1. Modulo 1: La didáctica de la educación fisica como
campo de estudio e intervención.
Modulo 2: La construcción del proyecto didáctico
Modulo 3:Elaboración y construcción del practicum

2. Clase 1: La didáctica como campo disciplinar
Clase 2: Los modelos didácticos en educación física
Clase 3: El curriculum de educación física
Clase 4: Motricidad y significación
Clase 5: El proceso de ajuste motor en el niño
Clase 6: el proceso de organización perceptiva en el niño
Clase 7: La enseñanza de la gimnasia en la escuela
Clase 8 : La enseñanza de los juegos motores en la escuela
Clase 9: El aprendizaje motor.
Clase 10: El aprendizaje motor.
Clase 11: Técnicas de enseñanza en educación Fisica
Clase 12: Tecnicas de enseñanza en Educacion física

3.  Clase 1:Como organizar el proyecto didáctico?
 Clase 2:Que relaciones tiene con el proyecto anual de la institución?
 Clase 3: Que propósitos tiene el proyecto didáctico?
 Clase 4: Que contenidos incluir? Como organizar los contenidos en cada proyecto?
 Clase 5: Que alcances debe tener la enseñanza de los contenidos, que logros debe
alcanzar el alumno?
 Clase 6: Como intervenir en la clase, como organizar la clase? Como es una secuencia de
tareas motrices?
 Clase 7: Como organizar el tiempo anual, el tiempo asignado a cada proyecto o unidad,
el tiempo asignado a cada actividad?
 Clase 8: Como optimizar el uso del material? Como diseñar situaciones y tareas
novedosas con el material convencional o con material no convencional?
 Clase 9: Para que evaluar?, como evaluar, en que momento? Como utilizar los resultados
de la evaluación? Como comunicar la evaluación? A quien comunicarla?
 Clase 10-11 : Evaluacion
 Clase 12: Devoluciones

4.  Clase 1: De los juegos con pequeño material a la iniciación en la gimnasia rítmica.
 Clase 2: De los juegos de correr, saltar y lanzar, a las actividades de iniciación atlética
 Clase 3: De los juegos motores colectivos a los juegos deportivos
 Clase 4: Los juegos motores de los pueblos originarios y los juegos tradicionales
 Clase 5:De los juegos de oposición a la iniciación en los deportes de lucha
 Clase 6: Los juegos con paleta, raqueta
 Clase 7: Los juegos con patines, bicicletas, skates.
 Clase 8:Las actividades motrices expresivas, los juegos ritmicos y cantados, rondas, el
circo.
 Clase 9:De las actividades motrices en el agua a la natación
 Clase 10: De las actividades motrices en el medio natural a los deportes en la
naturaleza
 Clase 11:Las actividades de conocimiento y cuidado y desarrollo del propio cuerpo, la
gimnasia formativa.
 Clase 12: Las actividades de trepar, equilibrios, suspensiones, rolidos, hacia la gimnasia
artística, el acrosport

5. Clase 1: la didactica como campo
disciplinar
- Oliva gil, J. :Critica de la razón didactica. Playor Educacion – Madrid.
LA ACTIVIDAD DIDACTICA:
- Influencia intencional –planificada-organizada regulada y
controlada
- Ejercida por el docente
- Para alcanzar objetivos de aprendizaje en los alumnos

6. Disciplinas vecinas en sus bordes
Pedagogia, teoria general de la educación.
Etica y filosofia de la Educación
Psicologia del aprendizaje
Metodologia y orientación
Organización escolar

7. Objeto formal
Ciencia y Tecnología que estudia y guia el proceso
intructivo - educativo
- Descubre las relaciones estructurales entre los elementos
del proceso didáctico
- Articula los elementos, proponiendo procesos: critica de los
objetivos, derivacion de normas de acción, gestion del
proceso,evalua resultados
su contenido formal y especifico es la instrucción
educativa: adquirir un saber como instrumento de
conocimiento y de acción practica

8. DIDIDACTICA GENERAL
DIDACTICAS ESPECIFICAS
EDUCACION
FISICA
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES

9. DIDACTICA GENERAL: SISTEMA DE CONJUNTO QUE REFIERE
GLOBALMENTE AL PROCESO EDUCATIVO Y CREA Y PROPONE MODELOS
DESCRIPTIVOS, EXPPLICATIVOS E INTERPRETATIVOS.
DIDACTICA ESPECIAL: REALIZACIONES ESPECIFICAMENTE
ADAPTADAS A AMBIENTES CONFIGURADOS EN TORNO A:
- COMPONENTES CURRICULARES
- COMPONENTE PSICOPEDAGOGICO
- COMPONENTE TECNOLOGICO
- COMPONENTE CONTEXTUAL

10. DIMENSIONES DE LA DIDACTICA
COMO CAMPO DE ESTUDIO
DIMENSION HISTORICA
NORMATIVIDAD IDIOMATICA –INFORMATIVA –POPULARIZACION - NORMATIVIDAD INTEGRAL –
NORMATIVIDAD SISTEMICA
DIMENSION CONCEPTUAL
AMPLITUD SEMANTICA – SUPERPOSICION TERMINOLOGICA (ENSEÑANZA, CURRICULUM,
METODOLOGIA,INSTRUCCIÓN, ETC.) ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA: QUE , COMO ENSEÑAR, ESTUDIO
DE LA PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.
DIMENSION TECNOLOGICA
ACCIONES ORGANIZADAS METODICAMENTE EN FUNCION DE RESULTADOS ESPERABLES
(ASPECTO OBJETIVO)
ACCION TECNICA HUMANA SUJETA A PASIONES , SUBJETIVA, COMO PRINCIPIO ORGANIZADOR
COMUN
DIMENSION ARTISTICA
CARÁCTER IMPREDECIBLE, VARIADO, MULTIDIMENSIONAL DE LAS PRACTICAS-----
COMPETENCIAS CREADORAS DEL DOCENTE, IDIOSINCRATICAS, PERSONALES. QUE
ACTUALIZAN EL CURRICULUM OCULTO. ENSEÑAR PRODUCE GRATIFICACIONES
ESTETICAS DE CARÁCTER INTIMO

11. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ENSEÑANZA: CONJUNTO DE ESTRATEGIAS
DIRIGIDAS A LA OBTENCION DE METAS BAJO LA
ORIENTACION ESCOLAR Y CONSTRUIDAS POR EL
PROFESOR
2 O MAS PERSONAS EN UNA RELACION
ASIMETRICA. Una desea trasmitir y compartir
conocimiento que le falta a otro, que a la vez desea
aprenderlo y confia en aquel

12. Enseñanza y aprendizaje
 No tienen una relacion causal: puede haber una sin el otro.
 Tiene dependencia ontologica.a menudo variaciones en una implican
variaciones en el otro.
 El profesor debe facilitar al alumno las tareas que lo llevaran a aprender.
La enseñanza consiste en seleccionar y presentar las mejores tareas de
aprendizaje para que al alumno las lleve a cabo.
Aprendizaje como logro, aprendizaje como proceso
Estas tareas, pueden y deben estar dirigidas a desarrollar habilidades
para aprender
 La enseñanza , organiza eventos, contextos y procesos, los planifica,
gestiona y evalua en forma de actividades practicas, reflexivas y creativas.
 Los logros de la enseñanza (aprendizajes) pueden ser expresados en
diferentes niveles de generalidad.
 INSTRUCCIÓN: ES EL CONTEXTO DE ACCION EN EL QUE OCURRE
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ENSEÑANZA CON EFECTO.

13. Curriculum y didáctica
Acepción restringida y amplia
Curriculum: intencion y realidad.(diseño y desarrollo curricular)
La didactica aporta al analisis critico de las operaciones de
construccion curricular y de desarrollo curricular, aportando la
estructura técnica.
El curriculum es el marco de reflexión del que, para que, como, y en
que contexto de la enseñanza.
PUENTE ENTRE LA TEORIA DE LA ACCION DIDACTICA Y SU
PRACTICA
VISION AMPLIFICADORA, INTEGRADORA DE ACTORES,
CONTEXTUALIZADORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.