20. “ El proceso de la evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido alcanzados mediante los programas de Curriculum y enseñanza.” Ralph Tyler, 1942
21. “ La evaluación consiste en la recopilación y combinación de datos de trabajo mediante la definición de metas que proporcionen escalas comparativas o numéricas con el fin de justificar los instrumentos de recopilación de los datos, las valoraciones, y la selección de las metas. Es la determinación sistemática y objetiva del valor o el mérito de algún objeto .” Scriven, 1975
22. “ La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado , con el fin de servir de guía para la toma de decisiones , solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. ” Stufflebeam, 1978
23. “ La evaluación es el proceso de recoger una serie de datos en torno a una persona, hecho, situación o fenómeno , con el fin de emitir un juicio valorativo . ” Litwin, E., 1998
24. “ EVALUAR SIGNIFICA FORMULAR UN JUICIO DE VALOR SOBRE UNA REALIDAD , E IMPLICA COMUNICAR LOS RESULTADOS.” Bertoni, Alicia, 1998
25. EVALUACIÓN PROCESO QUE GENERA INFORMACIÓN TOMA DE DECISIÓN JUICIO DE VALOR PRÁCTICAS EDUCATIVAS COMUNICACIÓN
26. OPORTUNIDADES P.A. DEBILIDADES AMENAZAS INDUCTIVO PROYECTOS ESPECÍFICOS ESCUELA QUE QUEREMOS OPORTUNIDADES FORTALEZAS EVALUACIÓN INICIAL DIAGNÓSTICA EN PROCESO CONTINUA FORMATIVA FINAL SUMATIVA DE RESULTADOS EQUIPO DE GESTIÓN COMUNIDAD DE DOCENTES DOCENTES ESTUDIANTES ESCUELA QUE TENEMOS DATOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS, QUE SE PROCESAN Y ANALIZAN Y QUE SIRVEN PARA LA TOMA DE DECISIONES EN FUNCIÓN DE LA RETROALIMENTACIÓN DEL PROCESO. P.E.I. P.C. I. DEDUCTIVO
27. La E scuela Q ue T enemos La E scuela Q ue Q ueremos P.E.I. E valuación D iagnóstica F ortalezas D ebilidades P.C.I. P.A. P.E. E valuación de los A prendizajes E valuación de los O bjetivos y E mergentes VISIÓN DE FUTURO E valuación del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje
28. Evaluación : enfoques cuantitativos y cualitativos AMBOS PROCESOS COMPARTEN FUNCIONES COMUNES, INDISPENSABLES PARA LA REGULACIÓN CRÍTICA DE LA ACCIÓN .
32. EVALUACIÓN INDIVIDUAL EVALUACIÓN GRUPAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DE RESULTADOS EVALUACIÓN PERMANENTE DE PROCESOS EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN DE CONCEPTOS EVALUACIÓN DE DATOS EVALUACIÓN DE ACTITUDES
33. EVALUACIÓN LAS GRANDES PREGUNTAS ¿QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿QUIÉN/ES? ¿PARA QUIÉN/ES? ? ¿
37. CONFLICTO COGNITIVO : SE PRODUCE CUANDO: a) UN DATO EMPÍRICO NO SE AJUSTA A UN ESQUEMA DE CONOCIMIENTO. b) EXISTE UN DESEQUILIBRIO ENTRE DOS O MÁS ESQUEMAS DE IGUAL NIVEL. c) EXISTE UN DESEQUILIBRIO ENTRE ESQUEMAS DE DIFERENTE NIVEL JERÁRQUICO. CONFLICTO SOCIO-COGNITIVO : SE PRODUCE CUANDO EN UN PROCESO DE INTERACCIÓN DOS O MÁS SUJETOS ARGUMENTAN DE DIFERENTE MANERA ACERCA DE LA MISMA SITUACIÓN O CUESTIÓN.
51. CADA ESTUDIANTE RESPONDERÁ A LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA QUE MÁS SE AJUSTEN A SU ESTILO PREFERIDO DE APRENDER. DEBEMOS AYUDARLO A CONOCER SU PROPIO ESTILO, PARA QUE “APRENDA A APRENDER” .
55. Consiste en evaluar la coherencia entre la concepción del aprendizaje y la enseñanza con el para qué, qué, cómo, cuándo y por qué evaluar ; con el fin de alcanzar experiencias educativas significativas y enriquecedoras, adecuadas al contexto socio-histórico-político, en el que se enmarcan nuestras prácticas docentes. PARAEVALUACIÓN :
56. METAEVALUACIÓN: “ Proceso por el cual un docente observa y analiza todos los factores intervinientes en su práctica evaluativa.”
57. No vivimos en el mejor de los mundos posibles, sino en un mundo pleno de mejores posibilidades.