Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Maestrí...
TÍTULO DEL PROYECTO: EL AGUA COMO RECURSO NATURAL INDISPENSABLE, SU ESCASEZ Y DESIGUAL
REPARTO.
ASIGNATURA: ESPAÑOL, MATEM...
RECURSOS: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/activ_explorando_agua.html
http://concurso.cnice.m...
revisen si el agua que tiene es suficiente para que la persona encargada del aseo de la escuela
pueda realizar todas las a...
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
 Con apoyo de un proyector, un teclado y mouse inalámbrico, los alumnos exploran con una
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MOdulo correspondiente a la sesión numero 7. el articulo esta enfocado al area de ciencias naturales

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Sesion 07.

  1. 1. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas Módulo de Sistemas. Sesión 07. Actividad 6. Coordinador Académico: Tutora: Dra. Ana Isabel Tsutsumi Hernández. Equipo: Pedagogos constructivistas. Elvia Esmeralda Torres Ríos. Edith Cuatlihua Valadez Alfaro Javier Camacho González Hugo Bonifacio Jiménez Grupo: 003 Sede: UPN 151, Toluca. Marzo de 2014.
  2. 2. TÍTULO DEL PROYECTO: EL AGUA COMO RECURSO NATURAL INDISPENSABLE, SU ESCASEZ Y DESIGUAL REPARTO. ASIGNATURA: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES. BLOQUE: IV CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASIGNATURAS: ESPAÑOL, CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS. NOMBRE Y PROPÓSITOS DEL PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE II ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS 2° GRADO RÚBRICAS ÁMBITOS DE ESTUDIO: LITERATURA Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y SOCIAL.  Título del proyecto: “EL AGUA COMO RECURSO NATURAL INDISPENSABLE, SU ESCASEZ Y DESIGUAL REPARTO”.  Propósito: “Que los alumnos reconozcan la importancia del agua como recurso natural indispensable e identifiquen algunas de las causas y consecuencias generadas por el uso inadecuado en su hogar, escuela y comunidad”.  Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.  Identifica las letras pertinentes para escribir frases.  Mejora su fluidez al leer independientemente.  Identifica y emplea los recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, tamaño y ubicación del título) y cuida que las ilustraciones tengan relación con el texto.  Expone información a otros.  Escucha y respeta los puntos de vista y las preferencias de los otros.  Interpreta, compara y produce números de dos cifras.  COMPETENCIAS:  Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.  Rúbricas. 1. El alumno identificó lugares donde hay contaminación y fugas de agua en la comunidad y la escuela. 2. El cuadro de dos entradas reúne la información de acuerdo a los encabezados. 3. El alumno propone maneras de evitar el desperdicio de agua. 4. Comenta qué ha hecho o qué puede hacer para evitar la contaminación del agua. 5. Propone maneras de para favorecer el cuidado del agua tanto en la escuela como en la comunidad. COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS EJES TEMÁTICOS: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. REFERENCIAS: SEP, (2011). Programas de Estudio 2011 Guía para el maestro. Educación Básica Tercer grado. SEP (2012). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. México: Secretaría de Educación Pública.
  3. 3. RECURSOS: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/activ_explorando_agua.html http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/activ_explorando_agua.html http://cayru.galeon.com/ http://www.youtube.com/watch?v=xB6jcjjOcps, AUTOEVALUACION Entregar a los alumnos una rúbrica para la evaluación de aprendizaje. CREAR UN ESCENARIO. Secuencia didáctica y estrategia de Enseñanza.  A través de una lluvia de ideas, propiciar en los alumnos la expresión de sus conocimientos previos acerca del uso, importancia y utilidad que tiene el agua de ríos y lagos en el campo y la ciudad, además del agua potable que utilizamos en la realización de nuestras actividades cotidianas. Estas ideas se anotarán en hojas de papel bond, para que posteriormente los alumnos puedan contrastar o agregar toda la información que consideren pertinente. Además, esta actividad permitirá que los alumnos observen los errores de ortografía que cometen al escribir.  Con ayuda de los alumnos leer, analizar y contestar las siguientes preguntas generadoras relacionadas con el agua. ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué pasaría si se acaba? ¿De dónde proviene? ¿Por qué es importante el agua? ¿Es posible que él agua se acabe? ¿Por qué? entre otras interrogantes para llevarlos a la reflexión y por último permitir la emisión de comentarios personales a cada uno de ellos.  Salir del salón de clases y observar algunas de las actividades que realizan los habitantes de su comunidad donde sea necesario el uso de agua potable, registrarlas en el cuaderno. Observar si algunas de las actividades que se realizan en su comunidad cuentan con anuncios o carteles que permitan a los demás saber los productos o servicios que ahí se ofrecen.  Observar la Cisterna de la escuela, invitar a los alumnos a que hagan las predicciones necesarias EVALUACIÓN *Se realizará una evaluación formativa, es decir considerar a la evaluación que permita dar continuidad y seguimiento al proceso de aprendizaje de los alumnos, para ello la evaluación formativa debe permitirnos llevar a cabo una doble vigilancia epistemológica, es decir que permita y haga posible (formar e informarnos) , acerca del avance progresivo de nuestros
  4. 4. revisen si el agua que tiene es suficiente para que la persona encargada del aseo de la escuela pueda realizar todas las actividades encomendadas. Los alumnos deberán entrevistar a la persona para saber la cantidad de agua que necesita para llevar a cabo su trabajo. Para ello los alumnos deben preparar una serie de preguntas en el cuaderno, entre pares, deberán revisar que sus palabras estén escritas correctamente, (Escribir con letra mayúscula nombres propios, al igual que la letra inicial de cada enunciado, recordarles que deben utilizar signos de interrogación, etc.  Invitar a los alumnos a escribir en el cuaderno la cantidad aproximada de litros que utilizan en casa y en la escuela para realizar adecuadamente sus actividades.  Observar que forma tiene la cisterna, (cuadrado, rectángulo, círculo) los alumnos deberán dibujarla en el cuaderno.  Trazar en el cuaderno o en papel bond la forma de la cisterna, anotar sus medidas.  Apoyar a los alumnos para calcular la cantidad de litros o metros cúbicos que caben en esa cisterna.  Cuestionar a los alumnos sobre la calidad del agua que llega a la escuela o a su casa, qué pasaría si seguimos dándole un uso irracional al agua. Durará para siempre. Por el arroyo que pasa por su comunidad aún corre agua limpia, qué podemos hacer para conservar o mejorar la calidad de agua.  Preguntar a los alumnos si saben que actualmente existen una cantidad importante de empresas que se dedican a comercializar agua potable. Los alumnos deberán investigar las marcas de agua, qué presentaciones ofrecen y cuánto cuesta cada una. Anotar los datos en papel bond para después comparar e intercambiar información con sus compañeros.  Investigar con sus familiares la cantidad de dinero que pagan anualmente por recibir el servicio de agua potable, auxiliar a los alumnos para llevar a cabo un comparativo entre la cantidad que pagan al Comité de Agua Potable y la cantidad que pagarían si comprarán el agua de alguna de las marcas antes mencionadas. Escribir las cantidades obtenidas en el cuaderno. Revisar si corresponden a unidades, decenas o centenas.  Organizados en equipo buscar alternativas de solución que permitan resolver la problemática de escasez de agua potable que presenta la escuela y la localidad. Los alumnos deberán elaborar carteles, donde den a conocer a sus demás compañeros la problemática e inviten a padres y compañeros a sumarse a las diversas propuestas. estudiantes. Elaborar una rúbrica que considere la evaluación entre pares a partir de una serie de indicadores. (Coevaluación) Considerar los productos presentes en las carpetas de los alumnos.
  5. 5. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.  Con apoyo de un proyector, un teclado y mouse inalámbrico, los alumnos exploran con una computadora en el salón la página http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/activ_explorando_agua.html en la descubren cómo llega el agua a casa y la importancia de mantener limpios los ríos y manantiales. Observar el video del cuento http://www.youtube.com/watch?v=xB6jcjjOcps, CIERRE.  Elaboran un cuadro de dos entradas con los siguientes aspectos: ¿Qué elementos contaminan el agua? Y recomendaciones para el cuidado del agua.  Preguntar a los alumnos si saben que actualmente existen una cantidad importante de empresas que se dedican a comercializar agua potable. Los alumnos deberán investigar las marcas de agua, qué presentaciones ofrecen y cuánto cuesta cada una. Anotar los datos en hojas de rotafolio, para después comparar e intercambiar información con sus compañeros.  Investigar con sus familiares la cantidad de dinero que pagan anualmente por recibir el servicio de agua potable, auxiliar a los alumnos para llevar a cabo un comparativo entre la cantidad que pagan al Comité de Agua Potable y la cantidad que pagarían si comprarán el agua de alguna de las marcas antes mencionadas. Escribir las cantidades obtenidas en carteles y hojas de rotafolio.  Organizados en equipo buscar alternativas de solución que permitan resolver la problemática de escasez de agua potable que presenta la escuela y la localidad. Los alumnos deberán elaborar carteles, donde den a conocer a sus demás compañeros la problemática e inviten a padres y compañeros a sumarse a las diversas propuestas.  Socializar las conclusiones en el periódico mural de la escuela y a través de una campaña de concientización entre la comunidad escolar.

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