El documento habla sobre el aprendizaje-servicio y cómo combina procesos de aprendizaje y servicio a la comunidad en proyectos que benefician al entorno. Plantar árboles, investigar bosques y participar en campañas de reforestación son ejemplos de cómo los estudiantes aplican lo aprendido para mejorar su comunidad a través del aprendizaje-servicio.

1. análisis
Plantar un árbol dónde se
necesita es un acto
solidario.
Investigar las
características del bosque y
las causas de su
degradación, es una
actividad de aprendizaje.
Comprometerse en una
campaña de reforestación
aplicando y aprovechando lo
estudiado, es aprendizaje-
servicio.
¿De qué
hablamos
cuando hablamos
de aprendizaje-
servicio?
Roser Batlle
análisis
Pedagoga. Emprendedora Social de Ashoka para
la difusión en España del Aprendizaje-Servicio
L a clase de Maribel y Héctor está or-
ganizando una campaña de reco-
gida de alimentos en el barrio. Ha-
blan con las familias y con el vecindario, con-
vencen a las empresas, cuelgan carteles y expli- ©
49
can a todos los que les quieren oír aquello que
aprendieron en la clase de ciudadanía: que ha
aumentado la pobreza y la demanda de alimen-
tos y que el déficit de nutrientes tiene conse-
cuencias desastrosas: ¡hay que colaborar!
©RÍTICA S Nº 972 S Marzo-Abril 2011

2. análisis
Katrina, Berta y Chema y todos los demás Un método
están construyendo cajas-nido para los carbo- Los ejemplos relatados expresan cómo la
neros. En la clase de ciencias estudiaron los educación para la ciudadanía se lleva a cabo
estragos de la procesionaria del pino y los posibilitando que los chicos y chicas actúen
efectos beneficiosos que para combatir esta en tanto que ciudadanos comprometidos,
plaga tienen los carboneros, porque se las co- como manera directa de aprender a participar
men. Próximamente, en el marco de una ex- en la sociedad.
cursión, colgarán las cajas nido con el apoyo Y haciéndolo de una manera práctica, con-
del guarda forestal y de la asociación me- tribuyendo a mejorar alguna cosa en su en-
dioambiental que les está asesorando. torno: en lugar de sólo hablar de la participa-
Blanca y el resto de sus compañeros del ción, de lo importante que es, o ejercitar en el
club de tiempo libre organizan cada año la aula habilidades democráticas, los chicos y chi-
tómbola solidaria del barrio. Durante los dos cas ejercen su condición de ciudadanía activa.
meses anteriores a la Navidad, se dedican a La educación para la ciudadanía debe po-
recoger juguetes de segunda mano, los revi- der realizarse en la comunidad, debe poder
san, los limpian y los arreglan para sortearlos llevarse a la práctica. Se trata de posibilitar
en la tómbola. Paralelamente, buscan infor- que los niños, niñas y jóvenes actúen en tanto
mación sobre diferentes problemas sociales, que ciudadanos comprometidos, como ma-
reflexionan, discuten y escogen una causa a la nera directa de aprender a participar en la so-
que destinarán el dinero recogido. ciedad. Y hacerlo ensuciándose las manos, en
Todos estos chicos y chicas están viviendo lugar de sólo mostrarse sensibles y receptivos,
una experiencia altamente educativa. Se llama hablar de la participación, de lo importante
aprendizaje-servicio: una manera de aprender que es, o ejercitar en el aula habilidades de-
haciendo un servicio a la comunidad. mocráticas.
Los niños y jóvenes no
son los ciudadanos del
futuro, son ya
ciudadanos capaces de
provocar cambios en su
entorno. Los casi
4.500.000 de niños y
jóvenes en edad escolar
que tenemos en España
pueden contribuir a
hacer un mundo mejor
©
arreglando el parque
50 cercano a su escuela;
aliviando la soledad de
los abuelos o contando
cuentos a niños más
pequeños.
©RÍTICA S Nº 972 S Marzo-Abril 2011

3. análisis
El Aprendizaje-servicio les
dice a los maestros: “mete
la campaña de recolecta de
alimentos en la clase de
sociales, mete la plantación
de árboles de naturales en
la clase de ciencias, mete la
narración de cuentos a los
niños pequeños en la clase
de lengua… Que tus
alumnos tengan la
oportunidad de aprender
siendo útiles a los demás”.
Por poner una definición completa: ginal de dos elementos sobradamente conoci-
El aprendizaje-servicio es una propuesta dos por las pedagogías activas y los movi-
educativa que combina procesos de aprendi- mientos sociales o de educación popular: el
zaje y de servicio a la comunidad en un solo aprendizaje basado en la experiencia y el ser-
proyecto bien articulado, en el cual los parti- vicio a la comunidad.
cipantes se forman al implicarse en necesida- Por tanto, no es un invento pedagógico
des reales del entorno con la finalidad de me- de última moda, sino un descubrimiento y un
jorarlo.1 poner en valor buenas prácticas que están en
El aprendizaje-servicio (APS) es una me- el ADN de la educación integral y compro-
todología orientada a la educación para la metida.
ciudadanía, inspirada en las pedagogías ac- En nuestro país existe una larga tradición
tivas y compatible con otras estrategias edu- de escuelas abiertas a la comunidad, que im-
©
cativas. pulsan frecuentemente proyectos solidarios,
El APS es un método para unir éxito esco- de medio ambiente, de cooperación al desa-
51
lar y compromiso social: aprender a ser com- rrollo, de conservación del patrimonio… El
petentes siendo útiles a los demás. Es sencillo APS los pone en valor, al completar la acción
y es poderoso. solidaria con el vínculo curricular.
Sin embargo, el APS no representa una El APS les dice a los maestros: “mete la
novedad absoluta, sino una combinación ori- campaña de recolecta de alimentos en la clase
©RÍTICA S Nº 972 S Marzo-Abril 2011

4. análisis
de sociales, mete la plantación de árboles de cuela; aliviando la soledad de los abuelos o
naturales en la clase de ciencias, mete la na- contando cuentos a niños más pequeños.
rración de cuentos a los niños pequeños en la Y en tercer lugar, porque hacer un servicio
clase de lengua… Que tus alumnos tengan la a la comunidad, ayudar a los otros, es uno de
oportunidad de aprender siendo útiles a los los métodos de aprendizaje más eficaces, por-
demás”. que los chicos y chicas encuentran sentido a
lo que estudian cuando aplican sus conoci-
¿Por qué deberíamos procurar esta mientos y habilidades en una práctica solida-
experiencia a nuestros niños, niñas ria. Por ejemplo, organizando una campaña
y adolescentes? de donación de sangre en su barrio, aprenden
En primer lugar, porque el verdadero éxito sobre la sangre, los grupos sanguíneos, el sis-
de la educación consiste en formar buenos tema circulatorio, las necesidades de sangre
ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y en los hospitales, los accidentes… y también
no sólo su currículum personal. aprenden a organizarse, a comunicar mensa-
En segundo lugar, porque los niños y jó- jes, a relacionarse con los adultos.
venes no son los ciudadanos del futuro, son En definitiva, deberíamos recuperar del
ya ciudadanos capaces de provocar cambios olvido uno de los enunciados originales de la
en su entorno. Los casi 4.500.000 de niños y Carta de los Derechos de la Infancia de 1923,
jóvenes en edad escolar que tenemos en Es- un documento de pocas, pero claras y rotun-
paña pueden contribuir a hacer un mundo das afirmaciones, que fueron posteriormente
mejor arreglando el parque cercano a su es- desglosadas y enriquecidas en la Declaración
Los casi 4.500.000 niños y
jóvenes que tenemos en España
en edad escolar pueden
contribuir a hacer un mundo
mejor arreglando el parque
cercano a sus escuela,
©
aliviando la soledad de los
52 abuelos, contando cuentos
aniños más pequeños…
©RÍTICA S Nº 972 S Marzo-Abril 2011

5. de 1959 y la Convención del 20 de noviembre un 68% ofrecen servicios a la comunidad.
de 1989. El principio olvidado decía: Uno de los puntales educativos del presidente
El niño ha de ser educado en el senti- Obama es integrar el servicio a la comunidad
miento de que ha de poner sus mejores cuali- en el el sistema educativo. Por ello, los estu-
dades al servicio de sus hermanos. diantes de secundaria deberán desarrollar 50
Esta idea potente y luminosa quedó in- horas anuales de prácticas de aprendizaje-ser-
comprensiblemente sepultada en la posterior vicio durante el curso escolar o bien durante
Declaración y Convención, y, sin embargo, los meses de verano.4
expresa el concepto más noble de participa-
ción: niños y niñas tienen derecho a contribuir Aprendizaje-servicio, trabajo en red
a mejorar la sociedad, a hacer este mundo y capital social
más fraternal y habitable. Aprender de esta Si bien el aprendizaje-servicio es una me-
manera es la esencia del aprendizaje-servicio. todología educativa, una herramienta peda-
gógica, se puede valorar también desde otras
¿Qué pasa en otros países? miradas. El aprendizaje-servicio más allá de
En el resto del mundo, muchos países es- su identidad educativa, puede ser considerado
tán promoviendo prácticas de aprendizaje- también como herramienta de desarrollo co-
servicio en el sistema educativo desde hace munitario, de cohesión de la comunidad.
bastante tiempo. En algunos, además, estas Por ejemplo, la extraordinaria experiencia
prácticas se están introduciendo como obliga- en aprendizaje-servicio que existe en Argen-
torias en la educación secundaria, al compro- tina5 muestra cómo en situaciones de crisis so-
bar los resultados positivos tanto en términos cial, como la que vivió a principios de este si-
de éxito escolar como de compromiso social glo, el aprendizaje-servicio funciona no sola-
de los adolescentes. Ejemplo: mente para sostener la motivación y el pro-
ceso de formación de los estudiantes implica-
Holanda: A día de hoy, un 97% de escue- dos (cosa que ya sería importantísima) sino
las desarrollan prácticas de servicio a la co- también como motor de superación de las di-
munidad. A partir de septiembre del 2010 los ficultades, de activación de las redes sociales
estudiantes de secundaria deberán realizar en- y de fomento de la confianza de los ciudada-
tre 48 y 72 horas de aprendizaje-servicio, nos en que es posible generar cambios.
obligatoriamente en entidades no lucrativas y Podemos decir, entonces, que un proyecto
de voluntariado.2 de aprendizaje-servicio es un proyecto educa-
tivo y social al mismo tiempo. Un proyecto in-
Argentina: La Ley de Educación Nacio- tegral de educación para la ciudadanía que
nal de Argentina incluye explícitamente la fortalece la comunidad porque fomenta el ca-
propuesta del aprendizaje-servicio, reco- pital social de la comunidad, es decir: forta-
giendo las innovadoras y creativas experien- lece el trabajo en redes, explicita y consolida
cias desarrolladas por los centros educativos los valores y normas que aportan cohesión so-
a lo largo de los últimos años.3 En octubre cial, y contribuye a crear confianza y seguri-
©
del 2009 se calculaba que 1.900.000 estu- dad entre la población.
diantes argentinos de todos los niveles y más Algunos de los signos evidentes serían:
53
de 15.000 centros educativos (desde parvu- l Mejora la participación y compromiso de
larios hasta universidades) practicaban el los niños, niñas y jóvenes, aumentando el
aprendizaje-servicio. voluntariado.
l Mejora el conocimiento mutuo por parte
USA: En este país un 24% de las escuelas de los actores sociales y se crean lazos de
ofrecen aprendizaje-servicio a su alumnado y comunidad.
©RÍTICA S Nº 972 S Marzo-Abril 2011

6. análisis
l Mejora la capacidad de la población para
enfrentarse a retos y a adversidades, por-
que se movilizan los recursos del territorio.
l Mejora la responsabilidad ciudadana, por
el hecho de colocarla dentro el sistema edu-
cativo y estabilizarla más allá de las res-
Un proyecto integral de puestas de carácter emocional y efímero.
educación para la Como consecuencia, podemos afirmar
que a los responsables políticos y poderes pú-
ciudadanía fortalece la blicos les interesa promover el aprendizaje-
comunidad porque servicio como estrategia de desarrollo local.
fomenta el capital social
Para concluir
de la comunidad, es decir,
1. El aprendizaje-servicio es una herra-
fortalece el trabajo en mienta educativa y social al mismo tiempo.
redes, explicita y consolida 2. Es un descubrimiento y puesta en valor
de buenas prácticas que las buenas escuelas y
lo valores y normas que
las buenas entidades sociales desarrollan
aportan cohesión social y desde hace tiempo.
contribuye a crear 3. A través de proyectos APS se fortalece
confianza y seguridad no sólo el éxito escolar sino también el capital
social de la comunidad. ©
entre la población.
l Mejora la eficacia de las actuaciones de
cada actores social, porque el apoyo mu-
tuo multiplica los buenos resultados.
l Mejora el nivel cultural de la población
porque se difunde en el territorio la cul-
tura pedagógica del profesorado y del
centro educativo.
l Mejora la autoimagen y autoestima de los
ciudadanos, que ven como se llevan a
cabo mejoras concretas y tangibles en el
entorno. Crece la confianza.
l Mejora la comunicación entre los diferen- NOTAS
tes sectores de población (jóvenes, adultos, 1. Definición aportada por el Centre Promotor Aprenentatge Ser-
©
vei de Cataluña.
ancianos, niños y niñas), se rompen tópicos 2. Civic Interships in the Netherlands, en www.movisie.nl.
y se crean relaciones más afectuosas. 3. Resolución CFE Nº17/07 en www.me.gov.ar/edusol.
54 4. Barack Obama and joe Biden’s Plan for Universal Voluntary Citi-
l Mejora la imagen pública de todos los ac-
zen Service en www.barackobama.com.
tores educativos implicados en el proyecto. 5. Tapia, María nieves, Aprendizaje y servicio solidario. Editorial
Ciudad nueva, Buenos Aires, 2006
l Mejora la actividad profesional en los ac-
tores sociales menos vinculados al mundo
educativo, como las empresas o los medios
de comunicación;.
©RÍTICA S Nº 972 S Marzo-Abril 2011