Rodríguez Paterna 26
26001 Logroño
Teléfono: 941 25 17 71
Fax: 941 23 82 47
e-mail: eoeplogronoeste@larioja.org
Equipo de ...
III. VALORACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
A: Adquirido NI: No iniciado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN A NI EN PROCESO (Especi...
10.- Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en
el orden, supresiones e inserciones, los cambios que ...
IV. ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE
Historia personal y escolar (Informes médicos o psicoped...
V.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN
PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Aprendizaje de conocimientos básicos para el desarrollo...
V.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN
PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Aprendizaje de conocimientos básicos para el desarrollo...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Adaptación curricular. Lengua. Primer ciclo Primaria

5.086 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
5.086
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
48
Acciones
Compartido
0
Descargas
90
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Adaptación curricular. Lengua. Primer ciclo Primaria

  1. 1. Rodríguez Paterna 26 26001 Logroño Teléfono: 941 25 17 71 Fax: 941 23 82 47 e-mail: eoeplogronoeste@larioja.org Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Logroño Este ADAPTACIÓN CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA PRIMER CICLO I. DATOS DEL ALUMNO/A Nombre …Niña……………………………………………………………………........... Fecha de nacimiento …2007……………………...................................................................... Colegio ………………………………………………………………………………………………....... Nivel y grupo ……………1º Educación Primaria.................................................................. Fecha de inicio …Enero 2014................. Fecha de finalización ……………....................... II. TIPO DE INTERVENCIÓN (Señalar lo que proceda) MODALIDAD: □  Apoyo en el grupo ordinario □ Apoyo en pequeño grupo □  Apoyo individual LUGAR: □  Dentro del aula ordinaria □  Fuera del aula ordinaria PROFESIONAL/ES ENCARGADO/S: Maestra de Pedagogía Terapéutica Maestro de apoyo educativo TIEMPO SEMANAL DE APOYO: Individual (3 horas semanales) COORDINACIÓN TUTOR/PROFESOR DE APOYO (Periodicidad): Mensual EOEP LOGROÑO ESTE
  2. 2. III. VALORACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA A: Adquirido NI: No iniciado CRITERIOS DE EVALUACIÓN A NI EN PROCESO (Especificar lo que sabe) 1.-Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor: Respetar las normas de comunicación: o Respetar turno de palabra .................................................. o Escuchar y mirar al interlocutor .......................................... o Mantener el tema ................................................................ X. Suele hablar cuando no le toca. X X. Le cuesta seguir una conversación de un tema que no conoce y deriva hacia sus propias experiencias vitales 2.- Expresarse de forma oral con: o vocabulario adecuado ........................................................ o pronunciación correcta ....................................................... o orden en las ideas .............................................................. X X. Los fonemas /r/ y /g/ no los tiene generalizados X. Se le debe dirigir. Cuenta aquello que le pasa por la cabeza sin pensarlo demasiado, aunque no tenga que ver con el tema central. 3.-Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la información más relevante: X. Pierde la atención de alguna parte del texto oral, por lo que no identifica correctamente toda la información. Tiene dificultades para seleccionar la información relevante. 4.- • Leer en silencio ............................................................................... • Memorizar y reproducir textos sencillos ...................................... X. No siempre X. Con mucha ayuda y repeticiones de forma individual. 5.- • Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia infantil .............................................................................................. • Relacionar la información contenida en ellos con las propias vivencias e ideas ............................................................................. • Mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta ......... X X X 6.- • Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros ..................... • Utilizar la planificación y revisión de los textos .......................... • Cuidar las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía ...................................................................................... • Cuidar el orden ................................................................................ • Cuidar la presentación ................................................................... X X X. Cuando se ha insistido previamente X X 7.- • Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo ............................................................. • Conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía para facilitar la escritura de dichos textos .......... X X 8.- Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para • Localizar información concreta ........................................... • Realizar inferencias ............................................................ • Comprender el sentido global de los textos leídos ............. X X X. Se distrae con información no relevante 9.- Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y funcionamiento y acceder con soltura a los materiales específicos de su ciclo. X EOEP LOGROÑO ESTE
  3. 3. 10.- Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones, los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. X. Con mucha ayuda y ejemplos previos 11.- Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. X 12.- Conocer la diversidad lingüística de su entorno. X 13.- Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos. X EOEP LOGROÑO ESTE
  4. 4. IV. ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE Historia personal y escolar (Informes médicos o psicopedagógicos, características personales, cambios de centro, absentismo escolar, repeticiones, apoyos recibidos, …) - Alumna con características personales infantiles. - Muestra cierta ansiedad a hablar con adultos, así como a defraudar en la ejecución de la tarea. - Baja tolerancia a la frustración. - Alcanzó los objetivos de Educación Infantil con ciertas dificultades. Contexto escolar (Integración en el aula, precisa actividades y/o materiales especiales, …) - En el aula hay varios alumnos con ciertas dificultades en Lengua. - Está integrada en el aula. - Comienza a tener un desfase notable con respecto a sus compañeros de clase en los aspectos que precisan cierto nivel de razonamiento y de relación de conceptos aprendidos previamente. - Tiene dificultades para planificar su tarea. - Se ha comenzado a dar materiales de afianzamiento de aprendizajes básicos. Contexto socio–familiar (Expectativas familiares, grado de colaboración con el colegio, …) - Familia preocupada por su evolución, aunque con dificultad para hacer un seguimiento diario por los horarios de trabajo. Estilo de aprendizaje (Marcar lo que proceda) ALTO MEDIO BAJO Nivel de atención X Motivación por aprender X Grado de autonomía X Participación en el aula X EOEP LOGROÑO ESTE
  5. 5. V.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS Aprendizaje de conocimientos básicos para el desarrollo de otros posteriores, como son: - Integración de todos los sonidos de las letras. - Discriminación visual de las grafías. - Lectura en voz alta sin errores en párrafos y frases. - Comprensión lectora de textos orales y escritos sencillos, en los que sepa identificar la idea principal. - Identificación de palabras significativas propias de un determinado campo semántico. - Empleo del diccionario. - Escritura de instrucciones y frases sencillas. METODOLOGÍA Estrategias de desarrollo de la motivación - Favorecer la autoestima y la confianza en sí misma creando un ambiente de seguridad. - Seguimiento y coordinación con la familia a través de la agenda para premiar sus logros. - Inculcar el gusto por superarse. Estrategias de mantenimiento de la atención - Comienzo del aprendizaje de autoinstrucciones. - Llamadas de atención verbal, pero de forma cercana. MATERIALES - Materiales de lectura comprensiva de la editorial GEU. - Lecturas “Narraciones breves”. Editorial CEPE. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO: Se revisará su evolución al finalizar cada trimestre, ajustando los objetivos. Se mantendrá el apoyo iniciado de forma individual por la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica durante el próximo curso. Se empleará la agenda del alumno para estar en contacto con la familia. En ………………………………………., a ….. de …………………… de 20….…. El profesor/a tutor/a El profesor/es de apoyo Fdo.: …………………….………… Fdo.:………………….……… EOEP LOGROÑO ESTE
  6. 6. V.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS Aprendizaje de conocimientos básicos para el desarrollo de otros posteriores, como son: - Integración de todos los sonidos de las letras. - Discriminación visual de las grafías. - Lectura en voz alta sin errores en párrafos y frases. - Comprensión lectora de textos orales y escritos sencillos, en los que sepa identificar la idea principal. - Identificación de palabras significativas propias de un determinado campo semántico. - Empleo del diccionario. - Escritura de instrucciones y frases sencillas. METODOLOGÍA Estrategias de desarrollo de la motivación - Favorecer la autoestima y la confianza en sí misma creando un ambiente de seguridad. - Seguimiento y coordinación con la familia a través de la agenda para premiar sus logros. - Inculcar el gusto por superarse. Estrategias de mantenimiento de la atención - Comienzo del aprendizaje de autoinstrucciones. - Llamadas de atención verbal, pero de forma cercana. MATERIALES - Materiales de lectura comprensiva de la editorial GEU. - Lecturas “Narraciones breves”. Editorial CEPE. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO: Se revisará su evolución al finalizar cada trimestre, ajustando los objetivos. Se mantendrá el apoyo iniciado de forma individual por la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica durante el próximo curso. Se empleará la agenda del alumno para estar en contacto con la familia. En ………………………………………., a ….. de …………………… de 20….…. El profesor/a tutor/a El profesor/es de apoyo Fdo.: …………………….………… Fdo.:………………….……… EOEP LOGROÑO ESTE

×