4. Problemstilling: Hvordan kan man tilpasse lese- og
skriveopplæring ved hjelp av den sosiokulturelle
læringsteorien?
• Den sosiokulturelle ”har kunnskap om læring og
læringsteorien læreprosesser”
• Begynneropplæring ”har kunnskap om
begynneropplæringen for
ulike elevgrupper”
• Kartlegging ”har kunnskap om de
grunnleggende
ferdighetene som basis
for læring og hvordan
disse kan utvikles”
• Trageton: IKT ”har kunnskap om bruk av
digitale verktøy”
• Varierte arbeidsmåter ”har kunnskap om
• Klasseledelse klasseledelse og varierte
arbeidsmåter og
• Vurderingsformer vurderingsformer i
skolen”
5. Del 2
Læringsmiljø og
relasjonsorientert
klasseledelse
6. • Å kunne etablere positive relasjoner til
elevene sine
• Å være en tydelig leder
Bergkastet mfl (2009)
Problemstilling: Hvilken betydning har
læreren på elevenes læringsmiljø?
7. Læringsmiljø
• Prof. Einar M.Skaalvik:
”Læringsmiljøet er det miljøet, den atmosfæren, den sosiale
interaksjonen og den undervisningen og veiledningen elevene
erfarer eller opplever på skolen”
• God relasjon -> god innsats -> gode
resultater
8. Læringsmiljø
Godt læringsmiljø Ikke godt læringsmiljø
-Gode venner -Rot og bråk
- Arbeidsro - Undervisningen forstyrres
- Følger med i timen - Krangling
- Samarbeider - Mangel på struktur
- Får gjort det de skal
- Fullfører til avtalt tid
- Kommer godt ut av det
- Interesserte og aktive
9. Hvilken kompetanse trenger
læreren?
• Relasjonsorientert klasseledelse:
- fremme de positive relasjonene
- lede en klasse/gruppe
- ivareta de forholdene som fremmer god
utvikling
- kunnskap
- jobbe bevisst
10. Hvilken kompetanse trenger
læreren?
• Rapport fra Dansk Clearinghouse for
Uddanningsforskning:
- etablere relasjoner til hver enkelt elev
- lede klassen gjennom å være en synlig
leder og etablere regler og rutiner
- didaktisk kompetanse
12. Relasjoner
Positiv relasjon Negativ relasjon
- Ressurs - Risikofaktor
- Varm og nær - Høyt konfliktnivå
- Lavt konfliktnivå - Elevene mistrives
- Elevene trives - Øking i aggresjonsnivå,
- God utvikling emosjonelt, læringshemmende atferd,
sosialt og faglig skoleatferd med mer.
13. Klasseledelse
• Stortingsmelding 31 ”Kvalitet i skolen”
• Sørge for at undervisningen blir
gjennomført
• Samtidig ivareta de relasjonene man har
etablert med elevene
14. Klasseledelse
• Regler og rutiner
• Gode beskjeder
• Riktig bruk av oppmerksomhet
• Reaktivt perspektiv
• Proaktivt perspektiv
15. Oppsummering
• Gode relasjoner og god ledelse -> godt
læringsmiljø
• Arbeidet med dette er kontinuerlig
• Grunnlaget for undervisning!