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    Conductas disruptivas Conductas disruptivas Presentation Transcript

    • REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERRECTORADO ACADÉMICO Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado San Joaquín de Turmero - Estado AraguaEstrategias Docentes Frente a lasConductas Disruptivas en el Aula Ponentes: Profa. Diana Espitia Profa. Jully Magallanes Licda. Ivis Guevara Lic. Luis Velasquez Profa. Dayana Zamora San Joaquín de Turmero, Abril 2012
    • Conductas Disruptivas Es una forma de discontinuidad oconflictividad que se genera en nuestrasaulas de clase e instituciones educativas en general.
    • Reflexión
    • Características de Estudiantes con Conductas Disruptivas Muestran dificultad en organizar y terminar sus trabajos. No escuchan las instrucciones dadas por el docente. Se distraen con frecuencia y facilidad. Son impulsivos y desordenados. Son descuidados en su aspecto físico y con sus cosas. personales Conversan excesivamente en clase. No respetan los turnos que les corresponden. No juegan durante mucho tiempo seguido como otros niños de su edad. Casi nunca tienen lápiz, borrador, sacapunta por descuido los botan. Muestran bajo rendimiento escolar por no preocuparse en el aula.
    • Conductas Disruptivas en el AulaEn cuanto a las normas•Llegar tarde a clase.•Pedir salir al baño continuamente.•Faltar a clase.•Fumar en las aulas, pasillos y alrededores.•Pintar en las mesas o paredes.•Tirar cosas en el salón.•Rayar los cuadernos y los libros.•Llevar indumentaria estrafalaria y peinados estrafalarios.•Consumir golosinas u otro tipo de comida.•Juego de cartas, celular.•Desordenar mobiliario.•Juguetear o “payasear” constantemente.•Ruidos, eructos, gritos en clase.
    • Conductas Disruptivas en el AulaEn cuanto a la tarea•No traer las tareas.•Rehusar hacer la tarea en clase.•Falta de interés, mucha pasividad o inactividad.•No traer libros, cuadernos ni bolígrafos.•Preguntar insistentemente con ánimo de retrasar.•Hacer otra tarea.
    • Conductas Disruptivas en el AulaEn cuanto al profesor o a la profesora•Hablar cuando habla el o la profesor(a). No respetarlo (a)•No acatar las órdenes del o la profesor(a).•Levantarse de su sitio sin permiso.•Guardar las cosas antes de tiempo sin permiso.•Amenazar a un profesor(a) (generalmente les da liderazgo y popularidad).
    • Conductas Disruptivas en el AulaEn cuanto a la relación con los compañeros y las compañerasPelearse con un(a) compañero(a).Reírse (burlarse) de un(a) compañero(a) o del o la profesor(a).Quitar cosas a un(a) compañero(a).Insultar o ridiculizar a un(a) compañero(a) en clase.Dar "salitas o coquitos" a un(a) compañero(a) o similares.Hacer gestos jocosos, burlescos u ofensivos.
    • ¿Qué hacer frente a lasconductas Disruptivas?Prevención Ser asertivo, ecuánime y equilibrado(a), nunca agresivo(a). El y la docente no debe asumir posturas personales ante la transgresión. Siempre mantener la actitud de docente. Explicar todas las acciones. Acostumbrar a los y las estudiantes a escuchar y entender razones. Reconocer que la autoridad es vulnerable a cometer errores. Evitar siempre los castigos o las sanciones colectivas. Trabajar el clima del grupo en las clases, darle responsabilidad de sus acciones.
    • ¿Qué hacer frente a lasconductas Disruptivas?Intervención Dar razones dirigidas a la tarea para mostrar desacuerdo en vez de consideraciones personales. No referirse a incidentes anteriores No hacer comparaciones con compañeros o compañeras. Intentar que la sanción sea la consecuencia natural (no desproporcionada) y hacerle seguimiento. Ser flexible. Si es el líder de un grupo el disruptivo, centrarse en él, no abordar a los seguidores. En una confrontación, mantener un tono de voz medio, los brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no señalar con el dedo. No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al o la estudiante con comportamiento inadecuado.
    • ¿Qué hacer para disminuir el conflicto?Qué no hacer: Discutir con un o una estudiante delante de la clase, o desafiar,retar o humillar en público supone: Perder el tiempo, Incrementar y "echarfuego" al conflicto, forzar a que uno resulte ganador o perdedor (una lucha,quien manda a quien, una competencia). Qué sí hacer: Se recomienda mantener la calma (jamás mostrar miedo oagresión) y no dejar que se provoque un enfrentamiento frontal, para lo quepuede ser útil lo siguiente:Referirse a las normas y no a las personas, mencionar el estado de cosas, laconducta y no la personalidad del o la estudiante. Explicar para tratar de hacerentrar en razón bajo los argumentos.Hacer una llamada aparte al o la estudiante, no descalificar.Para que se pase el "acaloramiento", desviar la atención a otra acción, (si laconducta disruptiva es de baja intensidad).Permitirle que salga un tiempo para que vuelva y mejore.También se le puede dar algo que hacer, introduciendo algo nuevo en la rutinade trabajo.Utilizar las entrevistas para acuerdos y compromisos. no para sermonear. INTENTAR PROFUNDIZAR EN EL CONOCIMIENTO PERSONAL DE NUESTROSESTUDIANTESTal como lo establece la LOPNNA, para corregir, formar, criar o educar, nodenigrar, no ofender, no desvalorizar, no ridiculizar, no estigmatizar (artículo 32
    • ESTRATEGIASQué hacer para prevenir la disrupción por parte del profesorado Mantener una buena relación con los y las estudiantes AFECTIVIDAD: Dedicar momentos a un trato cercano con los y las estudiantes. Interés por las personas, sus problemas y preocupaciones. Aceptar sentimientos. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: especialmente con los y las estudiantes más conflictivos. ACENTUAR LOS ASPECTOS POSITIVOS de los y las estudiantes, en vez de centrarse en los negativos. Mostrar respeto tanto hacia las figuras de autoridad (madres, padres, dirección, profesorado...) como hacia el estudiantado. Aceptar los propios errores respondiendo adecuadamente a críticas justificadas de los propios estudiantes. (mostrarse como un ser humano con transparencia, sinceridad y honestidad)
    • ESTRATEGIAS Usar nombres propios. Utilizar el “nosotros”. Trasmitir entusiasmo y frescura. Motivar. Explicar con claridad la tarea y sus fases. Organizar tiempos y movimientos. Incluir variedad de actividades (escuchar, hablar, escribir, buscar, contestar…) Mantener cordialidad en la despedida, sonreír y mostrarse relajado/a. Coherencia del lenguaje verbal y no verbal. No entrar en el juego de los disruptores. No competir. Ser asertivo, no agresivo.
    • ESTRATEGIASImportancia básica de las primeras semanas del curso parasentar las bases de los acuerdos que van a regir LACONVIVENCIA en clase, las expectativas que tenemos de sutrabajo, las demandas que se les van a exigir y los modos deproceder que se van a ejercitar (no habla nadie cuando otrotenga el turno de palabra, etc.). Socialización permanente(mucha interacción) en las rutinas de las clases. Importante laautoridad impregnada de clarificación y asertividad. Siempre através del respeto, comprensión y amor y no, a través deltemor, la coacción, la amenaza, el chantaje o el soborno. Es elmomento de crear “el clima para aprender”; después losprocedimientos y relaciones se flexibilizan...
    • ESTRATEGIASDedicar tiempo al principio de curso a razonarles y/oconsensuar con ellos y ellas algunas normas básicas decomportamiento, claras y concisas. El comportamiento del o laprofesora(a) tiene que tener consistencia y predictibilidad, así elo la docente se va haciendo “confiable” para los y lasestudiantes. Es Importante ser sistemático(a), coherente, yfirme, desde el principio de curso, con los acuerdos deconvivencia, evaluación diaria, estrategias, etc.
    • Los Niños necesitan más de modelos que de críticos…
    • ¡GRACIAS!