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¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y los modelos pedagógicos que han proliferado en la educación?

Ph. D. En Educación Alexander Luis Ortiz Ocaña
Universidad De Holguín, Cuba

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  28. 28. .@ PROYECCIÓN PSICOLÓGICA MARCO TEÓRICO - REFERENCIAL APRENDIZAJE MEDIADO: PROCESO DE APROPIACIÓN DE LA CAPACIDAD DE MODIFICACIÓN. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD ACTIVIDAD (SUJETO – OBJETO) COMUNICACIÓN (HUMANO – SUJETO)
  29. 29. .0 4 >< < ) < : .< ; C % (<@ ? ♦ ) ' " "8 ( ! ! "# $ " )" 7 & " 2! ")"( " ) & 7 " 2! " )" > B A <4 ♦ ! !" " >< G @ , )"( ) " " :" ) ! 8" & ," " 4 ♦ & "&! ) &:" " 7 " , & > A< ; 5 ) ) ' " "8 64 SER BIOPSICOSOCIAL SER HUMANO ÚNICO, DIFERENTE E IRREPETIBLE HOLÍSTICO CONFIGURACIONAL SE MODIFICA ACTO HUMANO MEDIADOR ESTÍMULO RESPUESTAORGANISMO Aprendizaje Significativo. Estrategias Cognitivas. Metacognición. Motivación Intrínseca. “NO ME ACEPTES COMO SOY”
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  50. 50. I/ H4 " 4 I4 )" " 4 A BC DE BCB F METAS Humanismo metafísico - religioso. Formación del carácter DESARROLLO Cualidades innatas (facultades y carácter) Disciplina CONTENIDOS Disciplinas y autores clásicos; resultados de la ciencia MÉTODO Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición MAESTRO (relación vertical) ALUMNO
  51. 51. I1 C F CDB D METAS Moldeamiento de la conducta técnico productiva. Relativismo éticoDESARROLLO Acumulación de aprendizajes CONTENIDOS Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y competencias observables MÉTODO Fijación, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales) PROGRAMACIÓN MAESTRO intermediario – ejecutor ALUMNO
  52. 52. I. E FDBC METAS Máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual DESARROLLO Natural, espontáneo y libre CONTENIDOS Ninguna programación. Sólo la que el alumno solicite MÉTODO Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión ALUMNO MAESTRO (auxiliar)
  53. 53. IG EE B D METAS Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas CONTENIDOS Experiencias que faciliten acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje MÉTODO Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño “investigador” ALUMNO MAESTRO (facilitador - estimulador de experiencias)
  54. 54. IH CB B D METAS Desarrollo pleno del individuo para producción socialista (material y cultural) DESARROLLO Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias CONTENIDOS Científico - técnico, polifacético y politécnico ALUMNO MAESTRO
  55. 55. II 4#6# ( F 9 (F( , $% . $% !%$F1,1 ( K %1P 0+ 5 $% /+ *'F F.!%* F " N :" 5.//?6 ) ",") & ! '('") ) ' ' ! B 14 ! '('") + ) 4 .4 ! '('") ) ) ) "8 4 G4 ! '('") ) % , * ) ) "8" 4 H4 ! '('") " ' 4 MODELO PEDAGÓGICO HETEROESTRUCTURANTE Propósito: Transmitir informaciones y normas Rutinaria , mecanicista Memoria Corto Plazo Informaciones particulares. Definiciones y normas Instruccional, Cronológica y acumulativa Heteroestructurante. Ejercitación rutinaria. Magistrocentrista.
  56. 56. IK MODELO PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE DE LA ESCUELA ACTIVA Propósitos: Socialización y Felicidad del niño Naturaleza, Intereses e informaciones Empirista Pregunta abierta Opinión Individualizada Privilegia el proceso Aprendizaje por descubrimiento. Actividad y manipulación. Centro de interés. Permisividad y laxitud Cualitativa
  57. 57. I? MODELO PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE Y LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS Cualitativa Integral Subjetiva Informaciones, conceptos y Competencias (últimamente) Lógica y evolutiva Aprendizaje por invención. Taller, laboratorio. Estrategias desestabilizadoras. Uso de mapas conceptuales. Propósito: Comprensión
  58. 58. I@ MODELO PEDAGÓGICO DIALOGANTE Nivel de desarrollo cognitivo, valorativo y práxico Interestructurante. Dialogada. Seminario, debate. Propósito: Desarrollo cognitivo, Valorativo y praxiológico Lógica evolutiva Instrumentos del conocimiento. Competencias cognitivas, valorativas y práxicas
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