Autor: Hugo Frachi
2014
UNIDA
DIDACTICA UNIVERSITARIA
CURSO VIRTUAL
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interesante a los fines informativos y de los pasos
que se han dado en el c...
 La gran demanda mundial en educación a
elevado en gran parte la oferta de carreras,
todos, en mayor o menor medida, paut...
 Visión panorámica de la formación
universitaria a nivel mundial
 Grados de virtualidad en la educación superior
Según el tipo de iniciativa
Según la oferta
Según la tecnología de dis...
• Según el tipo de iniciativa
 Presencial que introduce elementos de virtualidad
 Presencial con extensión universitaria...
Según la oferta
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• Según la tecnología de distribución
 Modelos principalmente síncronos: a pesar de ser
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 La parametrización de la calidad en la
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 Criterios de calidad en las universidades
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 A pesar de que siempre se busca calidad, la
realidad es que hay muchas semejanzas y
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 Los limites de la educacion virtual aun no
han llegado a un limite, pero si, esta
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Actividad final Nº 2 - Didáctica universitaria - Unida

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Actividad final Nº 2 - Didáctica universitaria - Unida

  1. 1. Autor: Hugo Frachi 2014 UNIDA DIDACTICA UNIVERSITARIA CURSO VIRTUAL
  2. 2. El análisis de la lectura recomendada, resulta interesante a los fines informativos y de los pasos que se han dado en el crecimiento del tema virtual, como una herramienta de enseñanza.
  3. 3.  La gran demanda mundial en educación a elevado en gran parte la oferta de carreras, todos, en mayor o menor medida, pautadas por la necesidad social inmediata de aquel que lo solicita.
  4. 4.  Visión panorámica de la formación universitaria a nivel mundial
  5. 5.  Grados de virtualidad en la educación superior Según el tipo de iniciativa Según la oferta Según la tecnología de distribución
  6. 6. • Según el tipo de iniciativa  Presencial que introduce elementos de virtualidad  Presencial con extensión universitaria virtual  Espacios compartidos de cursos virtuales que ofrecen las universidades presenciales  Universidad virtual adosada a la universidad tradicional  Universidad virtual como organización virtual  Espacios virtuales interuniversitarios comunes
  7. 7. Según la oferta  Temática: Se concentra básicamente en dar solución a las necesidades puntuales de cierto nivel académico, ya que una carrera totalmente “virtual” aun no está establecido.  Volumen: establecido por la demanda de alumnos de una comunidad, ya que no solo depende del número de alumnos, sino también de la cantidad de “materias” que curse en dicha carrera.
  8. 8. • Según la tecnología de distribución  Modelos principalmente síncronos: a pesar de ser virtual, tiene un régimen que no difiere tanto del presencial, aunque este dotado de todos los elementos de TIC.  Modelos parcialmente asíncronos: modelo esencialmente de transición. Conceptualmente es virtual, pero con un componente presencial.  Modelos esencialmente asíncronos: modelo que busca explotar al máximo todo el potencial de las TIC. Su interacción con otras instituciones es verdaderamente provechosa.
  9. 9.  La parametrización de la calidad en la actividad formativa virtual.
  10. 10.  varias instituciones han dado su parecer en el desarrollo de las actividades virtuales, y en el común de lo leído, resalta que todas las instituciones, ya sean americanas o europeas, abogan por llegar a lo más alto en cuanto a las exigencias y calidad exigidas de un curso o ambiente virtual
  11. 11.  A pesar que dicho emprendimiento lleva más de una década de desarrollo, aun queda mucho por decir, o escribir en este caso, a fin de salvaguardar la integridad educativa, sea cual sea el ambiente en que se desarrolle (entiéndase como complemento o no).-
  12. 12.  Criterios de calidad en las universidades virtuales.
  13. 13.  La adecuación de las herramientas a la actividad educativa virtual no ha hecho mas que evidenciar las numerosas aristas a tener en cuenta para el mismo, desde la oferta, pasando por lo organizativo hasta el docente, teniendo presente que el nivel depende además del material utilizado y del contenido del mismo.
  14. 14.  A pesar de que siempre se busca calidad, la realidad es que hay muchas semejanzas y diferencias en cuanto a establecer criterios.  A pesar de que ha pasado mucho tiempo, aun hoy se trabaja arduamente buscando la calidad necesaria para asegurar y afianzar aun más la modalidad virtual en la enseñanza.
  15. 15.  Los limites de la educacion virtual aun no han llegado a un limite, pero si, esta establecido un parametro bien definido de calidad minima para mismo, a fin de salvaguardar la herramienta y la educación.
  16. 16. MUCHAS GRACIAS!!!!

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