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学ぶ大人、学ぶ子ども、学ぶひと
- 3. 大人の学びと 子どもの学びとのちがいは何か 大人と子ども 「大人の学び」を考えるうえで着目したいことは、 誰が「大人」で、誰が「子ども」なのかということである。 狭義として、社会と本人が認める真の意味での一 人前の水準への到達は 25 ないし 30 歳頃だと言わ れている。私は 20 代前半の学生であり、法律的に 大人であるが、社会人ではない。しかし、子どもでは ない。子どもではないが、大人でもない。私はとて も曖昧な存在である。 状況によって立場が変わる私にとっては「大人の学 び」と子どもの学びの差を考えることは困難だ。しか し、「大人の学び」にも定義がある。『「学び」の認知 科学辞典』によると、「大人の学び」には３つの特徴 がある。①学校以外での「教育によらない学習」が大 きな部分を占める自発的な学習、②学習を生涯発達 のなかに位置づけることができる生涯学習、③省察・ 批判的思考力を行う青年期までに発達や教育によっ て獲得した高い認知能力を基盤にした学習である。 ようするに「大人の学び」のなかで大切なことは、 子どもにはあまりない「教育によらない学習」を生涯 にわたって続け、省察と批判的思考力を伴う学習が 大人の学びの 3 つの特徴 大きな役割を果たしている点だ。『「学び」の認知科 学辞典』で楠見孝は、「大人の学習は生涯にわたる 学習であり、学習のプロセスと成果自体が個性的で ある。」と言っている。しかし、それは子どもにも言 えることではないだろうか。誰 1 人として同じ人が存 在しないように、同じ状況でも、そこから学びとるこ とは人によって異なる。その体験がその人にとって、 反省的な学びなのか、自信につながる学びなのかは、 人それぞれだ。それぞれが体験を通して自分の学び として吸収し、経験へと変えていく。それは子どもも 同様で、大人と同じように学校のなかで「教育によら ない学習」を行っている。友だちとのやりとりや教室 の掃除、動植物の世話のなかで、授業や教科書では 学べないことを学び、日々成長している。 学びには大人の学びと子どもの学びがあるのでは なく、答えのある学びと答えのない学びがあるので はないだろうか。 自発的な 学習 学校での 教育による学習 生涯学習 高い 認知能力を 基盤にした 学習
- 4. 子どもの「教育によらない学習」 子どもの学び ここで私が子どもの頃に経験したことを例に挙げ る。小学校3年生のときに、体育の授業でクラス対抗 試合があった。我が 2 組が勝ったのだが、1 組の女 子から「2 組がズルをしたから私たちは負けた」とい う意見がでた。それを契機に話し合いが行われたが、 次第に状況は悪化し、ついに「私たちは一所懸命やっ 同じ環境においても子どもは それぞれの学びを行っている たんです」と 1 組の女子が泣き出す事態になった。 しぶしぶ、私たちが勝ちを譲るということで、話し合 いは幕を閉じた。納得のいかない 2 組だったが、教室 へ戻ると、担任から話があった。「みんなが一所懸命やっ ていたことを先生は知っているよ。今回は、みんなが 大人になったね、偉かったね」と。その時なんだか、 悔しいのやら嬉しいのやら複雑な心境になり、涙が出た。 私たちはこのとき、社会には理不尽なことがあると いうことを学んだ。また、相手のために一歩引くこと の意味を私たちは学んだ。 この一件は、「教育による学習」のなかで起こった 「教育によらない学習」であった。そして、自分がど の立場に立つかで、同じできごとでも学ぶことは変 わってくるという象徴だ。もし、私が「1 組の女子」だっ たら、このことから学んだことは違ったかもしれない。 ①社会には理不尽なことがある ②相手のために一歩引くことの意味