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C.A.P.E.P III
Orden del día 
Hora Actividad 
8:30 - 8:45 Registro 
8:45 - 9:05 Bienvenida y Encuadre 
9:05 - 10:00 Mesas de Trabajo 
10:00 - 10:20 Receso 
10:20 - 11:50 Mesas de Trabajo 
11:50 - 12:30 
Acuerdos y compromisos 
Evaluación del nivel de logro. 
Cierre
Encuadre 
• La estrategia busca dar respuesta a educadoras que en sus grupos cuentan con alumnos que presentan 
Necesidades de apoyos y que en sus centros escolares no cuentan con el servicio de CAPEP. 
• Se convocó a Jefas de sector , supervisoras e inspectoras y se estableció el inicio y organización de la estrategia de 
orientación y acompañamiento . 
• Se recibieron 102 guías de 67 educadoras de 37 jardines de niños. 
• Las problemáticas identificadas mas recurrentes fueron conducta y lenguaje . 
• Algunos casos ya identificados como NEE asociada a alguna discapacidad o en su caso trastorno .
• Se calendarizan como propuesta inicial los siguientes momentos de orientación y acompañamiento : 
Mes Día Grupos Temas 
Diciembre 
3 
1 Modificación de la conducta 
2 Desarrollo del Lenguaje 
4 
3 Modificación de la conducta 
4 Desarrollo del Lenguaje 
Enero 
14 1 Desarrollo del Lenguaje 
2 Modificación de la conducta 
15 3 Desarrollo del Lenguaje 
4 Modificación de la conducta 
Febrero 
18 1 y 2 
Se diseñara a partir de las necesidades especificas 
19 3 y 4 
Marzo 
18 1 y 2 
19 3 y 4 
Abril 
22 1 y 2 
23 3 y 4 
Mayo 
20 1 y 2 
21 3 y 4
• Registrar en el formato “Guía para la identificación de Necesidades Educativas Especiales ”, dicho 
formato nos será de gran utilidad para fortalecer la estrategia de apoyo , el cual se le solicita : 
1.Realizar el llenado de manera digital . 
2.Enviarlo vía correo electrónico a la dirección :capep3mexicali@gmail.com 
3.Entregar copia del documento en la próxima reunión ( 14 o 15 de Enero), con la finalidad de incluirlo 
en carpeta de evidencias del proceso de Orientación y Acompañamiento . 
• Se les solicito una memoria externa ( USB) o CD gravable con la finalidad de 
compartir la información de los diferentes momentos de trabajo . 
• De Igual manera toda la información la podrán consultar en el Blog del Centro en la siguiente dirección : 
capeptresmexicali.blogspot.mx
DESARROLLO 
DEL 
LENGUAJE
Desarrollo del lenguaje 
Es un proceso cognitivo por el cual los seres humanos, aprenden a 
comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada en su 
entorno social al momento de su nacimiento y durante su infancia 
hasta la pubertad. 
En efecto, este proceso está cronológicamente limitado 
ya que sucede únicamente dentro de lo que Jean Piaget 
describe como “Período Preoperatorio” o “período 
crítico”, o sea durante los primeros 4 o 5 años de vida 
del niño.
CONSIDERACIONES 
Para que tenga lugar este desarrollo se considera necesario una serie de condicionantes básicos: 
Ausencia de lesión en los órganos implicados (aparato fonador, sistema 
auditivo, etc.) 
Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso; 
capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas 
personas con retraso mental profundo no llegan a adquirir ni el uso 
normal de la lengua; 
Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad o 
motivación de comunicación con las personas que lo rodean, (esta 
capacidad estaría ausente en los niños autistas), etc. 
Contacto con hablantes componentes, la intervención del adulto es 
importante, ya que la evidencia empírica muestra que los "niños 
salvajes", sin contacto con adultos o personas con competencia 
lingüística son incapaces de desarrollar lenguaje por sí mismos, aún 
poseyendo una inteligencia normal.
Descripción del desarrollo 
Las características de desarrollo del lenguaje comprende tres dimensiones: 
La forma, el orden cronológico de la adquisición de los 
diferentes sonidos, el aumento del léxico y del conjunto de 
formas y morfemas gramaticales, a medida que el niño 
avanza en la adquisición del lenguaje. 
El contenido, es decir, describiendo qué 
significado, qué restricciones y qué 
intencionalidad tienen las emisiones por 
parte del niño, 
El uso, que se refiere básicamente a la adecuación pragmática y 
la pertinencia de las emisiones en cada contexto.
Edad Fonemas y funciones del lenguaje Vocabulario 
Primeros 
• Balbuceos 
meses 
• Inicia la ecolalia 
12 meses 
• /m/, /p/, /k/, /t/ 
• las vocales 
• Monosílabos (mama, Papa, 
tata, nana, etc) 
• Onomatopéyicos (gua) 
18 meses 
• /y/, /b/, /j/, /g/, /n/, /ch/ 
• Pueden aparecer confusiones, sustitución. (ti por si) 
• No pronuncia todas las sílabas, Omisión. 
(ota por pelota) 
• Sustantivos propios (nombrar 
perro a cualquier animal) 
• palabras-frase (papa al verlo 
entrar o salir) 
24 meses 
• Utiliza el lenguaje para explorar el entorno y aprender. 
• Crear un ambiente de fantasía e imaginación. 
• Estilo telegráfico (quiero agua, 
dame teta) 
• 50 a 200 palabras 
36 meses 
o 
3 años 
• /l/, /ñ/, /f/, /s/ 
• preposición (a, a, ante, como, bajo, desde, durante, hacia, hasta, 
contra) y artículos de género, 
número (por eso, como, que es) 
• 1000 palabras 
•Pronombres: Mío, de el, tuyo, 
etc. 
•Adverbios: De lugar, tiempo, 
cantidad, etc. 
48 meses 
o 
4 años 
• Aparecen los sonidos /d/ y /r/ 
• Aumentan las preguntas y 
juegos de palabras. 
• Se concluye el desarrollo 
fonológico principal. 
60 meses 
o 
5 años 
• Adquiere el sonido /rr/ 
• Se observa un considerable aumento de léxico 
• El niño ya adquirió las 
principales estructuras 
gramaticales de su lengua
Fonemas Puntos de articulación 
Las vocales 
según el Punto de articulación: 
Anteriores: /e/, /i/ 
Medio o central: /a/ 
Posteriores: /o/, /u/ 
según el Modo de articulación: 
Abertura máxima o Abierto: /a/ 
Abertura media o Semiabiertos: 
/e/, /o/ 
Abertura mínima o Cerrados: 
/i/, /u/ 
/p/ 
/b/ 
/m/ 
En los fonemas bilabiales los órganos que intervienen en la producción del sonido son los dos 
labios. 
/f/ Labiodental: los órganos que intervienen en la producción del sonido son el labio inferior y los 
dientes superiores. 
/z/ Interdental: Lengua entre los dientes 
/t/ 
/d/ 
Dental: Los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua detrás 
de los dientes superiores. 
/ch/ 
/y/ 
/ll/ 
/ñ/ 
Palatal: los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua y el paladar. 
/k/ 
/g/ 
/j/ 
Velar: Los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua y el velo del 
paladar.
Practicar la respiración abdominal: 
Acostado en una superficie plana y suave, colocar un 
objeto ligero (mono de peluche) en su estomago para que 
el niño observe como se levanta al respirar y como baja al 
soltar el aire. La orden que se le dará al niño será: 
desinflamos con la boca inflamos con la nariz. 
Actividades 
Actividad 1: Tomaremos conciencia de la propia nariz. 
Actividad 2: Vivenciemos la función respiratoria. 
Actividad 3: Aprendamos a sonarnos la nariz. 
Actividad 4: Trabajamos para desarrollar el sentido del olfato. 
Actividad 5: Experimentaremos para desarrollar la respiración abdominal. 
Actividad 6: Exploremos la suficiencia nasal.
Lograr retener el aire lo suficiente y controlar su 
salida, lo cual es indispensable para una mejor 
articulación de las palabras. 
Inflar globos 
Actividad: Se pedirá al niño que sople, pero sin llegar a extender totalmente el 
matasuegras, sino manteniéndolo enrollado hasta la mitad, con lo cual tendrá que 
controlar y modular la expulsión del aire con una determinada intensidad. 
Actividad: Puesta la barra sobre la mesa y colocado el niño de forma que su boca 
quede a la altura del canal, se le hará soplar, después de una inspiración nasal 
profunda, para hacer que la pelota corra a través del canal. El impulso que logre darle 
hará que la pelota recorra una longitud mayor o menor. 
Actividad: Se inflarán globos de distintos tamaños. Se puede ir contando, en 
ejercicios sucesivos de cuántas espiraciones precisa el niño para inflar un globo de un 
tamaño determinado. Soplo
EJERCICIOS LINGUALES 
Las praxias son movimientos que favorecen la 
articulación de los fonemas, para a su vez, mejorar la 
pronunciación. 
Estos ejercicios mejorarán la habilidad y movilidad de 
lengua y labios, consiguiendo así el control suficiente para 
poder colocar correctamente estos órganos a la hora de 
pronunciar los diferentes fonemas. 
¿Qué conseguimos ejercitando estas praxias? 
•Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación. 
•Adquirir el control tónico y fuerza lingual. 
•Afianzar la movilidad, elasticidad y tonicidad lingual. 
•Ejercitar la presión, elasticidad, y relajación labial. 
•Potenciar la movilidad, presión, elasticidad y separación labial. 
•Adquirir un buen dominio y flexibilidad de la lengua. 
•Conseguir la máxima, media y mínima amplitud mandibular. 
•Vivenciar la movilidad y la inmovilidad de las respectivas mandíbulas 
Ejercicios
El masaje es una forma efectiva de tratamiento para los pacientes con una variedad de 
patologías del lenguaje. Los logópedas usan técnicas de masaje facial terapéutico con otras 
terapias del lenguaje para tratar condiciones relacionadas con el lenguaje 
a) b) 
e) 
c) d) 
f) g) h) 
Masaje
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES 
· Juegos de secuencia de actividades. 
· Mencionar el nombre correcto de los objetos. 
· Dialogar sobre el uso de los objetos. 
· Identificar las partes que componen la sala, recamara, cocina, baño, etc. 
· Hacer preguntas de porque? Que harías? 
Ejemplo: porque te pones la pijama? Que harías si te pierde? 
Continuar con más preguntas. 
· Complete frases: el hielo sirve para _____________ 
· Descripción de acciones en imágenes, revistas, televisión, etc. 
· Jugar a imitar movimientos y gestos. 
· Hablar se aprende hablando 
· No hablarles con un lenguaje de bebe 
· Llamar las cosas con su nombre correcto 
· Emplear un vocabulario acorde a su edad, dar las indicaciones claras y 
concretas 
· Leer cuentos 
· No burlarse o imitar sus pronunciaciones
PSICOMOTRICIDAD 
Es una técnica que ayuda a niños y bebés a dominar de una forma sana su 
movimiento corporal, mejorando su relación y comunicación con los demás. 
Los ejercicios de psicomotricidad permiten al niño explorar e investigar, 
superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones, 
relacionarse con los demás, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus 
fantasías, vivir sus sueños, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, 
disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad.
AREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR 
•Área del lenguaje: 
Es necesario indicar que la comunicación no es exclusiva del 
lenguaje verbal, sino que por medio de gestos, caricias y, en 
definitiva, utilizando todos los sentidos, nos comunicamos 
unos con otros. Desde esta perspectiva, el lenguaje es un 
instrumento de comunicación, y mediante su uso 
expresamos y comprendemos las ideas y mensajes que 
transmitimos.
Área motora: 
- Coordinación viso-manual: A los 3 años, el niño debe construir un 
puente. A los 5 hacer un nudo. 
- Coordinación dinámica: A los 2 años ha de subir, con apoyo, en 
un banco de 15 cm de altura y bajar. 
- Control postural (equilibrio): A los 2 años y 6 meses debe 
mantenerse sobre una pierna, y con la otra flexionada, durante un 
instante. 
- Control del propio cuerpo: Imitación de gestos. 
- Organización perceptiva: A los 4 años debe poder diferenciar 
longitudes.
ACTIVIDADES O ESTIMULACIÓN EN LA ETAPA 
PREESCOLAR 
•Fomentar el juego y la interacción con niños de su edad. 
•Contarle o leerle cuentos. 
•Animarle a que cuente historias. 
•Ejecutar juegos que fomenten el conocimiento en términos 
nuevos. 
•Hacerle participe de situaciones familiares que tengan relación 
con el tiempo, la memorización etc.
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Estrategias para la intervención docente en el aula con énfasis en Lenguaje

  • 2. Orden del día Hora Actividad 8:30 - 8:45 Registro 8:45 - 9:05 Bienvenida y Encuadre 9:05 - 10:00 Mesas de Trabajo 10:00 - 10:20 Receso 10:20 - 11:50 Mesas de Trabajo 11:50 - 12:30 Acuerdos y compromisos Evaluación del nivel de logro. Cierre
  • 3. Encuadre • La estrategia busca dar respuesta a educadoras que en sus grupos cuentan con alumnos que presentan Necesidades de apoyos y que en sus centros escolares no cuentan con el servicio de CAPEP. • Se convocó a Jefas de sector , supervisoras e inspectoras y se estableció el inicio y organización de la estrategia de orientación y acompañamiento . • Se recibieron 102 guías de 67 educadoras de 37 jardines de niños. • Las problemáticas identificadas mas recurrentes fueron conducta y lenguaje . • Algunos casos ya identificados como NEE asociada a alguna discapacidad o en su caso trastorno .
  • 4. • Se calendarizan como propuesta inicial los siguientes momentos de orientación y acompañamiento : Mes Día Grupos Temas Diciembre 3 1 Modificación de la conducta 2 Desarrollo del Lenguaje 4 3 Modificación de la conducta 4 Desarrollo del Lenguaje Enero 14 1 Desarrollo del Lenguaje 2 Modificación de la conducta 15 3 Desarrollo del Lenguaje 4 Modificación de la conducta Febrero 18 1 y 2 Se diseñara a partir de las necesidades especificas 19 3 y 4 Marzo 18 1 y 2 19 3 y 4 Abril 22 1 y 2 23 3 y 4 Mayo 20 1 y 2 21 3 y 4
  • 5. • Registrar en el formato “Guía para la identificación de Necesidades Educativas Especiales ”, dicho formato nos será de gran utilidad para fortalecer la estrategia de apoyo , el cual se le solicita : 1.Realizar el llenado de manera digital . 2.Enviarlo vía correo electrónico a la dirección :capep3mexicali@gmail.com 3.Entregar copia del documento en la próxima reunión ( 14 o 15 de Enero), con la finalidad de incluirlo en carpeta de evidencias del proceso de Orientación y Acompañamiento . • Se les solicito una memoria externa ( USB) o CD gravable con la finalidad de compartir la información de los diferentes momentos de trabajo . • De Igual manera toda la información la podrán consultar en el Blog del Centro en la siguiente dirección : capeptresmexicali.blogspot.mx
  • 7. Desarrollo del lenguaje Es un proceso cognitivo por el cual los seres humanos, aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada en su entorno social al momento de su nacimiento y durante su infancia hasta la pubertad. En efecto, este proceso está cronológicamente limitado ya que sucede únicamente dentro de lo que Jean Piaget describe como “Período Preoperatorio” o “período crítico”, o sea durante los primeros 4 o 5 años de vida del niño.
  • 8. CONSIDERACIONES Para que tenga lugar este desarrollo se considera necesario una serie de condicionantes básicos: Ausencia de lesión en los órganos implicados (aparato fonador, sistema auditivo, etc.) Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso; capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas personas con retraso mental profundo no llegan a adquirir ni el uso normal de la lengua; Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad o motivación de comunicación con las personas que lo rodean, (esta capacidad estaría ausente en los niños autistas), etc. Contacto con hablantes componentes, la intervención del adulto es importante, ya que la evidencia empírica muestra que los "niños salvajes", sin contacto con adultos o personas con competencia lingüística son incapaces de desarrollar lenguaje por sí mismos, aún poseyendo una inteligencia normal.
  • 9. Descripción del desarrollo Las características de desarrollo del lenguaje comprende tres dimensiones: La forma, el orden cronológico de la adquisición de los diferentes sonidos, el aumento del léxico y del conjunto de formas y morfemas gramaticales, a medida que el niño avanza en la adquisición del lenguaje. El contenido, es decir, describiendo qué significado, qué restricciones y qué intencionalidad tienen las emisiones por parte del niño, El uso, que se refiere básicamente a la adecuación pragmática y la pertinencia de las emisiones en cada contexto.
  • 10. Edad Fonemas y funciones del lenguaje Vocabulario Primeros • Balbuceos meses • Inicia la ecolalia 12 meses • /m/, /p/, /k/, /t/ • las vocales • Monosílabos (mama, Papa, tata, nana, etc) • Onomatopéyicos (gua) 18 meses • /y/, /b/, /j/, /g/, /n/, /ch/ • Pueden aparecer confusiones, sustitución. (ti por si) • No pronuncia todas las sílabas, Omisión. (ota por pelota) • Sustantivos propios (nombrar perro a cualquier animal) • palabras-frase (papa al verlo entrar o salir) 24 meses • Utiliza el lenguaje para explorar el entorno y aprender. • Crear un ambiente de fantasía e imaginación. • Estilo telegráfico (quiero agua, dame teta) • 50 a 200 palabras 36 meses o 3 años • /l/, /ñ/, /f/, /s/ • preposición (a, a, ante, como, bajo, desde, durante, hacia, hasta, contra) y artículos de género, número (por eso, como, que es) • 1000 palabras •Pronombres: Mío, de el, tuyo, etc. •Adverbios: De lugar, tiempo, cantidad, etc. 48 meses o 4 años • Aparecen los sonidos /d/ y /r/ • Aumentan las preguntas y juegos de palabras. • Se concluye el desarrollo fonológico principal. 60 meses o 5 años • Adquiere el sonido /rr/ • Se observa un considerable aumento de léxico • El niño ya adquirió las principales estructuras gramaticales de su lengua
  • 11. Fonemas Puntos de articulación Las vocales según el Punto de articulación: Anteriores: /e/, /i/ Medio o central: /a/ Posteriores: /o/, /u/ según el Modo de articulación: Abertura máxima o Abierto: /a/ Abertura media o Semiabiertos: /e/, /o/ Abertura mínima o Cerrados: /i/, /u/ /p/ /b/ /m/ En los fonemas bilabiales los órganos que intervienen en la producción del sonido son los dos labios. /f/ Labiodental: los órganos que intervienen en la producción del sonido son el labio inferior y los dientes superiores. /z/ Interdental: Lengua entre los dientes /t/ /d/ Dental: Los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua detrás de los dientes superiores. /ch/ /y/ /ll/ /ñ/ Palatal: los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua y el paladar. /k/ /g/ /j/ Velar: Los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua y el velo del paladar.
  • 12. Practicar la respiración abdominal: Acostado en una superficie plana y suave, colocar un objeto ligero (mono de peluche) en su estomago para que el niño observe como se levanta al respirar y como baja al soltar el aire. La orden que se le dará al niño será: desinflamos con la boca inflamos con la nariz. Actividades Actividad 1: Tomaremos conciencia de la propia nariz. Actividad 2: Vivenciemos la función respiratoria. Actividad 3: Aprendamos a sonarnos la nariz. Actividad 4: Trabajamos para desarrollar el sentido del olfato. Actividad 5: Experimentaremos para desarrollar la respiración abdominal. Actividad 6: Exploremos la suficiencia nasal.
  • 13. Lograr retener el aire lo suficiente y controlar su salida, lo cual es indispensable para una mejor articulación de las palabras. Inflar globos Actividad: Se pedirá al niño que sople, pero sin llegar a extender totalmente el matasuegras, sino manteniéndolo enrollado hasta la mitad, con lo cual tendrá que controlar y modular la expulsión del aire con una determinada intensidad. Actividad: Puesta la barra sobre la mesa y colocado el niño de forma que su boca quede a la altura del canal, se le hará soplar, después de una inspiración nasal profunda, para hacer que la pelota corra a través del canal. El impulso que logre darle hará que la pelota recorra una longitud mayor o menor. Actividad: Se inflarán globos de distintos tamaños. Se puede ir contando, en ejercicios sucesivos de cuántas espiraciones precisa el niño para inflar un globo de un tamaño determinado. Soplo
  • 14. EJERCICIOS LINGUALES Las praxias son movimientos que favorecen la articulación de los fonemas, para a su vez, mejorar la pronunciación. Estos ejercicios mejorarán la habilidad y movilidad de lengua y labios, consiguiendo así el control suficiente para poder colocar correctamente estos órganos a la hora de pronunciar los diferentes fonemas. ¿Qué conseguimos ejercitando estas praxias? •Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación. •Adquirir el control tónico y fuerza lingual. •Afianzar la movilidad, elasticidad y tonicidad lingual. •Ejercitar la presión, elasticidad, y relajación labial. •Potenciar la movilidad, presión, elasticidad y separación labial. •Adquirir un buen dominio y flexibilidad de la lengua. •Conseguir la máxima, media y mínima amplitud mandibular. •Vivenciar la movilidad y la inmovilidad de las respectivas mandíbulas Ejercicios
  • 15. El masaje es una forma efectiva de tratamiento para los pacientes con una variedad de patologías del lenguaje. Los logópedas usan técnicas de masaje facial terapéutico con otras terapias del lenguaje para tratar condiciones relacionadas con el lenguaje a) b) e) c) d) f) g) h) Masaje
  • 16. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES · Juegos de secuencia de actividades. · Mencionar el nombre correcto de los objetos. · Dialogar sobre el uso de los objetos. · Identificar las partes que componen la sala, recamara, cocina, baño, etc. · Hacer preguntas de porque? Que harías? Ejemplo: porque te pones la pijama? Que harías si te pierde? Continuar con más preguntas. · Complete frases: el hielo sirve para _____________ · Descripción de acciones en imágenes, revistas, televisión, etc. · Jugar a imitar movimientos y gestos. · Hablar se aprende hablando · No hablarles con un lenguaje de bebe · Llamar las cosas con su nombre correcto · Emplear un vocabulario acorde a su edad, dar las indicaciones claras y concretas · Leer cuentos · No burlarse o imitar sus pronunciaciones
  • 17. PSICOMOTRICIDAD Es una técnica que ayuda a niños y bebés a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y comunicación con los demás. Los ejercicios de psicomotricidad permiten al niño explorar e investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones, relacionarse con los demás, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasías, vivir sus sueños, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad.
  • 18. AREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR •Área del lenguaje: Es necesario indicar que la comunicación no es exclusiva del lenguaje verbal, sino que por medio de gestos, caricias y, en definitiva, utilizando todos los sentidos, nos comunicamos unos con otros. Desde esta perspectiva, el lenguaje es un instrumento de comunicación, y mediante su uso expresamos y comprendemos las ideas y mensajes que transmitimos.
  • 19. Área motora: - Coordinación viso-manual: A los 3 años, el niño debe construir un puente. A los 5 hacer un nudo. - Coordinación dinámica: A los 2 años ha de subir, con apoyo, en un banco de 15 cm de altura y bajar. - Control postural (equilibrio): A los 2 años y 6 meses debe mantenerse sobre una pierna, y con la otra flexionada, durante un instante. - Control del propio cuerpo: Imitación de gestos. - Organización perceptiva: A los 4 años debe poder diferenciar longitudes.
  • 20. ACTIVIDADES O ESTIMULACIÓN EN LA ETAPA PREESCOLAR •Fomentar el juego y la interacción con niños de su edad. •Contarle o leerle cuentos. •Animarle a que cuente historias. •Ejecutar juegos que fomenten el conocimiento en términos nuevos. •Hacerle participe de situaciones familiares que tengan relación con el tiempo, la memorización etc.