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Maestro frontal y colectivo
Conocimientos
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Conocimientos
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Los alumnos son entes activos, no son un objeto del maestro,
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El maestro va a unir al alumno y a la materia de tal manera que
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El maestro es un conductor del alumno hacia un proceso y una
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EXTRACTO Y ADAPTACIÓN DEL LIBRO INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA GENERAL DE LOTHAR KLINGBERG

  1. 1. www.uovirtual.com.mx Extractos y adaptación de “Introducción a la Didáctica general” Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 1980. Por: Mtra. Laura Elisa Varela Cabral Puebla 2008 Extractos y adaptación de “Introducción a la Didáctica general” Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 1980. Por: Mtra. Laura Elisa Varela Cabral Puebla 2008
  2. 2. www.uovirtual.com.mx ObjetivoObjetivo Lothar Klingberg La esencia de la enseñanza es su carácter de proceso. Enseñar significa dominar el proceso y dirigirlo inteligentemente La enseñanza no se entiende sin su Desarrollo, su Dinámica y su Movimiento progresivo.
  3. 3. www.uovirtual.com.mx Es un fenómeno que se ha desarrollado históricamente y que continúa desarrollándose ininterrumpidamente. Acontecimiento en el desarrollo, con una lógica y dinámica internas Proceso.- sucesión dinámica de diferentes estados o fases de un fenómeno o de un sistema. PROCESO:PROCESO:
  4. 4. www.uovirtual.com.mx Un proceso puede tener un:Un proceso puede tener un: Resultado unívoco (se sabe con claridad hacia dónde va) o un Resultado estocástico (con cierta probabilidad, pero sin seguridad absoluta).
  5. 5. www.uovirtual.com.mx El carácter estocástico del proceso no niega su carácter de ley. Las leyes del proceso de enseñanza actúan objetivamente mediante la conducta subjetiva de los actores: maestro y alumnos. Gran diversidad de las formas exteriores del proceso de enseñanza requieren un trabajo creador por parte del maestro, es una subjetividad que se pone al servicio de la objetividad.
  6. 6. En el proceso de enseñanza interactúan series de leyes: Las leyes del desarrollo social. Las leyes del desarrollo físico y psíquico. Leyes de la dialéctica teoría del conocimiento y lógica. Leyes de las relaciones sociales de los alumnos. Leyes de aquellas ciencias que aportan a la materia de enseñanza. Leyes de la conducción de los procesos de aprendizaje. www.uovirtual.com.mx
  7. 7. El Proceso de enseñanza es: Un acontecimiento pedagógico Coordinado con un Objetivo determinado, es decir, está planeado pero está: en Constante desarrollo dinámico. La unidad de materia y clase constituyen las unidades didácticas por medio de las cuales se ejecuta el proceso. www.uovirtual.com.mx
  8. 8. La enseñanza tiene un carácter social, ocurre en sociedad (alumnos, grupos, profesor). Cada etapa es el punto de partida para el posterior desarrollo dentro del proceso. La enseñanza es un proceso dialéctico, contradictorio, complicado y a veces conflictivo. Existen múltiples tensiones entre la conducción dialéctica del maestro y la necesaria auto-actividad de los alumnos. www.uovirtual.com.mx
  9. 9. “La fuerza impulsora del proceso de enseñanza es la CONTRADICCIÓN entre las tareas teóricas y prácticas de la clase y el nivel de conocimientos, capacidades y desarrollo mental de los alumnos” Capacidad siempre en desarrollo, gracias a la superación de las contradicciones y la reflexión que esto produce. www.uovirtual.com.mx
  10. 10. www.uovirtual.com.mx Maestro frontal y colectivo Conocimientos Conocimientos Capacidades Conocimientos Convicciones Conducta Querer vs. Alumno individual vs. Inteligencia (comprensión, que tarda en ocurrir) vs. Capacidades vs. Habilidades vs. Convicciones vs. Conductas vs. Motivación vs. Poder Relación maestro-alumno (¿amor odio?) Relación entre los alumnos (solidaridad, competencia, fastidio, curiosidad, comodidad, parasitismo, discriminación, etc.) Las contradicciones pueden ser las fuerzas impulsoras del proceso de enseñanza, para ello debe ser considerada una dificultad que se va a sortear. Otras contradicciones:
  11. 11. Los alumnos son entes activos, no son un objeto del maestro, sino un factor activo para el aprendizaje. Las condiciones del proceso de enseñanza deben activar las condiciones internas de la personalidad del alumno para desencadenar sus procesos de desarrollo futuro, fuera de las aulas, en su vida “real”. www.uovirtual.com.mx
  12. 12. ENSEÑANZA Planificación del proceso. Agudización de las contradicciones. Concientización de los resultados ya obtenidos. Formación y constante refuerzo del interés y la alegría por el aprendizaje, ciencia cultura y técnica. Positiva atmósfera colectiva de aprendizaje, sólidas costumbres de aprendizaje y formas de conducta. La influencia del maestro como ejemplo: exigencias, confianza en las capacidades, reconocimiento, crítica y ayuda. www.uovirtual.com.mx
  13. 13. Componentes de la enseñanza 1) Los estatutos, documentos y enfoques de la enseñanza a nivel nacional, local e institucional 2) Objetivos 3) Condiciones 4) Procesos de guía 5) Procesos de asimilación 6) El acto de enseñar Contenidos Métodos y organización 7) El proceso de Aprender 8) Procesos de desarrollo de los alumnos 9) Sistema de conocimientos de saber asimilado 10) Sistema de actitudes y convicciones ideológicas 11) Sistema de habilidades capacidades y hábitos 12) Sistema de poder Esquema de Dr. L. Rausch www.uovirtual.com.mx
  14. 14. Unidad entre enseñanza-aprendizaje. La enseñanza existe como tal en función del aprendizaje. Por ello se planea lo que tiene que hacer el maestro y lo que tienen que hacer los alumnos. No puede limitarse a la acción verbal del maestro. La enseñanza está enfocada al objetivo y al proceso. www.uovirtual.com.mx
  15. 15. Funciones de la enseñanza Enseñar es impartir El maestro va a unir al alumno y a la materia de tal manera que estos se enfrenten mutuamente. Para ello debe planear no sólo contenidos, sino actividades de aprendizaje necesarias para un proceso de asimilación determinado y concreto. www.uovirtual.com.mx
  16. 16. Enseñar es ayudar al aprendizaje El maestro debe enseñar al alumno cómo aprender En ocasiones nos es necesario enseñar a revisar un texto, a tomar apuntes, a ver una película, a buscar nuevas informaciones, etc. www.uovirtual.com.mx
  17. 17. El maestro es un conductor del alumno hacia un proceso y una actitud sobre aprender. Hay que excluir la sobrecarga dogmática del papel conductor del maestro “la tutela”, “las vacas sagradas”, o bien la excesiva consideración del alumno: “el aprendizaje a ritmo propio”. Hay que considerar que, si bien existen las individualidades, el contexto de la vida social y laboral tiene ciertas exigencias, y a nadie se le respeta “su ritmo” de acción profesional. www.uovirtual.com.mx
  18. 18. Enseñar es dirigir el proceso de aprendizaje El maestro debe tener presente, revisar y replantearse los contenidos y los objetivos de la materia, así como las exigencias profesionales que el alumno recibirá en el futuro, ya sea en cursos o grados subsecuentes, o en la vida laboral. www.uovirtual.com.mx

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