SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 12
Descargar para leer sin conexión
Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

Mẫu Kế hoạch bài dạy

Người soạn
Tên họ

Nhóm Talent

Khoa

Vật Lý

Trường

Đại học sư phạm TpHCM

Thành phố

Hồ Chí Minh

Tổng quan về bài dạy
Tiêu đề bài dạy
Hiện tượng cảm ứng điện từ, suất điện động cảm ứng
Tóm tắt bài dạy
Nội dung bài dạy là bài 38: “ Hiện tượng cảm ứng điện từ. Suất điện động cảm
ứng” và bài 39: “Suất điện động cảm ứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động”
Mô tả dự án: Ngày nay các nhà khoa học đã tìm cách sử dụng năng lượng gió một
cách hiệu quả, đưa nó trở thành một dạng năng lượng phổ biến trong cuộc sống.
Học sinh sẽ đóng vai trò là một nhà nghiên cứu và nhà thiết kế của một công ty để
làm ra một mô hình máy phát điện đơn giản chạy bằng phong năng dựa trên kiến
thức về hiện tượng cảm ứng điện từ.
Cả lớp chia thành 4 nhóm: mỗi nhóm sẽ là 1 công ty, trong tiết trình bày trên lớp
các công ty sẽ trình bày sản phẩm con thuyền của mình để thi đua với các công ty
khác.
Lĩnh vực bài dạy
Chương cảm ứng điện từ.
Cấp / Lớp
Cấp 3, lớp 12
Thời gian dự kiến
4 tuần chuẩn bị + 2 tiết lý thuyết trên lớp + 1 tiết trình bày sản phẩm (45
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 1 of 12
Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

phút/ tiết)
Mục tiêu cơ bản của bài dạy
Các chuẩn nội dung
- Nêu được khái niệm hiện tượng cảm ứng điện từ và giải thích được hiện tượng
này.
- Nêu được định luật Len-xơ và Faraday về cảm ứng điện từ và phát biểu được ý
nghĩa của hai định luật trên.
- Nêu được suất điện động cảm ứng là gì. Giải thích được hiện tượng tạo thành
suất điện động cảm ứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động trong từ trường
- Nêu được cấu tạo và nguyên lý hoạt động của máy phát điện. So sánh điểm
giống và khác nhau giữa máy phát điện xoay chiều và một chiều.
- Giải được các bài tập về hiện tượng cảm ứng điện từ.
Mục tiêu đối với học sinh / Kết quả học tâp
a) Về kiến thức
- Học sinh nêu được khái niệm hiện tượng cảm ứng điện từ và giải thích được
hiện tượng này.
- Học sinh nêu được định luật Len-xơ và Faraday về cảm ứng điện từ và phát
biểu được ý nghĩa của hai định luật trên.
- Học sinh nêu được suất điện động cảm ứng là gì. Gỉai thích được hiện tượng
tạo thành suất điện động cảm ứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động trong
từ trường.
- Học sinh nêu được cấu tạo và nguyên lý hoạt động của máy phát điện. So
sánh điểm giống và khác nhau giữa máy phát điện xoay chiều và một chiều.
- Giải được các bài tập về hiện tượng cảm ứng điện từ.
b) Về kỹ năng
- Kỹ năng tìm hiểu, thu thập, phân tích, tổng hợp thông tin về các loại tuarbin
gió sử dụng hiện nay và cách chế tạo ra mô hình máy phát điện chạy bằng năng
lượng gió dựa trên hiện tượng cảm ứng điện từ.
- Kỹ năng làm việc hiệu quả với những đội nhóm khác nhau. Kỹ năng tư duy độc
lập, tự tin đưa ra quan điểm của mình, tiếp thu ý kiến của người khác. Từ đó,
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 2 of 12
Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

thống nhất ý kiến chung để hoàn thành nhiệm vụ.
- Thể hiện tính độc đáo và sáng tạo trong việc chế tạo ra sản phẩm.
c) Về thái độ
- Tinh thần học hỏi cao, hứng thú tìm hiểu những kiến thức mới
- Nhiệt tình thảo luận, đóng góp ý kiến cá nhân để hoàn thành dự án
- Giáo dục tinh thần trách nhiệm cao cho học sinh.
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi khái quát

- Nguồn điện có phải là nguồn năng lượng bất tận hay
không?Nếu chúng ta chỉ biết sử dụng thì chuyện gì sẽ xảy
ra?
- Nguồn năng lượng gió được con người khai thác và sử
dụng như thế nào?

Câu hỏi bài học

- Làm sao để tạo ra được dòng điện từ năng lượng gió?
- Việc chế tạo máy phát điện phong năng có thiết thực và có
thể áp dụng vào thực tế hay không?
- Từ thông là gì? Nó có ý nghĩa như thế nào?
- Hiện tượng cảm ứng điện từ là gì?
- Làm thế nào để xác định được chiều của dòng điện cảm
ứng?
- Thế nào là suất điện động cảm ứng?

Câu hỏi nội dung

- Tại sao dây dẫn chuyển động trong từ trường lại có thể
sinh ra suất điện động cảm ứng?
- Máy phát điện có cấu tạo và nguyên lý làm việc như thế
nào? So sánh điểm giống và khác nhau giữa máy phát điện
xoay chiều và một chiều.
- Để chế tạo được mô hình máy phát điện chạy bằng năng
lượng gìó cần trang bị những kiến thức, kỹ năng và dụng cụ
gì?

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 3 of 12
Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

Kế hoạch đánh giá
Lịch trình đánh giá
Trước khi bắt đầu dự án

Học sinh thực hiện dự án và
hoàn tất công việc

- Nghiên cứu kết quả - Thông qua phản hồi đánh
học tập của học sinh giá bản thân và các nhóm
khác.
- Chơi trò chơi động
não “Ô chữ Vật lý”. - Quan sát có chủ định,
quan sát ngẫu nhiên, ghi
- Biểu đồ tư duy
chép nhỏ.
- Biểu đồ K-W-L (2
- Sổ ghi chép
cột đầu tiên)
- Trang wiki của nhóm.
-Câu hỏi kiểm tra kiến thức

Sau khi hoàn tất dự án

- Bài trình diễn đa
phương tiện và mô hình
sản phẩm.
- Trang wiki của nhóm.
- Các nhóm đánh giá lẫn
nhau.
- Bài kiểm tra trắc
nghiệm.
- Hoàn tất biểu đồ K-W-L

Tổng hợp đánh gía
Trước khi bắt đầu dự án
- Nghiên cứu kết quả học tập của học sinh qua bảng điểm trung bình môn, môn Vật
lý, môn Tin học, môn Tiếng Anh, các bài kiểm tra trước trong chương Từ trường.
Phân loại theo mức độ giỏi, khá, trung bình. Từ đó đánh giá trình độ học sinh,
những kiến thức nào học sinh còn yếu, kỹ năng ứng dụng Tin học và Ngoại ngữ
vào dự án và mức độ khó của dự án cho phù hợp.
- Kiểm tra kiến thức bằng cách cho học sinh chia nhóm để chơi trò chơi “Ô chữ vật
lý”. Đánh giá khả năng truy xuất kiến thức, khả năng nhớ và làm việc nhóm.
- Cho học sinh vẽ bản đồ tư duy về những kiến thức đã được học trong chương từ
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 4 of 12
Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

trường. Từ đó đánh giá khả năng tư duy sáng tạo của học sinh.
- Sử dụng câu hỏi trong biểu đồ K-W-L (2 cột đầu tiên), thu thập kết quả viết tay.
- Yêu cầu học sinh lập kế hoạch dự án và nộp lại cho giáo viên. Sau đó phát tài liệu
tham khảo cho học sinh.
- Giao cho các nhóm sổ ghi chép, trong đó bao gồm: Bộ câu hỏi định hướng, tóm tắt
lý thuyết và công thức, các dạng bài tập mẫu, định hướng các bước làm mô hình,
gợi ý nơi mua dụng cụ và địa chỉ các trang web tin cậy.
Trong khi thực hiện dự án
- Sau mỗi tuần cho học sinh đánh giá bản thân và đánh giá các nhóm khác thông qua
trang wikispaces.com thông qua đó đánh giá khả năng làm việc nhóm và khả năng
sử dụng công nghệ.
- Quan sát nhóm làm việc trong 4 tuần, đánh giá khả năng làm việc nhóm, giao tiếp
với người lớn, khả năng tìn kiếm thông tin.
- Sau mỗi tuần, học sinh họp nhóm, thực hiện báo cáo tiến độ, gửi lại cho giáo viên
và tải lên trang wiki. Đánh giá tiến độ làm việc của các nhóm, khả năng làm việc
nhóm và kỹ năng sử dụng công nghệ.
- Xem những hình ảnh, đoạn phim ghi lại quá trình các em làm mô hình. Đánh giá
khả năng sử dụng công nghệ.
Sau khi hoàn tất dự án
- Học sinh trình bày các sản phẩm: bài trình diễn đa phương tiện nhằm giới thiệu
sản phẩm và mô hình máy phát điện chạy bằng năng lượng gió. Quan sát, lập bảng
đánh giá từng nhóm. Trong bảng đánh giá có các tiêu chí về kiến thức, kỹ năng thế
kỉ 21 (công nghệ, tư duy bậc cao, giao tiếp – cộng tác, sáng tạo) và tự đánh giá của
bản thân học sinh.
- Giáo viên và học sinh sẽ nhận xét, đánh giá lẫn nhau (dưới hình thức là các công ty
đi chọn hàng trong phiên hội chợ)

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 5 of 12
Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

- Học sinh làm một bài kiểm tra trắc nghiệm 15p, đánh giá các chuẩn kiến thức, kỹ
năng đạy được.
- Lập hồ sơ học tập của từng học sinh dựa vào những kết quả đánh giá thu thập
được từ đầu dự án, dựa vào bảng tiêu chí cho điểm học sinh. Cách cho điểm sẽ
được nêu rõ trong phần Chi tiết bài dạy.
- Cho học sinh hoàn tất cột cuối trong biểu đồ K-W-L, hoàn tất biểu đồ.
Chi tiết bài dạy
Các kỹ năng thiết yếu
-

Kiến thức
Kiến thức về hiện tượng cảm ứng điện từ.
Kiến thức về định luật Len-xơ và định luật Fa-ra-day về cảm ứng điện từ.
Kiến thức về suất điện động cảm ứng và biểu thức suất điện động cảm ứng trong đoạn dây.
Kiến thức về máy phát điện.
Kỹ năng
Kỹ năng sử dụng công nghệ để tìm kiếm thông tin
Kỹ năng làm việc nhóm.
Kỹ năng tự đánh giá bản thân và đánh giá người khác
Kỹ năng thuyết trình
Kỹ năng tư duy bậc cao.
Các bước tiến hành bài dạy

-

-

Tuần 1:
Giáo viên giới thiệu tên dự án và mô tả sơ lượcdự án cho học sinh. Sau đó cho học sinh
làm bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu để biết được kiến thức sẵn có rồi thu lại.
Chia lớp ra thành 4 nhóm, mỗi nhóm sẽ đóng vai một công ty sản xuất điện bằng phong
năng. Giáo viên nói rõ công việc cụ thể mà mỗi nhóm phải làm là chết tạo một mô hình
máy phát điện chạy bằng năng lượng gió và một bài trình diễn giới thiệu dự án để thu hút
các nhà đầu tư.
Giáo viên đưa cho học sinh Bộ câu hỏi định hướng.
Trong vòng 1 tuần, học sinh sẽ họp công ty, phản hồi lại những điều chưa rõ về dự án
lên trang wiki của lớp.
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 6 of 12
Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

-

-

-

-

-

-

-

Tuần 2:
Sau khi đọc bảng tìm hiểu nhu cầu học sinh và những ý kiến phản hồi về dự án, giáo
viên sẽ tổng hợp lại, giải đáp những thắc mắc chung cho học sinh và điều chỉnh dự án cho
phù hợp.
Học sinh tự thảo luận và phân công việc làm của các thành viên trong công ty.
Mỗi công ty phác thảo về kế hoạch thực hiện dự án với giáo viên thông qua trang quản
lý chung của lớp.
Tuần 3:
Các công ty bắt đầu thực hiện sản phẩm của mình: mô hình máy phát điện phong năng,
bài thuyết trình. Trong quá trình thực hiện, học sinh phản hồi lại những khó khăn cho giáo
viên trên trang wiki. Giáo viên giúp đỡ học sinh khắc phục những khó khăn đó.
Mỗi học sinh tự đánh giá phần việc của mình và nhóm trưởng đánh giá quá trình làm
việc của các thành viên trong nhóm, rồi đưa bảng đánh giá lên trang quản lý chung .
Tuần 4:
Căn cứ vào bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm của giáo viên, các công ty tiếp tục hoàn
thiện sản phẩm của mình.
Mỗi học sinh tiếp tục tự đánh giá phần việc của mình và nhóm trưởng đánh giá quá
trình làm việc của các thành viên trong nhóm, rồi đưa bảng đánh giá lên trang quản lý
chung .
Giáo viên tiếp tục trao đổi với học sinh trên trang quản lý chung của lớp và hỗ trợ kịp
thời cho học sinh.
Tiết trình bày sản phẩm:
Mỗi công ty sẽ cử 1 hoặc 2 người trình bày trong 15 phút sản phẩm Powerpoint và mô
hình của mình, trong đó đáp ứng được các tiêu chí mà giáo viên đề ra.
Giáo viên nhận xét các công ty và cho điểm công bằng, khách quan
Giáo viên cho làm một bài kiểm tra trắc nghiệm nhỏ để đánh giá được những kiến thức
các em học được.
Giáo viên sau khi căn cứ vào các bảng đánh giá, bài kiểm tra nhỏ và điểm chung của nhóm
sẽ quyết định điểm cụ thể của từng học sinh.
Giáo viên cho điểm học sinh như sau:[ ( Tự đánh giá và phản hồi, đánh giá các bạn
khác) x2 + (Báo cáo tiến độ và đánh giá nhóm)x3 + (sổ ghi chép)x3 + (ghi chép của giáo
viên khi quan sát)x4 + (sán phẩm)x6 + (Đánh giá của các nhóm khác)x2 + (Bài kiểm tra
trắc nghiệm và những phần trả lời câu hỏi)x5 ]/25
Từ biểu đồ K-W-L, phổ điểm học sinh, các nhận xét phản hồi, các ghi chú, lập hồ sơ học
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 7 of 12
Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

tập cho học sinh và rút kinh nghiệm cho các dự án sau.

Điều chỉnh phù hợp với đối tượng
- Xếp đồng đều cácọc sinh khá, giỏi và các học sinh chậm vào cùng
một nhóm.
Học sinh
tiếp thu
chậm

- Khuyến khích các em khá giỏi giúp đỡ các bạn yếu hơn.
- Trong quá trình thực hiện, giáo viên thường xuyên quan sát. Nếu thấy
các em gặp nhiều khó khăn thì phải hướng dẫn, dưa ra nhiều gợi ý để
tháo gỡ khó khăn chứ không làm thay các em.
- Thang điểm đánh giá đối với các em học sinh này có sự thay đổi trong
đó (Bài kiểm tra trắc nghiệm và trả lời câu hỏi)x3 và (Sản phẩm) x8
- Xếp những em học yếu tiếng anh vào nhóm những em học khá môn
này.

Học sinh
không
biết tiếng
Anh

- Nhờ sự trợ giúp của giáo viên bộ môn để cung cấp cho các em các tài
liệu giúp nâng cao khả năng đọc – hiểu, đồng thời cung cấp cho các
em bảng từ vựng cần thiết cho việc tìm kiếm thông tin.
- Do các tài liệu tham khảo chủ yếu bằng tiếng Việt nên có thể phân
công cho các em nghiên cứu các tài liệu tiếng Việt thay vì nghiên cứu
các tài liệu bằng tiếng anh.

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 8 of 12
Chương trình Dạy học của Intel®
Khóa học Cơ bản

- Đối với học sinh có năng khiếu tiếng anh: khuyến khích và cung cấp
thêm cho các em nhiều tài liệu tiếng anh để nghiên cứu.
Học sinh
năng
khiếu

- Đối với các em có năng khiếu về vật lý: cung cấp thêm các tài liệu
nâng cao, yêu cầu cải tiến sản phẩm của nhóm mình và của các nhóm
khác. Có thể đưa sản phẩm của nhóm các em tham dự các hội thi cấp
trường.
- Đối với những em có khả năng giao tiếp: Khi các em thuyết trình, đòi
hỏi những yêu cầu cao hơn, hỏi những câu hỏi liên quan đến các vấn
đề về đời sống để nâng cao khả năng ứng biến của em.

Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo
Công nghệ - Phần cứng (Đánh dấu vào những thiết bị cần thiết)
Máy quay

Đĩa Laser

Máy tính

Máy in

Máy ảnh kỹ
thuật số

Máy chiếu

Đầu đĩa DVD

Máy quét ảnh

Đầu máy VCR
Máy quay phim
Thiết bị hội thảo Video
Thiết bị khác

TiVi

Kết nối Internet
Công nghệ - Phần mềm (Đánh dấu vào những phần mềm cần thiết)

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 9 of 12
Intel® Teach Program
Essentials Course

Cơ sở dữ liệu/
bảng tính

Phần mềm xử lý ảnh

Phần mềm thiết kế Web
Hệ soạn thảo văn bản

Đa phương tiện

Ấn phẩm

Trình duyệt Web

Phần mềm khác

Phần mềm thư
điện tử
Bách khoa toàn
thư trên đĩa CD

1. Đào Văn Phúc, Phạm Viết Trinh. (1999). Điện học. Nhà xuất bản đại học
sư phạm.
Tư liệu in

2. Lương Duyên Bình (chủ biên). (2008). Vật lý đại cương 2. Nhà xuất bản
giáo dục.
3.Hallyday(chủ biên).Cơ sở Vật Lý tập 8.
4. Mohamed A.El-Sharkawi(chủ biên)(tái xuất bản 2009) . Sách electric
energy.Nhà xuất bản giáo dục.

Hỗ trợ

Các tài liệu hỗ trợ, các mẫu khung đánh giá được phát cho học sinh vào
từng giai đoạn tiến hành dự án, biểu đồ K-W-L, bảng điểm chi tiết, sổ ghi
chép, bảng điểm danh.

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 10 of 12
Intel® Teach Program
Essentials Course

http://vi.wikipedia.org/wiki/N%C4%83ng_l%C6%B0%E1%BB%A3ng_
gi%C3%B3
Nguồn
Internet

http://khoahocnet.com/2013/10/09/ts-mai-thanh-truyet-nang-luonggio/.Đề tài: „Năng lượng gió và hiện tượng cảm ứng điện từ”Thạc sĩ Mai
Thanh Truyết
http://www.khoahoc.com.vn/timkiem/n%C4%83ng+l%C6%B0%E1%
BB%A3ng+gi%C3%B3/index.aspx

Yêu cầu
khác

Giáo viên hướng dẫn và giáo viên tiếng anh.

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 11 of 12
Intel® Teach Program
Essentials Course

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.

Page 12 of 12

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Kehoachbaiday nhom3
Kehoachbaiday nhom3Kehoachbaiday nhom3
Kehoachbaiday nhom3Quang Codon
 
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)Phan Hoàng Thiện
 
Ke hoach bai day nhom se7ven
Ke hoach bai day nhom se7venKe hoach bai day nhom se7ven
Ke hoach bai day nhom se7venthuc bui
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYhatranthithu
 
Ke hoach bai_day
Ke hoach bai_dayKe hoach bai_day
Ke hoach bai_dayNghja Hoang
 
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học Pham Diem
 
Ke hoach bai_day 2014-11-22
Ke hoach bai_day 2014-11-22Ke hoach bai_day 2014-11-22
Ke hoach bai_day 2014-11-22Jeremy_Downey
 
Ke hoach bai_day
Ke hoach bai_dayKe hoach bai_day
Ke hoach bai_dayMira Koi
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYHuỳnh Như
 
kế hoạch bài giảng
kế hoạch bài giảngkế hoạch bài giảng
kế hoạch bài giảngmachtritin
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYhatranthithu
 
Mau ke hoach bai day
Mau ke hoach bai dayMau ke hoach bai day
Mau ke hoach bai dayNIGHTTEAM
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYhatranthithu
 

La actualidad más candente (16)

Kehoachbaiday nhom3
Kehoachbaiday nhom3Kehoachbaiday nhom3
Kehoachbaiday nhom3
 
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
 
HO SO BAI DAY
HO SO BAI DAYHO SO BAI DAY
HO SO BAI DAY
 
Ke hoach bai day nhom se7ven
Ke hoach bai day nhom se7venKe hoach bai day nhom se7ven
Ke hoach bai day nhom se7ven
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 
Ke hoach bai_day
Ke hoach bai_dayKe hoach bai_day
Ke hoach bai_day
 
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học
 
Ke hoach bai_day 2014-11-22
Ke hoach bai_day 2014-11-22Ke hoach bai_day 2014-11-22
Ke hoach bai_day 2014-11-22
 
Ke hoach bai_day
Ke hoach bai_dayKe hoach bai_day
Ke hoach bai_day
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 
kế hoạch bài giảng
kế hoạch bài giảngkế hoạch bài giảng
kế hoạch bài giảng
 
Bao cao da
Bao cao daBao cao da
Bao cao da
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 
Ke hoach bai_day
Ke hoach bai_dayKe hoach bai_day
Ke hoach bai_day
 
Mau ke hoach bai day
Mau ke hoach bai dayMau ke hoach bai day
Mau ke hoach bai day
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 

Destacado

Global Medical Cures™ | MENOPAUSE Medicines
Global Medical Cures™  | MENOPAUSE MedicinesGlobal Medical Cures™  | MENOPAUSE Medicines
Global Medical Cures™ | MENOPAUSE MedicinesGlobal Medical Cures™
 
Multigenre projectkirsteprice
Multigenre projectkirstepriceMultigenre projectkirsteprice
Multigenre projectkirstepriceKirsten Price
 
оновлене портфоліо
оновлене портфоліооновлене портфоліо
оновлене портфоліоannajni
 
PA Final Project (2) CHAN
PA Final Project (2) CHANPA Final Project (2) CHAN
PA Final Project (2) CHANteesa124
 
Crissiotis powerpoint
Crissiotis powerpointCrissiotis powerpoint
Crissiotis powerpointcrissiotis
 
AMILCARE PONCHIELLI - (Yago Vicente Rañó)
AMILCARE PONCHIELLI - (Yago Vicente Rañó)AMILCARE PONCHIELLI - (Yago Vicente Rañó)
AMILCARE PONCHIELLI - (Yago Vicente Rañó)Univ. of Boston
 
State of the Student Association Report 2013
State of the Student Association Report 2013State of the Student Association Report 2013
State of the Student Association Report 2013Grace S. Park
 
LG Display & LG CNS 북미사이트제안 re_11.08.12
LG Display & LG CNS 북미사이트제안 re_11.08.12LG Display & LG CNS 북미사이트제안 re_11.08.12
LG Display & LG CNS 북미사이트제안 re_11.08.12지환 윤
 
Jm guevara nudge presentation
Jm guevara nudge presentationJm guevara nudge presentation
Jm guevara nudge presentationJmsguevara
 
Presentasi sedot wc surabaya
Presentasi sedot wc surabayaPresentasi sedot wc surabaya
Presentasi sedot wc surabayaBagus Bagus
 
포스코 연료전지 사이트구축제안 20070802
포스코 연료전지 사이트구축제안 20070802포스코 연료전지 사이트구축제안 20070802
포스코 연료전지 사이트구축제안 20070802지환 윤
 
Proven Movilitas Process #3 - Requirements & Processes
Proven Movilitas Process #3 - Requirements & ProcessesProven Movilitas Process #3 - Requirements & Processes
Proven Movilitas Process #3 - Requirements & ProcessesStefan Hockenberger
 
Statics of Rigid Bodies
Statics of Rigid BodiesStatics of Rigid Bodies
Statics of Rigid BodiesKate Manuel
 
презентація досвіду новий
презентація досвіду новийпрезентація досвіду новий
презентація досвіду новийannajni
 

Destacado (20)

Global Medical Cures™ | MENOPAUSE Medicines
Global Medical Cures™  | MENOPAUSE MedicinesGlobal Medical Cures™  | MENOPAUSE Medicines
Global Medical Cures™ | MENOPAUSE Medicines
 
Multigenre projectkirsteprice
Multigenre projectkirstepriceMultigenre projectkirsteprice
Multigenre projectkirsteprice
 
Digipak eval q1
Digipak eval q1Digipak eval q1
Digipak eval q1
 
Bangdanhgianhucau
BangdanhgianhucauBangdanhgianhucau
Bangdanhgianhucau
 
оновлене портфоліо
оновлене портфоліооновлене портфоліо
оновлене портфоліо
 
Baocaotiendo
BaocaotiendoBaocaotiendo
Baocaotiendo
 
PA Final Project (2) CHAN
PA Final Project (2) CHANPA Final Project (2) CHAN
PA Final Project (2) CHAN
 
Crissiotis powerpoint
Crissiotis powerpointCrissiotis powerpoint
Crissiotis powerpoint
 
AMILCARE PONCHIELLI - (Yago Vicente Rañó)
AMILCARE PONCHIELLI - (Yago Vicente Rañó)AMILCARE PONCHIELLI - (Yago Vicente Rañó)
AMILCARE PONCHIELLI - (Yago Vicente Rañó)
 
Dementia
DementiaDementia
Dementia
 
State of the Student Association Report 2013
State of the Student Association Report 2013State of the Student Association Report 2013
State of the Student Association Report 2013
 
Margherita Bezzi Urbino
Margherita Bezzi Urbino Margherita Bezzi Urbino
Margherita Bezzi Urbino
 
LG Display & LG CNS 북미사이트제안 re_11.08.12
LG Display & LG CNS 북미사이트제안 re_11.08.12LG Display & LG CNS 북미사이트제안 re_11.08.12
LG Display & LG CNS 북미사이트제안 re_11.08.12
 
Jm guevara nudge presentation
Jm guevara nudge presentationJm guevara nudge presentation
Jm guevara nudge presentation
 
Presentasi sedot wc surabaya
Presentasi sedot wc surabayaPresentasi sedot wc surabaya
Presentasi sedot wc surabaya
 
포스코 연료전지 사이트구축제안 20070802
포스코 연료전지 사이트구축제안 20070802포스코 연료전지 사이트구축제안 20070802
포스코 연료전지 사이트구축제안 20070802
 
Bigspeech2
Bigspeech2Bigspeech2
Bigspeech2
 
Proven Movilitas Process #3 - Requirements & Processes
Proven Movilitas Process #3 - Requirements & ProcessesProven Movilitas Process #3 - Requirements & Processes
Proven Movilitas Process #3 - Requirements & Processes
 
Statics of Rigid Bodies
Statics of Rigid BodiesStatics of Rigid Bodies
Statics of Rigid Bodies
 
презентація досвіду новий
презентація досвіду новийпрезентація досвіду новий
презентація досвіду новий
 

Similar a Unit plan nhom02

Kế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạyKế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạytanphat08ly
 
Kế hoạch bài dạy.
Kế hoạch bài dạy.Kế hoạch bài dạy.
Kế hoạch bài dạy.Catstreet411
 
Ke hoach bai day
Ke hoach bai dayKe hoach bai day
Ke hoach bai dayNIGHTTEAM
 
Kehoachbaiday nhom3 (1)
Kehoachbaiday nhom3 (1)Kehoachbaiday nhom3 (1)
Kehoachbaiday nhom3 (1)Quang Codon
 
Trinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai dayTrinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai dayheocon020192
 
Trinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai dayTrinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai dayheocon020192
 
Trinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai dayTrinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai dayheocon020192
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYhatranthithu
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYhatranthithu
 
Trình diễn hồ sơ bài dạy
Trình diễn hồ sơ bài dạyTrình diễn hồ sơ bài dạy
Trình diễn hồ sơ bài dạytanphat08ly
 
Mẫu kế hoạch bài dạy - 301
Mẫu kế hoạch bài dạy - 301Mẫu kế hoạch bài dạy - 301
Mẫu kế hoạch bài dạy - 301Thanh Nguyễn
 
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠYBÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠYhatranthithu
 
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)Pham Diem
 
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠYBÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠYhatranthithu
 
Unit plan nhom01
Unit plan nhom01Unit plan nhom01
Unit plan nhom01nhom01
 
Kế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạyKế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạynhok_violet
 

Similar a Unit plan nhom02 (18)

Kế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạyKế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạy
 
Kế hoạch bài dạy.
Kế hoạch bài dạy.Kế hoạch bài dạy.
Kế hoạch bài dạy.
 
Unit plan nhom01
Unit plan nhom01Unit plan nhom01
Unit plan nhom01
 
Ke hoach bai day
Ke hoach bai dayKe hoach bai day
Ke hoach bai day
 
Kehoachbaiday nhom3 (1)
Kehoachbaiday nhom3 (1)Kehoachbaiday nhom3 (1)
Kehoachbaiday nhom3 (1)
 
Trinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai dayTrinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai day
 
Trinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai dayTrinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai day
 
Trinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai dayTrinh dien ho so bai day
Trinh dien ho so bai day
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠYKẾ HOẠCH BÀI DẠY
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 
Trình diễn hồ sơ bài dạy
Trình diễn hồ sơ bài dạyTrình diễn hồ sơ bài dạy
Trình diễn hồ sơ bài dạy
 
Mẫu kế hoạch bài dạy - 301
Mẫu kế hoạch bài dạy - 301Mẫu kế hoạch bài dạy - 301
Mẫu kế hoạch bài dạy - 301
 
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠYBÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
 
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
 
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠYBÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
BÀI TRÌNH DIỄN HỒ SƠ BÀI DẠY
 
Kehoachbaiday
KehoachbaidayKehoachbaiday
Kehoachbaiday
 
Unit plan nhom01
Unit plan nhom01Unit plan nhom01
Unit plan nhom01
 
Kế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạyKế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạy
 

Más de heocon020192

An pham dayhocduan
An pham dayhocduanAn pham dayhocduan
An pham dayhocduanheocon020192
 
Baitrinhdien hocsinh
Baitrinhdien hocsinhBaitrinhdien hocsinh
Baitrinhdien hocsinhheocon020192
 
Danh gia-cac-trang-web
Danh gia-cac-trang-webDanh gia-cac-trang-web
Danh gia-cac-trang-webheocon020192
 
Danhgia tudinhhuong
Danhgia tudinhhuongDanhgia tudinhhuong
Danhgia tudinhhuongheocon020192
 
Danhgia baitrinhdien
Danhgia baitrinhdienDanhgia baitrinhdien
Danhgia baitrinhdienheocon020192
 
Bkm danh giatimhieunhucauhs
Bkm danh giatimhieunhucauhsBkm danh giatimhieunhucauhs
Bkm danh giatimhieunhucauhsheocon020192
 
Bang tudanhgiavedayhocphanhoa
Bang tudanhgiavedayhocphanhoaBang tudanhgiavedayhocphanhoa
Bang tudanhgiavedayhocphanhoaheocon020192
 
Bang tieuchidanhgiabochdh
Bang tieuchidanhgiabochdhBang tieuchidanhgiabochdh
Bang tieuchidanhgiabochdhheocon020192
 
Bai trac nghiem khach quan
Bai trac nghiem khach quanBai trac nghiem khach quan
Bai trac nghiem khach quanheocon020192
 
Danhgia tudinhhuong
Danhgia tudinhhuongDanhgia tudinhhuong
Danhgia tudinhhuongheocon020192
 
Danhgia baitrinhdien
Danhgia baitrinhdienDanhgia baitrinhdien
Danhgia baitrinhdienheocon020192
 

Más de heocon020192 (20)

Unit plan nhom02
Unit plan nhom02Unit plan nhom02
Unit plan nhom02
 
B ng k w-l
B ng k w-lB ng k w-l
B ng k w-l
 
An pham dayhocduan
An pham dayhocduanAn pham dayhocduan
An pham dayhocduan
 
Baitrinhdien hocsinh
Baitrinhdien hocsinhBaitrinhdien hocsinh
Baitrinhdien hocsinh
 
Tudanhgia phanhoi
Tudanhgia phanhoiTudanhgia phanhoi
Tudanhgia phanhoi
 
Danh gia-cac-trang-web
Danh gia-cac-trang-webDanh gia-cac-trang-web
Danh gia-cac-trang-web
 
Danhgia tudinhhuong
Danhgia tudinhhuongDanhgia tudinhhuong
Danhgia tudinhhuong
 
Danhgia mohinh
Danhgia mohinhDanhgia mohinh
Danhgia mohinh
 
Danhgia baitrinhdien
Danhgia baitrinhdienDanhgia baitrinhdien
Danhgia baitrinhdien
 
Bkm danh giatimhieunhucauhs
Bkm danh giatimhieunhucauhsBkm danh giatimhieunhucauhs
Bkm danh giatimhieunhucauhs
 
Baocaotiendo
BaocaotiendoBaocaotiendo
Baocaotiendo
 
Bang tudanhgiavedayhocphanhoa
Bang tudanhgiavedayhocphanhoaBang tudanhgiavedayhocphanhoa
Bang tudanhgiavedayhocphanhoa
 
Bang tieuchidanhgiabochdh
Bang tieuchidanhgiabochdhBang tieuchidanhgiabochdh
Bang tieuchidanhgiabochdh
 
Bangkiemdien
BangkiemdienBangkiemdien
Bangkiemdien
 
Bai trac nghiem khach quan
Bai trac nghiem khach quanBai trac nghiem khach quan
Bai trac nghiem khach quan
 
Ochuvatly
OchuvatlyOchuvatly
Ochuvatly
 
Tudanhgia phanhoi
Tudanhgia phanhoiTudanhgia phanhoi
Tudanhgia phanhoi
 
Ochuvatly
OchuvatlyOchuvatly
Ochuvatly
 
Danhgia tudinhhuong
Danhgia tudinhhuongDanhgia tudinhhuong
Danhgia tudinhhuong
 
Danhgia baitrinhdien
Danhgia baitrinhdienDanhgia baitrinhdien
Danhgia baitrinhdien
 

Unit plan nhom02

  • 1. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản Mẫu Kế hoạch bài dạy Người soạn Tên họ Nhóm Talent Khoa Vật Lý Trường Đại học sư phạm TpHCM Thành phố Hồ Chí Minh Tổng quan về bài dạy Tiêu đề bài dạy Hiện tượng cảm ứng điện từ, suất điện động cảm ứng Tóm tắt bài dạy Nội dung bài dạy là bài 38: “ Hiện tượng cảm ứng điện từ. Suất điện động cảm ứng” và bài 39: “Suất điện động cảm ứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động” Mô tả dự án: Ngày nay các nhà khoa học đã tìm cách sử dụng năng lượng gió một cách hiệu quả, đưa nó trở thành một dạng năng lượng phổ biến trong cuộc sống. Học sinh sẽ đóng vai trò là một nhà nghiên cứu và nhà thiết kế của một công ty để làm ra một mô hình máy phát điện đơn giản chạy bằng phong năng dựa trên kiến thức về hiện tượng cảm ứng điện từ. Cả lớp chia thành 4 nhóm: mỗi nhóm sẽ là 1 công ty, trong tiết trình bày trên lớp các công ty sẽ trình bày sản phẩm con thuyền của mình để thi đua với các công ty khác. Lĩnh vực bài dạy Chương cảm ứng điện từ. Cấp / Lớp Cấp 3, lớp 12 Thời gian dự kiến 4 tuần chuẩn bị + 2 tiết lý thuyết trên lớp + 1 tiết trình bày sản phẩm (45 © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 12
  • 2. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản phút/ tiết) Mục tiêu cơ bản của bài dạy Các chuẩn nội dung - Nêu được khái niệm hiện tượng cảm ứng điện từ và giải thích được hiện tượng này. - Nêu được định luật Len-xơ và Faraday về cảm ứng điện từ và phát biểu được ý nghĩa của hai định luật trên. - Nêu được suất điện động cảm ứng là gì. Giải thích được hiện tượng tạo thành suất điện động cảm ứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động trong từ trường - Nêu được cấu tạo và nguyên lý hoạt động của máy phát điện. So sánh điểm giống và khác nhau giữa máy phát điện xoay chiều và một chiều. - Giải được các bài tập về hiện tượng cảm ứng điện từ. Mục tiêu đối với học sinh / Kết quả học tâp a) Về kiến thức - Học sinh nêu được khái niệm hiện tượng cảm ứng điện từ và giải thích được hiện tượng này. - Học sinh nêu được định luật Len-xơ và Faraday về cảm ứng điện từ và phát biểu được ý nghĩa của hai định luật trên. - Học sinh nêu được suất điện động cảm ứng là gì. Gỉai thích được hiện tượng tạo thành suất điện động cảm ứng trong một đoạn dây dẫn chuyển động trong từ trường. - Học sinh nêu được cấu tạo và nguyên lý hoạt động của máy phát điện. So sánh điểm giống và khác nhau giữa máy phát điện xoay chiều và một chiều. - Giải được các bài tập về hiện tượng cảm ứng điện từ. b) Về kỹ năng - Kỹ năng tìm hiểu, thu thập, phân tích, tổng hợp thông tin về các loại tuarbin gió sử dụng hiện nay và cách chế tạo ra mô hình máy phát điện chạy bằng năng lượng gió dựa trên hiện tượng cảm ứng điện từ. - Kỹ năng làm việc hiệu quả với những đội nhóm khác nhau. Kỹ năng tư duy độc lập, tự tin đưa ra quan điểm của mình, tiếp thu ý kiến của người khác. Từ đó, © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 2 of 12
  • 3. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản thống nhất ý kiến chung để hoàn thành nhiệm vụ. - Thể hiện tính độc đáo và sáng tạo trong việc chế tạo ra sản phẩm. c) Về thái độ - Tinh thần học hỏi cao, hứng thú tìm hiểu những kiến thức mới - Nhiệt tình thảo luận, đóng góp ý kiến cá nhân để hoàn thành dự án - Giáo dục tinh thần trách nhiệm cao cho học sinh. Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi khái quát - Nguồn điện có phải là nguồn năng lượng bất tận hay không?Nếu chúng ta chỉ biết sử dụng thì chuyện gì sẽ xảy ra? - Nguồn năng lượng gió được con người khai thác và sử dụng như thế nào? Câu hỏi bài học - Làm sao để tạo ra được dòng điện từ năng lượng gió? - Việc chế tạo máy phát điện phong năng có thiết thực và có thể áp dụng vào thực tế hay không? - Từ thông là gì? Nó có ý nghĩa như thế nào? - Hiện tượng cảm ứng điện từ là gì? - Làm thế nào để xác định được chiều của dòng điện cảm ứng? - Thế nào là suất điện động cảm ứng? Câu hỏi nội dung - Tại sao dây dẫn chuyển động trong từ trường lại có thể sinh ra suất điện động cảm ứng? - Máy phát điện có cấu tạo và nguyên lý làm việc như thế nào? So sánh điểm giống và khác nhau giữa máy phát điện xoay chiều và một chiều. - Để chế tạo được mô hình máy phát điện chạy bằng năng lượng gìó cần trang bị những kiến thức, kỹ năng và dụng cụ gì? © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 3 of 12
  • 4. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản Kế hoạch đánh giá Lịch trình đánh giá Trước khi bắt đầu dự án Học sinh thực hiện dự án và hoàn tất công việc - Nghiên cứu kết quả - Thông qua phản hồi đánh học tập của học sinh giá bản thân và các nhóm khác. - Chơi trò chơi động não “Ô chữ Vật lý”. - Quan sát có chủ định, quan sát ngẫu nhiên, ghi - Biểu đồ tư duy chép nhỏ. - Biểu đồ K-W-L (2 - Sổ ghi chép cột đầu tiên) - Trang wiki của nhóm. -Câu hỏi kiểm tra kiến thức Sau khi hoàn tất dự án - Bài trình diễn đa phương tiện và mô hình sản phẩm. - Trang wiki của nhóm. - Các nhóm đánh giá lẫn nhau. - Bài kiểm tra trắc nghiệm. - Hoàn tất biểu đồ K-W-L Tổng hợp đánh gía Trước khi bắt đầu dự án - Nghiên cứu kết quả học tập của học sinh qua bảng điểm trung bình môn, môn Vật lý, môn Tin học, môn Tiếng Anh, các bài kiểm tra trước trong chương Từ trường. Phân loại theo mức độ giỏi, khá, trung bình. Từ đó đánh giá trình độ học sinh, những kiến thức nào học sinh còn yếu, kỹ năng ứng dụng Tin học và Ngoại ngữ vào dự án và mức độ khó của dự án cho phù hợp. - Kiểm tra kiến thức bằng cách cho học sinh chia nhóm để chơi trò chơi “Ô chữ vật lý”. Đánh giá khả năng truy xuất kiến thức, khả năng nhớ và làm việc nhóm. - Cho học sinh vẽ bản đồ tư duy về những kiến thức đã được học trong chương từ © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 4 of 12
  • 5. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản trường. Từ đó đánh giá khả năng tư duy sáng tạo của học sinh. - Sử dụng câu hỏi trong biểu đồ K-W-L (2 cột đầu tiên), thu thập kết quả viết tay. - Yêu cầu học sinh lập kế hoạch dự án và nộp lại cho giáo viên. Sau đó phát tài liệu tham khảo cho học sinh. - Giao cho các nhóm sổ ghi chép, trong đó bao gồm: Bộ câu hỏi định hướng, tóm tắt lý thuyết và công thức, các dạng bài tập mẫu, định hướng các bước làm mô hình, gợi ý nơi mua dụng cụ và địa chỉ các trang web tin cậy. Trong khi thực hiện dự án - Sau mỗi tuần cho học sinh đánh giá bản thân và đánh giá các nhóm khác thông qua trang wikispaces.com thông qua đó đánh giá khả năng làm việc nhóm và khả năng sử dụng công nghệ. - Quan sát nhóm làm việc trong 4 tuần, đánh giá khả năng làm việc nhóm, giao tiếp với người lớn, khả năng tìn kiếm thông tin. - Sau mỗi tuần, học sinh họp nhóm, thực hiện báo cáo tiến độ, gửi lại cho giáo viên và tải lên trang wiki. Đánh giá tiến độ làm việc của các nhóm, khả năng làm việc nhóm và kỹ năng sử dụng công nghệ. - Xem những hình ảnh, đoạn phim ghi lại quá trình các em làm mô hình. Đánh giá khả năng sử dụng công nghệ. Sau khi hoàn tất dự án - Học sinh trình bày các sản phẩm: bài trình diễn đa phương tiện nhằm giới thiệu sản phẩm và mô hình máy phát điện chạy bằng năng lượng gió. Quan sát, lập bảng đánh giá từng nhóm. Trong bảng đánh giá có các tiêu chí về kiến thức, kỹ năng thế kỉ 21 (công nghệ, tư duy bậc cao, giao tiếp – cộng tác, sáng tạo) và tự đánh giá của bản thân học sinh. - Giáo viên và học sinh sẽ nhận xét, đánh giá lẫn nhau (dưới hình thức là các công ty đi chọn hàng trong phiên hội chợ) © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 5 of 12
  • 6. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản - Học sinh làm một bài kiểm tra trắc nghiệm 15p, đánh giá các chuẩn kiến thức, kỹ năng đạy được. - Lập hồ sơ học tập của từng học sinh dựa vào những kết quả đánh giá thu thập được từ đầu dự án, dựa vào bảng tiêu chí cho điểm học sinh. Cách cho điểm sẽ được nêu rõ trong phần Chi tiết bài dạy. - Cho học sinh hoàn tất cột cuối trong biểu đồ K-W-L, hoàn tất biểu đồ. Chi tiết bài dạy Các kỹ năng thiết yếu - Kiến thức Kiến thức về hiện tượng cảm ứng điện từ. Kiến thức về định luật Len-xơ và định luật Fa-ra-day về cảm ứng điện từ. Kiến thức về suất điện động cảm ứng và biểu thức suất điện động cảm ứng trong đoạn dây. Kiến thức về máy phát điện. Kỹ năng Kỹ năng sử dụng công nghệ để tìm kiếm thông tin Kỹ năng làm việc nhóm. Kỹ năng tự đánh giá bản thân và đánh giá người khác Kỹ năng thuyết trình Kỹ năng tư duy bậc cao. Các bước tiến hành bài dạy - - Tuần 1: Giáo viên giới thiệu tên dự án và mô tả sơ lượcdự án cho học sinh. Sau đó cho học sinh làm bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu để biết được kiến thức sẵn có rồi thu lại. Chia lớp ra thành 4 nhóm, mỗi nhóm sẽ đóng vai một công ty sản xuất điện bằng phong năng. Giáo viên nói rõ công việc cụ thể mà mỗi nhóm phải làm là chết tạo một mô hình máy phát điện chạy bằng năng lượng gió và một bài trình diễn giới thiệu dự án để thu hút các nhà đầu tư. Giáo viên đưa cho học sinh Bộ câu hỏi định hướng. Trong vòng 1 tuần, học sinh sẽ họp công ty, phản hồi lại những điều chưa rõ về dự án lên trang wiki của lớp. © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 6 of 12
  • 7. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản - - - - - - - Tuần 2: Sau khi đọc bảng tìm hiểu nhu cầu học sinh và những ý kiến phản hồi về dự án, giáo viên sẽ tổng hợp lại, giải đáp những thắc mắc chung cho học sinh và điều chỉnh dự án cho phù hợp. Học sinh tự thảo luận và phân công việc làm của các thành viên trong công ty. Mỗi công ty phác thảo về kế hoạch thực hiện dự án với giáo viên thông qua trang quản lý chung của lớp. Tuần 3: Các công ty bắt đầu thực hiện sản phẩm của mình: mô hình máy phát điện phong năng, bài thuyết trình. Trong quá trình thực hiện, học sinh phản hồi lại những khó khăn cho giáo viên trên trang wiki. Giáo viên giúp đỡ học sinh khắc phục những khó khăn đó. Mỗi học sinh tự đánh giá phần việc của mình và nhóm trưởng đánh giá quá trình làm việc của các thành viên trong nhóm, rồi đưa bảng đánh giá lên trang quản lý chung . Tuần 4: Căn cứ vào bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm của giáo viên, các công ty tiếp tục hoàn thiện sản phẩm của mình. Mỗi học sinh tiếp tục tự đánh giá phần việc của mình và nhóm trưởng đánh giá quá trình làm việc của các thành viên trong nhóm, rồi đưa bảng đánh giá lên trang quản lý chung . Giáo viên tiếp tục trao đổi với học sinh trên trang quản lý chung của lớp và hỗ trợ kịp thời cho học sinh. Tiết trình bày sản phẩm: Mỗi công ty sẽ cử 1 hoặc 2 người trình bày trong 15 phút sản phẩm Powerpoint và mô hình của mình, trong đó đáp ứng được các tiêu chí mà giáo viên đề ra. Giáo viên nhận xét các công ty và cho điểm công bằng, khách quan Giáo viên cho làm một bài kiểm tra trắc nghiệm nhỏ để đánh giá được những kiến thức các em học được. Giáo viên sau khi căn cứ vào các bảng đánh giá, bài kiểm tra nhỏ và điểm chung của nhóm sẽ quyết định điểm cụ thể của từng học sinh. Giáo viên cho điểm học sinh như sau:[ ( Tự đánh giá và phản hồi, đánh giá các bạn khác) x2 + (Báo cáo tiến độ và đánh giá nhóm)x3 + (sổ ghi chép)x3 + (ghi chép của giáo viên khi quan sát)x4 + (sán phẩm)x6 + (Đánh giá của các nhóm khác)x2 + (Bài kiểm tra trắc nghiệm và những phần trả lời câu hỏi)x5 ]/25 Từ biểu đồ K-W-L, phổ điểm học sinh, các nhận xét phản hồi, các ghi chú, lập hồ sơ học © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 7 of 12
  • 8. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản tập cho học sinh và rút kinh nghiệm cho các dự án sau. Điều chỉnh phù hợp với đối tượng - Xếp đồng đều cácọc sinh khá, giỏi và các học sinh chậm vào cùng một nhóm. Học sinh tiếp thu chậm - Khuyến khích các em khá giỏi giúp đỡ các bạn yếu hơn. - Trong quá trình thực hiện, giáo viên thường xuyên quan sát. Nếu thấy các em gặp nhiều khó khăn thì phải hướng dẫn, dưa ra nhiều gợi ý để tháo gỡ khó khăn chứ không làm thay các em. - Thang điểm đánh giá đối với các em học sinh này có sự thay đổi trong đó (Bài kiểm tra trắc nghiệm và trả lời câu hỏi)x3 và (Sản phẩm) x8 - Xếp những em học yếu tiếng anh vào nhóm những em học khá môn này. Học sinh không biết tiếng Anh - Nhờ sự trợ giúp của giáo viên bộ môn để cung cấp cho các em các tài liệu giúp nâng cao khả năng đọc – hiểu, đồng thời cung cấp cho các em bảng từ vựng cần thiết cho việc tìm kiếm thông tin. - Do các tài liệu tham khảo chủ yếu bằng tiếng Việt nên có thể phân công cho các em nghiên cứu các tài liệu tiếng Việt thay vì nghiên cứu các tài liệu bằng tiếng anh. © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 8 of 12
  • 9. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản - Đối với học sinh có năng khiếu tiếng anh: khuyến khích và cung cấp thêm cho các em nhiều tài liệu tiếng anh để nghiên cứu. Học sinh năng khiếu - Đối với các em có năng khiếu về vật lý: cung cấp thêm các tài liệu nâng cao, yêu cầu cải tiến sản phẩm của nhóm mình và của các nhóm khác. Có thể đưa sản phẩm của nhóm các em tham dự các hội thi cấp trường. - Đối với những em có khả năng giao tiếp: Khi các em thuyết trình, đòi hỏi những yêu cầu cao hơn, hỏi những câu hỏi liên quan đến các vấn đề về đời sống để nâng cao khả năng ứng biến của em. Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo Công nghệ - Phần cứng (Đánh dấu vào những thiết bị cần thiết) Máy quay Đĩa Laser Máy tính Máy in Máy ảnh kỹ thuật số Máy chiếu Đầu đĩa DVD Máy quét ảnh Đầu máy VCR Máy quay phim Thiết bị hội thảo Video Thiết bị khác TiVi Kết nối Internet Công nghệ - Phần mềm (Đánh dấu vào những phần mềm cần thiết) © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 9 of 12
  • 10. Intel® Teach Program Essentials Course Cơ sở dữ liệu/ bảng tính Phần mềm xử lý ảnh Phần mềm thiết kế Web Hệ soạn thảo văn bản Đa phương tiện Ấn phẩm Trình duyệt Web Phần mềm khác Phần mềm thư điện tử Bách khoa toàn thư trên đĩa CD 1. Đào Văn Phúc, Phạm Viết Trinh. (1999). Điện học. Nhà xuất bản đại học sư phạm. Tư liệu in 2. Lương Duyên Bình (chủ biên). (2008). Vật lý đại cương 2. Nhà xuất bản giáo dục. 3.Hallyday(chủ biên).Cơ sở Vật Lý tập 8. 4. Mohamed A.El-Sharkawi(chủ biên)(tái xuất bản 2009) . Sách electric energy.Nhà xuất bản giáo dục. Hỗ trợ Các tài liệu hỗ trợ, các mẫu khung đánh giá được phát cho học sinh vào từng giai đoạn tiến hành dự án, biểu đồ K-W-L, bảng điểm chi tiết, sổ ghi chép, bảng điểm danh. © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 10 of 12
  • 11. Intel® Teach Program Essentials Course http://vi.wikipedia.org/wiki/N%C4%83ng_l%C6%B0%E1%BB%A3ng_ gi%C3%B3 Nguồn Internet http://khoahocnet.com/2013/10/09/ts-mai-thanh-truyet-nang-luonggio/.Đề tài: „Năng lượng gió và hiện tượng cảm ứng điện từ”Thạc sĩ Mai Thanh Truyết http://www.khoahoc.com.vn/timkiem/n%C4%83ng+l%C6%B0%E1% BB%A3ng+gi%C3%B3/index.aspx Yêu cầu khác Giáo viên hướng dẫn và giáo viên tiếng anh. © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 11 of 12
  • 12. Intel® Teach Program Essentials Course © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 12 of 12