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Sesión de aprendizaje comunicacion
 

Sesión de aprendizaje comunicacion

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    Sesión de aprendizaje comunicacion Sesión de aprendizaje comunicacion Document Transcript

    • SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. Datos Informativos:  Institución Educativa : “José A. Encinas” - Macashca  Área Curricular : Comunicación Grado : Primero “A”  Organizador : Comprensión de Textos N° de Horas: 02  Capacidades y Conocimientos / Aprendizaje Esperado : ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------ 2. Tema Transversal: ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………..………………...………. 3. Competencia de Lectura (Rutas de Aprendizaje) Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. 4. Situación Comunicativa: 5. Diseño de Situaciones de Aprendizaje: Conocimientos (Actividades/Estrategias) Tiempo Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.  Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.  Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo con el texto y su propósito lector. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura simple con varios elementos y vocabulario variado.  Reconoce la silueta o estructura extrema y las características de diversos tipos de textos.  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con varios elementos complejos. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.  Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical – audiovisual).  Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y semánticos, resúmenes del contenido de un texto con varios elementos complejos.  Establece relaciones problema – solución entre las ideas de un texto de estructura simple con varios elementos complejos. Infiere el significado del texto.  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios /imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones clave, versos, estrofas, diálogos, índice, ícono y marchas que le ofrece el texto.  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.), a partir de información explícita.  Deduce las características de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura simple con variados elementos
    • complejos.  Deduce relaciones de causa – efecto y problema – solución en textos de estructura simple con varios elementos complejos y con vocabulario variado.  Deduce el tema central, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura simple con varios elementos complejos y con diversidad temática.  Deduce el propósito de un texto de estructura simple con varios elementos complejos. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.  Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos de estructura simple con varios elementos complejos.  Explica la intención de los recursos textuales. Criterio Indicadores Instrument oExpresión y Comprensión Oral Huaraz, marzo de 2013.
    • SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. Datos Informativos: a. Institución Educativa : : “José A. Encinas” - Macashca b. Área Curricular : Comunicación Grado : Primero “A” c. Organizador : Producción de Textos N° de Horas: 02 d. Capacidades y Conocimientos / Aprendizaje Esperado (DCN de la EBR / PCI): ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------ 2. Tema Transversal: ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………..………………...………. 3. Competencia de Lectura (Rutas de Aprendizaje) Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. 4. Situación Comunicativa: 5. Diseño de Situaciones de Aprendizaje: Conocimientos (Actividades/Estrategias) Tiempo Planifica la producción de diversos tipos de textos.  Selecciona.  Propone. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.  Escribe.  Mantiene.  Establece.  Relaciona.  Usa. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.  Revisa.  Explica. Criterio Indicadores Instrument oExpresión y Comprensión Oral Huaraz, marzo de 2013.
    • SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. Datos Informativos: a. Institución Educativa : : “José A. Encinas” - Macashca b. Área Curricular : Comunicación Grado : Primero “A” c. Organizador : Producción de Textos N° de Horas: 02 d. Capacidades y Conocimientos / Aprendizaje Esperado (DCN de la EBR / PCI): ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------ 2. Tema Transversal: ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………..………………...………. 3. Competencia de Lectura (Rutas de Aprendizaje) Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. 4. Situación Comunicativa: 5. Diseño de Situaciones de Aprendizaje: Conocimientos (Actividades/Estrategias) Tiempo Planifica la producción de diversos tipos de textos.  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de lectura.  Selecciona de manera autónoma el registro formal e informal de los textos que va a producir.  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.  Escribe diversos tipos de textos de mediana complejidad con diversas temáticas y estructura textual, a partir de sus conocimientos previos y con bases en fuentes de información.  Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.  Establece de manera autónoma la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.  Relaciona ideas mediante algunos conectores de acuerdo con las necesidades del texto que produce.  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.  Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
    •  Revisa el contenido del texto en relación con lo planificado.  Revisa la adecuación de su texto al propósito.  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar disgresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.  Revisa si ha utilizado de forma pertinente las palabras (conectores) para relacionar las ideas.  Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.  Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.  Explica los diferentes propósitos de los textos que ha producido.  Explica la organización de sus ideas en el texto que ha producido.  Explica la función de los conectores y referentes que ha empleado en el texto que ha producido. Criterio Indicadores Instrument oExpresión y Comprensión Oral Huaraz, marzo de 2013.
    • SESIÓN DE APRENDIZAJE 3. Datos Informativos: a. Institución Educativa : : “José A. Encinas” - Macashca b. Área Curricular : Comunicación Grado: CUARTO “A” c. Organizador : Producción de Textos N° de Horas: 02 d. Capacidades y Conocimientos / Aprendizaje Esperado (DCN de la EBR / PCI): Produce textos informativos Tema Transversal: Educación en valores 3. Competencia de Escritura (Rutas de Aprendizaje) Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. 4. Situación Comunicativa: Los estudiantes hacen conocer la presencia de fuertes lluvias de la localidad a través de textos e imágenes. 5. Diseño de Situaciones de Aprendizaje: FASES O SECUENCIAS (Actividades/Estrategias) TIEMPO INICIO PROCESO SALIDA  Entonan la canción “El aguacerito”.  Comentan acerca de la canción.  Responden interrogantes: ¿Cómo se genera las lluvia?...  Proponen formas de comunicar a través de diferentes medios. Planifica la producción de diversos tipos de textos.  Selecciona de manera autónoma el destinatario para informar los efectos de las lluvias en su localidad.  Selecciona de manera autónoma el registro formal e informal de los textos que va a producir.  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.  Escriben noticias de hasta dos párrafos a partir de sus conocimientos previos y con bases en fuentes de información.  Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.  Establece de manera autónoma la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.  Relaciona ideas mediante algunos conectores de acuerdo con las necesidades del texto que produce.  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.  Revisa el contenido del texto en relación con lo planificado.  Revisa la adecuación (PERTINENCIA) de su texto al propósito.  Intercambia sus escritos y revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar disgresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.  Revisa si ha utilizado de forma pertinente las palabras (conectores) para relacionar las ideas.
    •  Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.  Revisa si ha usado un vocabulario apropiado para sus receptores.  Explica los diferentes propósitos de los textos que ha producido.  Explica la organización de sus ideas en el texto que ha producido.  Explica la función de los conectores y referentes que ha empleado en el texto que ha producido. Criterio Indicadores Instrument o PRODUCCIÓN ESCRITA Produce textos informativos como la noticia en dos párrafos. Huaraz, marzo de 2013.