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Educación Basada en Competencias
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Introducción:
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Reporte.
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Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje son:
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 Análisis curricular
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Bibliografía.
Bransford John. (2007). La creación de los ambientes de aprendizaje. México: Secretaria de educación
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Los acelerados cambios impactan a todos los niveles educativos, y estos deben responder, rápidamente con innovación, desarrollando e implementado el uso de la tecnología a favor de la educación.

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Semana 3 Funcionamiento y recursos de un ambiente de aprendizaje .

  1. 1. Maestría Educación Basada en Competencias Materia Generación de ambientes de aprendizaje con el uso de las tic para la formación de competencias Actividad Resumen de generación de ambientes de aprendizaje Alumnos: Arain Jeu Robledo Hernández Emerico Ramírez Arriaga Dinorah Suarez Cortez Fabiola Yasmin González Mejía Profesor (a) Suhail Velázquez Cortez Fecha: 04-Otubre-2015
  2. 2. 1 Introducción: Los acelerados cambios impactan a todos los niveles educativos, y estos deben responder, rápidamente con innovación, desarrollando e implementado el uso de la tecnología a favor de la educación. Las instituciones de nuestro país están enfrentando los nuevos retos que nos impone nuestra sociedad globalizada, conscientes de que las tecnologías de información y comunicación aportan múltiples beneficios institucionales y sociales con el fin de desarrollar experiencias académicas en la generación de ambientes de aprendizaje. La creación de nuevos ambientes de aprendizaje, son una forma de organizar el proceso de enseñanza presencial y a distancia que implica el empleo de tecnologías, (Moreno, M, 1998 y Ferreiro M, 2000). Pero qué significado tiene la expresión ambientes de aprendizaje?. Para (Herrera 2008) un ambiente de aprendizaje constituye un espacio propicio para que los estudiantes obtengan De ahí la importancia de crear instituciones con la tecnología apropiada que generen conocimientos, pero su verdadera importancia está en la utilización que los docentes dan a los medios tecnológicos saberlos emplear y transmitir el aprendizaje a los alumnos, ya que la mayoría de ellos utilizan las tecnologías como soporte para el proceso enseñanza- aprendizaje. La tecnología en la educación representa otra forma de asimilar contenidos y como estos generan en los estudiantes el significado que le dan a la información, facilitando el aprendizaje y los contenidos de la enseñanza. Probablemente este sea un reto muy importante el de integrar tecnología y contenidos, (Ferreir R. 2001, 2002).
  3. 3. 2 Reporte. La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma, en un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje. (González y Flores, 1997). Consiste en la creación de una situación educativa centrada en el alumno que fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de tecnología sea de punta o no. Modelos de ambientes de aprendizaje  Centrados en quien aprende.  Centrados en el conocimiento.  Centrados en la evaluación.  Centrados en la comunidad. Elementos básicos de un ambiente de aprendizaje.  Proceso de comunicación entre sujetos.  Herramientas o medios de interacción.  Acciones reguladas relativas a contenidos.  Entornos donde se realizan dichas actividades. En los ambientes virtuales de aprendizaje (Herrera, 2004, p. 3) se pueden distinguir dos tipos de elementos: los constitutivos y los conceptuales. Los primeros se refieren a los medios de interacción, recursos, factores ambientales y factores psicológicos; los segundos se refieren a los aspectos que definen el concepto educativo del ambiente virtual y que son: el diseño instruccional y el diseño de interfaz. Los elementos constitutivos de los ambientes virtuales de aprendizaje son:  Medios de interacción (unidireccional y multidireccional).  Recursos (multimedia).  Los factores físicos (ubicación del ambiente virtual)  Relaciones psicológicas (se medían por la computadora a través de la interacción)
  4. 4. 3 Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje son:  Diseño instruccional (definición de objetivos y el diseño de las actividades, la planeación y uso de estrategias y técnicas didácticas, la evaluación y retroalimentación).  Diseño de interfaz (expresión visual y formal del ambiente virtual) Características de los ambientes lúdicos.  Las relaciones de confianza y afectividad maestro- alumno y alumno-alumno.  La flexibilidad y adaptabilidad al espacio físico y a los recursos con que se cuenta.  La tensión emotiva en distintos grados.  Las metas compartidas con el equipo en un esquema de aprendizaje cooperativo.  La participación de un maestro mediador como figura reguladora de las acciones. Procedimiento de diseño de ambientes educativos. Fase instruccional conformada por tres etapas secuenciales:  La fase de prescripción, en la que se definen anticipadamente los resultados que se esperan del proceso instruccional.  La fase de instrumentación, se refiere a las actividades y a los medios que dan forma y materializan la instrucción  La fase de operación y evaluación, es la puesta en marcha del proceso instruccional. Esto puede verse claramente en el siguiente esquema:
  5. 5. 4  Análisis curricular 1. ¿Qué debe aprenderse y enseñarse en este curso o programa?, 2. ¿Cómo deben aprenderse y enseñarse los contenidos del curso? y 3. ¿Cuándo debe aprenderse y enseñarse?  Las estrategias didácticas propuestas deben: a) Propiciar el desequilibrio cognitivo b) Propiciar la interacción de alto nivel c) Promover el desarrollo de habilidades para pensar y aprender d) Propiciar el aprendizaje colaborativo e) Administrar los recursos atencionales f) Administrar los recursos motivacionales  Diseño de actividades y técnicas didácticas Deberán realizarse para lograr que el alumno realice una acción cognitiva relevante, de aquí que los tiempos deben ser claros y perfectamente planeados para tal efecto. Este componente lo podemos subdividir en dos grandes categorías: las actividades de aprendizaje propiamente dichas y las actividades administrativas. Las primeras tienen que ver con el mismo acto de aprender y sus resultados son medidos y evaluados a partir de los objetivos pedagógicos. Las segundas son actividades de soporte. Entre ellas se encuentran la planificación, organización, seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje. Actividades de Aprendizaje  Individual (Lectura, Monografías, Tests e Investigación y revisión de información)  Colaborativas (Diálogos, Argumentación y discusión, Espacios de Trabajo Compartido y Solución de problemas) Actividades Administrativas  Planificación  Organización  Coordinación  Diseño de la interfaz
  6. 6. 5 Se necesitará de un diseñador que la realice ya que es aquí donde se instrumenta la provisión de estímulos sensoriales, que es una de las funciones básicas de las nuevas tecnologías.  Operación y evaluación Podremos constatar y aún más corroborar lo válido del proyecto y sí se presentaron fallas también nos brinda la posibilidad de corregir el rumbo.La evaluación tiene diferentes funciones (formativa, sumativa, etc.), en todos los casos es constante y permanente y no sólo debe realizarse al finalizar el curso Herramientas. Son los recursos utilizados en el proceso de aprendizaje y se refieren tanto a las herramientas físicas como a las mentales. Veamos su taxonomía: Más allá del salón de clases: Los nuevos ambientes de aprendizajes Nos permite re conceptualizar la forma de aprender y enseñar acorde con el desarrollo de la sociedad contemporánea, al apoyarse en nuevos recursos, La finalidad es optimizar todos los componentes del proceso de aprendizaje-enseñanza, en la formación del estudiante. El diseño de nuevos ambientes de aprendizaje nos puede ayudar a crear una situación de aprendizaje centrada en el alumno, en su estudio independiente y en un aprendizaje cooperativo empleando tecnología.
  7. 7. 6 De hecho la prueba consiste en un conjunto de preguntas a contestarse a partir del enfoque AEI que promueve una reflexión para una mejor práctica educativa. La prueba "AEI" El diseño de nuevos ambientes de aprendizaje debe contemplar el empleo de las TIC acorde de las potencialidades de estos recursos para lograr mayor participación, interactividad alumno-contenido de enseñanza e interacción alumno-alumno y alumno-maestro, relaciones de colaboración y una función del maestro como mediador (Ferreiro, R.2003). El diseño didáctico y los nuevos ambientes de aprendizajes son una forma de organizar el proceso de enseñanza presencial y a distancia que implica el empleo de tecnología. Siendo los miembros de esta generación tecnofílicos. Sintiendo una atracción a veces sin medida por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías, por conocerlas, emplearlas y poseerlas. Los nets perciben que con las TIC es posible la satisfacción de sus necesidades de entretenimiento y diversión, comunicación e información. Se requieren además la sensibilización y capacitación de los docentes para el empleo de las TIC como recurso que puede optimizar sus esfuerzos y perfeccionar el proceso y resultado de su labor educativa. El empleo de las TIC constituye un reto a superar más en el plano pedagógico que el tecnológico. El enfoque "AEI" Las tecnologías de la información y de las comunicaciones conocidas como TIC, son la parte visible de un iceberg que constituye conjuntamente con otros factores el contexto social en que nos desenvolvemos todos y muy en particular las nuevas generaciones. El software educativo cuando está diseñado didácticamente se convierte no tan sólo en un recurso para obtener información, sino también para la formación de aquellos que hacen uso de ellos por la mediación que se logra entre el contenido. Las TIC son una forma de organizar el proceso de enseñanza presencial y a distancia que implica el empleo de tecnología. Algunos maestros rechazan el empleo de las TIC con argumentos poco fundamentados o sencillamente por desconocimiento. Otros sienten temor por la posibilidadde ser remplazados por ella. El empleo de las TIC constituye un reto a superar más en el plano pedagógico que el tecnológico. Con su introducción en las escuelas se prevé que cambie el ambiente escolar, la organización y los horarios, el papel del maestro y el de los propios estudiantes.Para esto las TIC propiciannuevas formas de aprender que, por supuesto, no sustituyen a las tradicionales, lo que hacen es ampliar y enriquecer las posibilidades de educación. Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Por otra parte la escuela ya no es vista como la única forma de aprender en la actualidad, también se empiezan a tener en cuenta los grupos urbanos y los medios de comunicación. Estos pueden dar cabida a nuevas modalidades de formación. Según Giroux, los nuevos escenarios de
  8. 8. 7 pedagogía se remontan a los 60s en Latinoamérica. Un aspecto importante relacionado a esto también es lo que menciona Debray, diciendo que la cultura contiene un segmento pedagógico. Entonces el ambiente se entiende como el conjunto de factores que median la interacción social, no es simplemente un estado físico, se trata de un espacio cultural. Se tiene seis perspectivas del ambiente: Como problema, donde el estudiante debe identificar y dar solución a problemas ambientales. Como recurso, refiriéndose al patrimonio colectivo, asociado con la calidad de vida. Como naturaleza para apreciar, respetar y perseverar. Como biosfera, donde se vive junto a otras personas, se enfatiza en el desarrollo de una comunidad global. Como medio de vida, donde se requiere un alto sentido de pertenencia para conocer y administrar. Como comunitario, a un medio compartido, democrático, donde se puede participar. Al momento de hablar de ambiente se encuentra una realidad compleja, donde no se puede ver cada perspectiva por separado.Romero presenta un análisis del espacio educativo (lo que se entiende como aula de clase) como parte de la naturaleza de las actividades académicas. No todos los modelos físicos son válidos en todos los modelos educativos. Otro componente importante es la lúdica. Un estudio de la FES destaca que existen dos corrientes de pedagogos, los que entienden el juego como mediador en el aprendizaje y los que lo apartan de este. "Un individuo aprende a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo y auto dirigido". Actualmente, el rol del docente y del estudiante está cambiando. Esto exige un cambio en la mentalidad de los involucrados en el proceso de aprendizaje. El ambiente educativo es concebido como una construcción diaria, que asegure la diversidad, se ve también el ambiente como sujeto que cambia al ser humano, se desarrollan capacidades, competencias y valores, están compuestos de desafíos e identidades: los desafíos son los retos que se generan del estudiante o fomentado por el docente y las entidades son los actores del ambiente. Según Pérgolis percibe a la escuela como un mediador de la cultura urbana, expresada en tres dimensiones:Como lugar de ciudad, lejano de otras cosas, aislada en su territorio. Como formación para la ciudad, es una ciudad pequeña. Como punto de encuentro, donde se genera un foro para que distintas partes de la ciudad se encuentren. Moreno y Molina comentan que las escuelas actuales mantiene un modelo autoritarista, donde también se descuidan las artes y otros saberes diferentes a los académicos populares, el trabajo del estudiantes carece de sentido y de autorrealización, existe un conocimiento sin comprensión, las actividades no son acordes a un proyecto ético.
  9. 9. 8 Se busca una escuela permeable, tratándose de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación. Cano plantea principios en cuanto al espacio físico en la escuela.  Debe facilitar el conocimiento y el acercamiento de todos.  Facilitar contacto con materiales y actividades que permitan gran posibilidad de aprendizajes.  El ambiente debe ser diverso, debe ofrecer escenarios distintos.  Ha de ofrecer sub-escenarios para que proteja a la gente según su estado de ánimo.  Y el entorno debe ser construido por todos. La lúdica ha tomado importancia, se trata de incorporar esta a ambientes educativos, pues construye identidad y pertenencia cognitiva. El juego genera una evasión de la realidad a una esfera temporal, donde se auto-orienta, construyen auto confianza e incrementa la motivación. Ahora todo el ser humano se está desarrollando en la esfera de lo virtual y lo semiológico, se debe pensar en lo que la educación digitalizada exige.
  10. 10. 9 Conclusión. El mundo globalizado esta sumergidlo en los avances científicos y tecnológicos impulsando a la sociedad a usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las cuales conllevan a un cambio en todos los ámbitos de la actividad humana, entre ellos el ámbito educativo. Por lo cual es necesario que dentro de las instituciones educativas se tome la perspectiva global, emergente y cambiante para que esté acorde con la sociedad del conocimiento. Para poder dar respuesta al mundo globalizado e informatizado implica identificar las nuevas formas de aprender y de enseñar, de organizar los centros educativos y con ello transformar la cultura en torno a la educación, por lo tanto se tiene la necesidad de innovar las estrategias de enseñanza- aprendizaje. En la actualidad existen diversas herramientas en la red y recursos que pueden facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Es así como las herramientas tecnológicas de la información y comunicación se han convertido en recursos que logran apoyar al docente en el planteamiento de nuevas prácticas de enseñanza y en la creación de aprendizajes más dinámicos donde los estudiantes desarrollen sus competencias. Con el uso de las tecnologías se puede ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: -Competentes para utilizar tecnologías de la información. -Buscadores, analizadores y evaluadores de información. -Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones. -Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad. -Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores, y ciudadanos responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Es así como los docentes tienen que estar en constante actualización para poder crear ambientes educativos basados en las tecnologías de la información y comunicación con el fin de mejorar el proceso educativo de los individuos y acrecentar sus competencias.
  11. 11. 10 Bibliografía. Bransford John. (2007). La creación de los ambientes de aprendizaje. México: Secretaria de educación pública. Los nuevos ambientes de aprendizajes, pp. 1-14.Duarte, J.Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF Ramón F. Ferreiro y De Napoli, Anthony. Más allá del salón de clases: Los nuevos ambientes de aprendizajes.Diciembre 2007 UNAM. Planeación y Evaluación Educativa. Unidad de planeación. Año 19 No. 57 Abril de 2013. Recuperado de http://www.aragon.unam.mx/unam/difusion/planeacion/ejemplares/57.pdf Yegny Karina. (2009). Ambientes de Aprendizaje. Octubre 03, 2015, de Wordpress Sitio web: https://yegny.wordpress.com/2009/12/03/hello-world/

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