CONSTRUCCIÓN DEL    CURRÍCULO Y ELDESARROLLO REGIONAL Y      NACIONAL            Mg. Alicia Cántaro Popayán            Mg....
LatinoameriHilda Taba   Johnson                 Stenhouse   Cesar Coll                          canos
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Latinoamericanos:                                               Raquel Gazman (1978)                                      ...
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EL OBJETO DE ESTUDIO DEL DISEÑO CURRICULAR                PEDAGOGÍA                 (Objetivo)  CURRÍCULO                 ...
BASES    CURRÍCULO     FUNDAMENTOSDISEÑO    DESARROLLO   EVALUACIÓN
METODOLOGÍA PARA LACONSTRUCCIÓN DE UN DISEÑO   CURRICULAR REGIONAL          AUTORES:          Mg. ALICIA CÁNTARO POPAYÁN  ...
ETAPAS                  DIAGNÓSTICO                                   MODELACIÓNEVALUACIÓNDEL DISEÑO                      ...
DIAGNÓSTICOTAREAS:                  EXPLORACIÓN REALIDAD SITUACIONAL          MARCO TEÓRICO   SOCIAL                     ...
TAREAS:CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD REGIONAL   ANÁLISIS DE LA DEMANDA EDUCATIVA                REGIONAL  DETERMINACIÓN D...
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ORGANIZACIÓN PARA LA PUESTA                  EN PRÁCTICATAREAS:    •   LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN        DEL DCR...
EVALUACIÓN DEL DISEÑOTAREAS: ORIENTACIONES PARA LA  EVALUACIÓN DEL DCR. DETERMINACIÓN DE INDICADORES  DE EVALUACIÓN DEL ...
REQUERIMIENTOS• Selección y formación de formadores,  especialistas y asesores.• Garantizar la condición de trabajo de los...
EXPERIENCIAS DE LA CONSTRUCCIÓN     DEL DCR DE APREQUIPA
PROYECTO TRIPARTITOMejoramiento de la Calidad Educativaa través del Diseño Curricular para la          Región Arequipa.
PLAZOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTON°                  ETAPAS                       PLAZO DE                                 ...
ETAPAS DEL PROYECTO                                                CONSULTA,                    CONSTRUCCIÓN DEDIAGNÓSTICO...
FORMACIÓN DE FORMADORES                    DIPLOMADOPEDAGOGÍA                                      GESTIÓN                ...
1RA ETAPA                     DIAGNÓSTICO•   Determinación de dimensiones, variables e    indicadores.•   Elaboración de i...
2DA ETAPA                                  DCR DE AREQUIPEÑA Matriz de problemas, necesidades, intereses, aspiraciones y t...
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2DA ETAPA                    DCR DE AREQUIPEÑA                                             Marco     HUMANISTA    CIENTÍFI...
EL PERFIL DEL EGRESADO             CARACTERIZACIÓNDIMENSION   PROBLEM   NECESIDADE   INTERES   PERFIL    ES         AS    ...
PERFIL DEL EGRESADONivel Inicial   Nivel Primario      Nivel                                 Secundario
PLAN DE ESTUDIOS
NUEVAS ÁREASÁREA                                      NIVELInvestigación Científica                  SEducación para el Tr...
ESQUEMA DE LOS PROGRAMAS DE LAS      ÁREAS CURRICULARES                  1. Datos preliminares.                    2. Fund...
ÁREA CURRICULARDATOS PRELIMINARES   Nombre del área.   Tiempo total (Horas semanales y anuales)FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA ...
3RA ETAPA        CONSULTA, APLICACIÓN YEVALUACIÓN                                    CONSULTA             INTERNA      EXT...
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Metodología para la elaboración del DCR arequipa

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METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL DCR-AREQUIPA
Mg. Alicia Cántaro Popayán
Mg. Hans Mejía Guerrero

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Metodología para la elaboración del DCR arequipa

  1. 1. CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO Y ELDESARROLLO REGIONAL Y NACIONAL Mg. Alicia Cántaro Popayán Mg. Hans Mejía Guerrero
  2. 2. LatinoameriHilda Taba Johnson Stenhouse Cesar Coll canos
  3. 3. Plantea: la necesidad de elaborar los programas escolares sobre la base de una teoría curricular. Parte de la investigación de las demandas y requisitos de la cultura y la sociedad, haciendo un aporte importantísimo: estableció explícitamente el vínculo escuela- sociedad, el diagnóstico de las necesidades sociales como sustento principal del diseño, pero es utilitario y se reduce a Hilda Taba dar respuesta a las demandas"Elaboración del currículo” (1962) inmediatas.
  4. 4. Consideran que los objetivos instructivos conductuales observables y la formación de valores expresados en normas y actitudes.Johnson Mauritz"La traducción del plan de estudios en laenseñanza”(1967)
  5. 5. Latinoamericanos: Raquel Gazman (1978) Arnaz (1981), Arredondo (1979) Díaz Barriga Ángel y Frida Diaz Barriga Frida1970-82) influidos “Metodología de diseño curricular para educación por los clásicos y superior”. 1982 permeados deJosé A. Arnaz conductismo, se tratan“La planeación de adaptar a lascurricular” 1981 condiciones de América Latina. Díaz Barriga Ángel “Didáctica y currículum” 1985
  6. 6. Metodología flexible. Desarrolla el Le da relevancia a los contenidos,Currículum Básico Común, con una vinculados a los procesos deconcepción constructivista que tiene investigación y solución deun marco referencial de la teoría problemas, pero lagenética de Piaget, de los procesos instrumentación didáctica no estápsicológicos de Vigotsky, la teoría explicada en la metodología.de la asimilación de Mayer y el Plantea las formas de evaluar elaprendizaje verbal significativo de diseño y a los alumnos.Ausubel. Cesar Coll Stenhouse, Lawrence "Psicología y Curriculum" 1987 “La investigación como base de la enseñanza” Psicología y currículum, Una aproximación psicopedagógica a la elaboración del 1978. curriculum escolar” 1990
  7. 7. Vygotsky, Lev Semionovitch 1896-1934Currículo por objetivos desde elenfoque Histórico –Cultura:•Conferencias sobre los fundamentos de laTalízina, F. Ninaenseñanza en la•Educación Superior 1984•La formación de la actividad cognoscitiva en losescolares. 1987Piotr Yakovlevich Galperin, Leontiev, Aleksei 1902-1988 Nikolaevich•Sicología de la enseñanza. 19881903-1979
  8. 8. Otmara González (1992), Rita Marina Álvarez de Zayas (1995), Fátima Addine (1995) Julia Añorga Fátima Addine (1999) Carlos Álvarez de Zayas (2000 y 2006) han desarrollado la teoría curricular, que responde a las necesidades del desarrollo social,Carlos Álvarez de Zayas
  9. 9. Currículo por competencias desde el enfoque de la teoría de la complejidadSergio TobónFormación basada en competencias2010
  10. 10. ¿Qué se entiende por currículo? El currículo como los contenidos de la enseñanza. El currículo como plan de instrucción. El currículo como un sistema tecnológico para instrumentar la eficiencia de la producción. El currículo como conjunto de experiencias. El currículo como reconstrucción del conocimientos y configurador de la práctica.
  11. 11. “… para hablar de currículo se debe partir de quéentendemos por educación, precisar cuáles son suscondiciones sociales, culturales, económicas, etc.Su función debe hacer posible que los estudiantesdesenvuelvan las capacidades que como personatienen, se relacionen adecuadamente con el mediosocial e incorporen la cultura de su época y de supueblo” Walter PEÑALOZA,. 1980.
  12. 12. CURRÍCULO“Es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico - social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar” Fátima Addine, 1995
  13. 13. EL OBJETO DE ESTUDIO DEL DISEÑO CURRICULAR PEDAGOGÍA (Objetivo) CURRÍCULO DIDÁCTICA (Contenido) (Método)
  14. 14. BASES CURRÍCULO FUNDAMENTOSDISEÑO DESARROLLO EVALUACIÓN
  15. 15. METODOLOGÍA PARA LACONSTRUCCIÓN DE UN DISEÑO CURRICULAR REGIONAL AUTORES: Mg. ALICIA CÁNTARO POPAYÁN Mg. HANS MEJÍA GUERRERO
  16. 16. ETAPAS DIAGNÓSTICO MODELACIÓNEVALUACIÓNDEL DISEÑO ESTRUCTURACIÓN ORGANIZACIÓN PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA
  17. 17. DIAGNÓSTICOTAREAS: EXPLORACIÓN REALIDAD SITUACIONAL MARCO TEÓRICO  SOCIAL •PEN  CULTURAL •PER •PDR  POLÍTICO •DCN: •CURRÍCULO  ECONÓMICO •ENFOQUES CURRICULARES  RETOS •BASES DEL CURRÍCULO  PEDAGÓGICO •FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO DETERMINACIÓN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES
  18. 18. TAREAS:CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD REGIONAL ANÁLISIS DE LA DEMANDA EDUCATIVA REGIONAL DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DE LA REGIÓN APORTES, LIMITACIONES Y VACÍOS DEL DCN
  19. 19. MODELACIÓN CURRICULARTAREAS: • CONCEPTUALIZACIÓN DEL ENFOQUE Y MODELO CURRICULAR DEL DCR. • ELABORACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS DEL DCR • CARACTERIZACIÓN DEL DCR.  ELABORACIÓN DEL PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA REGIÓN.  DETERMINACIÓN DEL PERFIL DEL DOCENTE.  ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
  20. 20. ESTRUCTURACIÓNTAREAS: CURRICULAR DETERMINACIÓN DE PROGRAMAS CONTENIDOS DE LAS CIENTÍFICOS ÁREAS POR CURRICULARES ÁREAS, GRADOS Y NIVELES
  21. 21. ORGANIZACIÓN PARA LA PUESTA EN PRÁCTICATAREAS: • LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN DEL DCR. • ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: METODOLOGÍA, RECURSOS Y EVALUACIÓN • ORIENTACIONES DE TUTORÍA.
  22. 22. EVALUACIÓN DEL DISEÑOTAREAS: ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL DCR. DETERMINACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL DCR. ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA EL CONTROL Y EVALUACIÓN DEL DCR.
  23. 23. REQUERIMIENTOS• Selección y formación de formadores, especialistas y asesores.• Garantizar la condición de trabajo de los formadores en cuanto a logística y licencia.• Juicio de expertos.• Implementación de las instituciones educativas piloto.
  24. 24. EXPERIENCIAS DE LA CONSTRUCCIÓN DEL DCR DE APREQUIPA
  25. 25. PROYECTO TRIPARTITOMejoramiento de la Calidad Educativaa través del Diseño Curricular para la Región Arequipa.
  26. 26. PLAZOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTON° ETAPAS PLAZO DE EJECUCIÓN1. Elaboración del Diagnóstico de la 75 días Región Arequipa para la construcción del Diseño Curricular Regional.2. Construcción de la Propuesta 60 días Curricular Regional de Arequipa.3. Formación del personal docente en 75 días servicio de las instituciones educativas piloto para la consulta y aplicación experimental y evaluación de la Propuesta Curricular Regional.
  27. 27. ETAPAS DEL PROYECTO CONSULTA, CONSTRUCCIÓN DEDIAGNÓSTICO APLICACIÓN Y LA PROPUESTA DEL DCR EVALUACIÓN MATRIZ DE PROBLEMAS Y NECESIDADES SENSIBILIZACIÓN CONSISTENCIA MARCO TEÓRICO CAPACITACIÓN INSTRUMENTOS PERFIL DEL EGRESADO IMPLEMENTACIÓN MUESTRA PLAN DE ESTUDIOS EJECUCIÓNSENSIBILIZACIÓN PARTICIPACIÓN CIUDADANA - SUPERVISIÓN YLEVANTAMIENTO CONSULTA MONITOREODE INFORMACIÓN PROCESAMIENTO DE INFORMAC. EVALUACIÓNPROCESAMIENTO REDACCIÓN REDACCIÓN REDACCIÓN
  28. 28. FORMACIÓN DE FORMADORES DIPLOMADOPEDAGOGÍA GESTIÓN INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA CURRÍCULO
  29. 29. 1RA ETAPA DIAGNÓSTICO• Determinación de dimensiones, variables e indicadores.• Elaboración de instrumentos de recolección de datos.• Aplicación de instrumentos en colegios piloto.• Sistematización y análisis de los resultados.• Redacción del informe del diagnóstico.
  30. 30. 2DA ETAPA DCR DE AREQUIPEÑA Matriz de problemas, necesidades, intereses, aspiraciones y temas transversales TEMAS DIMENSIÓN PROBLEMAS NECESIDADES ASPIRACIONES TRANSVERSALES SIÓN ECONOMICA SOCIAL EDUCATIVA . CULTURAL
  31. 31. 2DA ETAPA DCR DE AREQUIPEÑA Matriz de Contenidos locales CONTENIDO DIMENSIÓN PROBLEMAS SIÓN Conocimiento Habilidad Convicción ECONOMICA SOCIAL EDUCATIVA . CULTURAL
  32. 32. 2DA ETAPA DCR DE AREQUIPEÑA Marco HUMANISTA CIENTÍFICA PRODUCTIVA teórico curricular PERFILDEL EGRESADO OBJETIVOS: NIVEL – GRADOS - ÁREAS PLAN DE ESTUDIOS
  33. 33. EL PERFIL DEL EGRESADO CARACTERIZACIÓNDIMENSION PROBLEM NECESIDADE INTERES PERFIL ES AS S ES Tipo de ciudadano o ciudadana que lasociedad requiere y que la escuela tiene que formar.
  34. 34. PERFIL DEL EGRESADONivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario
  35. 35. PLAN DE ESTUDIOS
  36. 36. NUEVAS ÁREASÁREA NIVELInvestigación Científica SEducación para el Trabajo PEducación Física IHistoria, Geografía y Economía Política SInglés I-P
  37. 37. ESQUEMA DE LOS PROGRAMAS DE LAS ÁREAS CURRICULARES 1. Datos preliminares. 2. Fundamentación 3. Objetivos 4. Contenido 5. Orientaciones metodológicas 6. Orientaciones de evaluación
  38. 38. ÁREA CURRICULARDATOS PRELIMINARES Nombre del área. Tiempo total (Horas semanales y anuales)FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA Breve reseña histórica de la enseñanza de área. Objeto de estudio del área. Debe responder a la pregunta ¿qué estudia el área? Papel y lugar que desempeña en el plan de estudios Enfoque. ComponentesOBJETIVOS DE ÁREA Objetivos generales. Objetivos de nivel Objetivos de gradoCONTENIDO DEL ÁREA POR NIVEL Y GRADO Sistema de conocimientos Sistema de habilidades. Sistema de valores.ORIENTACIONES METODOLÓGICASORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
  39. 39. 3RA ETAPA CONSULTA, APLICACIÓN YEVALUACIÓN CONSULTA INTERNA EXTERNA • ORGANIZACIONES SINDICALES • GREA Y POPULARES • UGELs • INSTITUCIONES DE EDUC. SUP. • I.E. • SOCIEDAD CIVIL: Colegio de Profesores, ONGs, Iglesia, Municipalidades, INC, Defensa Civil, editoriales, etc.

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