Ser feliz es tener la
madurez de decir "Me
equivoqué", la osadía de
decir "Perdón" y la
capacidad de decir "Te
quiero".
BLOQUE I
•LOS PROPÓSITOS DE LA
ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
•
ELALFABETISMO
DENTRO Y FUERA DE
LA ESCUELA
LAUREN B. RESNICK
• ¿Qué implicaciones tiene para la escuela
pensar el alfabetismo como un conjunto de
prácticas culturales?
• ¿Como define ...
Acuerdos Desacuerdos Conclusión
Hay que vivir sin limitar,
planear sin olvidar,
seguir y continuar,
caer y levantar.
Teniendo en mente,
que nada dura para...
• Dar lectura al texto "Alfabetismo dentro y fuera de la
escuela" de Lauren B. Resnick.
• 2.- Escribir 3 ideas centrales, ...
• El Alfabetismo Útil: uso de texto como mediador de
actividades practicas, la cual requiere que los lectores
hagan infere...
• * Alfabetismo Informativo: uso de texto para transmitir o
adquirir conocimientos. La única actividad inmediata
posible d...
• Alfabetismo Recreativo: lectura como esparcimiento. Las
narraciones –textos con una historia ya sea de ficción o
con bas...
Sesión IV
• ¿qué imágenes me formo de los alumnos a partir de lo
que escriben?,
• ¿cómo son sus clases y sus maestros?,
• ...
• Cada equipo dará a conocer al resto del grupo sus
conclusiones.
TAREA
• Leer individualmente el texto “El club de los que leen y
escriben”, de Smith. Realizar un reporte de lectura
El alfabestimo dentro y fuera del aula
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

El alfabestimo dentro y fuera del aula

53 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
53
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

El alfabestimo dentro y fuera del aula

  1. 1. Ser feliz es tener la madurez de decir "Me equivoqué", la osadía de decir "Perdón" y la capacidad de decir "Te quiero".
  2. 2. BLOQUE I •LOS PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA •
  3. 3. ELALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA LAUREN B. RESNICK
  4. 4. • ¿Qué implicaciones tiene para la escuela pensar el alfabetismo como un conjunto de prácticas culturales? • ¿Como define la autora los tres tipos de alfabetismo más comunes? • ¿Que papel desempeñan la familia, la escuela y los medios de comunicación en el proceso de alfabetización?
  5. 5. Acuerdos Desacuerdos Conclusión
  6. 6. Hay que vivir sin limitar, planear sin olvidar, seguir y continuar, caer y levantar. Teniendo en mente, que nada dura para siempre
  7. 7. • Dar lectura al texto "Alfabetismo dentro y fuera de la escuela" de Lauren B. Resnick. • 2.- Escribir 3 ideas centrales, una de cada uno de los tipos de alfabetismo: útil, informativo y recreativo. • 3.- Cada una de las ideas centrales acompañada de un ejemplo, concretamente relacionado con la vida escolar en cada caso. (acompañar de una imagen relacionada). • 4.- Formular una valoración personal en relación a la lectura en general. • 5.- Por último ampliar el comentario de algún equipo en particular (no duplicar comentarios).
  8. 8. • El Alfabetismo Útil: uso de texto como mediador de actividades practicas, la cual requiere que los lectores hagan inferencias sobre el estado de un sistema físico a partir del material escrito, sin poder verlo directamente ni interactuar con él. También incluye el uso de textos que ayudan al lector a actuar en y sobre los sistemas sociales. Sin embargo, no está presente en la escuela. • ejemplo leer recetas, seguir instrucciones para armar o manipular equipo, consultar horarios de autobuses o aviones, escribir cartas para pedir información, llenar formas de solicitud de trabajo, escribir recados, etc.
  9. 9. • * Alfabetismo Informativo: uso de texto para transmitir o adquirir conocimientos. La única actividad inmediata posible de leer es la discusión con otros. La principal tarea del lector es construir una representación mental de la situación presentada en el texto y relacionar la nueva información con conocimientos previamente adquiridos. La lectura informativa puede ser motivada por una amplia gama de intenciones, desde el interés personal y el querer saber de lo que habla la gente, hasta la necesidad de obtener los conocimientos básicos de una profesión. Este tipo de lectura es utilizado diariamente en nuestra vida cotidiana, ya que la mayoría de las personas leen diarios y revistas.
  10. 10. • Alfabetismo Recreativo: lectura como esparcimiento. Las narraciones –textos con una historia ya sea de ficción o con base a la realidad- generalmente son consideradas como la materia prima de la lectura recreativa, aunque alguna personas leen textos expositivos, que pueden ser clasificados como informativos, por el puro placer de hacerlo. Involucrarse con el texto es el primer requisito para el alfabetismo recreativo, y muchos tipos de textos – desde las historias de crímenes, pasando por las novelas.
  11. 11. Sesión IV • ¿qué imágenes me formo de los alumnos a partir de lo que escriben?, • ¿cómo son sus clases y sus maestros?, • ¿me dan información nueva?, ¿sobre qué asuntos?); y por otro, • juzgar la calidad de los textos: • ¿los alumnos logran comunicar lo que se les ha encomendado?, • ¿qué tanta colaboración le exigen al lector para comprender sus ideas?, • ¿cuáles son los aciertos y las fallas más comunes?
  12. 12. • Cada equipo dará a conocer al resto del grupo sus conclusiones.
  13. 13. TAREA • Leer individualmente el texto “El club de los que leen y escriben”, de Smith. Realizar un reporte de lectura

×