Educación Cubana. Ministerio de Educación, 2012. ISBN 978-959-18-0847- 9 Sello Editor EDUCACIÓN CUBANA Dirección de Ciencia y Técnica Avenida 3ra # 1408 esquina a 16. Miramar, Playa. La Habana. Cuba. Teléfono: (53-7) 202-2259
  3. 3. iii Índice Breve panorama del desarrollo del pensamiento pedagógico cubano en la etapa 1959 al 2005 / 1 Antecedentes / 9 Períodos en el desarrollo histórico de la educación entre 1959 y 2005 / 11 Primer período (1959-1961). Primeras transformaciones revolucionarias de la educación y la escuela. Medidas y leyes que inciden en el sector / 11 Segundo período (1962-1975). Tránsito hacia una educación, escuela y pedagogía socialistas / 19 Tercer período (1976-1990). Fundamentos marxistas de la pedagogía en el perfeccionamiento nacional de educación / 35 Cuarto período (1991-2000). Lucha por el fortalecimiento de la labor ideológica en la educación / 57 Quinto período (2001-2005). Cambios revolucionarios en el frente educacional por el alcance de la cultura general / 67 Conclusiones /83 Anexos / 101
  4. 4. iv RESUMEN Se recogen los documentos más significativos del quehacer educativo en la etapa de la Revolución en el poder, esto es, de 1959 a 2005. Por supuesto, que sin perder de vista los antecedentes que parten de la lucha insurreccional en la década de los años 50, especialmente, en el año del centenario del natalicio del Apóstol José Martí -1953-.año en que se produjo el alegato La Historia me Absolverá, pronunciado por Fidel Castro, que resulta ser su autodefensa, por los sucesos del Moncada. El análisis de las fuentes constituye un valioso instrumento para determinar las tendencias del pensamiento educacional cubano y sus protagonistas educativos. En el presente curso se presentan los períodos en los que se ha dividido la etapa de l959 a 2005 (en períodos bien delimitados, y hasta en sub –períodos). En cada uno de ellos se revela un paso en el desarrollo de la educación en el país. Este particular se plasma en la Antología, con los discursos de los dirigentes políticos de la Revolución, otros pensadores, y el protagonismo que ha tenido el magisterio cubano.
  5. 5. 1 BREVE PANORAMA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CUBANO EN LA ETAPA DE 1959 A 2005 Escribir, aunque sea en forma panorámica, una caracterización del estado de la educación en Cuba entre 1959 y el 2005 es una tarea muy compleja, por la envergadura que ha tenido el desarrollo educacional del país y su trascendencia en el plano nacional e internacional. Además, y sobre todo, por el esfuerzo sostenido del magisterio cubano, por llevar adelante la obra educacional, y muy especialmente, por la alta dirección política del país, que ha ofrecido, en cada momento, las coordenadas para pensar la educación, que se han traducido en teorías pedagógica y didáctica para la praxis de la escuela cubana, y en labor educativa para todas las demás agencias que tienen estos fines y que conforman la sociedad cubana actual. Cuba es heredera de una rica tradición pedagógica, que se puede enmarcar desde la segunda mitad del siglo XVIII, en que aparece la cubanía y, este ideario educativo se fortalece a lo largo del siglo XIX y del XX, y por supuesto, en lo que va del siglo XXI, con figuras cimeras que han creado un pensamiento original, sin dejar de tener vínculos con el universal y el latinoamericano. Educadores como José Agustín Caballero (1762-1835), Félix Varela y Morales (1788-1853), ambos sacerdotes, y José de la Luz y Caballero (1800-1862), en la primera mitad del siglo XIX, y que se proyectaron con un pensamiento ilustrado y liberal, cumplieron ampliamente con este objetivo. Le siguen, en la segunda mitad del siglo, Enrique José Varona y Pera (1849-1933), representante del positivismo y José Martí y Pérez (1853-1895), con una concepción humanista muy avanzada, que es la figura más significativa del pensamiento cubano de todos los tiempos, síntesis del anterior y paradigma de los nuevos rumbos del pensar cubano, que llega hasta la actualidad. Martí nos dejó como herencia un sólido pensamiento educativo. El siglo XX fue muy significativo en la historia de la educación cubana, en el que se hacen aportes al pensamiento cientificista y positivista en las tres primeras décadas, por: Luciano Martínez, Ramiro Guerra, Arturo Montori, así como a los postulados de la Escuela Nueva, de corte pragmático, por: Alfredo M. Aguayo, Diego González, Ana
  6. 6. 2 Echegoyen, Piedad Masa y tantos otros, que nos resultaría interminable la relación. Existen educadores que se formaron en la república mediatizada, pero que su pensamiento fue muy progresista, algunos de ellos asumieron el marxismo, y alcanzaron la etapa revolucionaria con grandes aportes, como Dulce María Escalona, Herminio Almendros, Julio López Rendueles (españoles nacionalizados), Max Figueroa Araujo, Raúl Ferrer, entre otros, cuyo pensamiento de primera línea y sus ideas político-sociales concuerdan con el ideal de la Revolución cubana y se funden con ella hasta el final de sus vidas. La situación política y social que vivía el país a inicios de los años cincuentas queda revelada en el alegato La Historia me Absolverá de Fidel Castro, en 1953, que marca un rumbo nuevo en la historia de Cuba y en la de la educación, por eso, no se puede prescindir de este período histórico para entender la obra educacional cubana en la etapa entre 1959 y 2005, ya en este documento se expresa la crítica al estado de la sociedad y en especial de la educación en ese momento, pero también y muy especialmente, se presentan las soluciones y el único camino posible a seguir para resolver esos conflictos sociales: la lucha armada. En Fidel Castro aparece la nueva síntesis del ideario cubano, que une creativamente, el marxismo y el pensamiento martiano. No se puede renunciar a la educación que se desarrolló en los frentes de lucha por la liberación nacional en las montañas del oriente del país y en otras zonas, porque tienen una doble expresión. En primer lugar, reflejan la continuidad histórica, porque de la misma manera ocurrió durante la guerra de independencia de (1868- 1878) y en la que comenzó, dirigida por José Martí, entre (1895-1898), en ellas se educó a las poblaciones desfavorecidas en medio de las contiendas bélicas, y por otra parte, posibilita al estudioso comprender esa profunda vocación acerca de la educación que se inició durante la guerra de liberación por sus dirigentes máximos, y que comienza a alcanzar su mayor plenitud a partir del primero de enero de 1959. Lo que se refleja en los documentos seleccionados para la Antología, permite conocer la voluntad política que ha asistido a la Revolución Cubana en el desarrollo educacional y los avatares que se han presentado, contra los cuales ha habido que luchar, unidos en un
  7. 7. 3 propósito, la alta dirigencia del país y el magisterio en general, así como todo el pueblo, porque de una forma o de otra, todos se sienten comprometidos con la labor educativa. Así como se evidencian, con algunos ejemplos, y en una amplia relación, los nuevos pedagogos que han aportado con sus investigaciones y experiencias a la nueva pedagogía que ha ido conformándose en el país. Se ha decidido, después de un minucioso estudio, dividir la etapa de 1959 al 2005 en períodos históricos bien delimitados, y hasta en sub - períodos, y cada uno de ellos revela un paso en el desarrollo de la educación en el país. La periodización que se fundamenta es el resultado que se determinó según los cortes históricos, al considerar etapas, hechos y momentos históricos sobre la base de criterios electivos. Este particular se plasma en la Antología, con los discursos de los dirigentes políticos de la Revolución, otros pensadores, y el protagonismo que ha tenido el magisterio cubano. Estos períodos son: Primer período (1959-1962). Primeras transformaciones revolucionarias de la educación y la escuela. Medidas y leyes que inciden en el sector. Segundo período (1962-1975), Tránsito hacia una educación, escuela y pedagogía socialistas. Sub-período (1962-1970) Continuidad de las transformaciones revolucionarias de la educación y la escuela. Sub-período (1971-1975). Reestructuración y mejoramiento del sistema Nacional de Educación. Tercer período (1976-1990). Fundamentos marxistas de la Pedagogía en el Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. Sub-período (1976-1985). Primer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. Sub-período (1986-1990). Segundo Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación.
  8. 8. 4 Cuarto período ((1991-2000). Lucha por el fortalecimiento de la labor ideológica en la educación. Quinto período (2001-2005). Cambios revolucionarios en el frente educacional por el alcance de la cultura general. En el período de 1959 a 196l, se introduce un método de carácter social, que aún persiste por su gran eficacia, con fines esencialmente educativos: los discursos de los dirigentes de la Revolución, y en especial de Fidel Castro. En ellos se hace reflexionar al pueblo acerca de la problemática internacional y sobre todo nacional. En dichas comparecencias públicas se va delineando la política educacional y los juicios que van a servir para fundamentar, a la larga, la pedagogía cubana. Si se analizan las intervenciones en ese momento, se constata la reiteración que se hace en demostrar que la educación es la única vía de adquirir la plena libertad, expresión del pensamiento martiano. Por supuesto, la educación para todos. Se señala, con reiteración, las limitaciones heredadas por la Revolución en el desarrollo educacional del país, en que existen amplias poblaciones desfavorecidas, tanto rurales, como urbano marginales, que incluso llegan hasta el analfabetismo. La palabra que más se pronuncia en esos discursos es la necesidad de tomar conciencia de este fenómeno; que hay que educarse para alcanzar así la plenitud humana. Las Leyes que se promulgan en ese momento, están encaminadas a crear la supra- estructura necesaria para llevar la educación para todos, a pesar de las limitaciones económicas heredadas por la Revolución. Se toman medidas excepcionales, únicas en la historia de Cuba y, posiblemente, en América Latina. El enfoque que se le confiere al pensamiento educativo es, esencialmente, martiano. Se aprecia en los discursos de Fidel Castro; en una excelente conferencia de Raúl Castro en la Universidad, en 1960; y en el Mensaje Educacional al pueblo de Cuba expuesto, por el entonces, Ministro de Educación, Armando Hart, en que se refleja una concepción más acabada desde el punto de vista pedagógico. En esta alocución se expone, con claridad, el carácter humanista que se le tiene que conferir a la educación, y por consiguiente las ideas educativas no deben ser confundidas con el ciego mecanicismo, ni con el materialismo rígido; y se expresa que ciencia y técnica son productos del ansia del hombre por conocer y
  9. 9. 5 dominar la naturaleza para ponerla a su servicio. No falta en el período un excelente discurso del Che sobre el futuro de las Universidades en el país, y la necesidad de que se pinten con todos los colores del pueblo. El período culmina con la declaración de Cuba como territorio libre de analfabetismo. Una gran proeza histórica en nuestro país. En ese lapso tan corto, ya se había cumplido de hecho un objetivo del Programa del Moncada. El segundo período abarca de 1962 a 1975, que marca el tránsito hacia una educación, escuela y pedagogía socialistas. Por supuesto que entre 1962 y 1970 continuaron las transformaciones revolucionarias en la educación y se fueron consolidando las que se habían puesto en vigor. A pesar de que el fin de la educación estaba bien delimitado en la óptica humanista señalada anteriormente, en cuanto a los planes y programas de estudio, existían aún las influencias de las etapas anteriores, sobre todo del pragmatismo, ya muy despojado de su individualismo y de su sentido utilitarista de la vida. A fines de los años sesenta, al extenderse los servicios educacionales, se apreciaba la necesidad de cambios en la estructura y funcionamiento del sistema nacional de educación y de la necesidad de nuevas concepciones educacionales puestas en práctica. Los discursos, que son explicaciones de las acciones, reflejan estas contradicciones. Se produce la Reforma Universitaria en 1962 y el célebre discurso del Che sobre: El socialismo y el hombre en Cuba de 1965. Se expresa que: en nuestro país, el error del mecanicismo realista no se ha dado, pero sí otro de signo contrario. Y ha sido por no comprender la necesidad de la creación del hombre nuevo, que no sea el que represente a las ideas del siglo XIX, pero tampoco las de nuestro siglo decadente y morboso (…) El hombre del siglo XXI es el que debemos crear, aunque todavía es una aspiración subjetiva y no sistematizada. Entre esas concepciones que se consideraban obsoletas, existían las que se reforzaron a fines de los años sesenta, como: el conductismo, la enseñanza programada y que llevaron pensarse en reformas importantes. El nuevo sub-período se abre en 1971 a 1975, en que se toman todas las medias necesarias para producir la reestructuración y el
  10. 10. 6 mejoramiento del sistema nacional de educación. Si se estudian los documentos se apreciará, un interés por diagnosticar la realidad educacional, lo que ocurre en el Congreso Nacional de Educación y Cultura de 1971. En este evento, el magisterio cubano vibró de entusiasmo y fue muy crítico al señalar las dificultades que tenía la educación. Es precisamente, en un discurso pronunciado en abril de 1972 en que Fidel Castro plantea: la necesidad de realizar una revolución profunda en la educación. Se inicia el diagnóstico y pronóstico científicos del Sistema Nacional de Educación, con la asesoría soviética y dirigido por el Centro de Desarrollo Educativo creado en 1972. Todo este largo proceso de desarrollo que abarca la educación preescolar, la educación técnica y profesional, la educación especial, la educación de adultos, la formación de maestros y la superación de estos, se profundizó y de fortaleció en este sub-período. Se decretaron las variantes de la escuela al campo y la escuela en el campo, que consolidaba el principio del estudio y el trabajo y se vinculaba la teoría con la práctica. En diciembre de 1975 se celebró el Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, y se dictó la Tesis de Política Educacional con su correspondiente Resolución que declaraba a la pedagogía socialista, marxista-leninista, como la que se aplicaría en el país, y sus vínculos con el pensamiento martiano. Se precisó el fin y los objetivos de la educación, como política educacional y se señalaron los principios más generales a partir de ese momento. Se produjo un cambio sustancial en la concepción teórica de la educación, que sin perder su enfoque humanista y martiano, pues se delineaba a partir de esta filosofía. El tercer período se extiende desde 1976 a 1990, el que se caracteriza por la profundización en los fundamentos marxistas de la Pedagogía y el perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional de Educación. El sub-período de 1976 a 1985, coincide con el primer perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. El Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, fundado en 1976 comienza a jugar
  11. 11. 7 un rol importante en la conducción de las Ciencias Pedagógicas en todo el país. Dirigió este perfeccionamiento hasta su puesta en práctica, por etapas, en el curso escolar 1975- 1976. Este particular significó un cambio en la estructura de los subsistemas que conforman el SNE, y de los contenidos de los planes y programas de estudio, así como la elaboración de los libros y demás materiales escolares. Contó con la participación de decenas de especialistas de las diferentes asignaturas y de intelectuales que colaboraron ampliamente en este proceso. También se modificó la formación de maestros en los Institutos Superiores Pedagógicos. Al aplicarse, el Instituto realizó la Investigación Ramal para evaluar la puesta en práctica de los cambios, de lo que se desprendieron ajustes y transformaciones necesarios. Se realizaron otras investigaciones, importantes como la vinculación del estudio con el trabajo. En este sub-período se fortaleció la formación político-ideológica y patriótico- internacionalista. Se aprobó la Constitución de la República en la que se precisaba qué tipo de hombre se deseaba formar y el papel que debía jugar la educación en la sociedad. Además, se reafirmaron los principios de la Tesis de Política Educacional en el segundo Congreso del Partido. El sub-período de 1986 a 1990 enfrentó el segundo perfeccionamiento del sistema Nacional de Educación, en el que se proyectaron los cambios necesarios para modernizar y flexibilizar los planes y programas de estudio. Se celebró el primer Congreso Internacional, Pedagogía 86, que se convirtió en un laboratorio muy importante para conocer la situación educacional de América Latina y para discutir en un ambiente de compresión y de fraternidad las problemáticas educacionales y las soluciones que cada país le daba. Desde este momento se han celebrado hasta el 2005 IX Congresos que han sido de gran significación histórica para la educación cubana y latinoamericana. El cuarto período (1991-2000), transcurrió en medio de una difícil situación en el país. Al desaparecer el campo socialista de la Europa del Este y disolverse la URSS, las circunstancias históricas cambiaron abruptamente para Cuba. Comenzó lo que fue llamado: período
  12. 12. 8 especial en tiempo de paz. Estos once años fueron de lucha por el fortalecimiento de la labor ideológica en la educación. Se trató de mantener los logros en la educación. No se cerró escuela alguna, y el proceso de desarrollo educacional continuó. Uno de los aportes más significativos en ese período lo fue el Programa Educa a tu Hijo, para la educación preescolar. Hasta ese momento se consideraba que el círculo infantil era la única vía para las edades tempranas, o sea la vía escolarizada. Al extremo de que por muchos círculos que se abrieran, la escolarización no sobrepasaba el 30% en esas edades. La puesta en práctica de ese proyecto, que fue el resultado de una investigación que hizo el Departamento de Preescolar del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, que se basaba en el apoyo de la familia y la comunidad en la atención a la edad preescolar, se logró elevar la escolarización a casi un 98 % de los niños de las edades preescolares, con gran eficacia. Este proyecto inició el camino de la pedagogía social en Cuba, que se ha ampliado, actualmente, y que enriquece el objeto de estudio de la Pedagogía como ciencia. El fortalecimiento de los valores morales fue una constante de este período. Este culmina con el proyecto de construir un sistema cubano sobre Evaluación de la Calidad de la Educación. El quinto período (2001-2005), recoge los cambios revolucionarios en el frente educacional por el alcance de la cultura general integral. El esfuerzo está encaminado al poner a la educación a la altura de los tiempos actuales, en los que se utilicen racionalmente la tecnología educativa para el desarrollo humano. Los programas de la Batalla de Ideas, se plasmaron en el período, abriéndose así horizontes importantes para la reflexión y el análisis sobre el tema de la educación y de sus Ciencias. El desarrollo educacional no se ha detenido. Ha pasado, en estos últimos cincuenta años por diferentes momentos históricos, sin perder el rumbo de sus objetivos iniciales. Hay una apertura más amplia y flexible en relación con el pluralismo de ideas sin que este sea indiferenciado. Se lucha por la unidad del pensamiento educativo, que no significa el pensamiento único. Hay una conciencia clara, que la educación es la vía que tiene el hombre para enraizarse en su cultura,
  13. 13. 9 sin perder su individualidad. Al decir de Fidel es necesario cambiar todo lo que tenga que ser cambiado para que la educación continúe su desarrollo sin obstáculos de ningún tipo, y con ella: la formación plena del hombre. No se puede dejar de mencionar, por su alta significación histórica, la vocación internacionalista del pueblo cubano. En materia educativa el magisterio ha participado en la colaboración educacional en decenas de países, fundamentalmente, de África y América Latina, de diferentes formas. En primer lugar, asimilando cientos de alumnos africanos que en la Isla de la Juventud hicieron sus estudios básicos, y otros de carácter profesional; así como la ayuda de contingentes de maestros que participaron en Angola y Nicaragua, trabajando directamente en las escuelas de esos países; la formación de médicos, deportistas y de otras especialidades, que suman cientos los alumnos egresados de las escuelas cubanas. Y, la aplicación del método: Yo sí puedo para la alfabetización que se extiende a un gran número de países y que ha permitido alfabetizar a más de 3 millones de personas. En realidad no se incluyen documentos sobre estos temas, pero es una verdad tan profunda que no puede soslayarse su mención en un panorama sobre la educación cubana como este. Antecedentes: Documentos: 1. La Historia me Absolverá. 1953 2. Proclama del II Frente Oriental ―Frank País‖. 1958 Fragmentos de La Historia me Absolverá. 1953 … ¿En un campo donde el guajiro no es dueño de la tierra para qué se quieren escuelas agrícolas? ¿En una ciudad donde no hay industrias para qué se quieren escuelas técnicas o industriales? Todo está dentro de la misma lógica absurda: no hay ni una cosa ni otra. En cualquier pequeño país de Europa existen más de doscientas escuelas técnicas y
  14. 14. 10 de artes industriales; en Cuba, no pasan de seis y los muchachos salen con sus títulos sin tener dónde emplearse. A las escuelitas públicas del campo asisten descalzos, semidesnudos y desnutridos, menos de la mitad de los niños en edad escolar y muchas veces el maestro es quién tiene que adquirir con su propio sueldo el material necesario. ¿Es así como puede hacerse una patria grande? … Finalmente, un gobierno revolucionario procedería a la reforma integral de nuestra enseñanza, poniéndola a tono con las iniciativas anteriores, para preparar debidamente a las generaciones que están llamadas a vivir en una patria más feliz … . Fuente: La Historia me Absolverá. Editorial de Ciencias Sociales, Instituto Cubano del Libro, La Habana, 1973, pág. 71-75 y 79. Proclama del II Frente Oriental. 1958 ORDEN MILITAR No 50 (Fragmentos) La ley Orgánica del Departamento de Educación Articulo 1.- EI departamento de Educación es un organismo de carácter técnico dentro de los cuadros del Ejercito Revolucionario ''26 de Julio" en el Segundo Frente Oriental ‗‘Frank País‖ con jurisdicción propia para resolver las funciones que la presente Orden-Militar le confieran. Artículo 2.-La instrucción primaria será obligatoria y gratuita. El material escolar será de igual todo gratuito. Articulo 7.- A los efectos de impartir una educación más completa, el departamento de Educación mantendrá las siguientes secciones: a) Sección de cultura general b) Sección de adoctrinamiento de tropa c) Sección de cursillo para maestro d) Sección de instrucción dirigida e) Sección de confección de programa
  15. 15. 11 f) Sección de boletín del maestro g) Sección artística h) Sección de labores Artículo 8.- El jefe de departamento de Educación podrá nombrar provisionalmente a los maestros, responsables de educación y demás personal auxiliar que se requiera. Artículo 9.- Los maestros para la tropa serán escogidos entre los más capacitados de la misma. Artículo 10.- En razón de las distancias a recorrer, los encargados de Educación servirán de enlace entre los maestros y el departamento de Educación y los mismos atenderán a las necesidades de las escuelas de su demarcación, investigaran sobre la necesidad de la creación de nuevas aulas y lo comunicarán al jefe de departamento para su aprobación. Raúl Castro Ruz. Comandante en Jefe. Segundo Frente Oriental ―Frank País‘‘ Fuente: De los Santos Asela. (1982): “La educación en el II Frente Oriental “Frank País”, Ciudad de La Habana, 1982, pág 44-46 PERÍODOS EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN ENTRE 1959 y 2005 PRIMER PERÍODO (1959-1961): PRIMERAS TRANSFORMACIONES REVOLUCIONARIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA ESCUELA. MEDIDAS Y LEYES QUE INCIDEN EN EL SECTOR Documentos: 1 Fragmentos de discursos de Fidel hasta noviembre de 1959. 2 Mensaje educacional al Pueblo de Cuba por Armando Hart. 1959 3 Discurso de Ernesto Che Guevara al recibir el título de Profesor Honoris Causa de la Universidad Central de Las Villas (Cuba, 28 de diciembre de 1959). 4 Fragmentos de discursos de Fidel entre enero-febrero de 1960.
  16. 16. 12 5 Conferencia de Raúl Castro. (23-2-1960). 6 Fragmentos de discursos de Fidel hasta marzo de 1960. 7 Resolución de creación del Instituto Superior de Educación. 1960. 8 Fragmentos de discursos de Fidel en agosto de 1960. 9 Creación de la Oficina de Organización y Control de los Círculos Infantiles en 1960. 10 Ley de la creación del Consejo Superior de Universidades de 1960. 11 Fragmentos de discursos de Fidel desde diciembre 1960 y enero 1961. 12 Ley de Nacionalización de la enseñanza. 1961. 13 Panorama educativo entre 1959 a 1962. 14 Declaración de Cuba como territorio libre de analfabetismo. 1961. Fragmentos del discurso en el acto de la Universidad de La Habana … La Revolución que estamos haciendo no llegará al máximo de sus realizaciones, si parejamente no se produce en nuestras Universidades el equipo de hombres que salve la tremenda laguna, por ausencia de hombres técnicamente capacitados, porque hasta hoy muchos de los que produjo se perdieron en la mediocridad del ambiente, muchos de lo que produjo nuestra Universidad se perdió en la corrupción y en la politiquería que caracterizó nuestra vida pública y sin embargo enfocamos hoy esa carencia de hombres que tanta falta nos hacen para llevar la obra de la patria nueva hacia delante … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de la Universidad de La Habana, el 11 de mayo de 1959. Tomado de: Periódico Revolución, 12de mayo 1959, p. 16, col. 3, pfo 2 Fragmentos del discurso en el acto de apertura del primer Congreso Nacional de maestros rurales … Ninguna medida del Gobierno Revolucionario irá jamás contra los principios de la enseñanza; ninguna medida tomará jamás el Gobierno que pueda ser en perjuicio de la enseñanza o del maestro. No se trata, pues, de la cuestión de los ―nombramientos libres‖; se trata sencillamente de la necesidad en que estamos de brindarles la enseñanza a todos los niños de Cuba …
  17. 17. 13 Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de apertura del primer congreso nacional de maestros rurales, efectuado en el teatro del Palacio de los trabajadores, el 27 de agosto de 1959. Periódico Revolución. Martes 15-9-59. 2da edición · 240, pág 18 Fragmento del discurso en el acto de apertura del curso escolar, en Ciudad Libertad … Y piensen ustedes que hay muchos niños en el campo que no han tenido la suerte de poder ir a la escuela; hay muchos niños que todavía no saben el abecedario, tiene la misma edad que ustedes y sin embargo no saben leer ni escribir … … ¿Es justo que un niño pueda ir a la escuela, que se le pague un maestro que lo enseñe, que se le den los libros, y que no estudie? Eso es muy triste. Es muy triste que haya muchachos que tengan esa oportunidad y haya muchos guajiritos que todavía no han tenido la oportunidad de ir a la escuela. Pero eso lo vamos a resolver, y lo vamos a lograr gracias a los maestros, porque tenemos Diez mil maestros que nos van a ayudar a enseñar a 400 mil niños, ¡cuatrocientos mil niños!, que no tenían escuelas … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de apertura del curso escolar, en Ciudad Libertad, el 14 de septiembre de 1959. Periódico Revolución, 15 de Septiembre, p. 18, Col 5 pf. 1-2-4 Fragmento de discurso en la Universidad de La Habana … pero es que sencillamente nuestro pueblo tiene todavía mucho que adelantar, tiene mucho que aprender sobre la marcha, y nosotros nunca impondremos cosas que no surjan de la conciencia del pueblo, y por eso, todo lo que la Revolución haga, tiene que ser realidad primero en la conciencia del pueblo, y este es nuestro principio, que todo lo que la Revolución realice tiene que ser realidad primero en la conciencia del pueblo. , y eso es lo verdaderamente democrático, ya que ésta es una Revolución de mayorías. Y por eso es una revolución democrática … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la Universidad de La Habana, el 27 de noviembre de 1959. Periódico Revolución, 30 de noviembre de 1959, p 30; Col 2. pf 1y col. 4-5-8, pf 2-3
  18. 18. 14 Discurso pronunciado por el Ministro de Educación, Armando Hart Dávalos, el 30 de noviembre de 1959, en la Ciudad de Santiago de Cuba … Hay que concebir el Sistema Nacional de Educación como un todo orgánico en que se unifiquen e integren racionalmente tanto sus niveles primario, secundario y superior, como las ramas de los distintos planes y aprendizajes; lo concebimos, en efecto, como una estructura, en rela- ción estrecha con la vida, de materias y niveles correlacionados entre sí y unificados, que haga posible que el joven pueda pasar sin cambio sensible, de un nivel a otro de la enseñanza, o de una a otra rama de estudios, cuando su vocación o su aptitud lo aconsejen. … La obra educativa ha de dirigirse, más que a llenar la mente, a mantener vivos la natural curiosidad y el interés por conocer; más que a informar, a capacitar al individuo para indagar por sí mismo y para llevar a cabo su más cumplida formación. La misión del maestro ha de ser la de mostrar los caminos de la actividad del hombre, ayudar a los jóvenes a elegir aquel que mejor corresponda a la naturaleza de cada uno. Los maestros han de descubrir ante sus alumnos las múltiples formas de expresión de nuestra cultura, en un amplio horizonte de manifestaciones Y actividades que hay que respetar y organizar. Fuente: Gobierno Revolucionario. MINED. Mensaje Educacional al Pueblo de Cuba. La Habana, 1960, pp 28, 31,57, 70-73 Discurso de Ernesto Che Guevara al recibir el título de Profesor Honoris Causa de la Universidad Central de Las Villas (Cuba, 28 de diciembre de 1959) … Y, ¿qué tengo que decirle a la Universidad como artículo primero, como función esencial de su vida en esta Cuba nueva? Le tengo que decir que se pinte de negro, que se pinte de mulato, no sólo entre los alumnos, sino también entre los profesores; que se pinte de obrero y de campesino, que se pinte de pueblo, porque la Universidad no es el patrimonio de nadie y pertenece al pueblo de Cuba, y si este pueblo que hoy está aquí y cuyos representantes están en todos los puestos del Gobierno, se alzó en armas y rompió el dique de la reacción, no fue porque esos diques no fueron elásticos, no tuvieron la inteligencia
  19. 19. 15 primordial de ser elásticos para poder frenar con esta elasticidad el impulso del pueblo, y el pueblo que ha triunfado, que está hasta malcriado en el triunfo, que conoce su fuerza y se sabe arrollador, está hoy a las puertas de la Universidad, y la Universidad debe ser flexible, pintarse de negro, de mulato, de obrero, de campesino, o quedarse sin puertas, y el pueblo la romperá y él pintará la Universidad con los colores que le parezca. … Fuente: Centro de Estudios Che Guevara. Discurso de Ernesto Che Guevara al recibir el título de Profesor Honoris Causa de la Universidad Central de Las Villas (Cuba, 28 de diciembre de 1959). Folleto impreso. La Habana, 1975, pp 6,8 Fragmento del discurso en el acto de entrega de la Quinta Estación de Policía al Ministerio de Educación para convertirla en centro escolar … Por eso, en la misma medida en que nosotros demolemos esas fortalezas, la Revolución es más fuerte, porque hacemos más conciencia revolucionaria, porque tenemos más pueblo, porque preparamos el camino del futuro del país, porque hacemos conciencia, porque educamos al pueblo para el futuro. … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de entrega de la Quinta Estación de Policía al Ministerio de Educación para convertirla en centro escolar, el 11 de enero de 1960. Periódico Revolución 12 de Enero del 1960. p 11-15.Col 1,6,7, 8. pfo 2, 3, 4, 8 Fragmento del discurso en el acto celebrado por la Sociedad Espeleológica de Cuba en la Academia de Ciencias … El futuro de nuestra patria tiene que ser un futuro de hombres de ciencia, de hombres de pensamiento, porque lo que más estamos sembrando, lo que más estamos sembrando es oportunidad a la inteligencia; a la cultura … Fuente: Discurso pronunciado por el comandante Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del gobierno revolucionario, en el acto celebrado por la Sociedad Espeleológica de Cuba en la Academia de Ciencias, el 15 de enero de 1960. Periódico Revolución 16 de Enero del 1960. p 2; Col 1,6. pfos 2,4,4 Fragmento del discurso en el acto de entrega del Cuartel Moncada, celebrado en Santiago de Cuba … Por eso nosotros tenemos tanto interés en los niños y tanto interés en las escuelas, porque nosotros queremos hacer un pueblo futuro mejor que este todavía…nosotros queremos además, que los niños
  20. 20. 16 aprendan a trabajar y adquieran conocimientos que sean útiles a su patria, que sean útiles a sus padres y les sean útiles a ellos mismos … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de entrega del Cuartel Moncada, celebrado en Santiago de Cuba, el 28 de enero de 1960. Periódico Revolución el 29 de enero de 1960. p.6, col. 7, 8, pfos 4 y51 Fragmentos de la conferencia del Comandante Raúl Castro Ruz, en la apertura del ciclo de conferencias revolucionarias para estudiantes, celebrada en los salones del Aula Magna en la Universidad de La Habana, el día 23 de febrero de 1960. … La Revolución de la cultura significa que todo un pueblo sea culto. Que los medios de cultura estén al alcance del pueblo. Que las universidades se llenen de obreros y campesinos y de hombres y mujeres de entradas económicas modestas. Que la enseñanza primaria llegue a todos; que la segunda enseñanza sea asequible y que la Universidad deje de ser coto de privilegiados de la fortuna … Fuente: Fragmentos de la conferencia del Comandante Raúl Castro Ruz, en la apertura del ciclo de conferencias revolucionarias para estudiantes, celebrada en los salones del aula magna en la Universidad de La Habana, el día 23 de febrero de 1960. Periódico Revolución 25 de Febrero de p 6; Col 7-8, pfs. 4-5-6-7-8-13 Fragmento del discurso pronunciado al hacer entrega de la fortaleza militar al Ministerio de Educación, en la Ciudad de Holguín. Es decir que nosotros tenemos que empezar por sembrar, sobre todo, escuelas. Tenemos que empezar por llenar de escuelas la República, para que todas las inteligencias tengan la oportunidad de prepararse y adquirir conocimientos para que la República, el día de mañana, tenga lo que nosotros no hemos tenido … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, al hacer entrega de la fortaleza militar al Ministerio de Educación, en la Ciudad de Holguín, Oriente, el 24 de febrero de 1960. Periódico Revolución, 25 de febrero de 1960, p 9 col. 4-5, pfos 2-3 Fragmento del discurso en el acto celebrado en la escalinata de la Universidad de La Habana, en la conmemoración al 13 de marzo en 1960.
  21. 21. 17 La moral de los estudiantes, la moral de sus gobernantes, del pueblo, para conmemorar un día como hoy. Porque cada conmemoración es un recuerdo y esa es la moral de todos para rendir tributo. Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto celebrado en la escalinata de la Universidad de La Habana, en la conmemoración del 13 de marzo en 1960. Periódico Revolución, 14 de marzo de 1960, p. 6; col.3, pfos 3 Fragmento del discurso en el acto de graduación de los maestros voluntarios a su regreso de la Sierra Maestra. … El objetivo es que no quede un solo rincón de las montañas sin maestro. Y que el día que haya un sitio perdido donde nadie había indicado el envío de un maestro, todos nos asombremos. Y el deber de ustedes será indagar si ahí algún rincón de las montañas donde por equivocación a la Comisión encargada de escoger los sitio se le haya pasado cualquier punto de las montañas … Movilizaremos entonces a todos los estudiantes y maestros. Movilizaremos a todos los estudiantes y movilizaremos a cuantos ciudadanos sepan leer y escribir, para que enseñe a aquel que no sepa leer y escribir. Nos estableceremos también, el propósito, en cada uno de nosotros, de enseñar a un mayor número de personas, para ver quién enseña al mayor número de personas. El cubano que enseñe al mayor número de personas en un año pasará a la historia de nuestro país como un héroe de la Educación … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de graduación de los maestros voluntarios a su regreso de la Sierra Maestra, celebrado en el Teatro Auditorium, La Habana, el 29 de agosto de 1960. Periódico Revolución, 30 de agosto 1960, p 8; col 3,5 pfos 4-9 Fragmento de discurso en Ciudad Libertad. … ¿Y por qué nos hemos propuesto erradicar el analfabetismo en un año solamente? Porque la Revolución, la Revolución realiza su trabajo de prisa; la Revolución trabaja rápido y avanza rápido. Por eso nos va a bastar un año, porque solo las revoluciones son capaces de realizar esas obras. Y así también, cuando hayamos cumplido el programa de erradicar el analfabetismo en un año, podremos proclamar, al iniciarse
  22. 22. 18 el cuarto año de la Revolución, que la Revolución Cubana ha realizado, en un año, lo que el privilegio y las oligarquías explotadoras no han podido realizar en América en un siglo y medio (APLAUSOS) … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en Ciudad Libertad, el 31 de diciembre de 1960. Periódico Hoy 1-1-61 pág 7-17. O E 1 Fragmentos del discurso pronunciado en el acto de graduación de los maestros voluntarios. … Pero no debemos limitarnos a esto. Hay que hacer un trabajo revolucionario entre los maestros, hay que elevar el nivel revolucionario entre los maestros, hay que capacitar a los maestros … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de graduación de los maestros voluntarios, efectuado en el teatro de la CTC revolucionaria, el 23 de enero de 1961. Periódico Revolución 24-1-61. O. R · 5 pág 7,12,15 Fragmento del discurso en la clausura del Congreso Nacional de Alfabetización, en el teatro “Chaplin. … La Revolución ha organizado escuelas de maestros, escuelas de instructores de arte, escuelas de comercio exterior y política internacional, e infinidad de cursos para ingresar en las escuelas tecnológicas y en las universidades, ha organizado centros de becados donde estudian miles de estudiantes, ha organizado cursos de profesores para las nuevas escuelas secundarias que van a comenzar a funcionar en el próximo curso. Y así, las escuelas han brotado por doquier: cursos de maestros voluntarios en las montañas, cursos de iniciación para maestros, cursos especiales para campesinas, cursos para los instructores de arte, para los de mecánica, de inseminación, de derecho diplomático, instructoras revolucionarias (APLAUSOS), mecánica, escuelas de contadores para las granjas del pueblo (APLAUSOS), escuelas de administradores para las empresas, escuelas de asistentes para los círculos sociales, escuelas de directores para los círculos, asistentes para los círculos infantiles y directoras también para los círculos infantiles, escuelas tecnológicas … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la clausura del Congreso Nacional de Alfabetización, en el teatro ―Chaplin‖, el 5 de septiembre de 1961.Periódico
  23. 23. 19 Revolución, 6 de septiembre de 1961, p. 6,7; col.3, 4,5,2 pfos2-4-5-6-7 Fragmento del discurso para proclamar a Cuba territorio libre de analfabetismo. … La Revolución, después de haberles pedido el esfuerzo que han hecho en la alfabetización, después de haberles pedido que llevaran por valles y montañas la enseñanza, ahora les pide que se hagan técnicos, que se hagan ingenieros, que se hagan economistas, que se hagan maestros, que se hagan instructores de arte, que se hagan artistas, que se hagan profesores (Aplausos). Ahora tienen que trabajar con ustedes, ahora tienen que trabajar con ustedes, ahora tenemos necesidad de seguir adelante; pero de seguir adelante intensivamente, de seguir adelante con toda urgencia. Ahora tenemos que trazarnos otras metas, ahora tenemos que trazarnos otras proezas … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Presidente de la República de Cuba, en la concentración celebrada en la Plaza de la Revolución "José Martí", para proclamar a Cuba territorio libre de analfabetismo, el 22 de diciembre de 1961. Periódico Revolución, La Habana, 23-12-61. Año IV 938 2da Ed, col 4,6,7 pfos 2,3,4,8 pág 8. SEGUNDO PERÍODO (1962-1975). TRÁNSITO HACIA UNA EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA SOCIALISTAS 1 SUB-PERÍODO (1962- 1970). CONTINUIDAD DE LAS TRANSFORMACIONES REVOLUCIONARIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA ESCUELA Listado de Fuentes: 1 Fragmentos de discursos de Fidel en enero de 1962. 2 La reforma universitaria de 1962. 3 Fragmentos de discursos de Fidel desde diciembre de 1963 hasta el 1965. 4 El socialismo y el hombre en Cuba de Ernesto Che Guevara. Fragmento del discurso pronunciado en el acto de inauguración del Palacio de los Pioneros.
  24. 24. 20 … Así que la asociación de pioneros es la organización de los niños, es la organización de ustedes, y ustedes deben tratar de que la organización sea grande, de que la organización sea buena, de que la organización sea disciplinada, para que la mejor organización sea la de los niños. Ustedes deben procurar que la mejor organización sea la organización de ustedes, estar bien organizados, para que todo el mundo diga: ¡Qué buena es la organización de los niños!, ¡qué grande es la organización de los niños!, ¡qué bonita es la organización de los niños! … Fuente: Fidel Castro Ruz, Primer Secretario de la Dirección Nacional de las ORI y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de inauguración del Palacio de los Pioneros, el 6 de enero de 1962. Departamento de Orientación Revolucionaria (DOR). 1962 ·2 Pág. 11-16 Fragmento del discurso en el acto de graduación de trescientas maestras del Instituto Pedagógico “Makarenko” y fin de curso de diez mil campesinas de la escuela “Ana Betancourt” … Al principio de la Revolución no había maestros para las montañas, era difícil; porque también la mayor parte de los maestros procedían de las ciudades. Claro está que en las montañas no había ni escuelas primarias, ¿cómo iban a salir maestros de las montañas?; y en el campo las escuelitas de primero y segundo grados, y se acabó. Las escuelas normales estaban en las ciudades, y naturalmente todos los cuadros profesionales para la enseñanza que salían de las ciudades, era muy difícil que se adaptaran a la vida del campo. Y hay muchas historias sobre el trabajo, de cómo funcionaban las escuelas; algunas escuelas funcionaban muy bien, pero otras funcionaban mal. Había maestras muy cumplidoras en algunas escuelas del campo; pero había otras que iban el miércoles y regresaban el jueves, también … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del PURS y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de graduación de trescientas maestras del Instituto Pedagógico ―Makarenko‖ y fin de curso de diez mil campesinas de la escuela ―Ana Betancourt‖, en la ciudad deportiva, el 6 de diciembre de 1963. Periódico Revolución, sábado 7-12-63 año 7, No 2436 p. 2; col.2, pfos. 2-3-8-9-10-11-12-14-15 , col.3, pfo 1-3-4-5-6-14-11-16-21, col. 4, p. 5-6-8- 10-11-13 Fragmento del discurso en el resumen del acto de graduación de los primeros 764 maestros primarios del Instituto Pedagógico "Makarenko"
  25. 25. 21 y la fiesta de fin de curso de la escuela de campesinas "Ana Betancourt" … Nosotros llegaremos a contar en los años venideros cada vez con un número mayor de maestros, con una magnífica formación humana, revolucionaria, ideológica y técnica. Y en la medida en que avancemos, estos aspectos de la formación de los futuros maestros se irán acentuando y superando cada vez más … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el resumen del acto de graduación de los primeros 764 maestros primarios del Instituto Pedagógico "Makarenko" y la fiesta de fin de curso de la escuela de campesinas "Ana Betancourt", el 2 de diciembre de 1965. Revista Bohemia 10-12-65, pág 30-41 El socialismo y el hombre en Cuba. 1965 … Lo difícil de entender, para quien no viva la experiencia de la revolución, es esa estrecha unidad dialéctica existente entre el individuo y la masa, donde ambos se interrelacionan y, a su vez, la masa, como conjunto de individuos, se interrelaciona con los dirigentes … Intentaré, ahora, definir al individuo, actor de ese extraño y apasionante drama que es la construcción del socialismo, en su doble existencia de ser único y miembro de la comunidad … Creo que lo más sencillo es reconocer su cualidad de no hecho, de producto no acabado. Las taras del pasado se trasladan al presente en la conciencia individual y hay que hacer un trabajo continuo para erradicarlas … El socialismo es joven y tiene errores … Los revolucionarios carecemos, muchas veces, de los conocimientos y la audacia intelectual necesarias para encarar la tarea del desarrollo de un hombre nuevo por métodos distintos a los convencionales y los métodos convencionales sufren de la influencia de la sociedad que los creó … El internacionalismo proletario es un deber pero también es una necesidad revolucionaria. Así educamos a nuestro pueblo … La revolución se hace a través del hombre, pero el hombre tiene que forjar día a día su espíritu revolucionario … La arcilla fundamental de nuestra obra es la juventud, en ella depositamos nuestra esperanza y la preparamos para tomar de
  26. 26. 22 nuestras manos la bandera … Fuente: Ernesto Che Guevara. Escritos y discursos, tomo 8, Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1977 pp 4, 8, 19, 27, 30 SUB-PERÍODO (1971-1975) REESTRUCTURACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Listado de Fuentes: 1 Fragmentos de discursos de Fidel entre enero de 1971 al 1975. 2 El perfeccionamiento del SNE 1975. 3 Tesis y resoluciones del 1er Congreso del Partido Comunista de Cuba. Fragmento del discurso en el acto de inauguración de la Secundaria Básica Ceiba 1. … Esta escuela responde a concepciones acerca de la pedagogía, esta escuela responde a realidades, esta escuela responde a necesidades. Responde a concepciones en cuanto a la pedagogía, de acuerdo con lo más profundo del pensamiento marxista, que concibe la educación, la formación del hombre, vinculada al trabajo productivo, al trabajo creador; de acuerdo con las concepciones tradicionales de nuestra patria, de acuerdo con la concepción martiana, que también imaginaba la escuela de este tipo. Y este tipo de escuela responde a la posibilidad real de formar al hombre; la posibilidad real de combinar la educación, el estudio y el trabajo. … En este tipo de escuela se adquiere, además, una educación general básica, con la práctica, en los laboratorios, con círculos de interés científicos, con algunas actividades de investigación. Adquieren la enseñanza general y la cultura general; se desarrolla la inteligencia, se adquieren conocimientos, se amplía el campo cultural en todos los órdenes … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de inauguración de la Secundaria Básica Ceiba 1, el 7 de enero de 1971. Folleto. Departamento de Orientación Revolucionaria 9-1-71, pág 75-90 Fragmento del discurso en la inauguración de la Escuela Secundaria
  27. 27. 23 Básica en el campo “La Taza de Oro”. … Esta escuela reúne dos ideas que son fundamentales, dos ideas que son similares, y las dos emanadas de dos grandes pensadores: de Marx y de Martí. Ambos concibieron la escuela vinculada al trabajo, es decir concibieron la escuela como el centro donde se forma al joven para la vida … … Ese movimiento de monitores, por ejemplo, nos ha ayudado mucho. Sin eso no se sabe qué hubiéramos hecho. Eso de poner a los estudiantes más adelantados a enseñar a los otros es una necesidad … Fuente: pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la inauguración de la Escuela Secundaria Básica en el campo ―La taza de oro‖, situada en el municipal Torriente, regional Girón, provincia de Matanzas, el 25 de abril de 1971. Fuente: Tomado de: Periódico Granma, Edición única, 26 de abril de 1971. Año 7, No.99, p.2; col.2, pfos2-6-18, p.2; col.3, pfos 5-12-14-15. Fragmento del discurso en la clausura del Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura. … En este Congreso han participado prácticamente todos los profesores y maestros del país, que suman casi 100 mil Tuvieron lugar miles de reuniones en la base. Se trajeron al Congreso, y se discutieron 413 ponencias. Se recibieron en el Congreso 7 843 recomendaciones. Se compatibilizaron 4 703, es decir: quedaron 4 703 después de compatibilizadas. Y se discutieron 4 703 recomendaciones. Y se aprobaron entre 2 500 y 3 mil —falta el dato exacto— que saldrán junto con los dictámenes, en las Memorias de este Primer Congreso … El Congreso ha puesto de manifiesto algo que no nos toma por sorpresa, que es el considerable número de cuadros y de valores educacionales que se han ido desarrollando en estos años de Revolución. … El Congreso puso en evidencia también los niveles que se van alcanzando y la complejidad creciente de estos problemas. Y, por tanto, la necesidad de un mayor esfuerzo de superación, de un mayor
  28. 28. 24 rigor en el estudio y en el trabajo, para responder a una exigencia creciente de la calidad y de la técnica en la medida en que crece el propio nivel de nuestros educadores y en la medida en que crecen, por supuesto, las complejidades en nuestros problemas educacionales … … Se reveló un superior espíritu de camaradería entre los delegados del Congreso. Y entre los compañeros, prevaleció en todo instante un espíritu verdadero de fraternidad, de compañerismo, de cooperación, sin egoísmos, sin individualismos, sin grupismos, sin ninguna manifestación por parte de nadie absolutamente del deseo de prevalecer o de predominar o de ganar popularidad. … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la clausura del Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura, efectuado en el teatro de la CTC, el 30 de abril de 1971. Periódico Granma, Edición única, 3 de mayo de 1971. Año 7, No. 105, p. 7; col. 1, pfos 4-9-10-11-18-19; col. 2, pfos 10-13; col. 3, pfos 4-13; col.4; pfos 2-3-6-7-11 Fragmento del discurso pronunciado en la clausura del II congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas … Se ha prestado toda la atención que merece a la cuestión de la formación ideológica, del estudio, del desarrollo cultural y técnico. Se han elaborado también las ideas, los métodos y los sistemas que deben presidir este trabajo de superación. … Pero, además, en cuatro comisiones han trabajado, han discutido y han elaborado las tareas relacionadas con la educación, todo lo relacionado con la escuela primaria: el niño, el maestro y la Unión de Pioneros de Cuba; lo relacionado con los jóvenes que tienen de 13 a 16 años y no estudian ni trabajan; los problemas de la enseñanza media y de los profesores de la enseñanza media; los problemas relacionados con el estudiantado universitario y los profesores universitarios. Y cuando decimos que los problemas de la educación son problemas serios y críticos, no significa, ni mucho menos, que no hayamos avanzado en el campo de la educación: significa que lo que hemos avanzado es muy poco todavía con relación a lo que nos falta por avanzar, que la tarea se hace cada vez más compleja y más ardua. … Unido a esto estaban las circunstancias de que había que llevar la escuela a los lugares más apartados, a las montañas. Y desde luego,
  29. 29. 25 no todo el mundo estaba dispuesto a marchar hacia aquellos lugares. … Otro aspecto que influye en un grado considerable es la cuestión relacionada con la calidad y la eficiencia del personal docente. Muchas veces se señala este aspecto. A nuestro juicio es uno de los más importantes, pero no es el solo aspecto. Hay un conjunto de problemas. … … Este problema además en la secundaria, con el incremento del número de graduados del sexto grado, porque a pesar de estos números, a pesar de estos por cientos es tan alta ya la escolarización, es tan alto el número de alumnos de la primaria, que cada año aumenta el número de los que se gradúan de sexto grado. Y a pesar de estos problemas hay ya 185 mil alumnos en secundaria básica, ¡a pesar de estos problemas! Y el año próximo serán unos 220 mil, y en el año 1975 serán unos 300 mil (APLAUSOS). ¿Cuantos serían, cuantos serían si realmente tuviéramos una promoción alta y una retención escolar alta? Y eso aumenta la demanda de profesores … … De modo que la cuestión en la secundaria tiende a agravarse, y es uno de los problemas a los cuales tenemos que encontrarle solución y que ustedes tendrán que encontrarle solución. O digamos: tendrán que aplicar la solución, porque nos parece que pueden existir soluciones. Esto se refleja en el déficit, por ejemplo, de profesores de secundaria, en el déficit perspectivo. Pero estos no son los únicos problemas. Hay uno que se ha mencionado aquí, pero no creo que se haya resaltado lo suficiente: el problema de la enseñanza técnica y profesional. … Hay que buscar una solución de emergencia, pero una solución de emergencia que brinda la perspectiva de superar a esos jóvenes, de hacerlos realizar los estudios superiores. Esa es la única fórmula mediante la cual nosotros podemos resolver el problema del déficit de 18 mil profesores que vamos a tener en el año 1976. Hay que resolverlo por esa vía. Y esa es una de las tareas que es necesario que ustedes tomen en sus manos.
  30. 30. 26 … ¡Y este país cree en los jóvenes! ¡Esta Revolución cree en los jóvenes, en sus magníficas calidades, en sus grandes perspectivas Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la clausura del II congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas, efectuada en el teatro de la CTC-revolucionaria, el 4 de abril de 1972. Periódico Granma, Edición única, 5 de abril de 1972. Año 8; No. 82, p.2,3,5,6, col. 1, pfos 4,7-11-14-15,21 col. 3, pfos 3-4-12,13, 14 col.4, pfos 3,7,8, 18,19 col. 2, pfos. 2 Fragmento del discurso en la inauguración de la Escuela Secundaria Básica en el campo XX aniversario, situada en el plan 19 de abril, Quivicán. … Pero no solo tendremos que construir escuelas secundarias, y politécnicas, institutos tecnológicos y de maestros, y vocacionales y universidades. ¡Tendremos que construir muchas escuelas primarias, para mejorar las instalaciones actuales, tendremos que construir muchos círculos infantiles! Pero toda nuestra educación marchará con la concepción de combinar el estudio y el trabajo. … … No tenemos la menor duda de que estas proyecciones, estos programas se traducirán en la formación de nuevas generaciones con una preparación integral y con el hábito universal de estudiar y de trabajar, que será una necesidad imprescindible de las sociedades futuras. … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Presidente de la República de Cuba, en la inauguración de la Escuela Secundaria Básica en el campo XX aniversario, situada en el plan 19 de abril, Quivicán, el 29 de marzo de 1973. Periódico Granma, 31 de marzo de 1973. Año 9, No 77, p. 2; col. 2, pfos 10-15, col. 3, pfos 11; col.4, pfos 3-6. Fragmento del discurso en la Escuela de Formación de maestros primarios "Tania la Guerrillera", para inaugurarla y dar inicio oficial al curso escolar 1975-1976 en todo el país. … Muchos de nuestros problemas subsisten por la masividad del estudiantado cubano, por esta explosión de estudiantes sobre todo en el nivel medio. De modo que, a pesar del gigantesco programa escolar que la Revolución lleva adelante, no nos alcanza. …
  31. 31. 27 Sabemos que avanzamos firmemente, irresistiblemente, a una situación mejor en los años futuros (APLAUSOS), que cada año que pase acumularemos nuevos cientos de modernas instalaciones escolares (APLAUSOS), que cada vez tendremos más instalaciones de nivel medio, cada vez más instalaciones de nivel superior, cada vez más círculos infantiles, cada vez más escuelas especiales, cada vez más escuelas deportivas y escuelas de profesores de educación física, e institutos tecnológicos, y escuelas politécnicas, y escuelas de educadoras de círculos, y todos los tipos de escuelas que el país necesite (APLAUSOS). … … Pero no solo tendremos mejor y más preparado personal docente, sino que el contenido de los programas educacionales y su organización será superior (APLAUSOS). En la actualidad el Ministerio trabaja intensamente en lo que se califica como el Plan de Perfeccionamiento del Sistema Educacional, que es un trabajo complejo, arduo, de varios años, pero que se traducirá en una calidad muy superior de la enseñanza, aprovechando las experiencias cubanas, las experiencias de los hermanos países socialistas y las experiencias de todo el mundo. Esto nos permitirá reducir el número de años entre primaria y nivel medio, de 13 años a 12 años; tener tres años en la secundaria, en vez de cuatro (APLAUSOS), y unos alumnos más calificados, más preparados (APLAUSOS). … … En la enseñanza especial no había nada; hoy hay 12 mil. Esas escuelas son para niños que tienen algún tipo de dificultad, por los cuales hay que preocuparse y a los cuales hay que educar. El socialismo no se puede desentender ni de uno solo de sus hijos, ni de uno solo de sus niños, ni de uno solo de sus jóvenes (APLAUSOS PROLONGADOS). … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto efectuado en la Escuela de Formación de maestros primarios "Tania La Guerrillera", para inaugurarla y dar inicio oficial al curso escolar 1975-1976 en todo el país. Pinar del Río, 1º de
  32. 32. 28 septiembre de 1975. Periódico Granma, tercera edición, 3 de septiembre de 1973. Año 11, No. 208, p 2, col.1,3,4, pfos 2-3-6-7 Fragmento del en la clausura del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. … Pero con la Revolución misma las universidades se abren a todos, la cultura se abre a todos, y llega un instante en que los conocimientos son patrimonio no de unos pocos individuos sino de las masas. Y nuestra Revolución, igual que todas las revoluciones socialistas, marcha por ese camino en que el conocimiento se convierte poco a poco en patrimonio de las masas. Entonces no existirán esas colosales diferencias entre el conocimiento de unos pocos y el conocimiento de las masas. Y llegará el momento en que esas diferencias sean mínimas, entre el conocimiento de los que dirigen y el conocimiento de los dirigidos. … Pero nuestra idea esencial es que en la medida en que el Partido se desarrolla, las ideas se convierten ya prácticamente en una cultura de todo el pueblo. A medida que se institucionaliza la Revolución, los hombres van teniendo un papel menos importante, los individuos, los cuadros individualmente van teniendo un papel menos importante. Y eso a todos nosotros nos hace muy felices, porque es la obra revolucionaria garantizada. Podemos estar tranquilos todos nosotros. ¡Todos! Hasta el último ciudadano, el más modesto ciudadano de este país, hasta el último que acabe de nacer hoy cuando se clausure este Congreso. La Revolución está ya garantizada frente a todas las contingencias posibles. … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la clausura del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, celebrado en el teatro "Carlos Marx", el 22 de diciembre de 1975. Periódico Granma, tercera edición, 24 de diciembre de 1975. Año 11, No. 304, p. 2, col. 4, pfos 11-12-13, p. 3, col.1, pfo 5 El perfeccionamiento y desarrollo del sistema nacional de educación en Cuba. 1975. PRONÓSTICO CIENTÍFICO: Para la ejecución de esta compleja tarea científica, se establecieron tres etapas de trabajo y tres niveles de dirección y control:
  33. 33. 29 La primera etapa de trabajo consistió en la realización del estudio diagnóstico sobre el estado o situación del subsistema de la educación general, por constituir este tipo de educación la base de todo el sistema educativo. La segunda etapa se dedicó a la elaboración de proposiciones sobre las cuestiones referidas en el diseño y en el plan de trabajo general que al efecto se preparó. La tercera etapa fue la final, de discusiones y definiciones de posiciones para la preparación de los materiales que se debían presentar al Ministro y su Consejo de Dirección. El plan de trabajo general cubría las dos primeras etapas que se dedicaban, respectivamente, al diagnóstico sobre la situación de la educación general y a la elaboración del modelo futuro de la educación. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS Principio del enfoque de sistema. Principio de la planificación educacional. Principio de la racionalización económica del sistema. Principio de la relación entre educación y desarrollo económico. Principio de organización de la escuela única articulada en los diferentes tipos y niveles del sistema. Principio de la combinación de estudio y trabajo. Principio de la movilidad o cambio de trabajo. Principio de la formación vocacional y la orientación profesional. Principio de la carga docente progresiva. Principio del mayor rendimiento sin el alargamiento innecesario en la extensión del sistema. Principio de la unidad entre educación escolar y educación extraescolar. Principio de la educación permanente. Principio de la determinación de la función social de la escuela de cada subsistema. Principio de la determinación de los contenidos de la educación, con la fijación del nivel mínimo que requiere toda la población (obligatoriedad de la enseñanza) de acuerdo con las exigencias de su desarrollo económico y social.
  34. 34. 30 Principio del acortamiento del tránsito, por etapas, frente a nuevas estructuras y contenido de la enseñanza. Principio de la atención a la contradicción entre estabilidad y cambios en el sistema. Principio de la determinación del retraso escolar admisible, con las correspondientes edades limites para cada tipo y nivel de) sistema. Principio de la extensión del sistema, de acuerdo con los contenidos requeridos para el ingreso en los estudios superiores. El estudio del pronóstico científico del desarrollo del sistema educativo: el diseño, el plan de trabajo y la dirección y ejecución del estudio, asumió los siguientes principios de carácter docente: El principio del carácter científico. El principio de la sistematización. El principio de la percepción sensorial directa. El principio de la consolidación o solidez en la asimilación del conocimiento. El principio de la asimilación activa y consciente. El principio de la accesibilidad. El principio de la asequibilidad en su aplicación. El principio del aprendizaje educativo. El principio del aprendizaje para el desarrollo. El principio del aprendizaje en situación de problema. El principio del politecnismo. El principio del estudio independiente. El principio de la relación intermaterias Fuente: Plan de perfeccionamiento y desarrollo del Sistema Nacional de Educación en Cuba. Dirección de producción de medios de enseñanza. Viceministerio de economía y servicios generales. MINED. 1976. pp. 47-55 Tesis y Resoluciones del 1er Congreso del PCC. Fragmentos del texto de la Resolución sobre política educacional del Primer Congreso del PCC. El Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, basado en la Tesis sobre Política Educacional, ampliamente discutida y enriquecida por los núcleos y organizaciones del Partido, instituciones docentes y de
  35. 35. 31 investigación, adopta la siguiente: RESOLUCIÓN: 1. Nuestra educación, fundamentada en la misión histórica y en los intereses de la clase obrera, tiene como fin formar a las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del mundo, es decir, la del materialismo dialéctico e histórico; desarrollar plenamente las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo y fomentar, en él, elevados sentimientos humanos y gustos estéticos; convertir los principios ideológicos, políticos y de la moral comunista en convicciones personales y hábitos de conducta diaria; formar, en resumen: un hombre libre y culto, apto para vivir y participar activa y conscientemente en la edificación del socialismo y el comunismo. 2. En correspondencia con lo expresado, constituye el propósito esencial de nuestra política educacional la formación multilateral y armónica del individuo, mediante la conjunción integral de una educación intelectual, científico-técnica, político-ideológica, física, moral, estética, politécnico-laboral y patriótico-militar, con la que ha de lograrse: La formación de personalidades capaces de recibir, impulsar y disfrutar los progresos de la ciencia, la técnica y la cultura, tanto nacionales como universales. La preparació de trabajadores y cuadros nacionales de alta calificación, conforme a las exigencias de nuestro planificado desarrollo económico, social y científico técnico; idóneos para hacer avanzar la producción; agentes del posterior crecimiento de las fuerzas productivas y la consolidación de las relaciones socialistas de producción. La educación de los niños y jóvenes en nuestras tradiciones revolucionarias, laborales y culturales; el desarrollo en ellos de una actitud comunista ante el trabajo, la propiedad social, el estudio y la sociedad, así como el amor a la clase obrera, a la patria socialista y a la práctica del internacionalismo proletario, que los prepare para la defensa de las conquistas revolucionarias y para combatir todas las manifestaciones de la ideología y la moral burguesas. El amor y respeto de los niños y jóvenes a los combatientes de las Fuerzas Armadas Revolucionarias y el Ministerio del Interior
  36. 36. 32 defensores permanentes de nuestra Revolución y del futuro de nuestro pueblo trabajador. 3. El Primer Congreso del Partido comunista de Cuba reafirma los principios básicos de nuestra educación, que son los siguientes: La función irrenunciable e indeclinable del Estado de dirigir y dispensar la enseñanza sistematizada. La enseñanza del marxismo-leninismo como disciplina en los sistemas y niveles correspondientes, y como fundamento de todas las materias de enseñanza. El principio marxista y martiano de la vinculación del estudio con el trabajo. El proceso docente-educativo fundamentado en la pedagogía marxista-leninista. La educación como derecho y deber de todos los ciudadanos. La correspondencia entre la planificación del sistema nacional de enseñanza y la del desarrollo económico social del país. El carácter democrático de la educación. La coeducación. 4. La educación en su amplio concepto de formación de la personalidad comunista es tarea de toda la sociedad. En su aspecto docente-educativo el sistema nacional de educación está a cargo del Ministerio de Educación al que le está asignada la responsabilidad de realizar esta tarea de conformidad con el fin y los objetivos de la política educacional. El Ministerio de Educación tiene, además, el encargo, como organismo especializado, de planificar y aplicar las normas y procedimientos pedagógicos del complejo proceso docente-educativo. Toda actividad docente- educativa que se realice por otros organismos estatales y sociales y por las instituciones y organizaciones políticas y de masas debe, en lo docente, ajustarse a las regulaciones establecidas por dicho Ministerio y, en lo que se refiere al trabajo educativo en general, completar, afianzar o enriquecer el que realiza el sistema escolar. 5. La educación extraescolar, cuya significación se acentúa en las condiciones de la edificación socialista debe contar con la activa participación, organizada y sistemática, de la Unión de Jóvenes Comunistas, la Federación Estudiantil Universitaria, la Federación de Estudiantes de la Enseñanza Media, la Unión de Pioneros de
  37. 37. 33 Cuba y las demás organizaciones sociales y de masas y organismos del Estado. 6. El Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba valora el principio de la combinación del estudio y el trabajo, como un decisivo e importante elemento en la formación integral de nuestra juventud. La aplicación de este principio en el que se aúnan otros objetivos, como la educación en la colectividad; la formación del estudiante como productor de bienes; su vinculación al desarrollo económico; la eliminación progresiva de los prejuicios que se derivan de la desigualdad entre el trabajo intelectual y el trabajo físico, la ciudad y el campo, y otros de naturaleza formativa, debe continuar consolidándose, desde la enseñanza primaria a través de los huertos escolares hasta la enseñanza superior y especialmente en las escuelas secundarias básicas y preuniversitarios en el campo, las escuelas vocacionales, y los centros de la enseñanza técnica y profesional. 7. Es necesario crear las condiciones que permitan pasar a la enseñanza general obligatoria de nueve grados, en una primera etapa, con la perspectiva de su posterior elevación, en consonancia con las necesidades, las posibilidades y los intereses de nuestro desarrollo y la revolución técnico-científica. 8. Constituye un objetivo primordial, la más elevada preparación de los cuadros técnicos –medios y superiores- y la mayor calificación profesional, en correspondencia con las exigencias del nivel de organización, dirección y desarrollo de la economía nacional. En consecuencia, es necesario elevar el rigor técnico y científico en los centros de estudio de los diversos niveles, y ampliar y mejorar el equipamiento técnico-docente y toda la base material de estudio e instalaciones, así como el uso eficaz de las existentes. El plan de perfeccionamiento del sistema debe responder a este objetivo.
  38. 38. 34 9. El desarrollo de las diversas ramas de la producción y los servicios requiere preparar a importantes contingentes de trabajadores mediante el sistema de trabajo-estudio, sobre la base de que se realice desde el puesto de trabajo y con estudios de superación técnica directamente relacionados con el tipo de actividad que realizan. Es necesario utilizar la técnica de pronóstico en la formación de cuadros para definir la estructura de matrícula, tomando en cuenta las especialidades y profesiones que necesita el país. 10. La Educación de Adultos, en el cumplimiento de sus funciones, laborará activamente para que los planes que se han propuesto organismos y organizaciones de masas, que procuran elevar el nivel de escolaridad de los trabajadores, sean alcanzados. El Ministerio de Educación prestará mayor cooperación a los organismos del Estado para el cumplimiento de su función de calificación y recalificación profesional y técnica de los trabajadores. Especial atención se brindará a la superación cultural y a la calificación técnica de la mujer. 13. El Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba concede una gran importancia a la formación político-ideológica, científica y técnico-pedagógica del personal docente, así cono al mejoramiento de la organización del trabajo profesoral. Recomienda que se tomen todas las medidas necesarias para consolidar los planes existentes en un sistema integral de modo que dicho personal alcance los niveles exigidos para su alta misión. 14. La escuela ha de desempeñar un papel cada vez más eficaz como centro formador de niños y adolescentes, con la activa participación de las organizaciones políticas y de masas. Para que esta finalidad pueda cumplirse se llevaría a cabo una labor permanente encaminada a perfeccionar el sistema nacional de educación situando en el plano de una mayor atención la calidad y el fortalecimiento de la enseñanza básica general cono eslabón principal del proceso docente-educativo. Fuente: Seminario nacional a dirigentes, metodólogos e inspectores de las direcciones provinciales y municipales de educación. Tomo 1 Enero de 1975, pp 9-13
  39. 39. 35 TERCER PERÍODO (1976-1990) FUNDAMENTOS MARXISTAS DE LA PEDAGOGÍA EN EL PERFECCIONAMIENTO NACIONAL DE EDUCACIÓN. 1 SUB-PERÍODO (1976- 1985) PRIMER PERFECCIONAMIENTO DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN. Listado de Fuentes: 1 Fragmentos de artículos contenidos en la Constitución de la República de 1976. 2 Resolución de creación del ICCP 1976. 3 Carta circular 12 del 77 del Ministro de Educación de Cuba (sobre el fortalecimiento de las convicciones patriótico socialistas e internacionalistas). 4 Fragmentos de discursos de Fidel entre enero de 1979 a diciembre de1980. 5 Resolución sobre política educacional de II Congreso del PCC de 1980. 6 Fragmentos de discursos de Fidel entre 1981 a 1985. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA CAPITULO. IV EDUCACIÓN Y CULTURA ARTICULO 38. El Estado orienta, fomenta y promueve la educación, la cultura y las ciencias en todas sus manifestaciones. En su política educativa y cultural se atiene a los postulados siguientes: a) fundamenta su política educacional y cultural en la concepción científica del mundo, establecida y desarrollada por el marxismo- leninismo; b) la enseñanza es función del Estado. En consecuencia, los centros docentes son estatales. El cumplimiento de la función educativa consti- tuye une tarea en la que participa toda la sociedad y se basa en las conclusiones y aportes de la ciencia y en la relación más estrecha del estudio con la vida, el trabajo y la producción;
  40. 40. 36 c) promover la formación comunista de las nuevas generaciones y la preparación de los niños, jóvenes y adultos para la vida social. Para realizar este principio se combinan la educación general y las especializadas de carácter científico, técnico o artístico, con el trabajo, la investigación para el desarrollo, la educación física, el deporte y la participación en actividades políticas, sociales y de preparación militar; ch) la enseñanza es gratuita. El Estado mantiene un amplio sistema de becas para los estudiantes y proporciona múltiples facilidades de estudio a los trabajadores a fin de alcanzar la universalización de la enseñanza. La ley precisa la integración y estructura del sistema nacional de enseñanza, así como el alcance de la obligatoriedad de estudiar y define la preparación general básica que, como mínimo, debe adquirir todo ciudadano; d) es libre la creación artística siempre que su contenido no sea contrario a la Revolución. Las formas de expresión en el arte son libres; e) el Estado, a fin de elevar la cultura del pueblo, se ocupa de fomentar y desarrollar la educación artística, la vocación para la creación y el cultivo del arte y la capacidad para apreciarlo; f) la actividad creadora e investigativa en la ciencia es libre. El Estado estimula y viabiliza la investigación y prioriza la dirigida a resolver los problemas que atañen al interés de la sociedad y al beneficio del pueblo; g) el Estado propicia que los trabajadores se incorporen a la labor científica y al desarrollo de la ciencia; h) el Estado orienta, fomenta y promueve la cultura física y el deporte en todas sus manifestaciones como medio de educación y contribución a la formación integral de los ciudadanos; i) el Estado vela por la conservación del patrimonio cultural y la riqueza artística e histórica de la nación. Protege los monumentos nacionales y los lugares notables por su belleza natural o por su reconocido valor artístico o histórico;
  41. 41. 37 i) el Estado promueve la participación de los ciudadanos a través de las organizaciones sociales y de masas del país en la realización de su política educacional y cultural. ARTICULO 39. La educación de la niñez y la juventud en el espíritu comunista es deber de toda la sociedad. La niñez y la juventud disfrutan de particular protección por parte del Estado y la sociedad. La familia, la escuela, los órganos estatales y las organizaciones sociales y de masas tienen el deber de prestar especial atención a la formación integral de la niñez y la juventud. ARTICULO 50. Todos tienen derecho a la educación. Este derecho está garantizado por el amplio y gratuito sistema de escuelas, semi- internados, internados y becas, en todos los tipos y niveles de enseñan- za, y por la gratuidad del material escolar, lo que proporciona a cada niño y joven, cualquiera que sea la situación económica de su familia, la oportunidad de cursar estudios de acuerdo con sus aptitudes, las exi- gencias sociales y las necesidades del desarrollo económico-social. Los hombres y mujeres adultos tienen asegurado este derecho, en las mismas condiciones de gratuidad y con facilidades específicas que la ley regula, mediante la educación de adultos, la enseñanza técnica y profesional, la capacitación laboral en empresas y organismos del Estado y los cursos de educación superior para los trabajadores. ARTICULO 51. Todos tienen derecho a la educación física, al deporte y a la recreación. El disfrute de este derecho está garantizado por la inclusión de la enseñanza y práctica de la educación física y el deporte en los planes de estudio del sistema nacional de educación; y por la amplitud de la instrucción y los medios puestos a disposición del pue- blo, que facilitan la práctica masiva del deporte y la recreación. ARTICULO 54. El Estado socialista, que basa su actividad y educa al pueblo en la concepción científica materialista del universo, reconoce y garantiza la libertad de conciencia, el derecho de cada uno a profesar cualquier creencia religiosa y a practicar, dentro del respeto a la ley, el culto de su preferencia. La ley regula las actividades de las instituciones religiosas. Es ilegal oponer la fe o la creencia religiosa a la Revolución, a la educación o al cumplimiento de los deberes de trabajar, defender la patria con las armas, reverenciar sus símbolos y los demás deberes
  42. 42. 38 establecidos por la Constitución. Fuente: Tesis y Resoluciones Editado por el Departamento de Orientación Revolucionaria del CC del PCC, La Habana, 1976. Fragmento del discurso en el acto de graduación del Destacamento Pedagógico “Manuel Ascunce Doménech … El destacamento no solo ha ayudado a nuestra sociedad a resolver este enorme e importantísimo problema, sino que ha sido capaz de extraer de sus propias filas un nuevo destacamento, que es el Destacamento Internacionalista ―Che Guevara‖ (APLAUSOS). … Pero el esfuerzo fundamental —pienso—, en los próximos diez años, en un futuro inmediato incluso, es un esfuerzo cualitativo y completar nuestro programa de perfeccionamiento del sistema. … … Digo que nuestro esfuerzo fundamental en los próximos años es de orden cualitativo, cualitativo en todos los sentidos. Cualitativo en el contenido de la enseñanza y en la calidad de la enseñanza, cualitativo en la organización, cualitativo en la formación de la personalidad y la conciencia de los estudiantes, cualitativo en la disciplina, cualitativo en el cumplimiento de los deberes de los cuadros de la educación, de los directores, de los dirigentes, de los jefes de cátedra, de los profesores y de los trabajadores todos de la educación. … Hay que darse cuenta de la responsabilidad que tienen los educadores, la responsabilidad que tienen en nuestra sociedad, en nuestro sistema social, en nuestra Revolución, en nuestro porvenir, porque son los maestros y profesores los que trabajan con los niños y con los jóvenes. … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en el acto de graduación del Destacamento Pedagógico ―Manuel Ascunce Doménech‖ efectuado en el teatro ―Carlos Marx‖, el 13 de julio de 1979. Periódico Granma, Primera edición. 16 de julio de 1979. Año 15, No. 167, p.2, col. 1, pfo 8-10-13, col. 2, pfos 6-8, col. 4, pfos 6-8 Fragmento del discurso pronunciado en la clausura del III Congreso de la Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Carlos Marx … Es nuestro deber crear las condiciones, desarrollar esa conciencia. Es nuestro deber, deber tanto más sagrado y al que estamos moralmente obligados, por cuanto pienso a veces que todavía nuestro Partido es en gran parte un Partido de hombres, y nuestro Estado es en
  43. 43. 39 gran parte un Estado de hombres. Tal vez aquí en la tribuna no haya mayoría a favor de esa tesis (RISAS). Observo a algunos compañeros, no sé cómo piensan. Pero yo, realmente, lo creo, lo pienso. Y digo, ¿no estaremos padeciendo prejuicios, por mucho, incluso, que proclamemos la lucha contra los prejuicios? … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Presidente de la República de Cuba, en la clausura del III Congreso de la Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Carlos Marx", el 8 de marzo de 1980. Periódico Granma, Primera edición. 10 de marzo de 1980. Año 16, No. 60, p. 2; col. 1, pfo 12; col. 2, pfos 5-6-7 Fragmento del discurso en la Plaza de la Revolución … …Es realmente increíble lo que nuestro pueblo ha realizado en tan breve período de tiempo en todos los órdenes (APLAUSOS): los avances en la construcción del socialismo, en el desarrollo de nuestra economía, el número de fábricas que hemos levantado en medio de la crisis económica internacional, los extraordinarios adelantos que hemos logrado en la educación, en la salud pública, en la cultura, en el desarrollo social, en la institucionalización del país, en el establecimiento de los poderes populares y el desarrollo de la democracia socialista, y sobre todo, los avances que hemos logrado en nuestras organizaciones de masa, en nuestra juventud y en nuestro Partido (APLAUSOS). … Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Presidente de la República de Cuba, en el acto clausura del Segundo Congreso del Partido Comunista de Cuba, efectuado en la Plaza de la Revolución, el 20 de diciembre de 1980. Periódico Granma, Primera edición. 22 de diciembre de 1980. Año 16, No 311, p.2, col. 2, pfo 1 y col. 3, pfo 4 Resolución sobre política educacional. Segundo Congreso del Partido Comunista de Cuba. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba, basado en la Plataforma Programática, en, la tesis y resolución "Sobre política educacional" aprobadas por el I Congreso, en el Informe Central al II Congreso y en los Lineamientos económicos y sociales para el quinquenio 1981 -1985, adopta la siguiente Resolución: 1. Se ratifican los principios y fundamentos de la tesis y resolución del I Congreso del Partido Comunista de Cuba "Sobre política educacional", que tienen como fin trazar los lineamientos en lo que
  44. 44. 40 se refiere a desarrollar a las nuevas generaciones en la concepción científica del mundo; es decir, la del materialismo dialéctico e histórico; desarrollar en toda su plenitud humana las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo, y fomentar en él elevados sentimientos y gustos estéticos, convertir los principios político-ideológicos y morales comunistas en convicciones personales y hábitos de conducta diaria. 2. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba valora altamente los logros obtenidos en el ámbito educacional, como resultado del esfuerzo realizado por todo nuestro pueblo y sus organizaciones políticas y de masas, el Poder Popular y los organismos estatales especializados en la educación. Aprecia y reconoce en todo su valor y trascendencia la contribución que aporta el plan de perfeccionamiento del sistema nacional de educación a la formación comunista de las nuevas generaciones con los cambios de contenido y estructura que se operan en el sistema. 3. La escuela ha de fortalecer cada vez más su papel como centro formador de niños y jóvenes, con la activa participación de las organizaciones políticas y de masas. Para el logro de este propósito, se continuará trabajando en el perfeccionamiento del sistema nacional de educación y se elevará la calidad del trabajo político-ideológico y educativo que se realiza por todos los factores que concurren en la educación, con el objetivo de lograr la adecuada formación multilateral y armónica de la personalidad comunista de las nuevas generaciones. Se prestará atención priorizada al fortalecimiento del trabajo educativo que debe realizarse en los centros de internados. 4. Las instituciones de formación y superación de personal pedagógico deben prestar priorizada atención a la preparación político-ideológica, científica y pedagógica de los cuadros docentes, particularmente de las educadoras de círculos infantiles, maestros y profesores. Por otra parte, estos deberán acrecentar sus esfuerzos de autosuperación, conforme lo exige la elevación continua de la calidad de la educación. 5. La política educacional del Partido Comunista de Cuba concede particular importancia al logro de resultados satisfactorios en la promoción, poniendo especial énfasis en el aspecto cualitativo de la
  45. 45. 41 enseñanza, así como a la elevación del índice de escolarización de la población en edad escolar hasta los 16 años, con el consecuente incremento de la eficiencia en todos los tipos y niveles de educación. 6. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reitera el alto valor que significa en la formación de los jóvenes y en su aporte a la producción social, la combinación del estudio con el trabajo en el sistema nacional de educación, particularmente en las escuelas secundarias y preuniversitarios en el campo, como modelo de escuela de educación general media, que distingue universalmente nuestra revolución educacional. La aplicación cabal de este principio es un instrumento clave en la formación política y moral de las nuevas generaciones, ya que significa la educación en el amor al trabajo y a la clase obrera, la creación de una conciencia de productores, el establecimiento de las bases para eliminar prejuicios derivados de la división entre el trabajo manual y el intelectual, y la vinculación de la enseñanza con la práctica productiva y la experimentación. Es también de considerable importancia, y la experiencia así lo confirma, la significación del aporte económico que realizan por esta vía los estudiantes al país. El Congreso considera que la vigencia de este principio en sus diferentes modalidades requiere, para su adecuada aplicación y ulterior perfeccionamiento, continuar los estudios e investigaciones iniciados al efecto y el trabajo en esa dirección de la escuela, los organismos de producción y servicios, sus empresas y unidades, comprometidos en esta insoslayable tarea de la formación comunista de la nueva generación de trabajadores. Se deberán consolidar e incrementar los huertos escolares y fomentar otras actividades productivas o socialmente útiles, fundamentalmente en la enseñanza primaria; fortalecer la movilización y disciplina; mejorar las condiciones materiales de la escuela al campo, así como elevar la calidad de la planificación y organización del trabajo productivo de los estudiantes. En las escuelas en el campo deberá perfeccionarse el aspecto organizativo de la actividad laboral de los alumnos.
  46. 46. 42 El Partido, el MINED, los Poderes Populares, el SNTEC y los demás factores implicados prestarán atención priorizada a las escuelas en el campo, con el objetivo de superar las deficiencias que aún subsisten en cuanto a disciplina, calidad de la enseñanza, organización escolar, higiene, calidad de la alimentación, actividades extraescolares y cuidado de la propiedad social. 7. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reafirma la necesidad de desarrollar el trabajo encaminado al fortalecimiento de la aplicación de los planes de formación vocacional y la orientación profesional en los alumnos de acuerdo con sus capacidades, habilidades y destrezas, en correspondencia con las necesidades del desarrollo económico y social. Con este fin, se continuará enfatizando el trabajo de las escuelas en la atención a la formación de intereses vocacionales en los alumnos, con la participación de los organismos estatales en los frentes de la producción, las ciencias, la cultura y los servicios sociales en general, y el apoyo de las organizaciones políticas y de masas. 8. La educación de la edad temprana y preescolar constituye un período decisivo en la formación de las nuevas generaciones, a la cual se le ha dedicado especial atención con resultados satisfactorios. En la próxima etapa se implantará el nuevo programa de educación del subsistema de educación preescolar en los círculos infantiles, basado en las experiencias acumuladas y en los fundamentos científico-pedagógicos para estas edades. 9. El I Congreso aprecia el desarrollo y estabilidad de la educación primaria, en la cual se destaca el completamiento y titulación de todo su personal docente, lo que constituye una gran realización de nuestro magisterio. El Congreso reitera la necesidad del incremento sustancial de la implantación de la doble sesión en las escuelas primarias para el próximo quinquenio, con vista a elevar la calidad de la enseñanza y de la educación en este nivel, a su vez es necesario prestar priorizada atención a las escuelas ubicadas en zonas rurales y montañosas: se requiere igualmente especial atención en aquellas provincias o zonas donde aún existan deficiencias en la aplicación del plan de perfeccionamiento. Unido a esto se aumentará el número de seminternados, en la medida en
  47. 47. 43 que lo permita el desarrollo económico del país. 10. En la educación especial en la que se han realizado meritorios esfuerzos, se continuará trabajando, de acuerdo con nuestras posibilidades materiales, en el objetivo de dar atención especializada a la mayor cantidad posible de niños y jóvenes con deficiencias físicas y mentales, así como con trastornos de conducta, lo que permitirá prepararlos para la actividad laboral y el disfrute del bienestar personal que les proporciona el socialismo. Asimismo se continuará trabajando por la culminación del plan de perfeccionamiento de este subsistema. 11. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reafirma la necesidad de continuar los esfuerzos relativos a la creación de las condiciones materiales para el paso gradual a la implantación de la escolaridad obligatoria de 9no. grado de educación general, politécnica y laboral, para los adolescentes y jóvenes del país. 12. La enseñanza técnica y profesional continuará el incremento de sus matrículas y graduados en el próximo quinquenio, lo que permitirá contar con jóvenes técnicos medios y obreros calificados preparados profesionalmente para las necesidades actuales y futuras del desarrollo económico de la nación, y que posibiliten a la vez ampliar la ayuda internacionalista a pueblos hermanos. Es preciso prestar la máxima atención a la calidad técnica de los egresados, luchando por superar las deficiencias y dificultades actuales. La evaluación integral de los graduados será tomada en cuenta para la ubicación laboral de estos, de modo que responda al reconocimiento de sus méritos. Asimismo, considera la necesidad de fortalecer la capacitación técnica en sus puestos de trabajo y en especialidades afines que eleven el nivel técnico de los trabajadores. 13. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba concede gran importancia al desarrollo alcanzado por la educación superior, lo que ha posibilitado la incorporación a las aulas universitarias de cientos de miles de Jóvenes y trabajadores. En los próximos años, deberá ponerse un mayor énfasis en mejorar
  48. 48. 44 la calidad y e! cumplimiento de los planes basados en los principios del marxismo-leninismo, la moral y el patriotismo socialista y el internacionalismo proletario, encaminados a la formación comunista de los estudiantes. 14. Para aumentar sustancialmente la eficiencia de los cursos regulares, se encarga al Ministerio de Educación Superior y a los organismos centrales del Estado con centros de educación superior adscriptos, trabajar por consolidar la estructura organizativa y de dirección; llevar a cabo el proceso de perfeccionamiento de los planes y programas de estudio; la elevación del nivel político- ideológico, científico-técnico y pedagógico del personal docente; la interrelación entre la docencia, la investigación y la producción, así como el aseguramiento de la base material necesaria y, lo que es muy importante, la adecuación de la estructura de especialidades y la red de centros, de manera que se correspondan en mayor medida con el desarrollo socioeconómico del país. 15. En relación con el sistema de ingreso a la educación superior, el II Congreso recomienda que, basándose en la experiencia obtenida en su aplicación, se realice un estudio que permita perfeccionarlo, teniendo en cuenta los principios de la selección político-ideológica y moral, los méritos, las necesidades de la defensa de la patria y los mecanismos que propicien una evaluación más rigurosa, y objetiva de los aspirantes a las plazas que se ofertan. Esto hará posible conjugar aún más los intereses individuales con los de la sociedad, a lo que contribuirá el desarrollo consecuente del trabajo de formación vocacional y orientación profesional. 16. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reconoce la especial importancia del papel que desempeñan las prácticas de producción y servicios en la formación integral de los futuros profesionales y, en tal sentido, orienta continuar trabajando por mejorar y facilitar la ubicación de los estudiantes en los centros laborales, de tal manera que se pueda ir alcanzando progresivamente la calificación técnica necesaria. Esto permitirá que, en un futuro, los estudiantes puedan ser situados antes de la culminación de sus estudios en centros vitales para la economía del país, donde una vez graduados y de acuerdo con su evaluación integral se desempeñarán como profesionales.
  49. 49. 45 17. Los centros de educación superior deben continuar aumentando su participación en el plan de ciencia y técnica con especial énfasis en el plan de problemas principales estatales, mediante el trabajo de sus cuadros científico-pedagógicos, investigadores y alumnos, con el fin de garantizar la correcta utilización de la fuerza de trabajo calificada que poseen y la base material de que disponen, contribuyendo así al desarrollo económico de la nación. 18. El desarrollo de las diversas ramas de la producción y los servicios requiere de profesionales altamente calificados, para lo cual se hace necesario brindar especial atención al perfeccionamiento del subsistema de educación de postgrado, conducente o no a la obtención de grados científicos acorde con las demandas de la economía y de la sociedad. En el logro de estos objetivos, desempeñarán un papel fundamental en la formación de nuevos cuadros, los profesionales que han alcanzado ya una elevada calificación. 19. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reconoce el esfuerzo realizado por nuestros trabajadores y todo el pueblo para la culminación exitosa de la batalla por el sexto grado, planteada y promovida por la Central de Trabajadores de Cuba, con el pleno apoyo de las demás organizaciones políticas y de masas y organismos estatales. Incluye en este reconocimiento a los maestros, trabajadores-maestros y todos aquellos que de una forma u otra y de modo entusiasta y abnegado, cumplieron con su labor en este importante objetivo revolucionario. La Central de Trabajadores de Cuba ha iniciado una nueva batalla para elevar hasta el 9no. grado la escolaridad de los trabajadores en el próximo quinquenio, unida a la Asociación Nacional de Agricultores Pequeños en el sector campesino. La Federación de Mujeres Cubanas continúa sus esfuerzos por la superación cultural y técnica de la mujer adulta. El II Congreso del Partido valora este empeño por la alta significación que tiene en los planes político, económico y social, para la clase que ejerce el poder en la construcción del socialismo. 20. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba orienta se preste mayor atención a los convenios firmados por los organismos

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