TITULO DEL PROYECTO
Vitalizando y fortaleciendo la lengua materna idioma paéz (Nasa Yuwe) en la
vereda Ulquinto, mediante ...
PROBLEMA.
Es lamentable afirmar que por influencia de factores externos, a los de la cultura
nasa, la inconciencia directa...
diseñado desde la perspectiva de fortalecimiento de la identidad cultural del
pueblo nasa en aras de continuar perviviendo...
contextualizadas que ayuden al desarrollo de las propuestas de vitalización y
fortalecimiento de la lengua materna como es...
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA.

Tras la ejecución del proyecto se dispone de los elementos necesarios para
sistematizar la ...
Fotografías. Las fotografías permiten capturar momentos y fijarlos a través de una
imagen, proporcionando información sobr...
los distintos acontecimientos, expresan valores, inquietudes, dificultades y anhelos
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Proyecto de aula ulquinto

  1. 1. TITULO DEL PROYECTO Vitalizando y fortaleciendo la lengua materna idioma paéz (Nasa Yuwe) en la vereda Ulquinto, mediante las TIC como herramienta didáctica y pedagógica. AUTORES. Filemón Perdomo Dizú. Docente Escuela Bilingüe Ulquinto. ASESOR Héctor Eduardo Enríquez. Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar. • Nombre de la Sede. • Nombre de la Institución. Institución Educativa Renacer Paez. • Municipio. • Departamento. Escuela Bilingüe Ulquinto. Silvia. Cauca. Octubre 23 de 2.013 Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento.
  2. 2. PROBLEMA. Es lamentable afirmar que por influencia de factores externos, a los de la cultura nasa, la inconciencia directa desde los núcleos familiares hablantes dela lengua, desde los años 98 hacia acá, la lengua nasa ha comenzado a entrar en un proceso de debilitamiento acelerado lo cual se puede notar que a la actualidad solo el 59% de la población habla la lengua y el 41% de la población no la habla, por lo cual se alcanza a percibir que el porcentaje de no hablantes de la lengua nasa, casi está nivelándose con el porcentaje de hablantes de la lengua, y que si la comunidad se descuida, el porcentaje de no hablantes, podría sobrepasar, y; de ocurrir; la lengua nasa entraría en un estado crítico que aceleraría el debilitamiento de la misma y muy próximamente su extinción, entonces la lengua nasa pasaría al igual que muchas lengua indígenas, solo a ser historia. (Formulación de la pregunta) Didácticas pedagógicas para la vitalización y fortalecimiento de la lengua nasa, en la comunidad nasa de la vereda Ulquinto territorio ancestral de Pitayó municipio de Silvia cauca, mediante la utilización de las TIC. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Vitalizar y fortalecer la lengua materna (nasa Yuwe) en niños y niñas de 5 a 10 años, mediante la implementación de didácticas pedagógicas, desarrollando una propuesta de enseñanza de la lengua desde la oralidad empleando como herramienta sistemática las TICs ofrecida por el Ministerio de las Tecnologías de la Informática y las comunicaciones. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 1. Con la ayuda de la comunidad, crear espacios pedagógicos de aprendizaje y plantear propuestas de enseñanza de la lengua materna (nasa yuwe) desde la oralidad mediante la implementación de las TIC. 2. Elaborar material didáctico en lengua nasa, como son: grabación de cuentos en audio, canciones, charlas con mayores, material hiperactivo y videos, con el fin de implementarlos pedagógicamente en los espacios de enseñanza mediante la utilización de las TIC. 3. Desarrollar actividades de trabajo diarias y permanentes, actividades que no distorsionen la jornada académica, al contrario; que estas actividades se articulen de manera directa y eficaz con el desarrollo de cada asignatura y área que se trabaje dentro y fuera del aula de acuerdo al currículo propio direccionado desde el Proyecto Educativo Comunitario el cual está
  3. 3. diseñado desde la perspectiva de fortalecimiento de la identidad cultural del pueblo nasa en aras de continuar perviviendo como pueblo milenario. JUSTIFICACIÓN La comunidad de la vereda Ulquinto culturalmente se identifica por ser población nasa en un 100%, no obstante es lamentable afirmar que la lengua nasa ha comenzado a entrar en un proceso de debilitamiento lo cual se puede denotar que el 54.55% de la población, habla la lengua y el 45.45% no la habla, y se alcanza a percibir que el porcentaje de no hablantes de la lengua, está alcanzando al porcentaje de hablantes de la lengua y si la comunidad nasa se descuida, el porcentaje de no hablantes, podría sobrepasar, y; de ocurrir; la lengua nasa entraría en un estado crítico de debilitamiento que aceleraría la perdida de la misma y más adelante la extinción total. Es de anotar que la situación por la que está atravesando la comunidad con respecto al debilitamiento de la lengua materna, es la consecuencia de la imposición de la lengua castellana desde diversos ámbitos sociales, culturales y políticos y esto incluye el genocidio arrasador que desató la conquista española mediante la aplicación de estrategias como fue la evangelización para poder imponer la lengua dominante como es el castellano y entre otras estrategias fue la escuela donde se discriminaba, se castigaba a los niños y a las niñas cuando hacían uso de su lengua materna, ese maltrato físico y sicológico dejó secuelas de miedo, temor a que sus hijos fueran castigados, discriminados de la misma manera por hablar su lengua materna, eso ha hecho que hoy se les esté negando la lengua materna a los niños y a las niñas causando el debilitamiento con miras a la pérdida de la misma en un futuro no muy lejano. Otra de las causas que ha repercutido en el debilitamiento de la lengua materna, son los medios de información como la radio, la televisión y hoy la comunicación proyectada por la telefonía móvil, medios que por falta de un manejo adecuado prácticamente están acabando con el pensamiento nasa y el concepto de familia, a lo anterior se suma la actitud voluntaria de los jóvenes quienes se han inclinado por acoger la oferta de esta tecnología en forma muy amplia, desintegrando así el núcleo familiar, por lo tanto se puede decir que ya no hay familia alrededor del fogón, ya no hay dialogo, conversación, no hay comunicación con los mayores, esta situación hoy está arremetiendo contra la comunidad infantil, haciendo que la lengua materna se debilite de manera acelerada. Teniendo en cuenta esta situación, se hace pertinente emplear estrategias pedagógicas y didácticas que se pueden implementar mediante la utilización de herramientas tecnológicas como las TIC, enfocando su aplicación como un recurso, un medio, un lenguaje, una forma de expresión, de representación y de comunicación, desde las cuales se puedan generar propuestas innovadoras y
  4. 4. contextualizadas que ayuden al desarrollo de las propuestas de vitalización y fortalecimiento de la lengua materna como es el nasayuwe. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicialmente, al desarrollo del proyecto, se desarrollaran estrategias que permitan el aprendizaje de palabras significativas a partir de imágenes (para niños y niñas que no hablan la lengua) para ello se contara con el apoyo de los niños y niñas que hablan la lengua, esta estrategia hará más rápido, fácil y acertado el aprendizaje de la oralidad para los niños y las niñas no hablantes. Una vez el niño o la niña baya aprendiendo palabras, se iniciara con la inclusión de frases en su lengua cada frase representada en una imagen, luego se aplicará el aprendizaje de oraciones completas y diálogos, pero siempre teniendo en cuenta la aplicación de la oralidad. La ayuda y el aporte de la comunidad educativa o los padres de familia, será interesante porque ellos serán los encargados de reforzar con la aplicación de la oralidad ya en casa, eso ayudara a que el proceso de aprendizaje sea más efectivo para los niños y niñas. El desarrollo de estas estrategias pedagógicas de enseñanza para el aprendizaje de la lengua materna (nasa yuwe) dará pie a la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias a partir del uso significativo de las TIC. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Objetivo Especifico 1 Actividades Competencias Evaluación Recursos Fecha Evaluación Recursos Fecha Evaluación Recursos Fecha Objetivo Especifico 2 Actividades Competencias Objetivo Especifico 3 Actividades Competencias
  5. 5. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA. Tras la ejecución del proyecto se dispone de los elementos necesarios para sistematizar la experiencia a partir de la interpretación reflexiva y crítica de la práctica pedagógica; se propone dar vida a los hechos, recrearlos, plasmarlos y compartirlos; bajo este criterio se apuesta a la elaboración de relatos descritos en el lenguaje de los propios actores, el relato es una versión de la historia que recorrer a través de las palabras los acontecimientos vividos. Documentar la experiencia implica poner por escrito la práctica y el saber pedagógico que toma como base la vivencia de una serie de actividades diseñadas con la intención especifica de contribuir a la solución a una problemática, el proyecto no tendría sentido si no se revisa los acontecimientos, si no se analizan los hechos, si no se reformulan las tareas, si no se amplían las buenas prácticas, si no cuenta lo vivido y si no se hace público; bien lo afirma Bruner30 "las historias se crean, no se encuentran en el mundo". Recolección y Presentación de Evidencias: Relato: A partir del relato, el docente muestra una historia vivencial que se fundamenta en las debilidades, problemáticas, fortalezas, experiencias, apropiación y aplicación de las TIC, así también toma en cuenta su saber pedagógico, los procesos de innovación, el contexto y las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Los proyectos de aula crean historia, y los docentes y estudiantes son protagonistas de esa experiencia y autores de sus relatos, en este proceso de comunicar ideas, prácticas, resultados, acontecimientos e incertidumbres escolares se construye identidad, y se expresa de manera pública lo que se sabe y hace en la escuela. En este orden de ideas, el relato se convierte en un ejercicio que permite sistematizar la experiencia, desde la visión de los propios agentes educativos, la narración abarca de forma sistemática y clara aspectos generales que subyacen a la implementación del proyecto de aula en TIC. Diario de Campo. Para nuestro caso particular lo hemos denominado “Memorias de Aula”, que hace referencia a un cuaderno para el registro de la experiencia de manera permanente, sucesiva y secuenciada, en el se consignan observaciones, interpretaciones, inquietudes, valoraciones, ideas y percepciones de la realidad; el diario de campo es una narración viva que genera la sensación de estar viviendo la situación relatada. Su elaboración parte de la identificación del momento (fecha - Lugar - actividad), seguida de la descripción de los hechos, termina con procesos de reflexión y el planteamiento de las conclusiones.
  6. 6. Fotografías. Las fotografías permiten capturar momentos y fijarlos a través de una imagen, proporcionando información sobre las actividades realizadas al poner en escena situaciones, lugares, objetos de una manera clara, inequívoca y exacta, que en muchas ocasiones la narración no podría describirlo de mejor manera, sin embargo, la información general proporcionada por la foto será incompleta a los ojos del lector que desconoce el contexto y las personas que se visualizan en ella, por tanto muchos profesionales utilizan la expresión "documentar una fotografía" en el sentido de contextualizar la imagen a través de una leyenda que indique sobre la actividad realizada, el lugar donde tuvo lugar, los participantes y la fecha de su publicación. La fotografía es la memoria visual del desarrollo del proyecto y se constituye en un medio para ilustrar, conservar, documentar y comunicar la experiencia, en este sentido es preciso enriquecer la presentación de los resultados mediante registros fotográficos que complementen o fortalezcan lo escrito, no se trata solo de exhibir una serie de fotos lo importante es que en ellas se recoja los aspectos más relevantes del proceso y den cuenta de los resultados obtenidos, así mismo permitan al lector involucrarse en la temática, entrar en dialogo con ella y evaluar su impacto. Videos. Los videos están basados en la comunicación visual y verbal, tienen un gran potencial para comunicar situaciones que pongan en evidencia la ejecución del proyecto, así también se le otorga la posibilidad a los participantes dar a conocer sus ideas, creencias y percepciones respecto a la problemática, avance en la actividades, efectos positivos y negativos de la estrategia. Entrevistas. La entrevista es un acto de comunicación entre dos o más individuos con el propósito de obtener información, puntos de vista u opiniones de una persona o un grupo determinado de personas sobre un tema en particular. En el marco del proyecto de aula la entrevista puede dirigirse a estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general para conocer de primera mano testimonios y aportes verbales sobre la experiencia. Testimonios. El testimonio es el relato libre y espontaneó que se hace de forma escrita o verbal por parte de una persona que ha vivido determina experiencia, recurrir a los testimonios es una manera de conocer, comprender y compartir la versión de los hechos desde la percepción, sentimientos y creencias de los participantes que interactuaron en la ejecución del proyecto; los testimonios no sólo describen situaciones, también aportan maneras diferentes de ver y pensar
  7. 7. los distintos acontecimientos, expresan valores, inquietudes, dificultades y anhelos que acompañaron el desarrollo de las actividades. CONCLUSIONES <Concluido el desarrollo y documentación de la experiencia educativa, es necesario sintetizar los hechos vividos destacando los aspectos más importantes y significativos de la elaboración y ejecución del proyecto de aula. El autor debe abordar de manera sucinta las apreciaciones y reflexiones propias y colectivas sobre problema planteado, las estrategias concebidas para su solución y los resultados obtenidos. Las conclusiones permiten una apreciación global de la investigación realizada, en ellas se condensa los conocimientos y aprendizajes adquiridos en concordancia al tema tratado, en efecto las conclusiones recogen la relación entre los elementos estudiados, los actores educativos involucrados y el contexto. Para realizar las conclusiones se debe tomar como base los objetivos específicos y evaluar los logros alcanzados y dificultades encontradas planteándose de manera argumentada y clara> BIBLIOGRAFÍA Aporte de mayores de la comunidad en cuanto a ideas y estrategias que se plantearan para el desarrollo de actividades y elaboración de materiales didácticos para la implementación de la enseñanza con niños y niñas.

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