1. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN Người báo cáo: Khưu Đại Lợi Phó trưởng phòng GD-ĐT Tuy Phước Quy Nhơn, ngày 4 tháng 8 năm 2011 Chuyên đề 2 TẬP HUẤN TỔ TR ƯỞNG CHUYÊN MÔN TR ƯỜNG TRUNG HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH

4. B- NỘI DUNG 1 Phần 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn 2 Phần 2: Xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn 3 Phần 3: Tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học của cá nhân 4 Phần 4: Thực hành xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn

5. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN PHẦN 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN

17. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN PHẦN 2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

21. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 2011 - 2012 - Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2011 -2012 của Bộ GD-ĐT, của Sở GD-ĐT tỉnh (hoặc của Phòng GD-ĐT…); - Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THCS…….. Tổ ………….... xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2011-2012 như sau: I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1. Bối cảnh năm học 2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ) 3. Khó khăn (yếu/thách thức) II. CÁC MỤC TIÊU NĂM HỌC: Mục tiêu 1:.. III. CÁC NHIỆM VỤ, CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : 1. Nhiệm vụ 1: - Các chỉ tiêu: - Các biện pháp: IV. LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH V. NHỮNG ĐỀ XUẤT: 1. ……… 2. ……… . TRƯỜNG THCS…………………… TỔ ……………………………. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc …… , ngày 9 tháng 9 năm 2011 Thời gian Nội dung công việc Người phụ trách Ghi chú Từ…đến… Từ…đến… PHÊ DUYỆT (Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu) TỔ TRƯỞNG (ký tên)

22. Mục tiêu Mục tiêu là “đích cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ” (Từ điển Tiếng Việt . Viện Ngôn ngữ học. NXB KHXH – 1988). Trong xây dựng kế hoạch, mục tiêu là tuyên bố về những thay đổi mà một cá nhân hoặc một tổ chức mong muốn có được khi kết thúc thời hạn một nhiệm vụ, một hoạt động trong kế hoạch .

23. Mục tiêu Một mục tiêu chuẩn…. Có thể đạt được (vừa sức) Đo lường được Cụ thể, dễ hiểu Thực tế, có định hướng kết quả Có thời hạn

24. Chỉ tiêu Chỉ tiêu là “ mức định ra để đạt tới, thường được biểu hiện bằng con số ” - Chỉ tiêu có tính cụ thể, chính xác, định lượng được, đo lường được, đối chiếu được. Ví dụ: công việc này sẽ có mấy người đạt? tỷ lệ % là bao nhiêu? thực hiện công việc đó trong thời gian bao lâu? Đến đâu thì kết thúc? Chỉ tiêu về chất lượng học sinh năm học này cao hơn năm học trước bao nhiêu %? - Chỉ tiêu nằm trong mục tiêu, biểu đạt cụ thể cho mục tiêu. - Có chỉ tiêu số lượng và chỉ tiêu chất lượng.

32. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN PHẦN 3 TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN TRONG NĂM HỌC

37. 4.1 Kỹ thuật phân tích tình hình “SWOT” SWOT S trengths - Mặt mạnh W eaknesses - Mặt yếu O pportunities - Cơ hội T hreats - Thách thức

38. Môi trường bên trong Điểm mạnh (S) Điểm yếu (W) Ảnh hưởng đến hoạt động của TCM - Học sinh (số lượng, chất lượng…) - Đội ngũ GV (số lượng, chất lượng...) - CSVC, thiết bị, tài chính - Các hoạt động của TCM Môi trường bên ngoài Cơ hội/ Thuận lợi (O) Thách thức/ Khó khăn (T) - Nhà trường, (cơ chế, chính sách; tiềm lực vật chất, các giá trị, truyền thống…) - Các tổ chuyên môn/đoàn thể liên quan - Cha mẹ học sinh - Môi trường kinh tế-xã hội-văn hóa địa phương

57. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN PHẦN 4 THỰC HÀNH TỔNG HỢP: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

59. Trân trọng cảm ơn quý thầy cô!