ORIENTACIONES PARA EL PROCESO
DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Ms. C. Hans Mejía Guerrero
Asesor y Consultor en Ciencias
Pedagó...
ACTIVIDAD N° 1:
1. Observa el
siguiente video y
reflexiona sobre
los problemas de
aprendizaje y el
fracaso escolar
PROBLEMAS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
– Enfatizan la transmisión y reproducción de los
conocimientos;
– Centran ellos la actividad y se anticipan a lo...
APRENDIZAJE
– Una tendencia a reproducir conocimientos y a
no razonar sus respuestas;
– Presentan pocas transformaciones e...
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE:
Es un proceso formativo
escolar sistémico, científico y
eficiente.
Su propósito es l...
LEYES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
RELACIÓN DEL PEA CON EL
CONTEXTO SOCIAL
OBJETIVO
OBJETOPROBLEMA
RELACIONES INTE...
PRINCIPIOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Diagnóstico integral de la preparación del alumno.
Estructuración del p...
EPISTEMOLOGÍA
(TEORÍA DE CONOCIMIENTO)
ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN
CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PERCEP-
CIÓN
PENSA-
MIENTO
MEMO-
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ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN
CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PERCEP-
CIÓN
PENSA-
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ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN
CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PERCEP-
CIÓN
PENSA-
MIENTO
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CORRESPONDENCIA ENTRE LAS ETAPAS
DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
OBSER-
VACIÓN
ELABO-
RACIÓN
INTELEC-
TUAL
MEMO-
RIZA-
CIÓN
...
PSICOLOGÍA
PARADIGMA HISTÓRICO- CULTURAL
INSTRUCCIÓN
EDUCACIÓN
DESARROLLO
RELACIÓN INSTRUCCIÓN, EDUCACIÓN Y
DESARROLLO
ACTIVIDAD
COMUNICACIÓN
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ZONA DE
DESARROLLO
REAL
ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO
ZONA DE
DESARROLLO
POTENCIAS
Lo que el estud...
ETAPAS DE LAS ACCIONES MENTALES Y LOS
CONCEPTOS
Etapa
motivaciona
l
Etapa de
la base
orientadora
de la
acción
(BOA).
Etapa...
DIDÁCTICA
DIDÁCTICA
Estudia el proceso de enseñanza de una
forma integral
ENSEÑAR
(Actividad del
maestro)
APRENDER
(Actividad del
al...
COMPONENTES DEL PEA
COMPONENTES DEL PEA
OBJETIVO ¿Para qué enseñar-aprender?
CONTENIDO ¿Qué enseñar-aprender?
MÉTODOS ¿cóm...
FUNCIONES DIDÁCTICAS Y LAS ETAPAS
DE LA ACTIVIDAD
FUNCIONES
DIDÁCTICAS
•PREPARACIÓN PARA LA NUEVA
MATERIA
•ORIENTACIÓN HAC...
LA ASIMILACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
MOMENTOS DEL
APRENDIZAJE
ETAPAS DE LA ASIMILACIÓN
ORIENTACIÓN Motivación
Determinar la ZDR (diagnostico)
Base de Orientaci...
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
UNA COMPETENCIA ES…
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente
a las
características
del contexto
al p...
SEGÚN EL DCN 2015, UNA COMPETENCIA ES…
“Un saber actuar complejo en la
medida que exige movilizar y combinar
capacidades h...
¿CÓMO SE FORMA LAS COMPETENCIAS?
A partir de
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desafiantes.
De lo general a lo
particular y
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QUÉ SE EVALÚA
El resultado
La actuación
Las capacidades
PROCESOS PEDAGÓGICOS PROMUEVEN EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROBLEMATIZACIÓN
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¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS?
Problematización
Genera desafíos o retos de
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PROCESOS PEDAGÓGICOS
PARADIGMA COGNITIVO HISTÓRICO CULTURAL POR COMPETENCIAS
INICIO  Motivación.
 Recuperación de
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¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE?
KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
ESTRATEGIA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
• PROCESOS COGNITIVOS
(ANALIZAR)
• Recepción de información
• Observación selectiva...
1. Título de la sesión
2. Aprendizajes esperados
3. La secuencia
didáctica
Inicio
Desarrollo
Cierre
4. Tareas o trabajo en...
SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿CÓMO SE FORMULAR CADA ELEMENTO?
LAS PREGUNTAS QUE TODA PLANIFICACIÓN DEBE RESPONDER
¿Qué van a aprender? (competencias, capacidades indicadores)
¿Quiénes ...
1. PRECISIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y ALCANCES DE LA SESIÓN
Título de la
sesión
Situación de
aprendizaje
2. ESTABLECIMIENTO DE ACTIVIDADES PREVIAS A
LA EJECUCIÓN DE LA SESIÓN
3. SELECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS (COMPETENCIAS,
CAPACIDADES E INDICADORES)
4. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS
ACTIVIDADES Y EL TIEMPO RESPECTIVO
4. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS
ACTIVIDADES Y EL TIEMPO RESPECTIVO
4. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS
ACTIVIDADES Y EL TIEMPO RESPECTIVO
5. PREVISIÓN DE LOS RECURSOS QUE SE
UTILIZARÁ.
6. ESTABLECIMIENTO DE LAS TAREAS O TRABAJO
EN CASA
7. ESTABLECIMIENTO DEL TIPO DE EVALUACIÓN
(FORMATIVA O SUMATIVA)
ACTIVIDAD N° 2:
1. Observa el
siguiente video e
identifica los
procesos
pedagógicos y
cognitivos.
MUCHAS GRACIAS
MG. HANS MEJÍA GUERRERO
Asesor y Consultor en Ciencias Pedagógicas y Políticas
Educativas
IMAIL:
hansmejiaguerrero@gmail.c...
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ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

  1. 1. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR Ms. C. Hans Mejía Guerrero Asesor y Consultor en Ciencias Pedagógicas y Políticas educativas .
  2. 2. ACTIVIDAD N° 1: 1. Observa el siguiente video y reflexiona sobre los problemas de aprendizaje y el fracaso escolar
  3. 3. PROBLEMAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
  4. 4. ENSEÑANZA – Enfatizan la transmisión y reproducción de los conocimientos; – Centran ellos la actividad y se anticipan a los razonamientos de los alumnos, no propiciando su reflexión; – Tratan el contenido sin llegar a los rasgos de esencia; – Controlan atendiendo al resultado, no al proceso para llegar al conocimiento o la habilidad; – Absolutizan el método de trabajo con el libro de texto, utilizando este de manera "esquemática”; y – Se centran en lo instructivo por encima de lo educativo.
  5. 5. APRENDIZAJE – Una tendencia a reproducir conocimientos y a no razonar sus respuestas; – Presentan pocas transformaciones en el nivel de su pensamiento, en el tránsito por los grados; – Tienen limitaciones en la generalización y aplicación de los conocimientos; – Muy pocos elaboran preguntas, argumentan y valoran; y – Es limitada la búsqueda de procedimientos para aprender y planificar sus acciones, la mayoría se centran en la respuesta final, sin percatarse del error y con pocas posibilidades para la reflexión crítica y autocrítica de lo que aprende.
  6. 6. EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
  7. 7. EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE: Es un proceso formativo escolar sistémico, científico y eficiente. Su propósito es la formación de la personalidad de los estudiantes. Presenta las funciones: instruir, desarrollar y educar.
  8. 8. LEYES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RELACIÓN DEL PEA CON EL CONTEXTO SOCIAL OBJETIVO OBJETOPROBLEMA RELACIONES INTERNAS ENTRE LOS COMPONENTES DEL PEA MÉTODO CONTENIDOOBJETIVO
  9. 9. PRINCIPIOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Diagnóstico integral de la preparación del alumno. Estructuración del proceso docente educativo hacia la búsqueda activa y consciente Las actividades en función de la búsqueda y exploración del conocimiento de los alumnos desde posiciones reflexivas. Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento. Adecuada interacción de lo individual y lo colectivo. Atención a las diferencias individuales. Relación del contenido con la práctica educativa y lo educativo.
  10. 10. EPISTEMOLOGÍA (TEORÍA DE CONOCIMIENTO)
  11. 11. ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO PERCEP- CIÓN PENSA- MIENTO MEMO- RIA APLICA- CIÓN CONFRON- TRACIÓN PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
  12. 12. ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO PERCEP- CIÓN PENSA- MIENTO MEMO- RIA APLICA- CIÓN CONFRON- TRACIÓN OBSER- VACIÓN ELABO- RACIÓN INTELEC- TUAL MEMO- RIZA- CIÓN ORDENA- NAMIENTO APLICA- CIÓN AUTO- CONTROL PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
  13. 13. ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO PERCEP- CIÓN PENSA- MIENTO MEMO- RIA APLICA- CIÓN CONFRON- TRACIÓN INTRODUCCIÓN (PNM y OHO) ELAB. DE LA NUEVA MATERIA EJERCI- TACIÓN SISTEMA- TIZACIÓN EVALUA- CIÓN APLICA- CIÓN PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
  14. 14. CORRESPONDENCIA ENTRE LAS ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE OBSER- VACIÓN ELABO- RACIÓN INTELEC- TUAL MEMO- RIZA- CIÓN ORDENA- NAMIENTO APLICA- CIÓN INTRODUCCIÓN (PNM y OHO) ELAB. DE LA NUEVA MATERIA EJERCI- TACIÓN SISTEMA- TIZACIÓN EVALUA- CIÓN AUTO- CONTROL APLICA- CIÓN PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
  15. 15. PSICOLOGÍA PARADIGMA HISTÓRICO- CULTURAL
  16. 16. INSTRUCCIÓN EDUCACIÓN DESARROLLO RELACIÓN INSTRUCCIÓN, EDUCACIÓN Y DESARROLLO ACTIVIDAD COMUNICACIÓN
  17. 17. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ZONA DE DESARROLLO REAL ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ZONA DE DESARROLLO POTENCIAS Lo que el estudiante hace con ayuda Lo que el estudiante puede hacer sólo Mediación social (niveles de ayuda)
  18. 18. ETAPAS DE LAS ACCIONES MENTALES Y LOS CONCEPTOS Etapa motivaciona l Etapa de la base orientadora de la acción (BOA). Etapa material o materializa da. Etapa verbal. Etapa mental
  19. 19. DIDÁCTICA
  20. 20. DIDÁCTICA Estudia el proceso de enseñanza de una forma integral ENSEÑAR (Actividad del maestro) APRENDER (Actividad del alumno) LEYES PRINCIPIOS CATEGORÍAS Objetivos Contenidos Métodos Medios Formas de Organización Evaluación
  21. 21. COMPONENTES DEL PEA COMPONENTES DEL PEA OBJETIVO ¿Para qué enseñar-aprender? CONTENIDO ¿Qué enseñar-aprender? MÉTODOS ¿cómo enseñar y lograr el aprendizaje? MEDIOS ¿con qué enseñar-aprende? EVALUCIÓN cómo comprobaremos los objetivos establecidos.
  22. 22. FUNCIONES DIDÁCTICAS Y LAS ETAPAS DE LA ACTIVIDAD FUNCIONES DIDÁCTICAS •PREPARACIÓN PARA LA NUEVA MATERIA •ORIENTACIÓN HACIA EL OBJETIVO •ELABORACIÓN DE LA NUEVA MATERIA • CONSOLIDACIÓN (EJERCITACIÓN, APLICACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN) • CONTROL ETAPAS DE LA ACTIVIDAD ORIENTACIÓN EJECUCIÓN CONTROL
  23. 23. LA ASIMILACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
  24. 24. MOMENTOS DEL APRENDIZAJE ETAPAS DE LA ASIMILACIÓN ORIENTACIÓN Motivación Determinar la ZDR (diagnostico) Base de Orientación de la Acción (BOA) EJECUCIÓN Ejercitación Formación de la acción materializada (Material) Aplicación Formación de la acción en el lenguaje interno externo (verbal) Generalización Sistematización Formación de la acción en el lenguaje interno (mental) CONTROL O EVALUACIÓN Metacognición
  25. 25. ENFOQUE POR COMPETENCIAS
  26. 26. UNA COMPETENCIA ES… Un saber actuar en un contexto particular de manera pertinente a las características del contexto al problema que se busca resolver a los objetivos que nos hemos propuesto lograr Seleccionando y movilizando una diversidad de recursos Tanto saberes propios de la persona Como recursos del entorno Satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales Con vistas a una finalidad Resolver una situación problemática Lograr un propósito determinado 1 2 3 4
  27. 27. SEGÚN EL DCN 2015, UNA COMPETENCIA ES… “Un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado”. MINEDU, 2014
  28. 28. ¿CÓMO SE FORMA LAS COMPETENCIAS? A partir de situaciones desafiantes. De lo general a lo particular y viceversa. Construyendo significativamente el conocimiento. A largo plazo y progresivamente.
  29. 29. QUÉ SE EVALÚA El resultado La actuación Las capacidades
  30. 30. PROCESOS PEDAGÓGICOS PROMUEVEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROBLEMATIZACIÓN PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN MOTIVACIÓN/ INTERÉS /INCENTIVO SABERES PREVIOS GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EVALUACIÓN
  31. 31. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS? Problematización Genera desafíos o retos de aprendizaje a los estudiantes Propósito y organización Involucra a los estudiantes en el logro de sus aprendizajes Motivación Despierta y sostiene el interés del estudiante en sus aprendizajes Saberes previos Genera aprendizajes a partir de los saberes previos de los estudiantes Gestión y acompañamiento Gestiona y acompaña los procesos de aprendizaje de sus estudiantes Evaluación Evalúa el aprendizaje de sus estudiantes
  32. 32. PROCESOS PEDAGÓGICOS PARADIGMA COGNITIVO HISTÓRICO CULTURAL POR COMPETENCIAS INICIO  Motivación.  Recuperación de saberes previos.  Conflicto cognitivo. ORIENTACIÓN • Situación problémica • Determinar la ZDR (diagnostico) • Base de Orientación de la Acción (BOA) • Problematización • Propósito y organización • Motivación • Saberes previos • Evaluación DESARROLLO (PROCESO)  Construcción del nuevo conocimiento  Procesamiento de la información  Aplicación de lo aprendido EJECUCIÓN • Ejercitación • Sistematización • Aplicación • Gestión y acompañamiento SALIDA  Metacognición CONTROL • Autoevaluación • Evaluación
  33. 33. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
  34. 34. KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
  35. 35. ESTRATEGIA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE • PROCESOS COGNITIVOS (ANALIZAR) • Recepción de información • Observación selectiva • División del todo en partes • Interrelación de las partes para explicar o justificar ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE • PROCESOS PEDAGÓGICOS • Problematización. • Propósito y organización. • Motivación/interés/incentivo. • Saberes previos. • Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias. • Evaluación. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
  36. 36. 1. Título de la sesión 2. Aprendizajes esperados 3. La secuencia didáctica Inicio Desarrollo Cierre 4. Tareas o trabajo en casa 5. Evaluación Elementos de la Sesión de Aprendizaje
  37. 37. SESIÓN DE APRENDIZAJE
  38. 38. ¿CÓMO SE FORMULAR CADA ELEMENTO?
  39. 39. LAS PREGUNTAS QUE TODA PLANIFICACIÓN DEBE RESPONDER ¿Qué van a aprender? (competencias, capacidades indicadores) ¿Quiénes son los que van a aprender? (contexto sociocultural, diferencias en el aprendizaje y características en el aula) ¿Cómo vamos a conseguir que aprendan? (estrategias, metodologías) ¿Con qué recursos? (materiales y recursos educativos) ¿En cuánto tiempo? (estimar las horas, días, semanas, meses que sean necesarios) ¿Dónde ocurrirá? (escenarios de aprendizaje) ¿Cómo verificaremos los progresos, dificultades y logros los estudiantes? (evaluación) ¿Qué haremos para que nadie se quede atrás? (estrategias específicas según los casos) ¿Cómo atenderemos las diferencias? (estrategias diferenciadas)
  40. 40. 1. PRECISIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y ALCANCES DE LA SESIÓN Título de la sesión Situación de aprendizaje
  41. 41. 2. ESTABLECIMIENTO DE ACTIVIDADES PREVIAS A LA EJECUCIÓN DE LA SESIÓN
  42. 42. 3. SELECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS (COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES)
  43. 43. 4. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS ACTIVIDADES Y EL TIEMPO RESPECTIVO
  44. 44. 4. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS ACTIVIDADES Y EL TIEMPO RESPECTIVO
  45. 45. 4. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS ACTIVIDADES Y EL TIEMPO RESPECTIVO
  46. 46. 5. PREVISIÓN DE LOS RECURSOS QUE SE UTILIZARÁ.
  47. 47. 6. ESTABLECIMIENTO DE LAS TAREAS O TRABAJO EN CASA
  48. 48. 7. ESTABLECIMIENTO DEL TIPO DE EVALUACIÓN (FORMATIVA O SUMATIVA)
  49. 49. ACTIVIDAD N° 2: 1. Observa el siguiente video e identifica los procesos pedagógicos y cognitivos.
  50. 50. MUCHAS GRACIAS
  51. 51. MG. HANS MEJÍA GUERRERO Asesor y Consultor en Ciencias Pedagógicas y Políticas Educativas IMAIL: hansmejiaguerrero@gmail.com hans_mguerrero@hotmail.com BLOG: http://hansmejiaguerrero.blogspot.com/ https://lamula.pe/perfil/hansmejiaguerrero/blogs/ BIBLIOTECAS VIRTUALES: http://es.slideshare.net/hansmejia https://issuu.com/hansmejiaguerrero TELEFONO O CELULAR RPC: 989090712 / RPM: #999445572

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