1. PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
C.E.I.A SAN JAVIER
2013
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2. INDICE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I.­ IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
II.­ MARCO INSTITUCIONAL
III.­ IDENTIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA
a. VISIÓN
b. MISIÓN
c. PERFIL DEL ALUMNO
d. PERFIL DEL PROFESOR
IV.­ VALORES Y PRINCIPIOS DEL CENTRO EDUCATIVO
V.­ ANÁLISIS FODA
VI.­ OBJETIVOS GENERALES, ESTRATÉGICO Y
TRANSVERSALES
VII.­ DIMENSIÓN CURRICULAR
VIII.­ ORGANIZACIÓN INTERNA
a. ORGANIGRAMA
b. ESTRUCTURA Y FUNCIONES
IX.­ ANEXOS
a. REGLAMENTO INTERNO
b. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
c. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
d. NORMAS PREVENCION DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD
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3. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE : CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE ADULTOS
R.B.D. : 011337­9
DIRECCIÓN : ESMERALDA Nº 1120
COMUNA : SAN JAVIER
PROVINCIA : LINARES
REGIÓN : DEL MAULE
DEPENDENCIA : MUNICIPAL
NIVELES : EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
MODALIDAD : HUMANÍSTICA – CIENTÍFICA
JORNADA : DIURNA – NOCTURNA
SOSTENEDOR : JORGE DIAZ MORALES
REPRESENTANTE LEGAL : PEDRO FERNÁNDEZ CHAVARRI
DIRECTOR : MERCEDES DEL CARMEN TOLEDO BRAVO
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4. I.­ MARCO INSTITUCIONAL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
INTEGRADA DE ADULTOS DE SAN JAVIER
El CEIA de San Javier creado el 12 de Agosto de 1985 con el fin de
proporcionar a jóvenes y adultos opciones educativas que le permitan regularizar sus
estudios para dar cumplimiento a la obligatoriedad escolar prevista por la
Constitución y brindar la posibilidad de continuar estudios bajo el concepto de
educación permanente.
Nos rige el Decreto Supremo de Educación Nº 239/04,
marco curricular que establece los lineamientos para la educación de adultos.
El decreto 584 / 2007, establece los Planes y Programas de Estudios de la
Educación Básica y el decreto 1000 / 2009 Planes y Programas de Estudio para la
Educación Media. El decreto de evaluación que reglamenta la medición de los
saberes es el 2169 del 2007.
La Educación Básica atiende al Segundo Nivel (5° y 6°) y al Tercer
nivel (7° y 8°), brindando a parte del plan común, la Formación en Oficios: “Ayudante
de Apicultor”.
La Educación Media atiende el Primer Nivel (1° y 2°) y el Segundo
Nivel (3° y 4°).
El CEIA como entidad educativa depende administrativamente y
técnicamente del DAEM San Javier, por medio de su sostenedor y del equipo
técnico comunal, junto a la dirección provincial de educación, representando al
Ministerio de Educación.
Los profesionales de la educación que laboran en esta unidad
educativa se comprometen con los alumnos y alumnas que aquí estudian, por esto
cuentan con las competencias necesarias que le permiten desempeñarse en esta
labor en forma responsable y eficiente, para llevar a la realidad la visión y misión que
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5. se propugna, el cumplimiento del currículum establecido y el logro de los
aprendizajes que contribuyan a satisfacer las necesidades educativas de los
participantes.
El grupo humano presente en la unidad educativa, está compuesto por 13
personas:
● Directora (Profesora encargada de la dirección)
● Jefe Técnico
● Inspectora
● Orientador
● 01 docentes de Educación Básica
● 06 docentes de Enseñanza Media (castellano, matemática, historia,
biología, química, filosofía, inglés)Nota: incluida la directora.
● 01 Técnico Apícola
● 01 Auxiliar de servicios menores.
La administración, coordinación y supervisión del establecimiento la
realiza el Director, el Jefe Técnico y la Inspectora, en estrecha colaboración con el
Sostenedor, el Equipo Técnico Comunal y la Dirección Provincial de Educación.
Las validaciones y equivalencias de estudios básicos y/o medios, son
coordinados por el encargado de validación designado por la directora,
correspondiéndole a los mismos profesores del Establecimiento tomar los exámenes
en las asignaturas que le competen a su especialidad.
MATRICULA DEL CEIA
Año 2004­­­­­­­­­­­­­­­­­­­199 alumnos
Año 2005­­­­­­­­­­­­­­­­­­­190 alumnos
Año 2006­­­­­­­­­­­­­­­­­­­179 alumnos
Año 2007­­­­­­­­­­­­­­­­­­­214 alumnos
Año 2008­­­­­­­­­­­­­­­­­­­245 alumnos
Año 2009­­­­­­­­­­­­­­­­­­­267 alumnos
Año 2010­­­­­­­­­­­­­­­­­­­253 alumnos
Año 2011­­­­­­­­­­­­­­­­­­­288 alumnos
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6. Año 2012­­­­­­­­­­­­­­­­­­­310 alumnos
Proyección de matrícula año 2013 ….. 270
Proyección de matrícula año 2014 ….. 500 (al contar con la infraestructura)
El año 2013 se registra menos matrícula dado que el Ministerio no autoriza el
Segundo Nivel D debiendo el establecimiento eliminar ese curso.
ALUMNOS LICENCIADOS DE 4º MEDIO
Año 2004­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­31 alumnos
Año 2005­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­26 alumnos
Año 2006 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­39 alumnos
Año 2007 ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­27 alumnos
Año 2008­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­61 alumnos
Año 2009­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­88 alumnos
Año 2010­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­68 alumnos
Año 2011­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­86 alumnos
Año 2012­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­55 alumnos
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7. EL CEIA QUE NECESITAMOS
De acuerdo a la normativa vigente y para implementar adecuadamente la Reforma
de la EDA, se hace necesario contar con la infraestructura adecuada que permita
disminuir la distancia que hay entre las condiciones reales y las que necesitamos
para entregar una formación de mejor calidad.
Un local adecuado para el funcionamiento de EDA, debe contar con todos los
aspectos de seguridad e higiene ambiental, tales como instalaciones en buen
estado, ventilación , luminosidad y áreas sociales y de recreación que hagan a los
estudiantes sentirse acogidos, protegidos y estimulados en sus propósitos de
alcanzar mejores aprendizajes y competencias.
Cabe destacar que un CEIA no solo es un establecimiento educacional, sino también
un lugar que acoge diversas alternativas de capacitación y cultura en una comuna,
constituyéndose en una sede de todas las instancias de formación no sólo para los
estudiantes adultos sino para todas las fuerzas vivas de la comunidad.
Para ampliar la cobertura, mejorar las condiciones de aprendizaje y lograr
posesionarnos como un CEIA Demostrativo, necesitamos un establecimiento que
cuente a lo menos con doce salas de clases para 45 participantes, una biblioteca, un
laboratorio de ciencias, un laboratorio de computación, un salón de actos para 500
personas, una cocina y un comedor para alumnos, toilettes para damas, 6 por
módulo y la misma cantidad para varones, un baño para profesoras , uno para
profesores y uno para asistentes de la educación, una sala de profesores, oficinas
para dirección, inspectoría y UTP, una bodega y patio techado para actividades
deportivas según las demandas del decreto239.
Un edificio para CEIA no puede ser concebido en pabellones aislados, puesto que
por las características de los estudiantes adultos, deben estar protegidos de
fenómenos climáticos.
Lo que debe estar separado de la infraestructura principal, son las instalaciones del
oficio de Ayudante de Apicultor. Para esto se requiere una sala de extracción de
miel y envasadora la cual debe servir para múltiples propósitos ( repostería,
preparación de alimentos, conservas, confites etc.,que puede dar origen a nuevos
oficios y capacitaciones en el área de la alimentación, y prestación de servicios a
apicultores de la comuna)
Esta sala debe considerar 2 áreas, una limpia y otra sucia, las cuales no deben
tener comunicación peatonal, sólo debe haber una ventana de comunicación. En la
parte exterior debe considerarse un área de carga y descarga y en el ingreso de las
2 áreas debe haber una pileta baja de pleniluvio para lavado de manos y botas, en la
parte exterior debe haber un vestidor y dos duchas.
Características generales: Pisos lisos, lavables, cerámicos, paredes con cubiertas
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8. de cerámica hasta 1.80 m., el resto con pintura lavable, no debe tener ángulos rectos,
las esquinas y zócalos deben ser redondeados y debe contar con ventiletes de
aluminio protegidos con vectores, no puede tener maderas a la vista en el interior, el
techo tiene que ser lavable, con luces de seguridad con protección, puertas
metálicas, los toma corrientes deben ser contra agua.
Hay que considerar un área verde donde se colocarán las colmenas, la cual debe
contemplar la vegetación melífera y también cortinas vegetales para el
desplazamiento de las abejas. También se debe considerar una bodega para
almacenar los insumos apícolas.
II.­ IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO
a. VISIÓN
Este Centro Educativo pretende ser una entidad capaz de formar
personas integras, libres, con conciencia de su propia dignidad y capacidad de
perfectibilidad, que puedan adquirir los conocimientos, las habilidades y las actitudes
necesarias, para tener la posibilidad de acceder a estudios superiores, de aprender
un oficio o de convertirse en un técnico profesional de nivel medio, con el fin de
mejorar su calidad de vida y la de su familia y ser un aporte a la sociedad.
b) MISIÓN
El Centro de Educación Integrada de Adultos tiene como misión
entregar a sus alumnos una educación con carácter permanente, pertinente,
significativa y relevante, centrada en el desarrollo de la vida del alumno como
persona libre y socialmente responsable.
El CEIA ampliará la oferta de servicios otorgados, de modo que los
jóvenes y adultos puedan elegir la opción educativa e intruccional que sea más afin a
sus necesidades y al medio social y laboral en que se encuentren.
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9. c) PERFIL DEL ALUMNO
Como resultado de nuestra labor educativa aspiramos a que los jóvenes y
adultos que egresen de este Centro Educativo se esfuercen cada día por ser un
hombre y una mujer:
1.­ Con una sólida formación que se exprese en una actitud reflexiva, de
autonomía y autosuficiencia.
2.­ Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas
actividades de su vida: familiar, comunitaria y laboral.
3.­ Tener la capacidad de aceptarse a si mismo, con sus virtudes y defectos,
teniendo una actitud positiva frente a la vida.
4.­ Tener un sentido de espiritualidad, solidaridad, tolerancia, pertinencia y
lealtad grupal.
5.­ Tener la capacidad de valorar y apreciar a su grupo familiar y comunidad.
6.­ Ser capaz de valorar y respetar el entorno natural.
7.­ Poseer las competencias fundamentales que le permitan acceder a nuevos
aprendizajes o al mundo laboral.
8.­ Ser respetuosos de la condición humana y de la vida en general.
9.­ Integrarse al desarrollo de la sociedad, conscientes de sus derechos y
también de sus deberes.
b) PERFIL DEL PROFESOR
● Asertivo, facilitador del aprendizaje y formador de valores.
● Investigador, estudioso y con una disposición permanente a perfeccionarse.
● Un profesional creativo y preparado académicamente para responder a los
requerimientos de la realidad de este Centro Educativo.
● Abierto al cambio que ocurre en su entorno, proactivo.
● Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal y trabajo en equipo.
● Conocedor de las relaciones humanas, alegre, empático, leal, autocrítico.
● Buen evaluador del proceso educativo.
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10. ● Consecuente en su forma de pensar, sentir y actuar.
● Con conciencia ecológica, respetando y enseñando a respetar el medio
ambiente.
● Valora y respeta la vida en todas sus dimensiones con esperanza y fe en el futuro.
● Un profesional con capacidad de liderazgo y trabajo en equipo.
IV.­ VALORES Y PRINCIPIOS DEL CENTRO EDUCATIVO
VALORES
Para este Establecimiento Educacional los valores son un conjunto de
criterios que la sociedad establece para las personas y que se dan en las relaciones
sociales.
Tanto jóvenes como adultos en su existencia se enfrentan a un mundo
complicado que deben enfrentar y resolver. Esto refleja la complejidad de la vida del
ser humano. En estas decisiones están en juego los valores como fuerzas directivas
de acción.
Estos jóvenes con frecuencia entran en conflicto, en parte por la poca
claridad del sistema de valores de la sociedad y la desorientación de la vida
humana. Es por este motivo que los miembros de esta institución damos especial
sentido al desarrollo de valores, considerando a nuestros alumnos como sujetos de
derecho que tienen a la vez obligaciones, oportunidades de participación y de
reflexión frente a la actuación de la sociedad.
Corresponde a la familia y al sistema educacional promover el
desarrollo de valores, para tal efecto, en nuestro accionar consideraremos tres
dominios valóricos como ejes conductores, estos son los siguientes:
1.­ Autonomía: Estado o situación de la persona, del
pueblo o de la entidad que goza de independencia en algunos
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11. aspectos.
Autovaloración: Capacidad de apreciarse.
Libertad: Facultad natural de las personas para obrar o no obrar o para
elegir la forma de hacerlo.
Responsabilidad: Conocimiento y cumplimiento de los propios deberes
y obligaciones.
Honestidad: Decencia, rectitud y justicia en las personas o en su
manera de actuar.
Perseverancia: Firmeza y constancia en la ejecución de propósitos y
resoluciones o en la realización de algo.
2.­ Respeto: Consideración y reconocimiento del valor de algo.
Tolerancia: Respeto o consideración hacia las opiniones o actitudes
ajenas.
Lealtad: Referido a una persona, que es fiel o digna de confianza en su
forma de actuar porque nunca engaña ni traiciona.
Solidaridad: Adhesión o apoyo a una causa ajena.
Empatía: Sentimiento de participación afectiva de una persona en una
realidad ajena a ella.
Participación: capacidad de compartir una meta común y contribuir a
su logro, valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva a
la agenda común.
3.­ Liderazgo: Capacidad de acción innovadora y ejemplar en el
medio. Capacidad de “hacer una diferencia” que aporte mejoramiento al
ámbito específico de relevancia de la acción en cuestión.
Excelencia: Superioridad en la calidad o en la bondad de algo.
Proactividad: Impulso hacia delante, iniciativa para identificar caminos
y atreverse a seguirlos en una acción predecida por el conocimiento y la reflexión.
Compromiso: Coherencia de la historia personal con los valores
declarados y adhesión activa a ideas, personas y causas en un marco de respeto a
los derechos de los demás.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
1.­ La concepción valórica y antropológica que orienta el marco
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12. curricular del CEIA San Javier se basa en los principios de la Constitución Política,
en la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y en el ordenamiento jurídico de la
Nación, así como en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y que está presente en las grandes tradiciones
espirituales del país.
2.­ Se parte de la convicción fundamental de que los seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la
naturaleza humana se despliega en procesos de autoafirmación personal y de
búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia
personal y colectiva.
3.­ Compartimos los principios de carácter ético, que deben enmarcar
la experiencia escolar que concordara la Comisión Nacional para la Modernización
de la Educación en referencia a ofrecer a los alumnos la posibilidad de desarrollarse
como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de
derecho.
4.­ Es parte de nuestra misión garantizar una Educación de Adultos de
alta calidad que, sin excepciones, contribuya a que cada hombre y cada mujer se
desarrolle como persona libre y socialmente responsable, a la vez competente en los
ámbitos del ejercicio de la ciudadanía y del trabajo.
5.­ La tendencia mundial que enmarca la Educación de Adultos cada
vez más dentro del concepto de Educación Permanente, que abarca toda la vida de
las personas y todos los ámbitos en que ésta se desarrolla, y adquiere cada vez más
relevancia en un mundo globalizado, en que la información y el conocimiento crecen
en forma acelerada, y donde cada persona debe prepararse constantemente para
actuar en un entorno que le exige progresivamente mayor dominio de conocimientos,
habilidades y actitudes.
6.­ Este establecimiento educacional es una comunidad
educativa de carácter de índole laico, pluralista y tolerante cuya
institucionalidad garantiza y promueve espacios de participación a todos sus
estamentos, siempre en el marco del respeto y la aceptación de las personas.
7.­ Valoramos, respetamos y atendemos de manera efectiva la
diversidad, tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje como en la convivencia
escolar.
8.­ Este establecimiento valora significativamente el talento, la
creatividad y espíritu crítico, así como también el compromiso, la rigurosidad y la
responsabilidad de sus estudiantes y profesores en la búsqueda de las mejores
oportunidades de aprendizaje.
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13. 9.­ Esta institución promueve un diálogo académico permanente,
disciplinario e interdisciplinario, indispensable para abordar los grandes desafíos
que demanda la educación en la sociedad globalizada.
10.­ Para asegurar la convivencia armónica que requiere el
cumplimiento de nuestra misión, el CEIA promueve el diálogo y la comunicación
fluida entre los distintos estamentos, y demanda de sus actores congruencia entre la
palabra y los actos.
11.­ Las normas que regulan la vida estudiantil se sustentan en valores
compartidos por toda la comunidad educativa, y por lo tanto, son de aplicación
irrestricta, en un marco formativo y pedagógico.
V.­ ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS
● Todos los docentes titulados tanto en media como en básica
● Personal comprometido con el devenir del establecimiento
● Docentes en perfeccionamiento
● Buenas relaciones humanas tanto laborales como sociales
● Existencia de Proyecto Educativo Institucional
● Medios audiovisuales (02 Televisores, 02 videos, 01 retroproyector, 05
radiocasete, 01 equipo de audio)
● Red enlaces (07 equipos donados por I. Municipalidad, 01 impresoras
inyección a tinta, 02 impresoras laser, 01 escáner, 1 fotocopaidora)
● Otros equipo tecnológicos en sala de profesores y dirección
● Creación de oficios técnicos y manuales en Nivel Básico
● Proyecto de Educación Técnico Elemental de Adultos
● Se cuenta con orientador.
DEBILIDADES
● Carencia de infraestructura propia y adecuada a las necesidades del
establecimiento (salas, baños, laboratorio, talleres)
● Carencia de un CRA Centro de Recursos Audiovisuales (lugar físico de
funcionamiento, Datashow)
● Inasistencias y atrasos reiterados de los alumnos por problemas laborales.
● Deserción de un número significativo de alumnos por problemas laborales.
● Baja autoestima y falta de motivación de los educandos
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14. OPORTUNIDADES
● Entrada en vigencia del Decreto Supremo 239/94 de Educación de Adultos
● Redes de apoyo en funcionamiento (asistencia técnica y pedagógica del
Mineduc, diversas empresas: Verkruisen, Viña Balduzzi, Funeraria González,
etc.)
AMENAZAS
● Dictación de cursos en jornada nocturna para adultos por algunos
establecimientos particular subvencionados.
● Carencia de carreras técnico profesionales de nivel medio
● La mayoría de los alumnos trabajan
V.­ OBJETIVOS GENERALES Y ESTRATÉGICOS
OBJETIVO GENERAL
Impartir enseñanza a nivel de educación básica, media y formación
laboral, en la modalidad de adultos, asumiendo un compromiso social con la
comunidad, convirtiéndose esta unidad educativa en una alternativa complementaria
al sistema formal diurno de enseñanza.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
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15. 1.­ Mejorar la calidad de los diseños curriculares y de la
implementación de programas, que optimicen la labor de los docentes y el
aprendizaje de los alumnos.
2.­ Fortalecer y consolidar la vinculación del CEIA con su entorno
institucional y social inmediato.
3.­ Implementar un modelo de gestión y de autofinanciamiento que
asegure la viabilidad en el tiempo del Proyecto Educativo Institucional.
4.­ Incorporar los valores y principios que sustentan el Proyecto
Educativo Institucional en todas las acciones y relaciones de la vida diaria del CEIA,
especialmente a través del mejoramiento continuo del clima organizacional y de la
convivencia.
5.­ Diseñar e implementar un sistema de aseguramiento de la calidad
de la educación que entrega este establecimiento educacional.
6.­ Posibilitar la recuperación de estudios básicos y medios a los
jóvenes y adultos, a través de una formación de calidad, conducente a la licencia de
Educación Básica y Media respectivamente.
7.­ Proporcionar una experiencia formativa relevante, tanto en el ámbito
personal como para la prosecución de estudios superiores y el desempeño en el
medio laboral.
8.­ Atender a las particularidades de los adultos y sus ritmos de
aprendizaje en orden a su menor disponibilidad de tiempo para la formación escolar.
9.­ Posibilitar la consecución de certificaciones equivalentes al título de
técnico de nivel medio de la Educación Técnico Profesional regular, y a la
certificación de oficios en el nivel básico.
10.­ Implementar un modelo de gestión que permita una
retroalimentación permanente conducente a tomar decisiones oportunas y
fundamentadas.
OBJETIVOS TRANSVERSALES
1.­ Otorgar oportunidades para que las personas desarrollen y
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16. refuercen la capacidad de asumir sus responsabilidades, consigo mismas y los
otros.
2.­ Promover espacios para el uso de la libertad reforzando la
capacidad de ser sujetos críticos y constructivos frente a las distintas visiones,
opciones y miradas que están presentes en el mundo de hoy.
3.­ Conservar y renovar, en medio de una cultura que se globaliza
aceleradamente, el sentido de lo que es propio y un compromiso con las tradiciones
vivas de la comunidad.
4.­ Desarrollar un nuevo sentido de la ciudadanía y de sus
responsabilidades, de modo que la democracia funcione sobre sólidos fundamentos
éticos.
5.­ Ofrecer no sólo la oportunidad de profundizar habilidades y
conocimientos que son necesarios para vivir y progresar en un mundo más
tecnificado sino, además, una oportunidad de ampliar su comprensión del mundo, su
capacidad reflexiva y de juicio ético.
VI.­ DIMENSIÓN CURRICULAR
Organización curricular de la Educación Básica y Media de Adultos
El marco curricular de la Educación de Adultos se organiza en
tres ámbitos de formación, de acuerdo a la naturaleza general o especializada de
sus contenidos: Formación General (FG), Formación Instrumental (FI) y
Formación Diferenciada (FD). En Educación Básica la experiencia formativa se
concentra en la Formación General, y considera, en forma opcional, la formación en
oficios; en tanto en Educación Media se contemplan los tres ámbitos formativos,
tanto en la modalidad Humanístico­Científica como Técnico­Profesional.
Estructura curricular de la Educación de Adultos
En la Enseñanza Básica se diferencian tres niveles educacionales:
• Primer nivel, abocado a la alfabetización en Lenguaje y
Matemáticas, con aprendizajes equivalentes a los que deben realizarse en los
correspondientes subsectores entre el 1º y el 4º Año de Educación Básica regular;
• Segundo nivel, que comprende los aprendizajes equivalentes al
5º y el 6º Año de Educación Básica regular, y ofrece formación opcional en oficios, y
• Tercer nivel, que aborda los aprendizajes equivalentes a 7° y 8°
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17. Año de la Educación Básica regular y, al mismo tiempo, considera formación
opcional en oficios.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DE ADULTOS
El Decreto Exento N° 584, del 15 de marzo de 2007, aprueba los nuevos
planes y programas de la Educación Básica de Adultos:
Niveles/Curs Lengua Educación Estudios Ciencias Total Horas
os Castellana y Matemática Naturale Semanales
Comunicación Sociales s
Nivel 1
1º a 4º 5 hrs. 5 hrs. ­ ­ ­ ­ 10 hrs.
Básico
Nivel 2
5º a 6º 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 16 hrs.
Básico
Nivel 3
7º a 8º 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 4 hrs. 16 hrs.
Básico
En la Educación Media los niveles son distintos según la modalidad
educativa. En la modalidad Humanístico­Científica se diferencian dos niveles:
• Primer ciclo, equivalente al 1° y 2° Año de Educación Media
regular, y
• Segundo ciclo, equivalente a 3° y 4° Año de Educación Media
regular.
Sectores y Subsectores de Aprendizaje
Educación Básica
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18. La Formación General en el primer nivel de Educación Básica está
conformada por dos sectores de aprendizaje obligatorios:
• Lenguaje y Comunicación
• Matemática
El segundo y tercer nivel de la Educación Básica están conformados
por cuatro sectores de aprendizaje obligatorios:
• Lenguaje y Comunicación
­ Subsector Lengua Castellana y Comunicación
• Matemática
­ Subsector Educación Matemática
• Ciencias
­ Subsector Ciencias Naturales
• Estudios Sociales
● Subsector Estudios Sociales
Educación Media
La Formación General incluye cuatro sectores de aprendizaje
obligatorios, uno de los cuales se desagrega en dos subsectores, dando lugar a un
esquema de cinco agrupaciones disciplinarias, en la forma que sigue:
• Sector Lenguaje y Comunicación
­ Subsector Lengua Castellana y Comunicación
­ Subsector Idioma Extranjero Inglés
• Sector Matemática
­ Subsector Educación Matemática
• Sector Ciencias
­ Subsector Ciencias Naturales
• Sector Estudios Sociales
● Subsector Estudios Sociales
La Formación Instrumental incluye cuatro sectores de aprendizaje
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19. obligatorios:
• Sector Convivencia Social
• Sector Consumo y Calidad de Vida
• Sector Inserción Laboral
• Sector Tecnologías de la Información y de las Telecomunicaciones
La Formación Diferenciada Humanístico­Científica comprende cinco
sectores de aprendizaje opcionales, uno de ellos desagregado en dos subsectores,
dando lugar a un esquema de seis agrupaciones disciplinarias, en la forma que
sigue:
• Sector Lenguaje y Comunicación
­ Subsector Lengua Castellana y Comunicación
­ Subsector Idioma Extranjero
• Sector Matemática
­ Subsector Educación Matemática
• Sector Filosofía
• Sector Educación Artística
• Sector Educación Física
Cuadro resumen: matriz temporal del marco curricular
EDUCACIÓN
BASICA
Niveles Formación Formación en
Educativos General Oficios
Horas Semanales Horas Anuales Horas Semanales Horas Anuales
Nivel 1 10 360 ­­
Nivel 2 16 576 6(*) 216(*)
Nivel 3 16 576 6(*) 216(*)
● Es optativo para el establecimiento ofrecerla y al alumno cursarla
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20. EDUCA
CIÓN
MEDIA
HUMANÍ
STICO­
CIENTÍF
ICA
Niveles Formaci Forma Formaci
Educativo ón ción ón
s General Instrum Diferenci Total
ental ada
Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas
semanale Anuales semanale Anuales semanale Anuales semanale Anuales
s s s s
Nivel 1 20 720 4 144 (2)* (72)* 24 864
Nivel 2 20 720 4 144 (2)* (72)* 24 864
● Es optativo para el establecimiento ofrecerla y al alumno cursarla
VIII.­ ORGANIZACIÓN INTERNA
a. Organigrama
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21. b. Funciones
DIRECTOR
● Dirigir el establecimiento teniendo en consideración que su función principal
es educar y este fin, está por sobre la función administrativa.
● Representar al establecimiento ante las diversas autoridades y
organizaciones educacionales y o comunitarias.
● Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades
administrativas y técnicas pedagógicas, para cautelar el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje.
● Propiciar una adecuada distribución de los recursos humanos con que cuenta
el establecimiento.
● Presidir los diferentes Consejos y delegar funciones cuando corresponda.
● Manejar y mantener canales de comunicación e información eficientes con
todos los estamentos del centro educativo.
● Delegar las funciones correspondientes al ámbito técnico pedagógico y
administrativo en quien corresponda.
● Incentivar y facilitar el perfeccionamiento y capacitación del personal a su
cargo.
● Velar por una sana convivencia entre todos los estamentos del CEIA, creando
las condiciones favorables para el logro de los objetivos institucionales.
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22. ● Demostrar visión de futuro (Proactivo).
● Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad
dentro del establecimiento
● Cautelar el cumplimiento del Reglamento Interno.
● Cumplir las normas e instrucciones emanadas por los estamentos superiores
● Remitir oportunamente al estamento correspondiente toda documentación
que le sea solicitada.
INSPECTOR GENERAL
Docente encargado de velar que las actividades del centro educativo se
desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.
FUNCIONES
● Vigilar el orden y seguridad interna del establecimiento.
● Controlar la disciplina del alumnado, supervisando atrasos, asistencia,
permisos y las normas de convivencia y respeto definidas en el reglamento de
convivencia escolar.
● Controlar el cumplimento de los horarios de los docentes en sus clases
sistemáticas y horas de colaboración.
● Elaborar los horarios de clases y de colaboración de los docentes
● Mantener actualizados los libros de control, registro de la función docente,
documentos de seguimientos de los alumnos.
● Asistir a las aulas en caso de emergencia o cuando el profesor lo solicite.
● Confeccionar boletines a fin de mes, revisar la asistencia diaria y horarios en
los libros de clases.
● Verificar y resguardar las condiciones de seguridad e higiénicas del
establecimiento en todas sus dependencias.
● Velar por la buena presentación y aseo del local escolar
● Mantener actualizado los inventarios del establecimiento.
JEFE TECNICO
Docente que forma parte del equipo de gestión responsable de:
1.­ Asesorar a la dirección en la elaboración del Plan de Actividades del
Establecimiento.
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23. 2.­ Coordinar, programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las
actividades de la U.T.P., en coordinación con el equipo directivo.
FUNCIONES
● Integrar el equipo de gestión
● Asesorar al director en el proceso de elaboración del Plan Anual de
Actividades de la institución.
● Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
● Asesorar y supervisar a los docentes del establecimiento en el proceso de
apropiación del currículo de los planes y programas de estudio.
● Organizar el currículo en relación a los objetivos del PEI y las necesidades de
los alumnos..
● Supervisar el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación del rendimiento
escolar de los alumnos.
● Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna
de decisiones.
● Planificar y coordinar las actividades de su área.
● Administrar los recursos de su área en función del PEI.
● Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
● Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
● Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
● Participar en los Consejos Técnicos.
DOCENTES :
FUNCIONES
● Orientador de sus alumnos en lo vocacional, educacional y personal.
● Desarrollar la malla curricular, seleccionando los contenidos de acuerdo a las
necesidades de los alumnos y los requerimientos del perfil a lograr.
● Ser orientador y mediador de los saberes de los alumnos.
● Cuidar de mantenerse actualizado en relación a metodologías y estrategias
educativas innovadoras.
● Cumplir el reglamento interno del establecimiento.
● En caso de no asistir a clases es su deber dejar una guía o plan de trabajo
para que otro docente asuma el curso.
● Demostrar en su desempeño profesional ecuanimidad al emitir opiniones y
juicios sobre los alumnos.
● Cumplir con sus obligaciones administrativas.
● Capaz de adaptarse a los cambios que ocurren en el medio.
Auxiliar:
23

24. Es el responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención de manutención
de los muebles, enseres e instalaciones del local escolar y demás funciones
subalternas de índole similar.
FUNCIONES
● Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.
● Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del establecimiento.
● Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.
● Solucionar cualquier situación menor que se presente al interior de este centro
educativo, ejecutando reparaciones, restauraciones e instalaciones menores
que se le encomienden.
● Hacer trámites, mandados o encargos de la Dirección, Inspector o Profesores
que estén relacionados con la labor pedagógica del establecimiento.
● Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y
maquinarias que se le hubieren asignado.
● Cumplir estrictamente con el horario que le fue asignado por la dirección.
Centro de Alumnos:
● Velar por los intereses comunes de los alumnos.
● Participar en reuniones de coordinación, estudio o análisis con la dirección o
docente encargado de interés para la comunidad escolar.
● Desarrollar un Plan de Acción para el año lectivo.
IX.­ ANEXOS
a) REGLAMENTO INTERNO
Las relaciones interpersonales en el Centro de Educación Integrada de Adultos
de San Javier, responde a los principios de identidad como establecimiento
24

25. educacional, independientemente del grupo etáreo con el cual se trabaja, cada uno
caracterizado por su condición y las exigencias del mundo laboral y/o social en el
cual están insertos.
Las normas de este centro educativo, por cierto, no se pueden entender fuera
de este contexto, ya que no son tan sólo un cúmulo de sanciones y prohibiciones, si
no como una exigencia formativa que regula diferentes situaciones de la vida del
educando, ayudándole gradualmente a alcanzar un sentido autodisciplina que lo
prepare para enfrentar el complejo mundo que le corresponderá vivir.
TITULO I.­
1.­ SOBRE DERECHOS Y LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS.
“a” DERECHOS.
Art. 1.­ Ser escuchado ante cualquier problema, por profesores del establecimiento.
Art. 2.­ Conocer el contenido de las anotaciones.
Art. 3.­ Conocer anticipadamente fechas de pruebas y tareas con su contenido y la
forma como va ser evaluado.
Art. 4.­ Conocer el resultado de las evaluaciones dos semanas como máximo de
haberse aplicado un instrumento para tal efecto.
Art. 5.­ Que se cumpla el calendario de pruebas y/o evaluaciones fijadas con
anterioridad.
Art. 6.­ En caso de enfermedad, duelo u otras situaciones debidamente justificada,
deberá ser evaluado de acuerdo a los procedimiento señalados en el reglamento de
evaluación.
Art. 7.­ .­ Acceder a materiales y salas necesarias para su trabajo estudiantil,
(Biblioteca, Internet) con la asesoría de un Profesor responsable de la actividad.
Art. 8.­ Participar en el Sub centro y Centro General de Alumnos.
Art. 9.­ Acceder a beneficio de Seguro Escolar en caso de accidente.
Art. 10.­ Acceder al beneficio del pase escolar si es pertinente.
Art. 11.­Postular a las diferentes Becas y beneficios que otorga el sistema: JUNAEB
e INDÍGENA ETC.).­
25

26. Art. 12.­ Aquellos alumnos que en representación del CEIA, deban salir de la ciudad,
tendrán derecho a que se les fije una nueva fecha para rendir pruebas,
interrogaciones o entregar sus trabajos, según Artículo N° 6.­
“b” DEBERES.
Art. 1.­ Asistir a todas las clases y ser puntual.
Art. 2.­ .­ Prestar atención al Profesor cuando éste imparte su clase, o entrega
instrucciones para el trabajo escolar.
Art. 3.­ Cumplir con los trabajos o tareas que el profesor les encomiende.
Art. 4.­ Mantener una actitud respetuosa con los Educadores y Funcionarios,
solucionando a través del diálogo los problemas que se presenten.
Art. 5.­ Propiciar un ambiente de amistad y compañerismo, tanto en su curso como
en el CEIA.
Art.6.­ Cuidar los bienes materiales de sus compañeros, del CEIA y propios.
Art.7.­ Prestigiar con sus actitudes fuera del Establecimiento los valores que le han
sido inculcados en las aulas.­
B.­ REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
LEMA: “EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL”
VISIÓN: Este Centro Educativo pretende ser una entidad capaz de
formar personas íntegras, libres, con conciencia de su propia
dignidad y capacidad de perfectibilidad; que puedan adquirir los
conocimientos, habilidades, actitudes y competencias necesarias
para acceder a estudios superiores, aprender un oficio e insertarse en
el mundo laboral, con el fin de mejorar su calidad de vida y ser un
aporte a la sociedad.
MISIÓN: El CEIA tiene como misión entregar a los participantes una
educación de carácter permanente, pertinente, significativa y
relevante, centrada en el desarrollo de sus vidas como personas
26

27. libres y socialmente responsables.
FUNDAMENTACIÓN
Basados en los principios y lineamientos que sustenta la actual
Política Educativa de la nación, el Marco Curricular de la Educación de
Adultos, el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento, las
características particulares de los participantes de esta modalidad
educativa y entendiendo que la sana convivencia escolar es vital para
construir saberes y valores, que permitan a todos los estudiantes
adultos establecer relaciones sociales y humanas de calidad,
fundadas en la tolerancia y en el respeto a los demás, se redacta este
documento, teniendo en consideración que en la comunidad
educativa del CEIA San Javier las relaciones interpersonales e
interacciones que se generan responden a los principios de
identidad, autoestima y expectativas que cada participante posee; a
los paradigmas, enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación de
cada docente, a los diferentes grupos etáreos con los cuales se
trabaja, cada uno caracterizado por su condición y las exigencias del
mundo laboral y/o social en el cual participan, creando un clima
complejo que debe ser reglamentado para favorecer la prevención de
situaciones conflictivas o de algún tipo de violencia.
Las normas de este centro educativo, por cierto, no se pueden
entender fuera de este contexto, ya que no son tan sólo un cúmulo de
sanciones y prohibiciones, sino como una exigencia formativa que
regula diferentes situaciones de la vida del participante, respetando
su dignidad, ayudándole gradualmente a alcanzar un sentido de
autodisciplina que lo prepare para interrelacionarse adecuadamente
con sus pares y demás miembros de la comunidad educativa y
finalmente enfrentar el complejo mundo que le corresponderá vivir
27

28. con responsabilidad y respeto.
1.­ OBJETIVOS DEL REGLAMENTO
1. Promover y desarrollar en todos los integrantes de la
comunidad educativa los principios y elementos que
permitan construir una sana convivencia escolar,
favoreciendo la prevención de toda clase de violencia o
agresión.
2. Utilizar estrategias comunicativas para mejorar las
relaciones al interior del establecimiento, a saber
expresarse sin ofender, saber escuchar, llegar a
acuerdos, ponerse en el lugar del otro, abrirse a puntos
de vista diferentes a los propios.
3. Establecer protocolos de actuación para encarar
situaciones conflictivas y las acciones que faciliten el
acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto,
e implementar acciones reparatorias.
4. Establecer mecanismos de difusión pertinentes que
faciliten el conocimiento del reglamento de convivencia
por todos los integrantes de la comunidad educativa.
5. Revisar permanentemente el presente reglamento para
la toma de decisiones en forma oportuna y evaluar la
efectividad del mismo.
SOBRE DERECHOS Y LOS DEBERES DE LOS
28

29. ALUMNOS.
Es necesario enfatizar a los estudiantes adultos que el pleno ejercicio
de sus derechos involucra, necesariamente, asumir
responsabilidades en el plano individual, familiar y social, lo que
redunda en mejoras a la calidad de vida del conjunto de la comunidad.
En este sentido, el ejercicio de los derechos y responsabilidades
tiene el fundamento ético propio del ejercicio de la ciudadanía en el
cual la persona adopta una postura consciente, crítica, responsable y
solidaria en todas sus acciones.
2.­ DERECHOS
Los participantes del CEIA, tienen derecho a :
Art. 2.1.­ Ser escuchado ante cualquier problema, por
profesores y directivos del establecimiento.
Art. 2.2.­ Derecho a una educación de calidad que le permita
desarrollarse progresivamente.
Art. 2.3.­ Conocer el Reglamento de Convivencia Escolar por
medio de análisis de éste en horas destinadas para tal efecto y a
recibir un resumen de los aspectos más relevantes.
Art. 2.4.­ Conocer los objetivos de cada subsector y la
propuesta curricular que ofrece el CEIA.
Art.2.5.­ Ser evaluado de acuerdo al reglamento de evaluación
del CEIA y a conocer los resultados dos semanas como máximo de
haberse aplicado un instrumento.
Art. 2.6.­ Conocer anticipadamente fechas de pruebas y tareas
con su contenido y la forma como va ser evaluado.
Art.2.7.­ Que se cumpla el calendario de pruebas y/o
29

30. evaluaciones fijadas con anterioridad
Art.2.8.­ En caso de enfermedad, duelo u otras situaciones
debidamente justificada, deberá ser evaluado de acuerdo a los
procedimientos señalados en el reglamento de evaluación.
Art.2.8.­ Acceder a materiales y salas necesarias para su trabajo
estudiantil, (Biblioteca, Internet) con la asesoría de un Profesor
responsable de la actividad.
Art. 2.9.­ Participar en el Sub centro y Centro General de
Alumnos como miembro del directorio o delegado de su curso.
Art. 2.10.­ Acceder todos los beneficios que establece la
normativa, según corresponda.
Art. 2.11.­ Conocer el contenido de las anotaciones en su hoja
de vida.
Art. 2.12.­ No ser discriminado por raza, creencias religiosas,
ideas políticas, opción sexual, discapacidades, situación
socioeconómica ni rendimiento académico.
Art. 2.13.­ Ser tratado con respeto por todos los integrantes de
este centro educativo
Art. 2.14.­ Aquellos alumnos que en representación del CEIA,
deban salir de la ciudad, tendrán derecho a que se les fije una nueva
fecha para rendir pruebas, interrogaciones o entregar sus trabajos,
según Artículo N° 6 del reglamento de evaluación.­
3.­DEBERES
Art. 3.0.­ Conocer y cumplir el Reglamento de Convivencia
Escolar.
Art.3.1.­ Asistir con puntualidad a todas las clases.
Art.3.2.­ Justificar inasistencias, presentando certificado médico
si es mérito u otro documento que acredite su falta.
30

31. Art. 3.3.­ Prestar atención al Profesor manteniendo el debido
respeto cuando éste imparte su clase, o entrega instrucciones para el
trabajo escolar.
Art. 3.4.­ Cumplir obligatoriamente con todos los deberes
académicos que el profesor les encomiende, respetando el tiempo
de entrega estipulada.
Art. 3.5.­ Mantener una actitud respetuosa con los educadores,
funcionarios y compañeros del establecimiento
Art. 3.6.­ No introducir, traficar o consumir ningún tipo de drogas.
Art.3.7.­ Cuidar los bienes materiales de sus compañeros, del
CEIA y propios.
Art. 3.8.­ En caso de retiro del establecimiento durante la
jornada escolar, por razones debidamente justificadas, el participante
debe informar esta situación en inspectoría, donde será registrado
consignando fecha, hora, motivo y firma.
Art. 3.9.­ Informar de toda enfermedad, alteración física o
psicológica, o situación legal que le afecte para prestarle la asistencia
necesaria cuando el caso lo requiera.
Art. 3.10.­ Vestir en forma limpia y ordenada, no importando el
tipo de atuendo usado.
Art.3.11.­ Prestigiar con sus actitudes fuera del Establecimiento
los valores que le han sido inculcados en las aulas.­
4.­ MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Las medidas y sanciones disciplinarias serán aplicadas teniendo
como base el criterio pedagógico, sin embargo, quienes incurran en
conductas contrarias a la buena convivencia serán merecedores de
sanciones según la gravedad de la falta, respetando siempre la
dignidad de los involucrados y manteniendo su carácter formativo.
31

32. Faltas leves:
● Atrasos esporádicos.
● No traer su material de trabajo.
● Comer en clases
● Ensuciar el establecimiento.
● Inasistencias reiteradas sin justificación
● Atrasos reiterados
● Inasistencias reiteradas
Se consideran faltas graves:
● Distraer al curso mediante bromas, gritos o cualquier otra
expresión que altere el normal desarrollo de la clase.
● No poner atención ni tomar apuntes, no desarrollar o entregar el
trabajo indicado por el profesor.
● Abandono del establecimiento sin autorización.
● Evasión de clases quedándose dentro del establecimiento.
● Escuchar música en el aula. Hacer uso de teléfonos móviles
durante las clases.
● Asistir al establecimiento bajo los efectos de drogas o del
alcohol.
● Rayado o destrucción del mobiliario. Dañar el bien común.
Se consideran faltas gravísimas:
● Falsificar firmas o adulterar documentos de relevancia escolar.
● Destruir mobiliario y materiales, provocar daños graves e
irreparables a la infraestructura, equipos tecnológicos, recursos
audiovisuales, libros de clases o cualquier especie del
patrimonio del colegio.
● Robo o hurto comprobado dentro del establecimiento.
● Agresión física o verbal en contra de sus compañeros,
profesores u otras personas al interior o fuera del
32

33. establecimiento.
● Concurrir al establecimiento bajo los efectos del alcohol o
drogas provocando interrupción de la dinámica escolar.
● Consumo y tráfico de drogas dentro del establecimiento.
● Portar de armas como: elementos cortantes, cortaplumas,
corta­cartón, cuchillos, manoplas, cadenas, linchacos, armas de
fuego etc.
● Bullyng reiterado y con consecuencias.
● Rayar con grafitis paredes o mobiliario del establecimiento, o
bien las vestimentas de sus compañeros
● Robo o hurto a miembros de la comunidad educativa, bienes del
establecimiento o particulares.
Protocolo Faltas Leves:
Art. 4.1.­ Las medidas disciplinarias para las faltas leves serán las
siguientes:
● Conversación formativa y correctiva por parte del docente de
aula, del profesor jefe o un docente directivo.
● Amonestación verbal.
● Amonestación escrita en su hoja de vida.
● Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas.
● En caso de continuar el comportamiento anómalo se citará a la
dirección para revisar su situación, citando a una persona
responsable de su familia para informarle la situación.
● De no acatar las disposiciones la falta leve se transformará en
grave.
Protocolo Faltas graves:
Art. 4.2.­ Las faltas graves se sancionarán de la siguiente forma:
● Conversación formativa y correctiva por parte del docente de
33

34. aula, del profesor jefe o un docente directivo.
● Amonestación verbal.
● Amonestación escrita en su hoja de vida.
● Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas.
● En caso de continuar el comportamiento anómalo se citará a la
dirección para revisar su situación, citando a una persona
responsable de su familia para informarle la situación.
● Suspensión por tres días.
● Condicionalidad de matrícula, dando un plazo para mejorar la
conducta.
Protocolo Faltas graves:
● Conversación formativa y correctiva por parte del docente de
aula, del profesor jefe o un docente directivo.
● Amonestación verbal.
● Amonestación escrita en su hoja de vida.
● Firmar documento compromiso en caso de reiterar las faltas.
● En caso de continuar el comportamiento anómalo se citará a la
dirección para revisar su situación, citando a una persona
responsable de su familia para informarle la situación.
● Suspensión por tres días.
● Condicionalidad de matrícula, dando un plazo para mejorar la
conducta.
● Expulsión del establecimiento, en casos de extrema gravedad y
habiendo agotado todas las medidas correctivas, comunicando
a la comisión de convivencia escolar del DAEM.
De los funcionarios del establecimiento:
Art. 4.3.­ Si el responsable de la falta es un funcionario del
establecimiento, se aplicarán las medidas establecidas en el
reglamento interno de los funcionarios.
34

35. Otros aspectos:
Art. 4.4.­ La directora denunciará ante las autoridades
pertinentes toda acción que revista carácter de delito, tales como
lesiones, amenazas, abusos sexuales, tráfico de drogas, porte de
armas etc.
Art.4.5.­ Cualquier participante que haya sido retirado del
colegio por problemas disciplinarios antes de la finalización del año
escolar, ya sea por cancelación de matrícula, decisión tomada por el
Consejo de Profesores por graves problemas disciplinarios o por
petición de retiro por parte del Establecimiento, no podrá ser
matriculado al año siguiente.
Art.4.6.­ Los profesores que sorprendan a los participantes
cometiendo infracciones a las normas de disciplina, informarán a la
Dirección, la cual procederá a la citación del alumno involucrado.
Art.4.7.­ Todas las medidas disciplinarias que se adopten en
virtud a las disposiciones anteriores, deben quedar registradas de
manera muy explícita en la hoja de vida.
5.­ SITUACIONES ESPECIALES
Art. 4.8.­ Cuando un participante se encuentre enfermo(a)
durante la jornada escolar, deberá informar a la Dirección, Inspector y
o profesor jefe para que adopte las medidas pertinentes, prestando
los primeros auxilios y posteriormente, llamar a un familiar si la
situación así lo amerita, previo registro en el libro dispuesto para tal
efecto.
Art. 4.9.­ Cuando alguna alumna del Establecimiento presente
estado de gravidez comprobado con el certificado médico podrá
asistir regularmente a clases hasta cuando físicamente y mentalmente
le sea posible y lo determine un certificado médico. Para continuar un
35

36. proceso diferenciado, donde se le permita rendir pruebas, trabajos en
fechas predeterminadas por el Consejo de Profesores, con el
propósito de proteger la salud de la alumna y de la criatura en gestión
y permitir a la vez el término satisfactorio del año lectivo.
Art. 5.0.­ Ante la eventualidad de que algún alumno o alumna
del Establecimiento se presente en estado de embriaguez o bajo la
influencia de las drogas u otras sustancias desconocida que altere su
normal comportamiento, serán inmediatamente vueltos a su casa,
informando a sus familiares este hecho.
Art. 5.1.­ Cualquier otra situación no prevista en el presente
Reglamento de Disciplina será resuelta por el Consejo de Profesores
del CEIA, en mérito de las circunstancias y de acuerdo al Proyecto
Educativo del Establecimiento (PEI).
Art. 5.2.­ El encargado de convivencia escolar del
establecimiento deberá manejar un registro de observaciones y
acciones realizadas en pro de lograr cambios favorables para la
convivencia escolar y tomar las medidas correspondientes según el
caso lo requiera (derivación a especialistas, sanciones etc).
Art. 5.3.­ Las alumnas madres que no puedan dejar a sus hijos
pequeños podrán en forma excepcional traerlo al establecimiento
bajo la condición de que el docente lo autorice y el menor no
interrumpa la clase.
Como en todo Establecimiento conviven a diario alumnos,
profesores, auxiliares de servicios menores, manipuladoras de
alimentos, será responsabilidad de todos contribuir a una buena
relación practicando las siguientes acciones:
● Evitar cualquier situación de violencia, discriminación,
resquemor, normas autoritarias de amenazas, falsos testimonios
y de arbitrariedad en su aplicación; se propondrán distintas
alternativas que permitan solucionar el conflicto no importando el
36

37. nivel en que ocurra.
● Respetar el interés, la opinión y puntos de vistas de ambas
partes llegando a un resultado en donde deje conforme a los
implicados.
_ Los conflictos son el resultado de la natural interacción entre
los seres humanos. Desde esta perspectiva, interesa que todos los
miembros de la comunidad educativa asuman que los conflictos no
son una situación social negativa que arrastra graves consecuencias,
sino que por el contrario, bien canalizados, pueden conducir a un
desarrollo positivo, por lo tanto, la orientación en este reglamento no
apunta a negar o rehuir las situaciones conflictivas, sino a conducirlas
por los canales más apropiados y evitar la violencia.
C.­ REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
En consideración a: el Decreto N° 584/2007 para la Educación
Básica de Adultos, Decreto Nº 1000 / 2009 Educación Media de
Adultos y el Reglamento de Evaluación N° 2169 / 2007 para
ambas modalidades educativas, emanados del Ministerio de
Educación, que facultan al establecimiento para elaborar su
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, cuya finalidad es
normar este proceso conforme a las normativas legales vigentes y en
función a los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.
TITULO I, NORMA GENERALES
Artículo Nº 1
El Reglamento de Evaluación se aplicará desde el Segundo
Nivel de Educación Básica, al Segundo Nivel de Educación Media (5°
Básico a 4° medio), de acuerdo a los Planes y Programas de cada
nivel y al Reglamento de Evaluación y Promoción N° 2169 del 2007,
emanados del Ministerio de Educación.
37

38. Artículo Nº 2
El año lectivo se organizará en períodos semestrales de acuerdo al
Calendario Escolar Regional (36 semanas como mínimo). La fecha
de inicio y término del año escolar será debidamente informado a los
Participantes.
Inicio del año escolar: martes 05 de marzo al 22 de noviembre del
2013
Vacaciones de Invierno: del 15 al 26 de julio, ambas fechas inclusive.
Artículo Nº 3
Se hará difusión del reglamento a toda la comunidad educativa:
docentes y alumnos, por medios escritos y digitales, se analizará
junto a los alumnos en horas destinadas para tal efecto y en consejo
de profesores, al inicio y al término del año escolar, o cuando sea
pertinente realizarlo.
Artículo Nº 4
Anualmente, según las necesidades del Establecimiento, se
hará la revisión y actualización de este reglamento con la participación
de toda la comunidad educativa (representantes de los alumnos, los
docentes y el equipo directivo) en los aspectos que amerite.
Artículo Nº 5
La programación, coordinación y desarrollo de las actividades
pedagógicas y la evaluación, son responsabilidad del Director del
Establecimiento en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica y los
docentes, de acuerdo las normas impartidas por La Agencia de
Calidad, La Superintendencia de Educación Escolar, la Secretaría
Ministerial de Educación, el Departamento de Educación Provincial
38

39. Linares, el Departamento de Educación de la I. Municipalidad de San
Javier, y/o la legislación vigente.
Artículo Nº 6
La gestión pedagógica se desarrolla sobre la base de una
planificación semestral de los contenidos del nivel, para cada
subsector de aprendizaje del plan de estudios, según formato
establecido, las que deben ser entregadas en Unidad Técnico
Pedagógica la última semana de marzo (primer semestre) y la
Segunda semana del mes de Agosto (segundo semestre). Las
planificaciones de aula, según formato establecido deben ser
entregadas la primera semana de cada mes, con una periodicidad
máxima de un mes (excepto marzo).
Artículo Nº 7
El proceso de enseñanza aprendizaje debe iniciarse con un
diagnóstico, que le permita al docente planificar, a partir del
conocimiento de la realidad del grupo curso y de cada alumno en
particular, para establecer las remediales correspondientes. Para tal
efecto, los docentes de todos los subsectores, deben aplicar
procedimientos de evaluación diagnóstica, durante la primera
quincena de clases. Los resultados de la evaluación deben
consignarse en el leccionario a más tardar la última semana de marzo
y ser el primer registro de evaluación mediante los conceptos
logrado (L) y no logrado (NL).
TITULO II, PROCEDEMIENTOS DE EVALUACIÓN
Artículo Nº 8
La evaluación es una herramienta pedagógica clave para el
proceso de enseñanza y aprendizaje, que debe permitir adaptar la
actuación educativo­docente a las características individuales de los
39

40. alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y por otro,
comprobar y determinar si estos han conseguido las finalidades y
metas educativas propuestas. Está compuesta por un conjunto de
métodos, estrategias, técnicas y actividades para esta finalidad. Es
una medición que se aplica en todo momento y a todo el proceso
educativo en su conjunto.
El fin de la evaluación es siempre la toma decisiones. No es
suficiente recoger información sobre resultados del proceso
educativo y emitir únicamente un informe cuyo fin es calificar, si no se
toma alguna decisión posterior.
Evaluación Diagnóstica: Su finalidad es explorar, verificar el
estado de los alumnos en relación a: conocimientos previos, actitudes
y expectativas, para identificar a aquellos participantes que no posean
las competencias que le permitan comenzar un nuevo aprendizaje, a
fin de nivelarlos y permitir que su experiencia de aprendizaje sea
exitosa.
Para desarrollar la Evaluación Diagnóstica, los docentes deben
tener claro cuáles son los Aprendizajes Esperados y Criterios de
Evaluación del Programa del Sub sector para luego, en función de
estos, determinar cuáles son los prerrequisitos necesarios para cada
uno que utilizará en su medición..
Evaluación Formativa: Se realiza al finalizar cada tarea de
aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos,
además de advertir dónde y en qué nivel existen dificultades de
aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias
educativas más exitosas. Así obtenemos información para
retroalimentar permanentemente y con esto reforzar, ajustar y dirigir el
proceso del aprender para la obtención de mejores logros.
Evaluación Sumativa: La evaluación Sumativa, se aplica a
productos; busca determinar el valor de éstos especialmente como
resultados en determinados momentos, siendo uno de estos el
término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa significativa
de ésta. La evaluación sumativa permite comprobar la eficacia de los
procesos de enseñanza y aprendizaje y orienta en la planificación de
40

41. futuras intervenciones.
Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar
una certificación, determinar e informar sobre el nivel de logro
alcanzado a todos los niveles (alumnos, institución, docentes, etc.).
La Evaluación Sumativa pone el acento en la recogida de datos
y en la elaboración de instrumentos que permitan medidas fiables de
los conocimientos a evaluar.
Artículo Nº 9
Todo procedimiento evaluativo, incluyendo aquellos que
incorporen el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación,
debe ser: válido y fiable, flexible e imparcial. Para ello, el docente
debe tener claro lo que debe evaluar y utilizar criterios apropiados.
Debe informar previamente a los alumnos las pautas, criterios y/o
aspectos que serán considerados al aplicar el instrumento de
evaluación.
Cualquier técnica de evaluación que se aplique, debe ser útil,
viable, ética y correcta, indicando en forma clara, breve y precisa las
instrucciones o indicadores relacionados con los instrumentos para
responder cada exigencia, el tiempo del que dispone para ello y el
puntaje pertinente asignado para su calificación.
Una vez aplicado el instrumento evaluativo y conocidos los
resultados y como una instancia de reforzamiento de aquellos
aprendizajes no logrados, el profesor o la profesora debe realizar en
conjunto con sus alumnos un análisis y corrección de la prueba,
dentro del horario normal de clases, con el propósito que el alumno
pueda identificar y superar sus falencias.
Artículo Nº 10
Los alumnos y alumnas deberán ser evaluados en todos los
ámbitos de formación y subsectores de aprendizaje del plan de
estudios, en períodos semestrales de acuerdo a las fechas
establecidas en el Calendario Escolar correspondiente: Primer
Semestre: De Segundo Nivel de Educación Básica (5° y 6° año) a
Segundo Nivel de Educación Media (3° y 4° año), según calendario
41

42. oficial del Ministerio de Educación. Segundo Semestre: De
Segundo Nivel de Educación Básica (5° y 6° año) a Segundo Nivel de
Educación Media (3° y 4° año)
Los alumnos extranjeros serán evaluados de acuerdo a planes y
programas oficiales y/o del establecimiento, y sugerencias técnicas
de UTP.
Artículo Nº 11
Fechas relevantes del calendario Escolar:
Primer semestre: Del 05 de marzo al 12 de julio 2013, ambas
fechas inclusive.
Segundo Semestre: Del 29 de julio al 22 de noviembre 2013,
ambas fechas inclusive.
Vacaciones de Invierno: del 15 al 26 de julio 2013, ambas fechas
inclusive.
Evaluación curricular 2013 y planificación 2014:
Primer Semestre: Viernes 12 de Julio.
Segundo Semestre: jueves 26, viernes 27 y lunes 30 de diciembre.
PSU: Fijada por Demre.
Finalización Año Escolar: 22 de Noviembre 2013
Artículo Nº 12
Durante el año lectivo los alumnos tendrán las siguientes evaluaciones
y promedios:
PARCIALES: corresponde a las calificaciones de coeficiente UNO y
de coeficiente DOS.
SEMESTRALES: corresponde al promedio de las notas parciales,
aproximando la centésima a la décima.
42

43. PROMEDIO FINAL: corresponde al promedio aritmético de los
promedios del primer y segundo semestre, aproximando la centésima
a la décima.
PROMEDIO GENERAL: corresponde al promedio aritmético de las
calificaciones finales obtenidas por el alumno en cada sector de
aprendizaje, aproximando la centésima a la décima.
Artículo Nº 13
Los alumnos deben ser calificados en todos los subsectores de
aprendizaje del plan de estudio correspondiente, utilizando una escala
numérica de 1.0 a 7.0 hasta con un decimal. La nota mínima de
aprobación es 4.0 (cuatro, cero).
Artículo Nº 14
La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de
Formación Diferenciada no incide en la promoción.
TÍTULO III, EVALUACIÓN DE OBJETIVOS FUNDAMENTALES:
Artículo Nº 15
El logro de los Objetivos Fundamentales Verticales debe ser
evaluado en cada subsector de aprendizaje del plan de estudios,
mediante las técnicas e instrumentos que correspondan.
Artículo Nº 16
Los alumnos tendrán como mínimo el siguiente número de
calificaciones durante cada semestre en relación a la cantidad de
horas del subsector, de las cuales una debe ser coeficiente dos, sólo
en el caso de las asignaturas de 4 horas.
Subsectores con 2 horas de clases semanales: 3 evaluaciones
mínimas (3 notas).
43

44. Sectores con 4 horas de clases semanales: 4 evaluaciones
mínimas (5 notas).
El instrumento de COEFICIENTE DOS se aplicará para evaluar
a dos o más Unidades Temáticas tratadas durante el respectivo
semestre.
La elaboración y estructura técnica de la prueba coeficiente dos
es responsabilidad del profesor/a del subsector de aprendizaje
respectivo y requiere ser presentada para ser visada por el Jefe de la
UTP.
El profesor o la profesora debe entregar, con antelación a la
aplicación del instrumento evaluativo, un ejemplar de cada prueba
junto a la tabla de especificaciones respectiva al Jefe de UTP.
Antes de aplicar un instrumento de COEFICIENTE DOS, el
profesor o la profesora debe efectuar una síntesis de los contenidos
fundamentales a evaluar. El tiempo que destine no debe sobrepasar
el número de horas semanales del sector de aprendizaje
correspondiente.
Artículo Nº 17
Durante la aplicación de un instrumento evaluativo, se prohíbe
terminantemente el uso de artefactos electrónicos como celulares,
dispositivos de almacenamiento o comunicación (mp3, cámaras …
etc.). Por tal razón todos estos deberán ser desactivados, de no
acatar el alumno esta disposición o de ser sorprendido haciendo uso
de estos medios, se le retirará la prueba y será calificado con la nota
mínima. Se hará registro de este hecho en la hoja de vida del alumno,
informándose a la inspectora general y a la UTP.
Artículo Nº 18
El docente tiene como plazo máximo, dos semanas para
44

45. entregar los resultados de la evaluación a los alumnos de su
subsector.
Artículo Nº 19
AUSENCIA A PRUEBAS
a.­ El alumno que no se presente a rendir una evaluación o no
entregue trabajos en el plazo establecido, calendarizado por el
docente, deberá justificar en forma oportuna su inasistencia, mediante
un certificado médico u otro documento pertinente, en forma personal
o por medio de un representante ante el Inspector General, el Jefe de
UTP o el profesor del subsector, en un plazo no mayor a 48 horas
después de aplicada la medición o vencido el plazo del trabajo. El
profesor dejará registro en la hoja de vida del alumno la inasistencia.
El nuevo instrumento a aplicar, debe considerar los contenidos
previamente indicados por el docente y rendirse en horario alterno,
según determine el o la docente.
b.­ El alumno que no asista a la segunda citación para rendir el
instrumento de evaluación, comunicado con antelación y registrado
en el libro de clases, debe presentar la justificación correspondiente
en un plazo no mayor a 48 horas de la fecha de citación, en la
Inspectoría General, de no hacerlo se evaluará con la nota mínima
(1.0)
c.­ En situaciones de “copia”, se exigirá un Prema del 90% a la
prueba, el mismo día de su aplicación. La prueba se retira y se revisa
lo que respondió y, además se consigna en la hoja de vida del alumno
la situación, pues corresponde a un acto de deshonestidad escolar.
En caso que el alumno se niegue a entregar la prueba se
consignará en su hoja de vida y se calificará con un 1.0.
d.­ Los alumnos que representan al establecimiento en eventos
culturales diversos, (Olimpíadas, Concursos, Debates, etc.,) al
ausentarse de evaluaciones previamente fijadas, deben informar
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46. anticipadamente a los profesores correspondientes, los cuales deben
brindar todas las facilidades para cumplir con sus evaluaciones,
dentro de plazos consensuados.
Artículo Nº 20
Los resultados de las evaluaciones, expresadas como
calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores y
actividades de aprendizaje, se anotarán en una escala numérica del 1
al 7, hasta con un decimal como máximo.
La calificación mínima de aprobación será 4.0 (cuatro punto
cero).
TÍTULO IV, DE LA PROMOCIÓN
Artículo Nº 21
Para la promoción al curso o nivel inmediatamente superior se
considerarán, conjuntamente, la asistencia y el rendimiento de los
alumnos.
De la Asistencia
En el caso de la Educación Básica y la Educación Media, la
asistencia mínima para ser promovido es de un 80% de las clases
establecidas en el calendario anual.
Del Rendimiento
Para ser promovidos los alumnos y alumnas, tanto de Educación
Básica como de Educación Media H­C. deberán reunir los requisitos
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47. de asistencia y rendimiento. En cuanto a asistencia, deberán registrar,
a lo menos, el 80% en cada uno de los subsectores de aprendizaje.
El director a recomendación del respectivo profesor podrá eximir del
porcentaje indicado a quienes acrediten razones de salud u otras
debidamente justificadas.
Respecto al logro de los Objetivos fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios, serán promovidos:
a) Los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos los
subsectores de aprendizajes considerados en los respectivos planes
y programas de estudio.
b) Los alumnos y alumnas de 2º y 3º Nivel Básico de Adultos
que reprueben el oficio escogido o un subsector de aprendizaje, que
no sea Lengua Castellana y comunicación o Educación Matemática,
siempre que su promedio, incluido el subsector reprobado, sea igual
o superior a 4.5. Si el sector reprobado corresponde a Lengua
Castellana y Comunicación o Educación Matemática el promedio
exigido será igual o superior a 5.5, incluido el subsector reprobado.
c) Los alumnos y alumnas de Educación Media H­C que
hubieren reprobado un subsector de aprendizaje que no sea Lengua
Castellana y Comunicación o Educación Matemática y su nivel de
logro corresponda a un promedio igual o superior a 4.5 incluido el
subsector reprobado. Si el subsector reprobado es Lengua
Castellana y Comunicación o Educación Matemática el promedio
mínimo requerido será 5.0, incluido el subsector reprobado.
d) Los alumnos que presenten al final del año, hasta dos
subsectores de aprendizaje reprobados tendrán una oportunidad
para rendir una prueba especial en esos subsectores. La nota de
aprobación será 4.0.
d.­) NORMAS PREVENCION DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD
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48. I.­ Introducción
Debido a la especial configuración geográfica de nuestro país, éste está expuesto a
variados tipos de desastres de origen natural o provocados por el propio hombre,
por lo cual debemos saber enfrentar con calma, prevención y preparación este tipo
de situaciones.
Considerando lo anterior es que es menester aplicar las directrices de la ONEMI por
medio de metodologías como AIDER y ACCEDER, este Centro Educativo ha
elaborado el siguiente Plan de Seguridad Escolar:
II.­ Objetivos
● Objetivo General del Plan:
Proporcionar a los participantes del Centro de Educación Integrada de
Adultos un efectivo ambiente de seguridad integral durante el desarrollo de
las actividades académicas del plan común o complementario, creando en
ellos una Actitud de Autoprotección y de compromiso con la seguridad
colectiva.
● Objetivos Específicos:
Constituir en el CEIA un Comité de Seguridad Escolar, con la participación
de la Dirección, alumnos(as), profesorado, y unidades de apoyo.
Proporcionar a los jóvenes y adultos de este centro educativo un ambiente de
seguridad integral, mientras cumplen sus actividades académicas formativas
y complementarias.
Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección creando
conciencia de la responsabilidad que le compete a cada uno en la
seguridad colectiva.
Poner en práctica el Plan de Seguridad Escolar con la participación de todos
los estamentos de la escuela y redes de apoyo a lo menos, una vez al año.
III.­ Antecedentes Generales
● Descripción de la Escuela:
El Centro de Educación Integrada de Adultos, establecimiento urbano, dependencia
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49. municipal ubicada en calle Esmeralda 1120, en la ciudad de San Javier.
Este establecimiento educacional imparte educación de adultos en el nivel básico y
educación media. Laboran en este 09 docentes, 01 no docente, apoyados por una
auxiliar y una manipuladoras de alimentos.
● Infraestructura y Diagnóstico:
La construcción del edificio que alberga al establecimiento es una casa habitación
amplia, con muros gruesos y cielo alto, la techumbre es teja, cuenta con galería a la
entrada y otra que conecta al patio. Los ventanales son de madera, que dan a la calle
y al patio interior respectivamente. Colinda con otras edificaciones (casa habitación)
de similares características.
El CEIA cuenta con 04 salas de clase, además oficina de la Dirección, oficina de
Inspectoría General, Sala de profesores, Biblioteca, sala de Informática, cocina, 01
baños de profesores damas y varones y 04 baños para alumnos y alumnas, bodega y
otras 02 dependencias.
Existe una salida al patio principal y una que da a la calle, ambas expeditas y otra a
un patio interior.
● Factores de Riesgo:
Los podemos identificar como:
● Ventanales en galería tanto en la entrada con vidrios que se
pueden quebrar fácilmente.
● Puerta que se abren hacia dentro en todas las salas.
● Una sola vía de escape hacia patio interior.
● No se cuenta con redes húmedas en caso de siniestro.
● La escuela no cuenta botiquín equipado con lo necesario para
prestar primeros auxilios.
● No se cuenta con camilla para atender emergencias.
● En la cuadra en la cual está ubicada la escuela no existe grifo.
● Recursos con que cuenta el establecimiento:
● 01 extintor cargados y vigentes para su uso.
● Confección de afiches para la demarcación de zonas de riesgo y
evacuación.
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50. IV.­ Plan de Acción Específico de Seguridad Escolar de la Unidad Educativa
1.­ El Comité de Seguridad Escolar del Establecimiento debe estar integrado por las
siguientes personas o sus representantes:
• Directora del Establecimiento: Sra. Mercedes Toledo Bravo
• Coordinador encargado: Sr. Mario Villena Pérez.
• Representante Alumnado:
• Representante de Bomberos: No hay
• Representante de Salud: No hay
2.­ La misión del Comité es coordinar a toda la comunidad escolar de este Centro
Educativo con el fin de lograr una activa y masiva participación en un proceso de
seguridad del cual todos deben ser partícipes.
Debe además, consultar actividades o programas para prevenir y estar preparados
para responder en forma efectiva ante cualquier situación de peligro de la comunidad
escolar.
V.­ Higiene y seguridad
● Velar por la higiene del CEIA en general.
● Eliminar elementos peligrosos para los integrantes de la Unidad
Educativa.
● Mantener las dependencias del establecimiento en óptimas
condiciones higiénicas y de seguridad.
● Mejorar y retirar vidrios quebrados, muebles deteriorados, tazas
de baños, lavamanos en malas condiciones, puertas y ventanas
en mal estado, interruptores y enchufes, tubos y cables eléctricos
con aislamiento deficiente.
VI.­ Acciones o Actividades
● Aplicar las medidas de seguridad necesarias para prevenir y
evitar todo tipo de riesgos, protegiendo la vida y la salud de todos
y cada uno de los integrantes del CEIA San Javier.
● Instalar letreros y señaléticas como indicadores de zonas de
riesgo y seguridad.
● Confección de afiches para prevenir accidentes en aulas,
galerías y patios.
● Mantener implementado un botiquín de Primeros Auxilios.
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51. ● No encender fogatas en el interior del Establecimiento.
● Realizar a lo menos una vez en el semestre la operación Deyse
como práctica de evacuación y prevención, ya que los
participantes, visitas y personal que laboran en el Establecimiento
deberán estar adiestrados en la evacuación y específicamente,
ser conocedores de los lugares de resguardo mientras se
produzca el siniestro.
● Invitar a miembros de instituciones redes de apoyo como:
Bomberos, Carabineros, Cruz Roja, Defensa Civil, Servicio de
salud u otros, para entregar charlas de prevención de riesgos o
accidentes y a participar en un operativo o simulacro de
evacuación.
● Informar a la comunidad escolar el sistema de alarma que se
utilizaría en caso de emergencia (toque sostenido de campana).
● Solicitar al DAEM vía subvención de mantenimiento la
mantención permanente de los equipos de emergencias, tales
como: extintores, como así mismo ventanales y puertas en buen
estado.
● Mantener en forma visible en la Dirección, un listado de teléfonos
de emergencia: Carabineros, Bomberos y Servicio de Salud,
DAEM, Cruz Roja, CESFAM, CECOF. Todo el personal docente
y auxiliar de la escuela debe prestar la máxima colaboración en
caso de emergencia u operativo de evacuación y colocarse a las
órdenes del mando conjunto del Comité.
VII.­ Evaluación Primaria:
● Identificar el tipo de emergencia: (incendio, emanación de gases
tóxicos, terremotos, inundación, instalación de bomba, asalto a la
escuela por grupos delincuentes u otros).
● Verificar daños o efectos nocivos ocasionados por la emergencia
(lesionados, heridos, muertos, quemados).
● Revisar periódicamente la infraestructura: murallas, baños,
cañerías, techumbre, el sistema eléctrico, servicio telefónico y
agua potable, u otros.
● Ocupar los recursos disponibles para el traslado de heridos, si el
caso lo amerita y ante la falta de ambulancias, como los vehículos
particulares de profesores u otros.
● Hacer uso de recursos externos de instituciones de apoyo como:
Bomberos, carabineros y Salud.
● Dar aviso de su evaluación al personal encargado de la situación
Emergente.
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