CONSIDERACIONES
INSTRUCCIONALES PARA
LOS CURSOS EN
LINEA(Modelo ASSURE)
Por: Hermilo González Rios
LA ASUNCIÓN , Octubre 2...
DESARROLLO DEL PROTOTIPO
 Los Modelos Instruccionales
 Teorías del Aprendizaje
Modelos:
¿Los conceptos son innatos?
¿Se forman a través de la experiencia?
¿Son una respuesta al estímulo perceptivo?
¿Qué sucede ...
Diseño Instruccional
CONDUCTISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÁQUINA DE
ENSEÑANZA
(SKINNER)
TEXTOS
PROGRAMADOS
APRENDIZAJE
P...
Diseño Instruccional
Estrategias
cognitivas
(esquematización,
resumen, síntesis, y
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Desarrollo de
habilidades
(reconocimiento de
patrones,
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formas alternas de
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Diseño Instruccional
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se convierte en ...
El Modelo a seguir
Modelo ASSURE
Análisis de la Audiencia
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En la redacción de los objetivos se debe
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Tecnologías y Materiales
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Recursos específicos Interacción
Correo Electrónico
Envío y recepción de
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Feedback
El Chat
 Los Foros
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Consulta
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La participación activa del educando en el
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Evaluar y Revisar (Evaluate
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Se debe reflexionar sobre la lección , el
curso ,los objetivos planteados, las
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Ruta del prototipo
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Cosideraciones instruccionales

  1. 1. CONSIDERACIONES INSTRUCCIONALES PARA LOS CURSOS EN LINEA(Modelo ASSURE) Por: Hermilo González Rios LA ASUNCIÓN , Octubre 2013
  2. 2. DESARROLLO DEL PROTOTIPO  Los Modelos Instruccionales  Teorías del Aprendizaje
  3. 3. Modelos:
  4. 4. ¿Los conceptos son innatos? ¿Se forman a través de la experiencia? ¿Son una respuesta al estímulo perceptivo? ¿Qué sucede en la mente cuando el individuo está frente a una situación nueva? ¿Qué requerimientos mentales debe poseer un individuo para aprender? ¿Se construye el conocimiento?. Teorías del Aprendizaje Se fundamentan en preguntas tales como:
  5. 5. Diseño Instruccional CONDUCTISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL MÁQUINA DE ENSEÑANZA (SKINNER) TEXTOS PROGRAMADOS APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO DISEÑO DE LOS PRIMEROS MATERIALES AUDIOVISUALES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CONDUCTISMO Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner
  6. 6. Diseño Instruccional Estrategias cognitivas (esquematización, resumen, síntesis, y organizadores avanzados) ÉNFASIS ESTRUCTURACIÓ N, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LA INFORMACIÓN CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE COGNITIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Análisis de tareas cognitivas SUPUESTOS O PRINCIPIOS ESPECÍFICOS ÉNFASIS PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ANÁLISIS JERÁRQUICOS Autocontrol, entrenamiento metacognitivo (técnicas de autoplanificación, monitoreo y revisión) Evocación de prerrequisitos, uso de ejemplos pertinentes, analogías Chomsky, Ausbel, Gagne, Bandura
  7. 7. Desarrollo de habilidades (reconocimiento de patrones, presentación de formas alternas de presentar problemas) Aprendizaje anclado en contextos significativos Utilizar activamente lo aprendido Volver al contenido en distintos momentos EVALUACIÓN TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Y HABILIDADES CONSTRUCTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL INFORMACIÓN EN AMPLIA VARIEDAD DE FORMAS ÉNFASIS CONTROL Y CAPACIDAD PARA MANIPULAR INFORMACIÓN ÉNFASIS IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO APOYAR USO DE HABILIDADES DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SUPUESTOS O PRINCIPIOS ESPECÍFICOS Problemas y situaciones novedosas Diseño Instruccional Piaget, Vygotsky, Paper, Lave
  8. 8. George Siemens(2004) Diseño Instruccional CONECTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL NEURAL.- La neurociencia se convierte en la base del aprendizaje CONCEPTUAL COGNITIVO.- Construcción del conocimiento SOCIAL EXTERNO.- Cómo estamos conectados con otros y con la información. Web CONECTIVISMO Niveles de Aprendizaje en Red
  9. 9. El Modelo a seguir
  10. 10. Modelo ASSURE
  11. 11. Análisis de la Audiencia (Analyze Learners) Se debe contar con la siguiente información acerca de los estudiantes:  Características Generales.  Capacidades específicas de entrada.  Estilos de aprendizaje.
  12. 12. Establecer Objetivos (State Objetives): En la redacción de los objetivos se debe considerar:  Audiencia  Conducta a ser mostrada  Condiciones bajo las cuales la conducta será observada  Grado en que las habilidades del aprendizaje serán dominadas
  13. 13. S-Selección de Métodos, Tecnologías y Materiales (Select Methodos, Media, and Material) Correo Electrónico, Chat Mensajería instantánea Foros Website Servidor
  14. 14. U-Uso de Tecnologías y Materiales(Utilize Media and Materiales) Website: http//www.micurso.com ◦ Acceso al Material del Curso ◦ Instrucción en Línea Recursos específicos Interacción
  15. 15. Recursos específicos Interacción Correo Electrónico Envío y recepción de asignaciones Consulta Feedback
  16. 16. El Chat  Los Foros Feedback Consulta
  17. 17. R-Participación Requerida por el aprendiz La participación activa del educando en el proceso educativo mejora los resultados y aumenta la probabilidad de éxito de los aprendizajes; para lograrlo se requiere que el estudiante comprenda analice y sintetice la información, lo cual significa una participación activa y comprometida para cumplir los objetivos del curso
  18. 18. Evaluar y Revisar (Evaluate and Revise) Se debe reflexionar sobre la lección , el curso ,los objetivos planteados, las estrategias instruccionales, los materiales instruccionales y la evaluación para determinar si esos elementos fueron efectivos o si necesitan ser cambiados en la siguiente lección.
  19. 19. Ruta del prototipo
  20. 20. Gracias por su atención

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