• Me gusta
Conductas disruptivas
Próxima SlideShare
Cargando en...5
×

Conductas disruptivas

  • 3,269 reproducciones
Subido el

 

Más en: Educación
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    ¿Está seguro?
    Tu mensaje aparecerá aquí
    Sea el primero en comentar
    Be the first to like this
Sin descargas

reproducciones

reproducciones totales
3,269
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
6

Acciones

Compartido
Descargas
57
Comentarios
0
Me gusta
0

Insertados 0

No embeds

Denunciar contenido

Marcada como inapropiada Marcar como inapropiada
Marcar como inapropiada

Seleccione la razón para marcar esta presentación como inapropiada.

Cancelar
    No notes for slide

Transcript

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERRECTORADO ACADÉMICO Decanato de Investigación, Extensión y Postgrado San Joaquín de Turmero - Estado AraguaEstrategias Docentes Frente a lasConductas Disruptivas en el Aula Ponentes: Profa. Diana Espitia Profa. Jully Magallanes Licda. Ivis Guevara Lic. Luis Velasquez Profa. Dayana Zamora San Joaquín de Turmero, Abril 2012
  • 2. Conductas Disruptivas Es una forma de discontinuidad oconflictividad que se genera en nuestrasaulas de clase e instituciones educativas en general.
  • 3. Reflexión
  • 4. Características de Estudiantes con Conductas Disruptivas Muestran dificultad en organizar y terminar sus trabajos. No escuchan las instrucciones dadas por el docente. Se distraen con frecuencia y facilidad. Son impulsivos y desordenados. Son descuidados en su aspecto físico y con sus cosas. personales Conversan excesivamente en clase. No respetan los turnos que les corresponden. No juegan durante mucho tiempo seguido como otros niños de su edad. Casi nunca tienen lápiz, borrador, sacapunta por descuido los botan. Muestran bajo rendimiento escolar por no preocuparse en el aula.
  • 5. Conductas Disruptivas en el AulaEn cuanto a las normas•Llegar tarde a clase.•Pedir salir al baño continuamente.•Faltar a clase.•Fumar en las aulas, pasillos y alrededores.•Pintar en las mesas o paredes.•Tirar cosas en el salón.•Rayar los cuadernos y los libros.•Llevar indumentaria estrafalaria y peinados estrafalarios.•Consumir golosinas u otro tipo de comida.•Juego de cartas, celular.•Desordenar mobiliario.•Juguetear o “payasear” constantemente.•Ruidos, eructos, gritos en clase.
  • 6. Conductas Disruptivas en el AulaEn cuanto a la tarea•No traer las tareas.•Rehusar hacer la tarea en clase.•Falta de interés, mucha pasividad o inactividad.•No traer libros, cuadernos ni bolígrafos.•Preguntar insistentemente con ánimo de retrasar.•Hacer otra tarea.
  • 7. Conductas Disruptivas en el AulaEn cuanto al profesor o a la profesora•Hablar cuando habla el o la profesor(a). No respetarlo (a)•No acatar las órdenes del o la profesor(a).•Levantarse de su sitio sin permiso.•Guardar las cosas antes de tiempo sin permiso.•Amenazar a un profesor(a) (generalmente les da liderazgo y popularidad).
  • 8. Conductas Disruptivas en el AulaEn cuanto a la relación con los compañeros y las compañerasPelearse con un(a) compañero(a).Reírse (burlarse) de un(a) compañero(a) o del o la profesor(a).Quitar cosas a un(a) compañero(a).Insultar o ridiculizar a un(a) compañero(a) en clase.Dar "salitas o coquitos" a un(a) compañero(a) o similares.Hacer gestos jocosos, burlescos u ofensivos.
  • 9. ¿Qué hacer frente a lasconductas Disruptivas?Prevención Ser asertivo, ecuánime y equilibrado(a), nunca agresivo(a). El y la docente no debe asumir posturas personales ante la transgresión. Siempre mantener la actitud de docente. Explicar todas las acciones. Acostumbrar a los y las estudiantes a escuchar y entender razones. Reconocer que la autoridad es vulnerable a cometer errores. Evitar siempre los castigos o las sanciones colectivas. Trabajar el clima del grupo en las clases, darle responsabilidad de sus acciones.
  • 10. ¿Qué hacer frente a lasconductas Disruptivas?Intervención Dar razones dirigidas a la tarea para mostrar desacuerdo en vez de consideraciones personales. No referirse a incidentes anteriores No hacer comparaciones con compañeros o compañeras. Intentar que la sanción sea la consecuencia natural (no desproporcionada) y hacerle seguimiento. Ser flexible. Si es el líder de un grupo el disruptivo, centrarse en él, no abordar a los seguidores. En una confrontación, mantener un tono de voz medio, los brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no señalar con el dedo. No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al o la estudiante con comportamiento inadecuado.
  • 11. ¿Qué hacer para disminuir el conflicto?Qué no hacer: Discutir con un o una estudiante delante de la clase, o desafiar,retar o humillar en público supone: Perder el tiempo, Incrementar y "echarfuego" al conflicto, forzar a que uno resulte ganador o perdedor (una lucha,quien manda a quien, una competencia). Qué sí hacer: Se recomienda mantener la calma (jamás mostrar miedo oagresión) y no dejar que se provoque un enfrentamiento frontal, para lo quepuede ser útil lo siguiente:Referirse a las normas y no a las personas, mencionar el estado de cosas, laconducta y no la personalidad del o la estudiante. Explicar para tratar de hacerentrar en razón bajo los argumentos.Hacer una llamada aparte al o la estudiante, no descalificar.Para que se pase el "acaloramiento", desviar la atención a otra acción, (si laconducta disruptiva es de baja intensidad).Permitirle que salga un tiempo para que vuelva y mejore.También se le puede dar algo que hacer, introduciendo algo nuevo en la rutinade trabajo.Utilizar las entrevistas para acuerdos y compromisos. no para sermonear. INTENTAR PROFUNDIZAR EN EL CONOCIMIENTO PERSONAL DE NUESTROSESTUDIANTESTal como lo establece la LOPNNA, para corregir, formar, criar o educar, nodenigrar, no ofender, no desvalorizar, no ridiculizar, no estigmatizar (artículo 32
  • 12. ESTRATEGIASQué hacer para prevenir la disrupción por parte del profesorado Mantener una buena relación con los y las estudiantes AFECTIVIDAD: Dedicar momentos a un trato cercano con los y las estudiantes. Interés por las personas, sus problemas y preocupaciones. Aceptar sentimientos. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: especialmente con los y las estudiantes más conflictivos. ACENTUAR LOS ASPECTOS POSITIVOS de los y las estudiantes, en vez de centrarse en los negativos. Mostrar respeto tanto hacia las figuras de autoridad (madres, padres, dirección, profesorado...) como hacia el estudiantado. Aceptar los propios errores respondiendo adecuadamente a críticas justificadas de los propios estudiantes. (mostrarse como un ser humano con transparencia, sinceridad y honestidad)
  • 13. ESTRATEGIAS Usar nombres propios. Utilizar el “nosotros”. Trasmitir entusiasmo y frescura. Motivar. Explicar con claridad la tarea y sus fases. Organizar tiempos y movimientos. Incluir variedad de actividades (escuchar, hablar, escribir, buscar, contestar…) Mantener cordialidad en la despedida, sonreír y mostrarse relajado/a. Coherencia del lenguaje verbal y no verbal. No entrar en el juego de los disruptores. No competir. Ser asertivo, no agresivo.
  • 14. ESTRATEGIASImportancia básica de las primeras semanas del curso parasentar las bases de los acuerdos que van a regir LACONVIVENCIA en clase, las expectativas que tenemos de sutrabajo, las demandas que se les van a exigir y los modos deproceder que se van a ejercitar (no habla nadie cuando otrotenga el turno de palabra, etc.). Socialización permanente(mucha interacción) en las rutinas de las clases. Importante laautoridad impregnada de clarificación y asertividad. Siempre através del respeto, comprensión y amor y no, a través deltemor, la coacción, la amenaza, el chantaje o el soborno. Es elmomento de crear “el clima para aprender”; después losprocedimientos y relaciones se flexibilizan...
  • 15. ESTRATEGIASDedicar tiempo al principio de curso a razonarles y/oconsensuar con ellos y ellas algunas normas básicas decomportamiento, claras y concisas. El comportamiento del o laprofesora(a) tiene que tener consistencia y predictibilidad, así elo la docente se va haciendo “confiable” para los y lasestudiantes. Es Importante ser sistemático(a), coherente, yfirme, desde el principio de curso, con los acuerdos deconvivencia, evaluación diaria, estrategias, etc.
  • 16. Los Niños necesitan más de modelos que de críticos…
  • 17. ¡GRACIAS!