MOdulo correspondiente a la sesión numero 7. el articulo esta enfocado al area de ciencias naturales

1. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Sistemas. Sesión 07. Actividad 6.
Coordinador Académico:
Tutora: Dra. Ana Isabel Tsutsumi Hernández.
Equipo: Pedagogos constructivistas.
Elvia Esmeralda Torres Ríos.
Edith Cuatlihua Valadez Alfaro
Javier Camacho González
Hugo Bonifacio Jiménez
Grupo: 003
Sede: UPN 151, Toluca.
Marzo de 2014.

2. TÍTULO DEL PROYECTO: EL AGUA COMO RECURSO NATURAL INDISPENSABLE, SU ESCASEZ Y DESIGUAL
REPARTO.
ASIGNATURA: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES. BLOQUE: IV CAMPOS FORMATIVOS:
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ASIGNATURAS: ESPAÑOL,
CIENCIAS NATURALES Y
MATEMÁTICAS.
NOMBRE Y
PROPÓSITOS DEL
PROYECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL
BLOQUE II
ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS 2° GRADO
RÚBRICAS
ÁMBITOS DE ESTUDIO:
LITERATURA Y
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
Y SOCIAL.
 Título del
proyecto: “EL
AGUA COMO
RECURSO
NATURAL
INDISPENSABLE,
SU ESCASEZ Y
DESIGUAL
REPARTO”.
 Propósito: “Que los
alumnos
reconozcan la
importancia del
agua como recurso
natural
indispensable e
identifiquen algunas
de las causas y
consecuencias
generadas por el
uso inadecuado en
su hogar, escuela y
comunidad”.
 Practica medidas para el cuidado del
agua y el aprovechamiento de los recursos
naturales.
 Identifica las letras pertinentes para
escribir frases.
 Mejora su fluidez al leer
independientemente.
 Identifica y emplea los recursos gráficos
de los carteles (tamaño de letra, tamaño y
ubicación del título) y cuida que las
ilustraciones tengan relación con el texto.
 Expone información a otros.
 Escucha y respeta los puntos de vista y
las preferencias de los otros.
 Interpreta, compara y produce números
de dos cifras.

COMPETENCIAS:
 Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de
preservarla.
 Rúbricas.
1. El alumno identificó
lugares donde hay
contaminación y fugas de
agua en la comunidad y la
escuela.
2. El cuadro de dos entradas
reúne la información de
acuerdo a los
encabezados.
3. El alumno propone
maneras de evitar el
desperdicio de agua.
4. Comenta qué ha hecho o
qué puede hacer para
evitar la contaminación del
agua.
5. Propone maneras de para
favorecer el cuidado del
agua tanto en la escuela
como en la comunidad.
COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS Y
COMUNICATIVAS
EJES TEMÁTICOS: SENTIDO
NUMÉRICO Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO, FORMA,
ESPACIO Y MEDIDA Y MANEJO
DE LA INFORMACIÓN.
REFERENCIAS:
SEP, (2011). Programas de Estudio
2011 Guía para el maestro.
Educación Básica Tercer grado.
SEP (2012). Programa de estudio
2011. Guía para la educadora.
México: Secretaría de Educación
Pública.

3. RECURSOS: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/activ_explorando_agua.html
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/activ_explorando_agua.html
http://cayru.galeon.com/
http://www.youtube.com/watch?v=xB6jcjjOcps,
AUTOEVALUACION
Entregar a los alumnos una
rúbrica para la evaluación de
aprendizaje.
CREAR UN ESCENARIO.
Secuencia didáctica y estrategia de Enseñanza.
 A través de una lluvia de ideas, propiciar en los alumnos la expresión de sus conocimientos
previos acerca del uso, importancia y utilidad que tiene el agua de ríos y lagos en el campo y la
ciudad, además del agua potable que utilizamos en la realización de nuestras actividades
cotidianas. Estas ideas se anotarán en hojas de papel bond, para que posteriormente los
alumnos puedan contrastar o agregar toda la información que consideren pertinente. Además,
esta actividad permitirá que los alumnos observen los errores de ortografía que cometen al
escribir.
 Con ayuda de los alumnos leer, analizar y contestar las siguientes preguntas generadoras
relacionadas con el agua. ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué pasaría si se acaba? ¿De dónde
proviene? ¿Por qué es importante el agua? ¿Es posible que él agua se acabe? ¿Por qué? entre
otras interrogantes para llevarlos a la reflexión y por último permitir la emisión de comentarios
personales a cada uno de ellos.
 Salir del salón de clases y observar algunas de las actividades que realizan los habitantes de su
comunidad donde sea necesario el uso de agua potable, registrarlas en el cuaderno. Observar si
algunas de las actividades que se realizan en su comunidad cuentan con anuncios o carteles que
permitan a los demás saber los productos o servicios que ahí se ofrecen.
 Observar la Cisterna de la escuela, invitar a los alumnos a que hagan las predicciones necesarias
EVALUACIÓN
*Se realizará una
evaluación formativa,
es decir considerar a
la evaluación que
permita dar
continuidad y
seguimiento al proceso
de aprendizaje de los
alumnos, para ello la
evaluación formativa
debe permitirnos llevar
a cabo una doble
vigilancia
epistemológica, es
decir que permita y
haga posible (formar e
informarnos) , acerca
del avance progresivo
de nuestros

4. revisen si el agua que tiene es suficiente para que la persona encargada del aseo de la escuela
pueda realizar todas las actividades encomendadas. Los alumnos deberán entrevistar a la
persona para saber la cantidad de agua que necesita para llevar a cabo su trabajo. Para ello los
alumnos deben preparar una serie de preguntas en el cuaderno, entre pares, deberán revisar
que sus palabras estén escritas correctamente, (Escribir con letra mayúscula nombres propios, al
igual que la letra inicial de cada enunciado, recordarles que deben utilizar signos de interrogación,
etc.
 Invitar a los alumnos a escribir en el cuaderno la cantidad aproximada de litros que utilizan en
casa y en la escuela para realizar adecuadamente sus actividades.
 Observar que forma tiene la cisterna, (cuadrado, rectángulo, círculo) los alumnos deberán
dibujarla en el cuaderno.
 Trazar en el cuaderno o en papel bond la forma de la cisterna, anotar sus medidas.
 Apoyar a los alumnos para calcular la cantidad de litros o metros cúbicos que caben en esa
cisterna.
 Cuestionar a los alumnos sobre la calidad del agua que llega a la escuela o a su casa, qué
pasaría si seguimos dándole un uso irracional al agua. Durará para siempre. Por el arroyo que
pasa por su comunidad aún corre agua limpia, qué podemos hacer para conservar o mejorar la
calidad de agua.
 Preguntar a los alumnos si saben que actualmente existen una cantidad importante de empresas
que se dedican a comercializar agua potable. Los alumnos deberán investigar las marcas de
agua, qué presentaciones ofrecen y cuánto cuesta cada una. Anotar los datos en papel bond para
después comparar e intercambiar información con sus compañeros.
 Investigar con sus familiares la cantidad de dinero que pagan anualmente por recibir el servicio
de agua potable, auxiliar a los alumnos para llevar a cabo un comparativo entre la cantidad que
pagan al Comité de Agua Potable y la cantidad que pagarían si comprarán el agua de alguna de
las marcas antes mencionadas. Escribir las cantidades obtenidas en el cuaderno. Revisar si
corresponden a unidades, decenas o centenas.
 Organizados en equipo buscar alternativas de solución que permitan resolver la problemática de
escasez de agua potable que presenta la escuela y la localidad. Los alumnos deberán elaborar
carteles, donde den a conocer a sus demás compañeros la problemática e inviten a padres y
compañeros a sumarse a las diversas propuestas.
estudiantes.
Elaborar una
rúbrica que
considere la
evaluación entre
pares a partir de
una serie de
indicadores.
(Coevaluación)
Considerar los
productos
presentes en las
carpetas de los
alumnos.

5. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
 Con apoyo de un proyector, un teclado y mouse inalámbrico, los alumnos exploran con una
computadora en el salón la página
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/activ_explorando_agua.html
en la descubren cómo llega el agua a casa y la importancia de mantener limpios los ríos y
manantiales.
Observar el video del cuento http://www.youtube.com/watch?v=xB6jcjjOcps,
CIERRE.
 Elaboran un cuadro de dos entradas con los siguientes aspectos: ¿Qué elementos contaminan el
agua? Y recomendaciones para el cuidado del agua.
 Preguntar a los alumnos si saben que actualmente existen una cantidad importante de empresas
que se dedican a comercializar agua potable. Los alumnos deberán investigar las marcas de
agua, qué presentaciones ofrecen y cuánto cuesta cada una. Anotar los datos en hojas de
rotafolio, para después comparar e intercambiar información con sus compañeros.
 Investigar con sus familiares la cantidad de dinero que pagan anualmente por recibir el servicio
de agua potable, auxiliar a los alumnos para llevar a cabo un comparativo entre la cantidad que
pagan al Comité de Agua Potable y la cantidad que pagarían si comprarán el agua de alguna de
las marcas antes mencionadas. Escribir las cantidades obtenidas en carteles y hojas de rotafolio.
 Organizados en equipo buscar alternativas de solución que permitan resolver la problemática de
escasez de agua potable que presenta la escuela y la localidad. Los alumnos deberán elaborar
carteles, donde den a conocer a sus demás compañeros la problemática e inviten a padres y
compañeros a sumarse a las diversas propuestas.
 Socializar las conclusiones en el periódico mural de la escuela y a través de una campaña de
concientización entre la comunidad escolar.