O documento discute a produção de conhecimento como uma atividade. Afirma que a pesquisa em saúde não é apenas a aplicação de procedimentos, mas envolve viver e pensar criticamente. Defende que a atividade de pesquisa forma um pesquisador e forja um "gênero pesquisador" através do debate entre experiências de diferentes atores.

1. Seminário Macro Regional da PNH
Região Sudeste
Maria Elizabeth Barros de Barros

2. O que é atividade?
 Atividade– ultrapassa as tarefas
realizadas – é faculdade de um ser vivo
inventar normas de trabalho que
afirmem o processo vital
 Tese:sempre há renormatização,
trabalhador não é mero executante do
prescrito

3. O que é um gênero profissional?
 Instrumento de um coletivo de trabalhadores
para que se ponham de acordo e enfrentem
os desafios postos pelo real da atividade.
 “Replicante” profissional que atravessa a
atividade de cada um, cria um diálogo entre
as diferentes experiências que se produzem
ao longo da história de um ofício.
 Meio para saber como agir, evitando errar
sozinho.
 Marca o pertencimento a um coletivo e
orienta a ação

4. Produção de conhecimento como
atividade
 Qual
é o gênero de conhecimento da
Humanização do SUS?
 Que conhecimento é esse que se
preserva ao mesmo tempo que se
estiliza na experiência concreta de cada
ator do SUS?

5. Produção de conhecimento como
atividade
 Contribuições das Clínicas do Trabalho.
 Proposição de um gênero-pesquisador da
humanização do SUS.
 Gênero constituído pela complexidade das
relações entre diferentes sujeitos:
pesquisador-usuários-trabalhadores-gestores

6. Gênero de conhecimento da
humanização do SUS
 Gênero - toma como objeto uma atividade e
tem como aposta metodológica a
problematização da atividade do pesquisador
 Método: diálogo entre pesquisador, usuários,
trabalhadores e gestores engajados num
modo de fazer saúde que considera a
experiência situada com suas irregularidades
e imprevistos.

7. Produção de conhecimento como
atividade
 “Toda atividade de trabalho é sempre,
em algum grau, de um lado descritível
como um protocolo experimental e, de
outro, experiência e encontro”
(SCHWARTZ).
 Produçãode conhecimento como
dinâmica exige regulações e regulagens

8. Produção de conhecimento como
atividade
 A atividade de produção de conhecimento
exige um debate constante de experiências
e saberes de usuários, trabalhadores,
gestores e pesquisador num processo
perpétuo de transformação
 A pesquisa em saúde não se reduz à
aplicação de um procedimento: trabalhar é
exercitar um pensamento e é também viver,
é “irradiar” (CANGUILHEM).

9. Produção de conhecimento como
atividade
 A atividade de pesquisa é:
 Escolha, decisão em meio a um mundo de valores,
arbitragem.
 Mobilização de um conjunto de ações a partir de um
problema situado e, também, prolongamento do que já foi
feito por outros pesquisadores, patrimônio coletivo – inclui
também o que não foi feito, o que foi pensado, o que
deixou de ser feito e os impasses experimentados. (Clot)

10. Gênero pesquisador na
humanização do SUS
 Gênero pesquisador se define como
experiência coletiva, submetido à prova
do real - não há apenas “obrigações”
metodológicas a serem respeitadas,
mas, também, recurso a renovar e
método a ajustar.

11. Produção de conhecimento como
atividade
 Estar em campo ao pesquisar não implica solidão. A
atividade de pesquisa tem memória.
 A expertise do pesquisador é forjada nesse ponto de
conexão entre uma história singular e a história de
todos.
 A atividade de pesquisa ou a pesquisa do ponto de
vista da atividade seria, então, usina permanente de
um movimento de “estilização dos gêneros e
variação de si” (Clot).

12. Produção de conhecimento como
atividade
É em atividade de pesquisa que se
forma um pesquisador.
É em atividade de pesquisa que se
forja um gênero pesquisador.

13. Produção de conhecimento como
atividade
 Não caberia nesse quadro delineado uma
direção formativa tomada como um percurso
a ser feito, definido a priori, e que conduziria
a um perfil considerado o ideal para um
pesquisador.
 Não se trata de formar um pesquisador para
aplicar de forma automática procedimentos
metodológicos, já que entre o prescrito para a
realização de uma pesquisa em saúde e o
real há um vazio de normas a ser trabalhado.

14. Produção de conhecimento como
atividade
 Afirmar a primazia da experiência no processo de
produção de conhecimento
 Inversão da formula saber-fazer para fazer-saber:
um saber que emerge do fazer – transformar para
compreender
 Primado da experiência
 Do saber na experiência à experiência do saber