DOCENTE:  Dic.  RAMIRO ADUVIRI VELASï
ESTUDIANTE:  I-EBERT E.  ZAIVBRANA JHVDE
‘.5

EI avance permanente e la tecnología ysu 1
incorporación en nuestra vida cotidiana nos | ¡
exige el desarrollo de com...
Según Trejo Delarbe (2005),  el ciudadano
requiere de destrezas especificas para
su supervivencia en este nuevo entorno: 
...
fi fi;  ,    ¿ftváispïïsfii JJ tien: 

‘ i-  r . .. mi”).  J;  :1:  . ‘:' ¡E! 

¿v . 

EI profesor de educación básica no es ...
7L‘ i. ) i" i)‘ 1'} B/ “ï  u '. --"y'jr‘"i> r.  "i

El weblog,  blog,  bitácora o diario en
línea,  es una alternativa de ...
iíixAnotaciones (historias o posts)
ordenadas cronológicamente (las más
recientes arriba),  cada una tiene una
dirección U...
iïiLa mayor parte de“ las bitácoras
incluye una selección de enlaces
(blogroll) que recoge aquellos
sitios leídos o al men...
, A’

H



l
r/ «v

iflEn el campo educativo los blogs
 s/ edublogs) se han utilizado para
‘¡pro , .s»; ;¡. s>, )rer y gest...
Para la Universidad Clear
Lake de Houston (Texas)

el uso
de blogs en ambientes
educativos tiene las

siguientes posibilid...
Ciïcioidífï;  "ï -, 
Contenidos relacionados con la práctica
profesional. 

 Compartir conocimiento personal y de la
red. ...
Cerebro que
haremos hoy

x‘ iii‘. 

 f,  j Crearemos un
N! ’ " j Blog. ... .
' Pinki

¡És
"ÏÏ  s
. _ '
, .:_'_, <-_ ‘Í - s...
¡’Vw

f:  ., - , 

OPCiOiliíS PiÓJ-tiit.  ESTUiJlH3tBFTiÉSL

Reflexiones o diarios escritos. 

. - i

TAdministración del ...
Un blog acerca de la Tecnología Dig"
aula y algunas cosas más“

 

Monográfico sobre Video Digital en el i:  ¡p
anula en Ed...
- —fsi. ..i. i.ui. '»i-'i"i-vsi'. u.. ..«i 

Aulablog

¡una

Ati-In unn-nu
n. .. n» han; 
un human-uu
LmJIUX-K
uuu-

m. .....
ll Q
' educ weblog

El‘ - —1 

‘I i

   

[att-g JFÍJS

¡IT _—— i T
-1,‘ í 7- s. .. . —-

V? ‘

. ... 

Blogs educativos

...
“Üfiguïjggïw ijwest’ herramienta es
 =  que‘ el docente y los
eSiÉdiÏanteSxConStruyaX conocimientos

‘ompartani,  sussgeit-...
El resto es explorar,  analizar,  operar e» H
incorporar este recurso en el aula (una vez; ] l
que se haya identificado el...
El contenido de la alfabetización
electrónica supone diferentes -
sistemas semióticos (escritura,  imagen, 
audio,  video)...
= La alfabetización digital supone no sólo
aprender a leer y escribir,  sino

también aprender los nuevoss soportes
ysform...
1'. ..; .«
i- - . ..  i
‘ » ' 4 ' i. ‘ ‘r
‘i
A

:1’?  l ‘fx . 
‘r el cóficeto- '

 o l.  '
J ica
s___, 

  

s
'-

 

 

sb
oraciones de contenidos de
cualqueir sto eb. 
E Dispositivos sencillos para el desarrollo de

aplicaciones personalizadas,...
Los usuarios toman el control;  deciden cuándo
publicar y cómo hacerlo n relevancia de la
información está determ ¿gsda po...
,_ il « l F T"

ñ Para impulsar esta filosofía de trabajo en
estos espacios informáticos,  es necesario
el manejo básico de...
“f

"nidin:  IL-nhi

(—H

Y nosotros. ..

r
e!  En los cursos en línea de
Red Escolar se pretende
desarrollar en los profesores
de educación básica las
competencias e...
El propósito es que el profesor

impulse el uso del blog como un
medio personal del estudiante,  no
sólo para apoyar Tuna ...
qunüdo
la

En es e
construc ¡visïa es
sustenta.  la

explomviñh,  íiesarrnl‘
del b Jgdpraprfarte

como _. _s. .'. ;-¡¿; -;...
o La capacidad de interactividad que
permite que el blog pase de ser un
monólogo a un diálogo en una
i.  ación constante a...
r Ademas de observar las
conversaciones que tienen lugar en su
propio blog a través de los
comentarios queï recibe,  o ver...
La posibilidad de interacción que

proporcionan los weblogs es
complementaria a la tmción de los ÏIFOS
de discusión.  Los ...
= De esta manera el desarrollo del

blog educativo por parte del

estudiante necesita del
acompañamiento del profesor y
de...
In, 

‘jïarget hostzport  ¿Command ’ï¡———ï , 
I ï 3133?

l 1210.03 ¡ i 

  

 
 

   

 

    

 . F'| |Jf.1Íri execute , ...
r 2 “e
l.  Z ': '"" r 9
-‘  ¿"af-T '_. '- j

  Etcy"

 jjesai ro Jlog es novedoso par: 
 estudiarucs,  que están interesad...
rïiL-Considere los requerimientos de espacio
e instalaciones que tiene ‘disponibles
Una vez que el contextode aprendizaje
...
AI hacerlo es conveniente que explore e

identifique los elementos de diferentes
edublogs con base en ciertos criterios de
...
c;  ngiglmi’  ‘ -4. 3'“
El’ jlïáiïülii"f‘zlví“ N” v "liar Il "l"
.    ‘ f“! .I'll= ’"! l"-l“ ', .Ur'°l| l8
¡g I ¡L 'Og. fll...
Una vez que el blog educativo es publicado
el reto es mantenerlo actualizado y
difundirlo entre la comunidad educativa
par...
- La tecno/ og'; ¿¿ec/ Hc¿‘i‘i/ € im ¡vaca con el
uso de la convptuï   avila.  Una

miraoo-nosta/ gica j i2a¡‘rói7 y el
gl...
' N TC‘ -/ “x / ” v ll‘
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

D.e.s.cemla ok1

191 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
191
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

D.e.s.cemla ok1

  1. 1. DOCENTE: Dic. RAMIRO ADUVIRI VELASï ESTUDIANTE: I-EBERT E. ZAIVBRANA JHVDE
  2. 2. ‘.5 EI avance permanente e la tecnología ysu 1 incorporación en nuestra vida cotidiana nos | ¡ exige el desarrollo de competencias sociocognitivas para aprender, para comunicarnos, para colaborar y participar en la llamada actualmente Sociedad de la Información y del (SIC), para hacerlo es necesario. Conocimiento estar a| fabetizados. ... . En el ámbito digital y de esta forma aprovechar y potenciar verdaderamente los recursos en Internet.
  3. 3. Según Trejo Delarbe (2005), el ciudadano requiere de destrezas especificas para su supervivencia en este nuevo entorno: “La capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino también pan alocar contenidos en las redes informátoas, se ha convertido en requisito indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales de las personas”.
  4. 4. fi fi; , ¿ftváispïïsfii JJ tien: ‘ i- r . .. mi”). J; :1: . ‘:' ¡E! ¿v . EI profesor de educación básica no es ajeno a , esta realidad que le exige alfabetizarse en una cultura digital de la que aún no forma parte, pero en la que los estudiantes se están formando, y n, por tanto, necesita incorporar en su práctica dr‘- docente metodologías que le permitan proponer estrategias de enseñanza innovadoras con el uso ¡:3 didáctico de las tecnologías de la información s; E? y la comunicación (T| C’s). Una de ellas es Q enseñanza con v sosbre blogs, que por su ¡“Í-j “of estructura permite gestionar información y extraer I Lo, ‘ sentido de la misma. . n 1 —‘ "I ‘Fix 2"‘; HH. ‘ #1; y, __ ’ f : ¡¡i_ ‘ r _ , ¡ r — 5 J t z, _ É, . " v I» Ï ‘ . « l v“. ‘ ti‘: ‘ i ‘ Ï ñ l“ y i 1174*" ‘i s.
  5. 5. 7L‘ i. ) i" i)‘ 1'} B/ “ï u '. --"y'jr‘"i> r. "i El weblog, blog, bitácora o diario en línea, es una alternativa de comunicación e información personalizada en donde cualquier persona sin tener un dominio y para publicar y sin conocimientos en i programación o diseño gráfico, puede Hi tener su propia página Web y gestionarla ‘ g con sólo un nombre de usuario y una i")? contraseña. La estructura y funcionamiento i “i de este servicio, según el Dr. José Luis Orihuela consisten en:
  6. 6. iíixAnotaciones (historias o posts) ordenadas cronológicamente (las más recientes arriba), cada una tiene una dirección URL permanente (permalink), Io que facilita su enlace desde sitios externos. Las historias pueden archivarse cronológica y temáticamente (por categorias) y suele existir un buscador interno para facilitar su localización.
  7. 7. iïiLa mayor parte de“ las bitácoras incluye una selección de enlaces (blogroll) que recoge aquellos sitios leídos o al menos recomendados por el" autor, -y-_—- alguna‘ referencia personal (about) que junto al título y descriptorde la _, bitácora, ayudan aisiescstoït _a situarla. ' “
  8. 8. , A’ H l r/ «v iflEn el campo educativo los blogs s/ edublogs) se han utilizado para ‘¡pro , .s»; ;¡. s>, )rer y gestionar proyectos de investigación, publicar noticias, como punto de reunión entre colaboradores y como exposición de portafolios electrónicos individuales y colectivos. Un Edublog es un weblog cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza - aprendizaje en umiiïifirsontexto educaüvo. ’ i
  9. 9. Para la Universidad Clear Lake de Houston (Texas) el uso de blogs en ambientes educativos tiene las siguientes posibilidades:
  10. 10. Ciïcioidífï; "ï -, Contenidos relacionados con la práctica profesional. Compartir conocimiento personal y de la red. Q Avisos, consejos educativos para estudiantes. Anuncios de cursos y conferencias. Q Enlaces. Q Administración de contenidos.
  11. 11. Cerebro que haremos hoy x‘ iii‘. f, j Crearemos un N! ’ " j Blog. ... . ' Pinki ¡És "ÏÏ s . _ ' , .:_'_, <-_ ‘Í - ss (‘ x x" x ' ¡"F7 i ‘ ' f’ -. / : “ a‘ -‘7>L7Ï . i (Nu- r i “". "A.
  12. 12. ¡’Vw f: ., - , OPCiOiliíS PiÓJ-tiit. ESTUiJlH3tBFTiÉSL Reflexiones o diarios escritos. . - i TAdministración del conocimiento. ?Presentación de tareas y revisión. ‘ïDiálogo con grupo de trabajo. ‘ïPortafolios iectrónicos. ‘ï Recursos conpartidos relacionados con el CUFSO. Prudencio. M. Blogs. Usos didácticos. Centro de profesores recu; »- u: .¿. .l "iria. [en linea]. Disponible en: http: //cprmeridajuntaextremaoïiranet/ documentosiblogsspt. i
  13. 13. Un blog acerca de la Tecnología Dig" aula y algunas cosas más“ Monográfico sobre Video Digital en el i: ¡p anula en Edutrku xrsirlzbiog2'i . A.,
  14. 14. - —fsi. ..i. i.ui. '»i-'i"i-vsi'. u.. ..«i Aulablog ¡una Ati-In unn-nu n. .. n» han; un human-uu LmJIUX-K uuu- m. .. mwawvlvu Un proyecto colaborativo sobre el uso de las ' cn el aula El, ‘ («ïhjglvtdïoi eli-«Blogide G14705 sin
  15. 15. ll Q ' educ weblog El‘ - —1 ‘I i [att-g JFÍJS ¡IT _—— i T -1,‘ í 7- s. .. . —- V? ‘ . ... Blogs educativos h: :i -‘ zavfi; ‘>: r“. ‘ " : cr 2(J'L_]íl 1 : i.—: ::i: r '. _ , r= Hrigr ¡‘i 711i‘: ¿‘iri ‘rnrtvr: r" l" ‘. =,r'i“iw '= '= arts‘ ari "IÍÉI Il? ÏÏÏJÍ El"! L‘ ‘E3 ÍIÍ JJ-Ï‘ C, CÜÍ"IÏFIÏ. EI‘ ZZ- , -. ic. 4L». * . "_i‘. ÍJ'I y Lrisuxi , . IJÏ i. ‘ ELLu , -. <'. <l Jul, _ I ‘ ¡‘a , A ' " ¿¡_"" — ri l'I i—| .; i‘ PÍI 1*‘. -, _ ; — . . . , l- ‘¡H ii_; , _. ¡
  16. 16. “Üfiguïjggïw ijwest’ herramienta es = que‘ el docente y los eSiÉdiÏanteSxConStruyaX conocimientos ‘ompartani, sussgeit-werienciass por Y medio i G) l . ¿d el ¿i_¿); ;i: owcj; r=riïi2s, ’ ___. —-_¡- fi sgeñs ' -; i ¿avg/ y ‘ .2 ' a l ——». s videriVzCÏislrn/ iexis, ,erá: _gsg sai (para 3532;; i" -¿s»j«csñ*ïïï¿‘= rflz-‘i = ;-; ïi‘: -:%3‘r‘»ci “ ' " al poteiïgia 391,235;üergggsigÉlire¿siïtes _ ¿»s -7 . , formas de, a «Pianos audio, a á, _ . [Ïïyï . - í t’ / K x fs í s x }, s/ í,
  17. 17. El resto es explorar, analizar, operar e» H incorporar este recurso en el aula (una vez; ] l que se haya identificado el qué, cómo, cuándo, dónde y para qué de su uso H educativo) como una opción más queg‘, nos permita informarnos, comunicarnosmir l colaborar y participar, en (internet. ita’ necesidad de aprender a coirnunicarges; _en Internet es evidente por la multiplicida"dïïj_ie canales de comunicación) y la" convergencia de medios existentes. i’ y——
  18. 18. El contenido de la alfabetización electrónica supone diferentes - sistemas semióticos (escritura, imagen, audio, video), diferentes tipos de texto (por ejemplo: los chat, el correo electrónico, la escritura hipertextual, etc. ), y diferentes estrategias y habilidades cognitivas (tales como buscar, seleccionar, enlazar y organizar información). mmpcwallpapcrxucom
  19. 19. = La alfabetización digital supone no sólo aprender a leer y escribir, sino también aprender los nuevoss soportes ysformatos, las nuevas codificaciones de la información multimedial, los nuevos procesos de lectura y de escritura que, implican la ima, __. ;,; =.n y el movimiento, la"'multimedialioad, pero también la hipertexutalidad, así como otras habilidades y competencias. swmvomniteizdesignscom
  20. 20. 1'. ..; .« i- - . .. i ‘ » ' 4 ' i. ‘ ‘r ‘i A :1’? l ‘fx . ‘r el cóficeto- ' o l. ' J ica s___, s '- sb
  21. 21. oraciones de contenidos de cualqueir sto eb. E Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas, soportados por proveedores de servicios. fi Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia en diferentes formatos.
  22. 22. Los usuarios toman el control; deciden cuándo publicar y cómo hacerlo n relevancia de la información está determ ¿gsda por los propios destinatarios de la mism o La construccir’ c; d”, auténticas comunidades sociales. Í‘ separan on ; c ' u, en JF“ . ,ii*1" d . : í _. ¡ h‘ l‘ F ‘ e dlspfif‘ x ios «ante (mi ¡«(alli ipfropagarfi‘ or ed. a " r. "vii. «n. ‘Miu’ ‘Cur: inIIu-Nlaulkfíiíikr": ililvilüïñ:
  23. 23. ,_ il « l F T" ñ Para impulsar esta filosofía de trabajo en estos espacios informáticos, es necesario el manejo básico de una computadora, y en este sentido, es evidente que los alumnos tienen más habilidades en el manejo procedimental del recurso, pero en educación básica, es el profesor el que necesita promover las competencias sociocognitivas con base en la estrategia de enseñanza que impulse desde el aula.
  24. 24. “f "nidin: IL-nhi (—H Y nosotros. .. r
  25. 25. e! En los cursos en línea de Red Escolar se pretende desarrollar en los profesores de educación básica las competencias en la selección, la adaptación y la invención creativa de recursos educativos.
  26. 26. El propósito es que el profesor impulse el uso del blog como un medio personal del estudiante, no sólo para apoyar Tuna materia o tema curricular, sino para impulsar la construcción de conocimientos, la colaboración y laxqsaiticipación en Internet durantgïsu formación académica.
  27. 27. qunüdo la En es e construc ¡visïa es sustenta. la explomviñh, íiesarrnl‘ del b Jgdpraprfarte como _. _s. .'. ;-¡¿; -;—; »cesr ñíJí-v-a . . . , nj. i" _I ‘n post}, L yddü "L '""híqhió* l , % udlar r : '¿_; »=1í‘-‘ V-« . ï:: ;3<‘1 . ’ e “"3" no f¿5¡igwz: ;;m, JF. 3 ‘Q b’ : Conoclmien _Í-¡‘-L'. L"
  28. 28. o La capacidad de interactividad que permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una i. ación constante a la COI. h ‘sación (Efimova y De Moor, 2005; Wrede, *t2c‘od. > . esta forma, eI estudiante p 'e¡*'oie<. ‘¿cibir el feedback de otros p‘. ‘titip ‘es en el debate y tomar maya Conciencia de su propio aprendizaie (Ferdig y Trammell, 2004).
  29. 29. r Ademas de observar las conversaciones que tienen lugar en su propio blog a través de los comentarios queï recibe, o ver las referencias a su blog con los trackbacks, el alumno puede también seguir Ia evolución del debate de los blogs en donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de contenidos.
  30. 30. La posibilidad de interacción que proporcionan los weblogs es complementaria a la tmción de los ÏIFOS de discusión. Los a j siguen sir ndo muy validos para zar deba" r entre un grupo de t , _¡_, á'u. Los blogs, sin embargo, son mas útiles ‘¿en la organización c’_ oonversactïïn si lo que se pretende e portar nuevos datos y enlaces (Wise, ,_ 5).
  31. 31. = De esta manera el desarrollo del blog educativo por parte del estudiante necesita del acompañamiento del profesor y de que este realice un análisis del contexto de aprendizaje para operar y aplicar eficazmente el recursoen el aula. e
  32. 32. In, ‘jïarget hostzport ¿Command ’ï¡———ï , I ï 3133? l 1210.03 ¡ i . F'| |Jf.1Íri execute , EN” l r7. ‘ ‘A ' un’ _ _. ï-. ;i'*tï‘ Unmed, f“ : Unusedg i, ,_ “ Í iÏ lw y í m ñ m i ¿kwïm m Í ¿m i m í ®La independencia por parte del estudiante se dará en la medida en que adquiera las competencias sociocognitivas mencionadas. Un ejemplo de dicho análisis podria hacerse con base en las siguientes interrogantes: Pac-SLÍIJÜÏL! y rr} ‘v’ ¡r tú r
  33. 33. r 2 “e l. Z ': '"" r 9 -‘ ¿"af-T '_. '- j Etcy" jjesai ro Jlog es novedoso par: estudiarucs, que están interesados elaborando? ‘ , ot; sss . . Que aprendizajes previos necesitan ïïener los estudiantes para desarrollar
  34. 34. rïiL-Considere los requerimientos de espacio e instalaciones que tiene ‘disponibles Una vez que el contextode aprendizaje esté delimitado y ’ el sustento psicopedagógico definido (por Ia estructura y la operación del weblog el sustento se encuentra en las bases del constructivismo y cognocitivismo), comienza el desarrollo procedimental del recurso. ¡vwwpcivallpapcrrahcom
  35. 35. AI hacerlo es conveniente que explore e identifique los elementos de diferentes edublogs con base en ciertos criterios de análisis. Existen diversos sitios para crear y administrar un blog; en su mayoría cada sitio cuenta con guías y manuales que van orientando al usuario hasta concretarlo. El procedimiento es similar al que se sigue para obtener una cuenta de correo electrónico. Entre las opciones que más se utilizan se encuentran:
  36. 36. c; ngiglmi’ ‘ -4. 3'“ El’ jlïáiïülii"f‘zlví“ N” v "liar Il "l" . ‘ f“! .I'll= ’"! l"-l“ ', .Ur'°l| l8 ¡g I ¡L 'Og. fllrïn/ r’ li”r= "LV 49 " lt. ft 3ress ‘i‘itfiïiï“ . //(-‘ np-Jr" l
  37. 37. Una vez que el blog educativo es publicado el reto es mantenerlo actualizado y difundirlo entre la comunidad educativa para que se logre Ia interacción, la colaboración y la contribución esperada. Por ello es conveniente una- reflexión profunda sobre las ideas eyg-¡uestas e incluso la elaboración de un cuadro con las ventajas y los inconvenientes de desarrollar un blog educativo, asegúrese de la pertinencia en el uso y la aplicación del mismo y de que responda a sus necesidades.
  38. 38. - La tecno/ og'; ¿¿ec/ Hc¿‘i‘i/ € im ¡vaca con el uso de la convptuï avila. Una miraoo-nosta/ gica j i2a¡‘rói7 y el gls nos ¡JE n ‘T icontrar la trascendencia ide c-‘ocente y la convicción de que . ,1“ recurso, por eficiente que crea, que reemplace la mirada, la voz ‘y los sueños de los maestros. http: //www. educar. org/ articulos/ tecnologiaeducativa. asp
  39. 39. ' N TC‘ -/ “x / ” v ll‘

×