SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 24
Descargar para leer sin conexión
LES MEVES REFLEXIONS DAVANT DEL MIRALL O això és complicat
És conjuntural, o  és ESTRUCTURAL ? Immigració ?,  immigracion S ? És un problema ?,  o és una  situació problemàtica ? Hi ha solucions miraculoses ?,... hi ha  mètodes infalibles,... ? És l’únic problema escolar ?,... és el problema més gros ?  L’actual model d’institució escolar pot donar resposta a aquest fenomen  ?   Dóna resposta a les demandes de la societat del segle XXI ?,  Cas de trobar-los, ... solució definitiva, o ... tenen data de caducitat? Parteixo  del principi: “SOLO ANTE EL PELIGRO” ?, O lluito per aconseguir ENFOCAMENTS GLOBALS DE CENTRE. ? Amb el que sabem n’hi ha prou, o estem aprenem a  abordar aquesta nova situació ? La diversitat o una manifestació més de la diversitat ? DAVANT DEL MIRALL,..  .  Sobre el fenomen  Podré ser “pur” pedagògicament o en alguna cosa hauré de pecar ?
Són persones en situacions  “problemàtiques emocionalment”? M’he de posar en el seu lloc? Vénen amb una motxilla ?. Saben coses? Quines són les expectatives acadèmiques d’aquest alumne I DE LA SEVA FAMÍLIA? L’edat cronològica  correspon a l’edat madurativa dels nostres estàndards? Què conec del seu entorn socioeconòmic-cultural-acadèmic en origen? El fet que no parlin la llengua/ües,  vol dir que són ignorants....  O, de vegades,  demanem el que nosaltres no som capaços de fer? Com vivien l’escola ?:  hàbits, actituds, percepció del professor/a Ell/a necessita imperiosament comunicar-se amb els ALTRES? Jo necessito comunicar-me amb ell/a? : “HE AHÍ LA CUESTIÓN”...  Com? DAVANT DEL MIRALL...  O sobre l’alumne/a Conec la seva situació actual: personal, familiar, econòmica? Quant de temps tinc/tenim?:  quatre anys, tres, dos o un any, demà ?
Com resoldre el problema de la llengua? DAVANT DEL RETROVISOR DEL COTXE.  O sobre què haig de fer . Com és el perfil d’aquest alumne?
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Com resoldre el problema de la llengua?: Adapto el currículum jo ?  o l’adapta el professo/a especialista ?...  o la diferència de percepció professorat especialista i la meva  percepció Què li puc ensenyar  dins del marc de l’aula ?:  DAVANT DEL RETROVISOR DEL COTXE.  O sobre què haig de fer . Com és el perfil d’aquest alumne  ?
MAJOR DIFICULTAT COGNITIVA MAJOR EXIGÈNCIES ESTADI B   ESTADI C  ESTADI A  TREBALL POC SIGNIFICATIU,  REPETITIU, POC ÚTIL MENOR DIFICULTAT COGNITIVA MENOR EXIGÈNCIA  MAJOR  CONTEXTUALITZACIÓ RECONEGUT I MAJOR SIGNIFICATIVITAT MENOR  CONTEXTUALITZACIÓ ESCASSA SIGNIFICATIVITAT
PODEM CONSIDERAR 3 ESTADIS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PODEM CONSIDERAR 3 ESTADIS
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PODEM CONSIDERAR 3 ESTADIS
MENOR DIFICULTAT COGNITIVA MENOR EXIGÈNCIA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],MENOR  CONTEXTUALITZACIÓ CULTURAL  ESCASSA SIGNIFICATIVITAT I DESCONEIXEMENT MAJOR DIFICULTAT  COGNITIVA MAJOR EXIGÈNCIES MAJOR  CONTEXTUALITZACIÓ CONEIXEMENT  RECONEGUT I MAJOR SIGNIFICATIVITAT
ADQUISICIÓ DE CONEIXEMENTS COMPRENSIÓ APLICACIÓ Enumerar Identificar Definir Indicar Reconèixer Anomenar  Explicar, dir amb les seves paraules Interpretar Descriure Comparar Demostrar Anticipar Resoldre Utilitzar Manipular Aplicar Calcular Formular Classificar ANALISI SINTESI AVALUACIÓ  Analitzar Organitzar Deduir Triar Esquematitzar Escriure Exposar Discutir Planificar Concebre Avaluar Jutjar Defensar Criticar Justificar
Com resoldre el problema de la llengua?: Adapto el currículum jo ?  o l’adapta el professo/a especialista ?...  o la diferència de percepció professorat especialista i la meva  percepció Què li puc ensenyar  dins del marc de l’aula ?:  Quin procés he de seguir?  Es necessari que treballi tots els temes del currículum ?  DAVANT DEL RETROVISOR DEL COTXE.  O sobre què haig de fer . Quins continguts curriculars haig de treballar PRIORITÀRIAMENT,  procedimentals, conceptuals, competències bàsiques? Quant de temps tinc: quatre anys, tres, dos o un  any? Com és el perfil d’aquest alumne  ?
CONTINGUTS DE 3r. D’ESO Geografia 1. La població i el poblament del món. Anàlisi demogràfica de Catalunya i d’Espanya. 2. Els recursos naturals i la seva explotació. Sostenibilitat i principals problemes mediambientals. Els problemes medioambientals a Catalunya i a Espanya.  3.  El sector primari: agricultura, ramaderia i pesca. Tipologia i paisatges agraris. Els principals paisatges agraris a Catalunya i a Espanya. 4. El sector secundari: fonts d’energia, matèries primes i indústria. Els paisatges industrials. Els paisatges industrials a Catalunya i a Espanya. 5. El sector terciari: comerç, transports, comunicacions, turisme, serveis de benestar i d’oci. El turisme a la península Ibèrica. 6 . Ciutat i urbanització del territori: estructura i funcions urbanes. Les xarxes urbanes de Catalunya i d ’ Espanya .  7. L’organització política del territori: nació, estat, comunitat autònoma i municipi en l’organització territorial d’Espanya. L’organització comarcal de Catalunya: origen històric i problemes actuals.  8. Les comunitats autònomes d’Espanya: diversitat física i humana. 9. Un món desigual. La mundialització. Desenvolupament i subdesenvolupament. Localització dels conflictes. 10.  Un món divers: heterogeneïtat cultural al món. Les grans àrees culturals. La convivència de cultures.  11. La regió geogràfica: les grans regions del món. 12. Europa i la Unió Europea.
                1.- Medi natural i sector primari 2.- L’activitat industrial 3.- Els serveis 4.- Poblament ( Part procedimental) PRIMER TEMES TRIMESTRE 5.- La ciutat 6.- La diversitat física i humana de les comunitats autònomes espanyoles 7.- Europa i la Unió Europea SEGON 8.- Formació de l’espai econòmic mundial ??? 9.-Població i recursos 10 Els grans conjunts regionals TERCER
El sector secundari ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
TEMA 5. LA CIUTAT   Localitzar les grans àrees urbanes del món actual tot valorant els problemes i avantatges de l’entorn urbà, així com les mesures necessàries per mantenir una ciutat sostenible, tot analitzant la distribució de les xarxes urbanes d’Espanya i de Catalunya.   Problemes i oportunitats de la societats urbanes  ???? La xarxa urbana catalana i espanyola II La xarxa urbana catalana i espanyola La xarxa urbana Estructura i morfologia urbanes Creixement de les ciutats L’espai urbà CONTINGUTS CONCEPTUALS
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Objectius adaptats Enumerar els elements estructurals  que composen la ciutat. Classificar els diferents components de la ciutat d’acord amb els tipus d’elements estructurals Enumerar les parts de la ciutat Identificar sobre una fotografia aèria, o mapa les parts de la ciutat Enumerar les diferents funcions que desenvolupa la ciutat. Classificar les diferents activitats que es desenvolupen en la ciutat d’acord amb les funcions d’aquesta. Identificar les imatges que corresponen a l’evolució de la ciutat al llarg de la història. Identificar les diferents estructures de les  ciutats del món. Identificar sobre fotografia aèria o mapa  i definir: àrea urbana, àrea metropolitana, conurbació, megalòpolis, xarxa de ciutats. Enumerar els problemes de les ciutats en l’actualitat. Localitzar la xarxa urbana d’Espanya i Catalunya ,[object Object]
SÍNTESI DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Elaborar i interpretar  organigrames  Elaborar  mapes conceptuals. Elaborar dossiers  Elaborar resums Elaborar  esquemes Utilitzar  tècniques per preparar un examen Prendre apunts Elaborar  treballs en equip. Utilitzar diferents fonts per elaborar un treball. Exercitar-se en tècniques mnemotècniques. Elaborar fitxes informatives. APRENDRE A APRENDRE TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ Calcular dades. Conèixer i interpretar dades demogràfiques Calcular percentatges Elaboració de piràmides de població. Interpretar gràfics compostos. Calcular dades comparatives i índex. Calcular  rendiments. Comparar dades estadístiques Utilitzar el  vocabulari específic relacionat Cercar les idees bàsiques de la unitat i interpretar i organitzar la informació.  (1) Recuperar informació d’un text Interpretar la informació d’un text. Organitzar la informació d’un text: Elaborar  respostes escrites i orals. Redactar  exemples reals dels conceptes i les idees tractades en la unitat. COMPETÈNCIA MATEMÀTICA COMPETÈNCIA COMUNICATIVA
Com resoldre el problema de la llengua?:  Adapto el currículum jo ?  O l’adapta el professo/a especialista ?...  o la diferència de percepció professorat especialista i la meva percepció Què li puc ensenyar  dins del marc de l’aula ?:  Quin procés he de seguir?  Es necessari que treballi tots els temes del currículum ?  Tot això és molt maco,.......  però com es fa ? DAVANT DEL RETROVISOR DEL COTXE.  O sobre què haig de fer . Quins continguts curriculars haig de treballar PRIORITÀRIAMENT,  procedimentals, conceptuals, competències bàsiques? Quant de temps tinc: quatre anys, tres, dos o un  any? Com és el perfil d’aquest alumne   *
CONCLUSIONS. Això necessita TEMPS, molt de TEMPS Això, o una adaptació d’això, serveix per a les ALTRES DIVERSITATS DE L’AULA . El  fet d’haver que enfrontar-me al PROBLEMA, m’ha servit per canviar de metodologia amb la classe. UTILITZACIÓ DE LES TIC, TREBALL COOPERATIU, CENTRAR.-ME EN CCBB, TRANSVERSALITAT He après el que no s’ha de fer. La gran qüestió: AQUEST MATERIAL SE REUTILITZARÀ A NIVELL DE CENTRE ?

Más contenido relacionado

Destacado

El discurso político en torno a la inmigración en españa y en la unión europea
El discurso político en torno a la inmigración en españa y en la unión europeaEl discurso político en torno a la inmigración en españa y en la unión europea
El discurso político en torno a la inmigración en españa y en la unión europeaIntegraLocal
 
Seminario: Inmigración y Derechos Humanos - Cartelera "Día del Inmigrante"
Seminario: Inmigración y Derechos Humanos - Cartelera "Día del Inmigrante"Seminario: Inmigración y Derechos Humanos - Cartelera "Día del Inmigrante"
Seminario: Inmigración y Derechos Humanos - Cartelera "Día del Inmigrante"Alicia Suarez
 
Reflexion sobre inmigracion latinoamericana en españa
Reflexion sobre inmigracion latinoamericana en españaReflexion sobre inmigracion latinoamericana en españa
Reflexion sobre inmigracion latinoamericana en españaIntegraLocal
 
Discapacidad y sentido del humor milly cohen-2013
Discapacidad y sentido del humor milly cohen-2013Discapacidad y sentido del humor milly cohen-2013
Discapacidad y sentido del humor milly cohen-2013millycohen
 
Racismo y educacion
Racismo y educacionRacismo y educacion
Racismo y educacionKaterinPabon
 
Ensayo derechos humanos
Ensayo derechos humanosEnsayo derechos humanos
Ensayo derechos humanosRobeck77
 
Ensayo sobre los derechos humanos
Ensayo sobre los derechos humanosEnsayo sobre los derechos humanos
Ensayo sobre los derechos humanosJenny Rivera
 
Ensayo sobre derechos humanos y garantías constitucionales
Ensayo sobre derechos humanos y garantías constitucionalesEnsayo sobre derechos humanos y garantías constitucionales
Ensayo sobre derechos humanos y garantías constitucionalessolsideth
 
Ensayo interculturalidad.
Ensayo interculturalidad.Ensayo interculturalidad.
Ensayo interculturalidad.elizaupn
 
Proyecto de investigacion .el racismo.
Proyecto de investigacion .el racismo.Proyecto de investigacion .el racismo.
Proyecto de investigacion .el racismo.presentacionaguacatal
 
Diversidad Cultural e Interculturalidad.
Diversidad Cultural e Interculturalidad.Diversidad Cultural e Interculturalidad.
Diversidad Cultural e Interculturalidad.Williams Marin Chavez
 

Destacado (16)

El discurso político en torno a la inmigración en españa y en la unión europea
El discurso político en torno a la inmigración en españa y en la unión europeaEl discurso político en torno a la inmigración en españa y en la unión europea
El discurso político en torno a la inmigración en españa y en la unión europea
 
Seminario: Inmigración y Derechos Humanos - Cartelera "Día del Inmigrante"
Seminario: Inmigración y Derechos Humanos - Cartelera "Día del Inmigrante"Seminario: Inmigración y Derechos Humanos - Cartelera "Día del Inmigrante"
Seminario: Inmigración y Derechos Humanos - Cartelera "Día del Inmigrante"
 
Reflexion sobre inmigracion latinoamericana en españa
Reflexion sobre inmigracion latinoamericana en españaReflexion sobre inmigracion latinoamericana en españa
Reflexion sobre inmigracion latinoamericana en españa
 
Modelos de politicas de integración
Modelos de politicas de integraciónModelos de politicas de integración
Modelos de politicas de integración
 
Discapacidad y sentido del humor milly cohen-2013
Discapacidad y sentido del humor milly cohen-2013Discapacidad y sentido del humor milly cohen-2013
Discapacidad y sentido del humor milly cohen-2013
 
Elogi de la feblesa
Elogi de la feblesaElogi de la feblesa
Elogi de la feblesa
 
Inmigración Y Educación ( F P I)
Inmigración Y  Educación ( F P I)Inmigración Y  Educación ( F P I)
Inmigración Y Educación ( F P I)
 
Multiculturalidad ensayo
Multiculturalidad ensayoMulticulturalidad ensayo
Multiculturalidad ensayo
 
Racismo y educacion
Racismo y educacionRacismo y educacion
Racismo y educacion
 
Ensayo derechos humanos
Ensayo derechos humanosEnsayo derechos humanos
Ensayo derechos humanos
 
Ensayo sobre los derechos humanos
Ensayo sobre los derechos humanosEnsayo sobre los derechos humanos
Ensayo sobre los derechos humanos
 
Ensayo sobre cultura
Ensayo sobre culturaEnsayo sobre cultura
Ensayo sobre cultura
 
Ensayo sobre derechos humanos y garantías constitucionales
Ensayo sobre derechos humanos y garantías constitucionalesEnsayo sobre derechos humanos y garantías constitucionales
Ensayo sobre derechos humanos y garantías constitucionales
 
Ensayo interculturalidad.
Ensayo interculturalidad.Ensayo interculturalidad.
Ensayo interculturalidad.
 
Proyecto de investigacion .el racismo.
Proyecto de investigacion .el racismo.Proyecto de investigacion .el racismo.
Proyecto de investigacion .el racismo.
 
Diversidad Cultural e Interculturalidad.
Diversidad Cultural e Interculturalidad.Diversidad Cultural e Interculturalidad.
Diversidad Cultural e Interculturalidad.
 

Similar a 09 Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1

Competencies bàsiques
Competencies bàsiquesCompetencies bàsiques
Competencies bàsiquesDavid Heras
 
Xerrada Roser Canals 1220882996132418 9 CompetèNcies
Xerrada Roser Canals 1220882996132418 9 CompetèNciesXerrada Roser Canals 1220882996132418 9 CompetèNcies
Xerrada Roser Canals 1220882996132418 9 CompetèNciesmcunille
 
Visions Alternatives del desplegament curricular
Visions Alternatives del desplegament curricularVisions Alternatives del desplegament curricular
Visions Alternatives del desplegament curricularRamon Grau
 
Menorca2008 Final
Menorca2008 FinalMenorca2008 Final
Menorca2008 Finaljesteveg
 
Competències bàsiques a secundària
Competències bàsiques a secundàriaCompetències bàsiques a secundària
Competències bàsiques a secundàriaJosep Bargalló Valls
 
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur Noguerolguest4cedfc
 
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerolguest4cedfc
 
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5CRP del Vallès Oriental II
 
Diversitat Interculturalitat
Diversitat InterculturalitatDiversitat Interculturalitat
Diversitat InterculturalitatNuria Alart
 
Què són les competències bàsiques?
Què són les competències bàsiques?Què són les competències bàsiques?
Què són les competències bàsiques?Guida Allès Pons
 
Jornades formació tutors/es Aula d'Acollida 2013-14
Jornades formació tutors/es Aula d'Acollida 2013-14Jornades formació tutors/es Aula d'Acollida 2013-14
Jornades formació tutors/es Aula d'Acollida 2013-14equiplicvoc
 
Claustre: Atenció a la diversitat
Claustre: Atenció a la diversitatClaustre: Atenció a la diversitat
Claustre: Atenció a la diversitatlasinia
 
Atenció Diversitat Ies Joan Guinjoan
Atenció Diversitat Ies Joan GuinjoanAtenció Diversitat Ies Joan Guinjoan
Atenció Diversitat Ies Joan GuinjoanM. Carme
 
Metodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisMetodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisNuria Alart
 
Grups Reduïts a l'ESO
Grups Reduïts a l'ESOGrups Reduïts a l'ESO
Grups Reduïts a l'ESOcpinarg
 

Similar a 09 Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1 (20)

Competencies bàsiques
Competencies bàsiquesCompetencies bàsiques
Competencies bàsiques
 
Xerrada Roser Canals 1220882996132418 9 CompetèNcies
Xerrada Roser Canals 1220882996132418 9 CompetèNciesXerrada Roser Canals 1220882996132418 9 CompetèNcies
Xerrada Roser Canals 1220882996132418 9 CompetèNcies
 
Visions Alternatives del desplegament curricular
Visions Alternatives del desplegament curricularVisions Alternatives del desplegament curricular
Visions Alternatives del desplegament curricular
 
Menorca2008 Final
Menorca2008 FinalMenorca2008 Final
Menorca2008 Final
 
Competències bàsiques a secundària
Competències bàsiques a secundàriaCompetències bàsiques a secundària
Competències bàsiques a secundària
 
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
 
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
 
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
 
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
 
La motivació i la seva importància en el procés d'aprenentatge de llengües se...
La motivació i la seva importància en el procés d'aprenentatge de llengües se...La motivació i la seva importància en el procés d'aprenentatge de llengües se...
La motivació i la seva importància en el procés d'aprenentatge de llengües se...
 
Diversitat Interculturalitat
Diversitat InterculturalitatDiversitat Interculturalitat
Diversitat Interculturalitat
 
Què són les competències bàsiques?
Què són les competències bàsiques?Què són les competències bàsiques?
Què són les competències bàsiques?
 
CompetèNcies Clau Al Ges Josep Vidal úLtim (CòPia Per Impressió)
CompetèNcies Clau Al Ges Josep Vidal úLtim  (CòPia Per Impressió)CompetèNcies Clau Al Ges Josep Vidal úLtim  (CòPia Per Impressió)
CompetèNcies Clau Al Ges Josep Vidal úLtim (CòPia Per Impressió)
 
Jornades formació tutors/es Aula d'Acollida 2013-14
Jornades formació tutors/es Aula d'Acollida 2013-14Jornades formació tutors/es Aula d'Acollida 2013-14
Jornades formació tutors/es Aula d'Acollida 2013-14
 
Claustre: Atenció a la diversitat
Claustre: Atenció a la diversitatClaustre: Atenció a la diversitat
Claustre: Atenció a la diversitat
 
Atenció Diversitat Ies Joan Guinjoan
Atenció Diversitat Ies Joan GuinjoanAtenció Diversitat Ies Joan Guinjoan
Atenció Diversitat Ies Joan Guinjoan
 
Metodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisMetodologies Voluntaris
Metodologies Voluntaris
 
Pd ef
Pd efPd ef
Pd ef
 
Pd ef
Pd efPd ef
Pd ef
 
Grups Reduïts a l'ESO
Grups Reduïts a l'ESOGrups Reduïts a l'ESO
Grups Reduïts a l'ESO
 

Más de hospitaletcrp

Recursos digitals per a secundària
Recursos digitals per a secundàriaRecursos digitals per a secundària
Recursos digitals per a secundàriahospitaletcrp
 
Reflexions d'un professor d'aula 2
Reflexions d'un professor d'aula 2Reflexions d'un professor d'aula 2
Reflexions d'un professor d'aula 2hospitaletcrp
 
Reflexions d'un professor d'aula
Reflexions d'un professor d'aulaReflexions d'un professor d'aula
Reflexions d'un professor d'aulahospitaletcrp
 
Accés a la informació
Accés a la informacióAccés a la informació
Accés a la informacióhospitaletcrp
 
Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1
Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1
Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1hospitaletcrp
 
L\'avaluació a l\'educació primària
L\'avaluació a l\'educació primàriaL\'avaluació a l\'educació primària
L\'avaluació a l\'educació primàriahospitaletcrp
 
Documents avaluació Educació Primària
Documents avaluació Educació PrimàriaDocuments avaluació Educació Primària
Documents avaluació Educació Primàriahospitaletcrp
 
Nens, objectes, monstres i mestres
Nens, objectes, monstres i mestresNens, objectes, monstres i mestres
Nens, objectes, monstres i mestreshospitaletcrp
 
desplegament curriculum
desplegament curriculumdesplegament curriculum
desplegament curriculumhospitaletcrp
 
Taller kit de ràdio
Taller kit de ràdioTaller kit de ràdio
Taller kit de ràdiohospitaletcrp
 
Programacio per competencies
Programacio per competenciesProgramacio per competencies
Programacio per competencieshospitaletcrp
 

Más de hospitaletcrp (20)

Recursos digitals per a secundària
Recursos digitals per a secundàriaRecursos digitals per a secundària
Recursos digitals per a secundària
 
Perú
PerúPerú
Perú
 
Hondures
HonduresHondures
Hondures
 
Equador
EquadorEquador
Equador
 
camerun
cameruncamerun
camerun
 
conferència
conferènciaconferència
conferència
 
Practiques Docents
Practiques DocentsPractiques Docents
Practiques Docents
 
Pràctiques docents
Pràctiques docentsPràctiques docents
Pràctiques docents
 
Practiques docents
Practiques docentsPractiques docents
Practiques docents
 
Reflexions d'un professor d'aula 2
Reflexions d'un professor d'aula 2Reflexions d'un professor d'aula 2
Reflexions d'un professor d'aula 2
 
Reflexions d'un professor d'aula
Reflexions d'un professor d'aulaReflexions d'un professor d'aula
Reflexions d'un professor d'aula
 
Accés a la informació
Accés a la informacióAccés a la informació
Accés a la informació
 
Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1
Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1
Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1
 
L\'avaluació a l\'educació primària
L\'avaluació a l\'educació primàriaL\'avaluació a l\'educació primària
L\'avaluació a l\'educació primària
 
Documents avaluació Educació Primària
Documents avaluació Educació PrimàriaDocuments avaluació Educació Primària
Documents avaluació Educació Primària
 
Nens, objectes, monstres i mestres
Nens, objectes, monstres i mestresNens, objectes, monstres i mestres
Nens, objectes, monstres i mestres
 
desplegament curriculum
desplegament curriculumdesplegament curriculum
desplegament curriculum
 
Taller kit de ràdio
Taller kit de ràdioTaller kit de ràdio
Taller kit de ràdio
 
textosisimbols
textosisimbolstextosisimbols
textosisimbols
 
Programacio per competencies
Programacio per competenciesProgramacio per competencies
Programacio per competencies
 

09 Reflexions Davant D’Un Mirall 2.1

  • 1. LES MEVES REFLEXIONS DAVANT DEL MIRALL O això és complicat
  • 2. És conjuntural, o és ESTRUCTURAL ? Immigració ?, immigracion S ? És un problema ?, o és una situació problemàtica ? Hi ha solucions miraculoses ?,... hi ha mètodes infalibles,... ? És l’únic problema escolar ?,... és el problema més gros ? L’actual model d’institució escolar pot donar resposta a aquest fenomen ? Dóna resposta a les demandes de la societat del segle XXI ?, Cas de trobar-los, ... solució definitiva, o ... tenen data de caducitat? Parteixo del principi: “SOLO ANTE EL PELIGRO” ?, O lluito per aconseguir ENFOCAMENTS GLOBALS DE CENTRE. ? Amb el que sabem n’hi ha prou, o estem aprenem a abordar aquesta nova situació ? La diversitat o una manifestació més de la diversitat ? DAVANT DEL MIRALL,.. . Sobre el fenomen Podré ser “pur” pedagògicament o en alguna cosa hauré de pecar ?
  • 3. Són persones en situacions “problemàtiques emocionalment”? M’he de posar en el seu lloc? Vénen amb una motxilla ?. Saben coses? Quines són les expectatives acadèmiques d’aquest alumne I DE LA SEVA FAMÍLIA? L’edat cronològica correspon a l’edat madurativa dels nostres estàndards? Què conec del seu entorn socioeconòmic-cultural-acadèmic en origen? El fet que no parlin la llengua/ües, vol dir que són ignorants.... O, de vegades, demanem el que nosaltres no som capaços de fer? Com vivien l’escola ?: hàbits, actituds, percepció del professor/a Ell/a necessita imperiosament comunicar-se amb els ALTRES? Jo necessito comunicar-me amb ell/a? : “HE AHÍ LA CUESTIÓN”... Com? DAVANT DEL MIRALL... O sobre l’alumne/a Conec la seva situació actual: personal, familiar, econòmica? Quant de temps tinc/tenim?: quatre anys, tres, dos o un any, demà ?
  • 4. Com resoldre el problema de la llengua? DAVANT DEL RETROVISOR DEL COTXE. O sobre què haig de fer . Com és el perfil d’aquest alumne?
  • 5.
  • 6.
  • 7. Com resoldre el problema de la llengua?: Adapto el currículum jo ? o l’adapta el professo/a especialista ?... o la diferència de percepció professorat especialista i la meva percepció Què li puc ensenyar dins del marc de l’aula ?: DAVANT DEL RETROVISOR DEL COTXE. O sobre què haig de fer . Com és el perfil d’aquest alumne ?
  • 8. MAJOR DIFICULTAT COGNITIVA MAJOR EXIGÈNCIES ESTADI B ESTADI C ESTADI A TREBALL POC SIGNIFICATIU, REPETITIU, POC ÚTIL MENOR DIFICULTAT COGNITIVA MENOR EXIGÈNCIA MAJOR CONTEXTUALITZACIÓ RECONEGUT I MAJOR SIGNIFICATIVITAT MENOR CONTEXTUALITZACIÓ ESCASSA SIGNIFICATIVITAT
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13. ADQUISICIÓ DE CONEIXEMENTS COMPRENSIÓ APLICACIÓ Enumerar Identificar Definir Indicar Reconèixer Anomenar Explicar, dir amb les seves paraules Interpretar Descriure Comparar Demostrar Anticipar Resoldre Utilitzar Manipular Aplicar Calcular Formular Classificar ANALISI SINTESI AVALUACIÓ Analitzar Organitzar Deduir Triar Esquematitzar Escriure Exposar Discutir Planificar Concebre Avaluar Jutjar Defensar Criticar Justificar
  • 14. Com resoldre el problema de la llengua?: Adapto el currículum jo ? o l’adapta el professo/a especialista ?... o la diferència de percepció professorat especialista i la meva percepció Què li puc ensenyar dins del marc de l’aula ?: Quin procés he de seguir? Es necessari que treballi tots els temes del currículum ? DAVANT DEL RETROVISOR DEL COTXE. O sobre què haig de fer . Quins continguts curriculars haig de treballar PRIORITÀRIAMENT, procedimentals, conceptuals, competències bàsiques? Quant de temps tinc: quatre anys, tres, dos o un any? Com és el perfil d’aquest alumne ?
  • 15. CONTINGUTS DE 3r. D’ESO Geografia 1. La població i el poblament del món. Anàlisi demogràfica de Catalunya i d’Espanya. 2. Els recursos naturals i la seva explotació. Sostenibilitat i principals problemes mediambientals. Els problemes medioambientals a Catalunya i a Espanya. 3.  El sector primari: agricultura, ramaderia i pesca. Tipologia i paisatges agraris. Els principals paisatges agraris a Catalunya i a Espanya. 4. El sector secundari: fonts d’energia, matèries primes i indústria. Els paisatges industrials. Els paisatges industrials a Catalunya i a Espanya. 5. El sector terciari: comerç, transports, comunicacions, turisme, serveis de benestar i d’oci. El turisme a la península Ibèrica. 6 . Ciutat i urbanització del territori: estructura i funcions urbanes. Les xarxes urbanes de Catalunya i d ’ Espanya . 7. L’organització política del territori: nació, estat, comunitat autònoma i municipi en l’organització territorial d’Espanya. L’organització comarcal de Catalunya: origen històric i problemes actuals. 8. Les comunitats autònomes d’Espanya: diversitat física i humana. 9. Un món desigual. La mundialització. Desenvolupament i subdesenvolupament. Localització dels conflictes. 10.  Un món divers: heterogeneïtat cultural al món. Les grans àrees culturals. La convivència de cultures. 11. La regió geogràfica: les grans regions del món. 12. Europa i la Unió Europea.
  • 16.                 1.- Medi natural i sector primari 2.- L’activitat industrial 3.- Els serveis 4.- Poblament ( Part procedimental) PRIMER TEMES TRIMESTRE 5.- La ciutat 6.- La diversitat física i humana de les comunitats autònomes espanyoles 7.- Europa i la Unió Europea SEGON 8.- Formació de l’espai econòmic mundial ??? 9.-Població i recursos 10 Els grans conjunts regionals TERCER
  • 17.
  • 18.
  • 19. TEMA 5. LA CIUTAT   Localitzar les grans àrees urbanes del món actual tot valorant els problemes i avantatges de l’entorn urbà, així com les mesures necessàries per mantenir una ciutat sostenible, tot analitzant la distribució de les xarxes urbanes d’Espanya i de Catalunya. Problemes i oportunitats de la societats urbanes ???? La xarxa urbana catalana i espanyola II La xarxa urbana catalana i espanyola La xarxa urbana Estructura i morfologia urbanes Creixement de les ciutats L’espai urbà CONTINGUTS CONCEPTUALS
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. Com resoldre el problema de la llengua?: Adapto el currículum jo ? O l’adapta el professo/a especialista ?... o la diferència de percepció professorat especialista i la meva percepció Què li puc ensenyar dins del marc de l’aula ?: Quin procés he de seguir? Es necessari que treballi tots els temes del currículum ? Tot això és molt maco,....... però com es fa ? DAVANT DEL RETROVISOR DEL COTXE. O sobre què haig de fer . Quins continguts curriculars haig de treballar PRIORITÀRIAMENT, procedimentals, conceptuals, competències bàsiques? Quant de temps tinc: quatre anys, tres, dos o un any? Com és el perfil d’aquest alumne *
  • 24. CONCLUSIONS. Això necessita TEMPS, molt de TEMPS Això, o una adaptació d’això, serveix per a les ALTRES DIVERSITATS DE L’AULA . El fet d’haver que enfrontar-me al PROBLEMA, m’ha servit per canviar de metodologia amb la classe. UTILITZACIÓ DE LES TIC, TREBALL COOPERATIU, CENTRAR.-ME EN CCBB, TRANSVERSALITAT He après el que no s’ha de fer. La gran qüestió: AQUEST MATERIAL SE REUTILITZARÀ A NIVELL DE CENTRE ?