Instrumen angket ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kecemasan siswa menghadapi ujian nasional dan kebiasaan belajar siswa. Angket ini menggunakan skala Likert untuk mengukur sikap siswa terhadap pernyataan-pernyataan tentang kecemasan dan kebiasaan belajar. Angket ini terdiri dari beberapa item pernyataan yang harus dijawab siswa dengan memilih salah satu skala jawaban.

1. INSTRUMEN ANGKET UNTUK SISWA
PENGEMBANGAN INSTRUMEN KOUSIONER (ANGKET) SISWA
A. Tujuan
Mengetahui berapa persen kecemasan siswa menghadapi ujian Nasional dimana hal yang
menjadi alasannya adalah percepatan Ujian Nasioanalnya
Mengetahui apa dan Bagaimana kebiasaan belajar siswa dikelas maupun luar kelas siswa
B. Variabel
1. Siswa
2. Item Pernyataan seperti Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional
3. Item Pernyataan Seperti Kebiasaan Belajar siswa
4. Skala
5. Skoring
C. Skala Sikap
Berbagai bentuk skala sikap dalam hal ini kami mengambil skala likert
Skala likert digunakan untuk mengukur sikap,pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok
orang tentang kejadian atau gejalah social. Dengan menggunakan skala likert maka variable yang
akan diukur dijabarkan menjadi dimensi,dimensi dijabarkan menjadi sub variable kemudia sub
variabel dijbarkan lagi menjadi indicator-indikator yang dapat diukur. Akhirnya indicator yang
terukur ini dpat dijadikan titik tolak untuk membuat item instrument yang berupa pertanyaan
atau pernyataan yang perlu dijawab oleh responden. setiap jawaban dihubungkan dengan bentuk
pernyataan atau dukungan sikap yang diungkapkan dengan pernyataan positif dan negatif.
D. Skoring
Item Pernyataan Negatif seperti Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional
SS = Sangat Sesuai : 1
S = Sesuai : 2
KR = Kurang Sesuai : 3
TS = Tidak Sesuai : 4
STS = Sangat Tidak Sesuai : 5
Item Pernyataan Positif Seperti Kebiasaan Belajar siswa
PS = Paling Setuju : 5
S = Setuju : 4
KS = Kurang Setuju : 3
TS = Tidak Setuju : 2
STS = Sangat Tidak Setuju : 1
E. Analisis Data Angket
Jumlah orang yang menjawab Altenatif jawaban x Skoring Altenatif jawaban (misalnya jumlah
skor yang menjawab altenatif jawaban 2 orang x scoring altenatif jawaban misalnya STS : 5 jadi
2X5 = 10 dan seterusnya kemudian dijumlahkan sampai pada jumlah skor ideal dimana scoring
altenatif jawaban x jumlah angket yang diberikan kepada responden dan seterusnya. Jadi untuk
menghitung kriterian intepretasi skor caranya adalah jumlah orang yang menjawab per item
alternative jwaban dan scoring alternative jawaban x jumlah skor ideal
Cacatan : Jumlah responden yang diberrikan angket pelu diperhatikan

2. F. Kriteria Interpretasi Skor
Kriteria Interpretasi Skor Pernyataan Negatif Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional
Angka 0 % -20 % = Sangat Tidak Cemas
Angka 21 % – 40% = Tidak Cemas
Angka 41% – 60% = Kurang Cemas
Angka 61% – 80% = Cemas
Angka 81% – 100 % = Sangat Cemas
Kriteria Interpretasi Skor Pernyataan Positif Kebiasaan Belajar siswa
Angka 81% – 100 % = Sangat Baik
Angka 61% – 80% = Baik
Angka 41% – 60% = Sedang
Angka 21 % – 40% = Buruk
Angka 0 % - 20 % = Buruk Sekali

3. ANGKET SISWA KECEMASAN MENGIKUTI UJIAN NASIONAL
NAMA : …………………………..
NO INDUK : …………………………..
Mohon dijawab sesuai dengan situasi yang sebenarnya, dengan memberi tanda (√) pada kolom
jawaban yang telah tersedia.
Keterangan:
SS=Sangat Sesuai, S=Sesuai,KR= Kurang Sesuai TS=Tidak Sesuai, dan STS=Sangat Tidak
Sesuai
PERNYATAAN SS S KR TS STS
Saya sulit mengungkapkan pendapat ketika teman-teman
memperbincangkan masalah ujian Nasional.
Ketika belajar, saya sulit berkonsentrasi karena
memikirkan percepatan Ujian Nasional.
Saya pusing memikirkan Ujian Nasional.
Saya resah dengan dipercepatnya ujian nasional.
Meskipun ujian nasional dipercepat saya dapat tidur lelap.
Jantungku berdetak tak beraturan ketika mengetahui
adanya percepatan Ujian Nasional.
Saya merasa tenang meskipun Ujian Nasional dipercepat.
Meskipun dipercepat, saya siap menghadapi Ujian
Nasional.
Saya sering meyendiri setelah mengetahui adanya
percepatan ujian nasional pada tahun ini.
Meskipun Ujian Nasional dipercepat, saya tetap
konsentrasi dalam belajar.
Saya merasa ragu dengan kemampuan dalam menghadapi
Ujian Nasional.
Saya takut akan ketidakmampuan dalam menjawab soal
Ujian Nasional.
Saya senang Ujian Nasional dipercepat.
Saya merasa percaya diri akan kemampuan saya
menghadapi Ujian Nasional.
Setiap hari saya memikirkan adanya percepatan Ujiian
Nasional.
Saya selalu teringat percepatan ujian nasional pada saat
belajar.
Saya tidak pusing memikirkan pelaksanaan Ujian Nasional
yang dipercepat.
Saya merasa lemas ketika mengingat bahwa Ujian
Nasional tidak lama lagi.
Saya merasa gugup akan menghadapi Ujian Nasional.
Saya selalu menghindar apabila teman-teman
memperbincangkan masalah percepatan Ujian nasional.
Saya merasa prihatin tentang percepatan Ujian Nasional.

4. Saya merasa sensitif sewaktu mendengar obrolan
mengenai ujian nasional yang lebih cepat dari tahun
sebelumnya.
Saya seakan mau mati ketika memikirkan percepatan ujian
nasional.
Saya selalu teringat akan percepatan Ujian Nasional.
Saya merasa pesimis dengan dimajukannya Ujian Nasional
tahun ini.
Saya merasa santai saja dalam menyikapi percepatan Ujian
Nasional.
Pikiran saya selalu teringat akan masalah percepatan Ujian
Nasional.
Saya gelisah memikirkan Ujian Nasional.
Saya merasa optimis menghadapi Ujian Nasional.
Saya tidak pernah memikirkan masalah Ujian Nasional
yang dipercepat.
***TERIMA KASIH***

5. ANGKET SISWA MENGENAI KEBIASAAN BELAJAR
NAMA : …………………………..
KELAS : …………………………..
PETUNJUK:
Mohon dijawab sesuai dengan situasi yang sebenarnya, dengan memberi tanda (√) pada kolom
jawaban yang telah tersedia.
Keterangan:
PS=Paling Setuju,
S=Setuju
KS=Kurang Setuju
TS=Tidak Setuju
STS: Sangat Tidak Stuju
Pernyataan PS S KS TS STS
Saya harus membaca suatu bagian bahan pelajaran
berulang kali untuk mengerti isinya
Saya membaca dengan keras (bersuara) kata demi
kata bahan yang sedang saya pelajari
Saya lebih banyak mencatat dari pada mendengarkan
waktu guru menerangkan
Saya mengalami kesukaran dalam memusatkan
perhatian pada bahan yang sedang saya pelajari
Saya cenderung untuk melamun waktu saya sedang
belajar
Saya sering tidak menyelesaikan tugas-tugas pada
waktunya.
Saya lebih banyak belajar pada teman dari pada
belajar sendiri
Saya berusaha menjawab setiap soal sebaik-baiknya
sebelum meneruskan ke soal berikutnya
Saya berusaha membuat ringkasan tentang hal yang
saya pelajari
Saya merasa terlalu lelah,mengantuk dan kurang
bersemangat untuk belajar dengan baik
Saya hanya dapat belajar dengan baik kalau sambil
makan makanan kecil atau mendengarkan lagu-lagu
Saya tidak senang pada mata pelajaran atau guru
tertentu,hal ini mengganggu hasil belajar saya

6. KUESIONER (ANGKET) INSTRUMENTASI BIMBINGAN KONSELING
METODE KUESIONER
A. Pengertian Kuesoner
Kuesioner adalah suatu metode pengumpulan data dengan jalan mengajukan suatu daftar
pertanyaan tertulis kepada sejumlah individu, dan individu-individu yang diberikan daftar
pertanyaan tersebut diminta untuk memberikan jawaban secara tertulis pula.
Isi pertanyaan yang diajukan dalam kuesioner dapat berupa pertanyaan-pertanyaan yang
meminta jawaban berupa fakta, seperti : nama, alamat, tanggal lahir dan sebagainya; dan dapat
pula pertanyaan yang meminta jawaban berupa pendapat (opini), seperti : pendapat terhadap
pelajaran tertentu, pendapat terhadap seseorang dan sebagainya.
Jenis data yang cocok dikumpulkan dengan metode kuesioner ialah : data tentang latar belakang
individu, baik latar belakang keluarga, latar belakang pendidikan, maupun latar belakang
masyarakatnya; serta data tentang aspek-aspek kepribadian : temperamen, karakter, penyesuian
sikap dan minat.
B. Jenis-Jenis Kuesioner
Kuesioner dapat diklasifikasikan atas dasar subjek yang dikirimi kuesioner dan atas dasar bentuk
pertanyaan yang digunakan.
1. Menurut Subjek yang Dikirimi Kuesioner
Menurut subjek yang dikirimi kuesioner, maka kuesioner dapat dibedakan atas kuesioner
langsung dan kuesioner tidak langsung. Dikatakan kuesioner langsung apabila individu yang
dikirimi kuesioner tersebut adalah orang yang secara langsung kita inginkan datanya.
Misalnya kita ingin mengumpulkan data tentang kebiasaan belajar para siswa di rumah,
maka kuesionernya langsung kita berikan kepada siswa yang bersangkutan.
Dikatakan kuesioner tidak langsung, apabila kuesioner tersebut diberikan kepada seseorang
untuk memperoleh data tentang orang lain. Misalnya untuk mengetahui kebiasaan belajar
para siswa di rumah, kuesionernya tidak langsung diberikan kepada siswa yang
bersangkutan melainkan diberikan kepada orang lain yang dianggap mengetahui kebiasaan
belajar para siswa, misalnya orang tuanya atau walinya.
2. Menurut Bentuk Pertanyaan yang Digunakan
Menurut bentuk pertanyaan yang digunakan, kuesioner dapat dibedakan atas kuesioner
terbuka dan kuesioner tertutup. Dikatakan kuesioner terbuka, apabila responden diberikan
kesempatan yang seluas-luasnya untuk menuliskan jawaban terhadap suatu pertanyaan
tertentu. Contoh bentuk kuesioner terbuka ini antara lain adalah sebagai berikut :
2.1 Apabila anda disuruh duduk sebangku dengan orang yang tidak anda sukai,
bagaimanakah sikap anda ?, Terhadap pertanyaan tersebut responden diberikan
kebebasan menuliskan jawaban sesuai dengan sikap yang diambilnya.

7. Kelemahan kuesioner jenis ini adalah adanya kemungkinan responden enggan untuk
memberikan jawaban yang lengkap sehingga jawabannya mungkin sekenanya saja.
Dikatakan kuesioner tertutup, apabiala terhadap pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
telah disediakan sejumlah alternatif jawaban, dan responden tinggal memilih salah satu
jawaban alternatif jawaban yang telah disediakan tersebut. Contoh item kuesioner
tertutup antara lain adalah sebagai berikut :
2.2 Apabila anda disuruh duduk sebangku dengan orang yang anda tidak senangi,
bagaimanakah sikap anda ?
a. Mengatakan terus terang bahwa anda tidak suka duduk dengan orang tersebut.
b. Mau, tetapi dengan wajah yang menunjukkan ketidaksenangan.
c. Mau, tetapi bersikap masa bodoh.
d. Mau, dan berusaha mendekatkan diri dengan orang yang tidak disenangi tersebut.
Kelemahan kuesioner jenis ini adalah bahwa responden terlalu terikat kepada alternatif
yang telah disediakan, sehingga tidak memungkinkan adanya pilihan lain. Untuk
mengatasi kelemahan ini dapat ditempuh dengan jalan kombinasi, yaitu menyediakan
satu atau dua baris kosong di bawah alternative yang telah disediakan.
C. Keuntungan dan Kelemahan Metode Kuesioner
Keuntungan dari metode kuesioner ini adalah bahwa dengan menggunakan metode
kuesioner dapat dilakukan pengumpulan data terhadap sejumlah siswa dalam waktu yang
relative singkat. Dengan demikian apabila dibandingkan dengan interviu atau observasi,
kuesioner ini jauh lebih efesien dalam penggunaan waktu dan tenaga.
Kelemahan kuesioner ini adalah bahwa metode kuesioner hanya dapat diterapkan kepada
individu yang bias membaca dan menulis. Di samping itu pertanyaan-pertanyaan yang
digunakan dalam kuesioner sering kurang dipahami atau ditafsirkan salah oleh responden,
sehingga data yang diperoleh dari pertanyaan tersebut tidak akurat. Juga ada kemungkinan
responden tidak jujur dalam memberikan jawaban.
Kuesioner layak (fesible) digunakan apabila dibutuhkan jawaban dari suatu rangkaian
pertanyaan yang penting dari sejumlah siswa dalam waktu yang terbatas. Kuesioner juga
layak digunakan apabila kita tidak bias menghubungi sumber data secara langsung.
Kuesioner juga layak digunakan untuk mengunpulkan fakta atau pendapat.
D. Pola Kuesioner
Ada beberapa pola kuesioner yang telah dikembangkan oleh para ahli. Salah satu pola
kuesioner dikembangkan oleh Likert pada tahun 1932. Kuesioner ini dimakasudkan untuk
mengukur sikap seseorang terhadap objek tertentu, lembaga tertentu, orang tertentu, dan
sebagainya. Oleh karena itu, pola Likert ini juga disebut skala sikap tipe Likert (Likert Type
Scales).

8. Kuesioner skala sikap ini terdiri dari jumlah item. Untuk masing-masing item disediakan
lima alternativf jawaban, yang dapat diklasifikasikan atas : sangat setuju, setuju, netral, tidak
setuju, dan sangat tidak setuju.
Contoh-contoh item skala sikap tipe Likert antara lain adalah sebagai berikut :
Di bawah ini adalah pertanyaan tentang bagaimana kepuasan anda dalam belajar di sekolah.
Silahkan memberi lingkaran pada alternatif jawaban yang paling mendakati jawaban anda.
1. Seberapa besar antusias anda terhadap sekolah anda sekarang ?
a. Saya benci pada sekolah saya sekarang.
b. Saya sangat antusias.
c. Saya tidak menyukainya.
d. Saya menyukainya.
e. Sedang-sedang saja.
2. Seberapa lama biasanya anda merasa puas dalam belajar anda di sekolah ?
a. Separo waktu.
b. Kadang-kadang.
c. Sepanjang waktu.
d. Jarang.
e. Sebagian besar.
3. Bagaimana pendapat anda apabila anda dipindahkan dari sekolah anda sekarang ?
a. Saya akan melepas sekolah ini, apabila ada sekolah yang lebih baik.
b. Saya ingin pindah sekolah.
c. Saya ingin pindah sekolah dalam jarak yang tidak terlalu jauh.
d. Saya kan meninggalkan sekolah apabila di sekolah yang baru menjadi ketua kelas
e. Saya tidak ingin pindah
4. Bagaimana perasaan anda terhadap sekolah anda jika dibandingkan dengan perasaan
orang lain terhadap sekolahnya ?
a. Tidak seorangpun menyenangi sekolahnya lebih dari saya menyenangi sekolah
saya.
b. Saya lebih menyenangi sekolah saya daripada sebagian orang yang menyenangi
sekolahnya.
c. Saya menyenangi sekolah saya seperti orang lain menyenangi sekolahnya.
d. Saya tidak menyenangi sekolah saya lebih dari sebagian orang tidak menyenagi
sekolahnya.
e. Tidak seorang pun yang membenci sekolahnya lebih dari saya membenci sekolah
saya. (Stanley, hal. 286).

9. Pola kuesioner yang lain adalah pola kuesioner yang dikembangkan oleh Allport- Vernon-
Linzey. Allport bersama-sama dengan Vernon dan Lindzey menyusun suatu kuesioner untuk
mengukur suatu sikap seseorang berdasarkan nilai-nilai tertentu yang dianut oleh orang tersebut.
Studi yang dilakukan oleh Allport- Vernon- Lindzey disebut studi tentang nilai-nilai ( Study of
Values). Menurut Spranger manusia dapat dikatagorekan atas enam tipe, yaitu :
1. Tipe teoritis.
2. Tipe ekonomis.
3. Tipe sosial.
4. Tipe estetis.
5. Tipe politis,dan
6. Tipe religius.
Berdasarkan tipologi Spranger tersebut, Allport, Vernon, dan Lindzey ingin mengukur nilai-nilai
mana yang lebih di utamakan oleh seseorang. Contoh :
1. Tujuan pokok dari reset ilmiah adalah lebih menekankan kepada penemuan kebenaran yang
murni daripada aplikasinya yang praktis.
a. Ya.
b. Tidak
2. Apabila dalam sebuah surat kabar terdapat dua buah kepala berita seperti dibawah ini, yang
manakah anada baca lebih dulu ?
a. Pemimpin-peminpin Negara non blok berunding tentang perdamaian.
b. Acara persembahyang pada hari raya.
Pada item nomor 1, alternatif a mencerminkan nilai teoritis dan alternatif b mencerminkan nilai
ekonomis. Pada item nomor 2, alternatiif a mencerminkan nilai politis, dan b mencerminkan nilai
keagamaan.
Pola kuesioner pasangan berbanding. Kuesioner tersebut dirancang untuk mengukur nilai-nilai
social yang diutamakan oleh seseorang. Dalam kuesioner ini diajukan beberapa situasi. Dalam
setiap situasi dikemukakan dua buah alternative yang sifatnya bertentangan.
Ada lima nilai sosial yang dipertentangkan yaitu : kepentingan pribadi, kepentingan keluarga,
kepentingan sahabat, atau kelompok, kepentingan sekolah, dan kepentingan masyarakat.
Pada setiap item yang dikemukakan , dipertentangkan antara kepentingan yang ada. Contoh-
contoh itemnya antara lain adalah sebagai berikut :
1. Contoh item yang mempertentangkan antara kepentingan pribadi dengan kepentingan
keluarga. Joko pada suatu malam minggu mau nonton dengan pacarnya, dan mereka sudah
membeli karcis, ketika mereka mau masuk adik Joko dating menyusul, mengabarkan bahwa
tantenya baru opname di rumah sakit, dan Joko diharapkan dating menjenguk. Apakah yang
sebaiknya dilakukan oleh Joko ?
a. Membatalkan nonton dan menjenguk tantenya
b. Nonton saja dulu, setelah nonton baru menjenguk tantenya.

10. 2. Contoh item yang mempertentangkan antara kepentingan keluarga dengan kepentingan
sekolah. Hari minggu yang akan datang adalah hari pertandingan basket putrid antara regu
SMA 1 dengan regu SMA 2. Rini adalah kapten dan pemain andalan regu SMA 1. Tanpa ia
ikut main, kemungkinan besaar regunya akan kalah. Pada hari sabtu ia menerima surat dari
neneknya yang mengabarkan bahwa neneknya pada hari minggu akan datang
menjenguknya, dan meminta agar Rini menjemputnya di terminal bus. Apakah yang
sebaiknya dilakukan oleh Rini ?
a. Tetap main, biarkan neneknya datang sendiri tanpa dijemput.
b. Menjemput nenek, dan menyerahkan pimpinan regu kepada teman lain.
3. Contoh item yang dipertentangkan, antara kepentingan sekolah dan kepentingan masyarakat.
Desak Alit adalah sekretaris rukun muda mudi di desanya. Di sekolah ia juga terpilih
sebagaiu sekretaris OSIS. Pada suatu hari rukun muda mudi di desanya dan Osis di
sekolahnya mengadakan rapat pada jam yang sama. Apakah yang sebaiknya dilakukan oleh
Desak Alit ?
a. Menghadiri rapat rukun muda mudi, dan menyerahkan tugas sekretaris pada rapat Osis
kepada sekretaris II
b. Menghadiri rapat Osis, dan menyerahkan tugas sekretaris pada rapat rukun muda mudi
kepada sekretaris II.
Pola kuesioner yang lain adalah pola kuesioner yang dikembangkan oleh Simahadi
Widyaprakoso. Kuesioner ini mirip dengan kuesioner di atas, tetapi tidak menggunakan
pasangan-pasangan berbanding, melainkan menggunakan masalah-masalah yang sifatnya searah.
Kuesioner ini dikembangkan untuk mengukur beberapa aspek sifat (karakter), seperti sifat kerja
sama, keuletan, tanggung jawab, dan percaya diri. Berikut ini dikemukakan dua buah contoh
untuk masing-masing aspek tersebut :
Contoh item untuk mengukur kerja sama :
1. Andaikata anda disuruh bekerja sama dengan kawan yang anda tidak sukai, sikap manakah
yang anda ambil ?
a. Tidak mau, toh pekerjaan tidak akan beres
b. Mau asal menguntungkan diri anda.
c. Mau asal ia suka kerjasama
d. Mau secara terpaksa
Contoh item untuk mengukur keuletan :
1. Anda sedang menambal ban sepeda. Sampai tiga kali selalu gagal, sehingga anda terpaksa
memasang dan membongkar ban itu berkali-kali. Kemudian apakah yang anda lakukan ?
a. Anda tinggalkan sepeda itu, lalu anda tidur.
b. Anda menjadi jengkel, dan sepeda tersebut di banting.
c. Membawa ketukang sepeda.
d. Mencoba terus sampai berhasil.

11. Contoh item untuk mengukur tanggung jawab :
1. Anda diserahi tugas untuk membentu menghias gapura untuk perayaan nanti malam. Teman
anda yang diserahi tugas sebagai penanggungjawab itu ternyata tidak datang. Dalam hati
anda sudah merasa jengkel. Bagaimana tindakan anda selanjutnya ?
a. Tinggalkan saja pekerjaan itu, toh yang bertanggung jawab tidak datang.
b. Gapura dihias seorang diri.
c. Gapura dibongkar saja, toh perayaan dapat berlangsung.
d. Mencari teman yang diserahi tugas sebagai penanggung jawab .
Contoh item untuk mengukur percaya diri :
1. Apabila anda mempunyai pendapat memuat keyakinan anda sendiri sudah benar, tetapi
teman anda mengatakan salah. Bagaimanakah sikap anda ?
a. Tetap memp[ertahakan pendapat sendiri.
b. Mengalah saja karena biasanya teman tersebut lebih tahu.
c. Menanyakan kebenarannya kepada teman-teman lain
d. Masa bodoh saja.
Dalam menggunkan metode kuesioner, kita hanya dapat mengukur sikap seseorang dalam tahap
verbal atau taraf normatif saja.
E. Prinsip Penulisan Kuesioner
Prinsip ini menyangkut beberapa factor yaitu : isi dan tujuan pertanyaan, bahasa yang digunakan
mudah, pertanyaan tertutup terbuka negatif-positif, pertanyaan tidak mendua, tidak menanyakan
hal-hal yang sudah lupa, pertanyaan tidak mengarahkan, panjang pertanyaan, dan urutan
pertanyaan.
1. Isi dan Tujuan Pertanyaan
Yang dimaksud di sini adalah, apakah isi pertanyaan tersebut merupakan bentuk pengukuran
atau bukan ? kalau berbentuk pengukuran, maka dalam membuat pertanyaan harus teliti,
setiap pertanyaan harus skala pengukuran dan jumlah itemnya mencukupi untuk mengukur
variable yang diteliti.
2. Bahasa yang digunakan
Bahasa yang digunakan dalam penulisan kuesioner harus disesuaikan dengan kemampuan
berbahasa responden.
3. Tipe dan Bentuk Pertanyaan
Tipe pertanyaan dalam kuesioner dapat terbuka atau tertutup.
4. Pertanyaan tidak Mendua
Setiap pertanyaan dalam angket jangan mendua (double-barreled) sehingga menyulitkan
responden untuk memberikan jawaban.
5. Tidak menanyakan yang Sudah Lupa
Setiap pertanyaan dalam instrument angket, sebaiknya juga tidak menanyakan hal-hal yang
sekiranya responden sudah lupa, atau pertanyaan yang memerlukan jawaban dengan
berfikir berat.

12. 6. Pertanyaan Tidak Menggiring
Pertanyaan dalam angket sebaiknya juga tidak menggiring ke jawaban yang ke baik saja
atau yang jelek saja.
7. Panjang Pertanyaan
Pertanyaan dalam angket sebaiknya jangan terlalu panjang, sehingga akan membuat jenuh
responden dalam mengisi.
8. Urutan Pertanyaan
Urutan pertanyaan dalam angket, di mulai dari yang umum menuju hal yang spessifik, atau
dari hal yang mudah menuju hal yang lebih sulit, atau diacak.
9. Prinsip Pengukuran
Angket yang diberikan kepada responden adalah merupakan instrument penelitian, yang
digunakan untuk mengukur variable yang akan diteliti.oleh karena itu instrument angket
tersebut harus dapat digunakan untuk mendapatkan data yang valid dan reliable, maka
sebelum instrument angket diberikan kepada responden, maka perlu diuji validitas dan
reliabilitasnya terlebih dahulu.
10. Penempilan Fisik Angket
Penampilan fisik angket sebagai pengumpul data akan mempengaruhi respon atau
keseriusan responden dalam mengisi angket.

13. DAFTAR PUSTAKA
Fathoni Abdurrahman. 2006. Metode Penelitian & Teknik Penyusunan Skripsi. Jakarta : Rineka
Cipta
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta
Nurkancana Wayan. 2006. Pemahaman Individu.

14. Contoh angket kebutuhan siswa
Petunjuk :
(Untuk keperluan penyusunan program bimbingan konseling dirasa perlu mengetahui masukan
dari siswa). Berikut ini terdapat sejumlah materi layanan bimbingan dan konseling yang akan
diberikan kapda siswa. Anda diminta untuk memberikan ceklist (v) pada kolom disamping pada
setiap butir materisesuai dengan kebutuhan anda sesuai dengan materi tersebut. Tidak ada
jawaban salah atau benar, yang penting adalah bagaimana kejujuran anda menjawab setiap butir
materi sesuai dengan kebutuhan anda. Angket ini dimaksudkan tidak sama sekali untuk menilai
kemampuan anda, dan tidak ada kaitannya sama sekali dengan prestasi belajar anda.
Anda diminta untuk mengisi semua nomor tanpa ada terlewatkan. Untuk menyelesaikan angket
ini tidak ada batas waktu tertentu, tetapi anda diharapkan dapat menyelesaikan secepat mungkin.
Juga jangan lupa mengisi identitas anda pada tempat yang disediakan.
Apabila anda menganggap materi Pemanfaatan waktu luang penting dan anda sangat
membutuhkan materi itu beri ceklist (v) pada kolom S. apabila anda menganggap materi itu
cukup penting dan anda cukup membutuhkan beri ceklist (v) pada kolom C. dan apabila anda
menganggap materi itu tidak penting dan anda tidak membutuhkan beri ceklist (v) pada kolom
K.
Pernyataan Angket :
No Materi BK Klasifika
si
jawaban
S C K
I.
1. Nilai-Nilai Ketakwaan terhadap Tuhan YME
2. Penerapan kaidah agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari
3. Meningkatkan kualitas ibadah untuk mencapai prestasi
4. Etika pergaulan wanita dan pria sesuai dengan kaidah agama
5. Remaja dan problemanya
6. Pola hidup sehat
7. Pentingnya menuntut ilmu sesuai bakat yang dimiliki
8. Pemilihan program studi lanjutan
9. Macam-macam jabatan dan cara-cara pemilihan karir
10. Pemahan sikap hidup mandiri secara emosional, intelektual, social
dan ekonomi
11. Kesiapan menghadapi tantangan
12. Cara bersikap untuk mengarahkan diri bagi terwujudnya kehidupan
yang sehat.
13. Pentinganya komunikasi social dan intelektual secara efektif,
efesien, dan produktif.
14. Teknik dan etika berkomunikasi
15. Adaptasi dengan sistem etika dan nilai dalam masysrakat
16. Norma-norma yang berlaku dalam masyarakat
II.
17. Toleransi antar umat beragama dan kepedulian sesame umat
18. Mengelola kegiatan keagamaan
19. Etika bergaul dengan lain jenis, teman sebaya di sekolah dan luar
sekolah
20. Tata cara bersikap dan berperilaku di lingkungan sekolah
21. Menfaat jasmani yang sehat dalam dunia pergaulan.
22. Bahaya narkoba dan seks bebas
23. Taat dan patuh terhadap norma dalam kehidupan bermasyarakat
24. Kemampuan berkomunikasi secara lisan dan tertulis
25. Pengaruh hubungan social dalam pemilihan karir
26. Pengembangan jiwa kewirausahaan
27. Aspek kemandirian secara social dan emosional yang sehat
28. Pengaruh Media Masa (cetak dan elektronik) terhadap kehidupan
berkeluarga, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

15. 29. Penyampaian pendapat yang baik dan menghargai pendapat orang
lain
30. Menyampaikan ide yang konstruktif
31. Pengenalan norma yang berlaku di sekolah dan masyarakat
32. Pengendalian diri dalam menghadapi konflik
III.
33. Pendidikan seumur hidup
34. Meningkatkan kualitas ibadah untuk mencapai prestasi
35. Pembentukan kelompok belajar
36. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler
37. Pengaruh kesehatan jasmani dalam kegiatan belajar
38. Menfaat pola hidup sehat dalam kegiatan belajar
39. Belajar efektif dan efesien
40. Strategi penguasaan materi pelajaran sesuai jurusan yang diminati
41. Pentingnya belajar dalam persiapan karir
42. Pengenalan IQ, EQ, SQ, dan AQ
43. Kebiasaan belajar mandiri
44. Factor yang mempengaruhi keberhasilan belajar
45. Hak dan kewajiban sebagai pelajar, anggota keluarga, masyarakat
dan warga negara
46. Menerapkan prestasi akademik untuk bekal hidup di masysrakat
local, nasional, dan internasional
47. Aspek belajar dalam sistem etika dan nilai
IV.
48. Sikap positif dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan ajran
agama
49. Menanamkan kedisiplinan dalam bekerja
50. Memilih kegiatan ekstrakurikuler guna pengambangan karir
51. Membuat perencanaan masa depan
52. Pemahaman potensi diri secara psikologis
53. Menfaat dan peranan kesehatan jasmani dalam mencapai cita-cita
karir
54. Pemilihan jurusan program SMA sebagai dasar perencanaan dan
pengembangfan karir
55. Identifikasi potensi diri untuk persiapan karir
56. Identifikasi karakteristik diri dalam kaitan pilihan karir
57. Jenis-jenis kegiatan belajar yang sesuai dengan pilihan karir
58. Pembentukan konsep diri yang positif
59. Menyusun dan mengoptimalkan visi hidup yang jelas
60. Melihat keanekaragaman sisi kehidupan
61. Sikap dan sifat yang benat dalam bersosialisasi dalam dinia kerja
62. Pentingnya kebersamaan dalam lingkungan kerja
62. Perilaku yang bersahabat, terbuka, luwes dalam bergaul.

16. DATA PRIBADI SISWA
A. IDENTITAS
01.Nama Siswa ( lengkap) : ………………………………….…….L / P (lingkari)
02.No. Induk SN : ……………………………………………………….
03.Tempat , Tgl., lahir : ………………………………………………………..
04.Bahasa Sehari-hari : ………………………………………………………..
05.Agama : ……………………………………………….……….
06.Suku Bangsa : …………………………………………………….….
07.Alamat : ……………………………….…Rt. …Rw. … No…
Telp. …………..…..……..HP. …………………….
08.Tinggal dengan : ……………………………………………………….
09.Anak ke …….. dari jumlah …………., Kakak P : …..L : ……, Adik P : …..L : ….
10.Berasal / Pindahan dari Sekolah : ………………………………………………………
11.Mulai Masuk Tanggal : ………………………………………………………
12.Biaya Sekolah berasal dari : ………………………………………………...........
B. KETERANGAN TEMPAT TINGGAL
13.Jarak dari Rumah ke Sekolah : …………………………………………Km.
14.Berangkat ke Sekolah dengan : Jalan Kaki / Kend. Prib. / Kend. Umum / ………
15.Kendaraan Pribadi yang dimiliki : ……………………………………………………….
16.Keadaan Penerangan Rumah : Terang / Agak Terang / Remang – remang.
17.Tempat Tinggal : a. Permanen Mewah; b. Permanen Biasa;c. Semi Permanen; d…………..
18.Suasana Tempat Tinggal : a. Komplek Perum; b. Perkampungan; c. Dekat Pabrik;
d. Kontrakan / kost; e. Dekat Pasar; f. Asrama / Ponpes
19.Ruang Tidur : a. Sendiri; b. Bersama – sama; c. Tdk. Tentu.
20.Ruang Belajar : a. Terpisah; b. Di ruang tamu; c. ……………..
21.Fasilitas Belajar di rumah : a. Lengkap; b. Kurang lengkap; c. Tdk lengkap
22.Keadaan Pustaka : a. Buku Paket : Lengkap / Tdk Lengkap / Tdk ada.
b. Buku LKS : Lengkap / Tdk lengkap / Tdk ada
23.Penunjang lain : a. Komputer : ada / tdk ada; b. TV : ada / tdk ada c. Majalah / Koran :
Berlangganan / tdk berlangg.

17. C. ORANGTUA ATAU WALI SISWA
24.Nama
a.Ayah : ……………………………………………………..
b. Ibu : ……………………………………………………..
c.Wali : ……………………………………………………..
25.Tempat , tanggal lahir
a.Ayah : …………………………………………………….
b. Ibu : …………………………………………………….
c.Wali : …………………………………………………….
26.Agama
a.Ayah : …………………………………………………….
b. Ibu : …………………………………………………….
c.Wali : …………………………………………………….
27.Pekerjaan ( sebutkan profesinya )
a.Ayah : ……………………………………………………
b. Ibu : ……………………………………………………
c.Wali : ……………………………………………………
28.Pendidikan Terakhir
a.Ayah : ……………………………………………………
b. Ibu : ……………………………………………………
c.Wali : ……………………………………………………
29.Penghasilan rata – rata per bulan :
a. ≤ Rp 500.000,00 ;
b. Rp 500.000,00 – 1 juta rupiah
c. 1 juta rupiah – 3 juta rupiah
d. 3 juta rupiah – 6 juta rupiah
e. Di atas 6 juta rupiah

18. D. KEJASMANIAN DAN KEROHANIAN
30.Penyimpangan / Kelainan Jasmani : Ada / Tdk ada
Sebutkan bagian mana kalau ada : …………………………………………………
31.Penyakit Berat yang pernah diderita : …………………………….tahun ………
32.Berat Badan
a.Kelas VII : Smt. 1 : ……………Kg. ; Smt. 2 : …………….Kg.
b.Kelas VIII : Smt. 1 : ……………Kg. ; Smt. 2 : …………….Kg.
c.Kelas IX : Smt. 1 : ……………Kg. ; Smt. 2 : …………….Kg.
33.Tinggi Badan
a.Kelas VII : Smt. 1 : …………….Cm. ; Smt. 2 : …………….Cm.
b.Kelas VIII : Smt. 1 : …………….Cm. ; Smt. 2 : …………….Cm.
c.Kelas IX : Smt. 1 : …………….Cm. ; Smt. 2 : …………….Cm.
34.Golongan Darah : ………………………………………….
35.Keadaan Alat Indera : Mata : N / TN ; Hidung : N / TN
Telinga : N / TN ; Mulut : N / TN
Kulit : N / TN
( N : Normal; TN : Tidak Normal )
36.Alat Bantu Indera : Memakai / Tidak Memakai.
Jika memakai, sebutkan alatnya ……………………………………………………
37.Keadaan Fisik : Normal; Cacat Ringan / Sedang / Berat.
38.Bentuk Wajah : Oval ; Bulat ; …………………
39.Warna Kulit : Kuning Langsat ; Sawo Matang ; …………
40.Dirawat di Rumah Sakit : Pernah / Tidak Pernah.*
Kalau pernah : ………….hari, tahun ………
41.Penyakit yang Sering Kambuh : ………………………………………………….
Frekwensi : Rutin, tiap ……..…….sekali ; / Tidak tentu

19. E. RIWAYAT PENDIDIKAN
42.Riwayat Sekolah
a.Masuk : TK, tahun ……………..; SD, tahun ……………….
b.Tamat : TK, tahun ……………..; SD, tahun ……………….
c. Lama Belajar : TK, …….tahun ; SD, ………tahun .
d.Pernah Tinggal Kelas , TK tahun …………, SD tahun …………kelas ……
e.Pernah Pindah Kelas, TK tahun ………….., SD tahun …………kelas …..
f.Pernah Dapat Rangking …. .di kelas …………, tahun ……….
g.Ekskul Yang sering diikuti : ……………………………………………………………...
h.Pernah Dapat Tanda Penghargaan Prestasi bidang ……………………tahun …….
43.Jumlah Nilai UAN / STTB SD / MI : ……………………………………………..
F. HASIL BELAJAR
Kelas
…… ……. …….. …….. …….. ……. ……..
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Jml. nilai Rapor
Jml. Siswa
Rata2
G. PRESTASI PELAJARAN
Mata Pelajaran Kelas Semester
Nilai Tertinggi
Nilai Terrendah
H. BAKAT
44.Bidang Pelajaran : ………………………………………………………….
45.Bidang Olah Raga : ………………………………………………………….
46.Bidang Kesenian : ………………………………………………………….
I. MINAT
47.Cita – cita : 1. …………………………… 2. ……………………….
48.Hambatan : 1. …………………………… 2. ……………………….
J. H O B I
49.Kesenian : …………………………………………………………..
50.Olah Raga : …………………………………………………………..
51.Kegiatan lain : …………………………………………………………..

20. K. KEGIATAN BELAJAR
52.Belajar Kelompok : ………….hari / minggu, …………jam / hari,
a.Tempat Belajar : …………………………………………………..
b.Waktu : …………………………………………………..
c.Pembimbing : …………………………………………………..
53.Belajar sendiri : ………….hari / ninggu, ………….jam / hari,
a.Tempat Belajar : ………………………………………………….
b.Waktu : ………………………………………………….
c.Pembimbing : ………………………………………………….
54.Mengikuti Bimbingan Belajar di …………………………………………………
a.Tiap hari : ………………………………………………….
b.Waktu : ………………………………………………….
c.Pembimbing : ………………………………………………….
L. GANGGUAN FISIK
55.Bentuk Gangguan : ………………………………………………….
56.Jenis : Ringan / Sedang / Berat
57.Frekuensi tiap : Jam / Hari / Minggu / Tidak tentu / ………….
M. SCORE IQ , EQ, dan MQ MENURUT HASIL TEST
58. Lembaga Tester : ……………………………………………………………
59.Tempat test : ……………………………………………………………
60.Waktu Test : ……………………………………………………………
61.Jumlah score : IQ =……………… EQ = ..………………MQ = ……..
62.Deskripsi : ……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………