Kurikulum Kemahiran Hidup Sekolah Rendah mempunyai banyak kaitan dengan pendidikan di Malaysia. Antaranya adalah untuk membentuk masyarakat yang produktif dan berorientasikan teknologi sejajar dengan hasrat negara, serta untuk melahirkan insan yang berpengetahuan dan mahir dalam bidang teknologi dan ekonomi. Guru memainkan peranan penting dalam pelaksanaan kurikulum ini untuk memastikan proses pembelajaran berjalan

1. Perkaitan Antara
Kurikulum Kemahiran
Hidup Sekolah Rendah
Dan Pendidikan Di
Malaysia

2. FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
 Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

3. Perkaitan Antara Kurikulum
Kemahiran Hidup Sekolah Rendah
Dan Pendidikan Di Malaysia
 Kemahiran Hidup Bersepadu merupakan satu mata pelajaran
amali yangberunsurkan teknologi.
 Mata pelajaran ini dirancang sedemikian rupa untuk mencapai
matlamat ke arah mempertingkatkan produktiviti negara melalui
penglibatan masyarakat secara kreatif, inovatif dan produktif.
 Mata pelajaran ini digubal ke arah membekalkan tenaga kerja
yang berpengetahuan dan mahir dalam teknologi dan ekonomi
serta sanggup bekerjasama dan sentiasa bersedia untuk belajar
dalam suasana bekerja.

4.  Tenaga kerja yang sedemikian rupa dapat memenuhi inspirasi,
aspirasi dan keperluan negara yang sedang membangun dalam
zaman yang sedang menyaksikan kemajuan teknologi komunikasi
maklumat.
 Perancangan dan pembangunan mata pelajaran ini adalah
selaras dengan semangat di sebalik Falsafah Pendidikan
Kebangsaan yang berhasrat melahirkan warganegara yang
berpengetahuan serta berakhlak mulia demi menghadapi
cabaran kehidupan masa kini dan masa akan datang.

5. Matlamat mata pelajaran
Kemahiran Hidup Bersepadu
 Melahirkan insan yang berdikari, kenal faham teknologi dan ekonomi serta
kreatif, berinisiatif dan yakin diri dalam keadaan teknologi yang sentiasa berubah untuk
kehidupan harian.
 Kurikulum ini masih mempunyai hala tuju ke arah memperkembangkan kebolehan murid
dalam kemahiran teknologi, kecenderungan mereka cipta dan semangat keusahawanan.
 Kemahiran asas yang sedemikian dapat digunakan sepenuhnya untuk membolehkan murid
berdikari dan yakin diri serta mampu menjalani kehidupan secara produktif dalam dunia
teknologi dan ekonomi yang kompleks dan sentiasa berubah.
 Murid juga digalakkan mengambil inisiatif dan merebut peluang yang ada secara
bijak, kreatif dan inventif.
 Nilai murni, sikap yang positif dan budaya kerja yang baik diterapkan semasa murid
menjalankan aktiviti amali demi meneruskan konsep kesepaduan dalam mata pelajaran.

6.  Perubahan dari segi kandungan
memperlihatkan beberapa tajuk Kemahiran
Hidup Bersepadu telah disusun
semula, digugurkan atau ditambah, dengan
hasrat untuk mengukuhkan kesinambungan
dan mengelakkan pertindihan serta
mengemaskinikan kandungannya

7. kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah (KBSR)
 Membolehkan murid-murid menggunakan pelbagai alat dan bahan serta
melalui berbagai-bagai teknik untuk menghasilkan sesuatu pengalaman
yang membolehkan murid-murid celik teknologi dan memberikan mereka
pengalaman mengendalikan pelbagai alat tangan dan bahan.
 Mata pelajaran ini bercorak amali dan diajar dalam tahap dua di sekolah-
sekolah rendah di seluruh Malaysia.
 Mata pelajaran Kemahiran Hidup bertujuan untuk membentuk sebuah
masyarakat yang berorientasikan teknologi selaras dengan hasrat negara
dan perkembangan industri eletronik yang pesat berkembang di negara ini.
 Secara tidak langsung akan menimbulkan kesedaran kepada murid-murid
agar peka terhadap perkembangan dan perubahan teknologi dengan
harapan untuk melahirkan masyarakat yang cenderung dengan
perkembangan baru berasaskan kepada sains dan teknologi.

8.  Melalui mata pelajaran Kemahiran Hidup yang bercorak
kerja praktis dan amali, membolehkan murid-murid
menggunakan alat tangan untuk membuat perkakas yang
mudah, mengendali, menyelenggara dan membaik pulih
alat atau mesin mudah ( serta boleh mereka cipta ).
 Penguasaan kemahiran ini dapat membantu murid-murid
mengatasi masalah dalam kehidupan harian yang banyak
bergantung kepada kemajuan teknologi.

9.  Terdapat banyak perkaitan antara kurikulum Kemahiran Hidup Sekolah Rendah dan
pendidikan di Malaysia.
 Antara rasional untuk memperkenalkan Kemahiran Hidup di sekolah rendah ialah teknologi
dan Industri merupakan dua perkara utama yang banyak mendorong sesebuah negara
atau masyarakat mencapai kemajuan dan kejayaan fizikal.
 Meningkatnya pencapaian sesebuah negara dalam bidang teknologi dan
industri, bermakna masyarakat itu dapat mempergunakan segala sumber alam dengan
lebih cekap serta membolehkan mereka bertindak sebagai pengeluar yang maju.
 Pembetukan masyarakat yang produktif seperti itu merupakan tumpuan negara kita ke
arah mencapai matlamat wawasan 2020.

10. Dari sudut individu
 Dari sudut individu, penguasaan kemahiran bekerja menggunakan
alatan tanganseperti membuat perkakas ringan untuk keperluan
harian, menggunakan sertamenyelenggara mesin dan mereka
cipta, merupakan kemahiran-kemahiran praktisyang sangat
berguna, khususnya dalam mengatasi masalah atau keadaan
terdesakdalam kehidupan seharian, yang telah menjadi semakin
bergantung kepada ciptaanciptaanberdasarkan teknologi.
 Kesedaran tentang betapa pentingnya
membuatinovasi, penyelenggaraan dan baik pulih mudah di
kalangan masyarakat dapatmengurangkan pembaziran.

11.  Sifat ingin tahu dan ingin berinteraksi dengan
alam wujud sememangnya sedia ada pada
seseorang murid di peringkat sekolah rendah.
Pengalaman ini akan
 Memberikan murid-murid peluang untuk
mengembangkan daya kreatif mereka
 Melalui proses mereka cipta.

12. Matlamat KBSR
 Antara perkaitan selain dari rasional ialah Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah KBSR yang mempunyai kaitan dengan pendidikan di Malaysia.
 Matlamat KBSR adalah untuk memastikan perkembangan keseluruhan
potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspek
intelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang
dan berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.
 (Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997) Prinsip-prinsip KBSR ialah murid di
peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan
kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan
pengalaman hidup mereka.
 Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan
pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan
aspek intelek, rohani dan fizikal.

13.  Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan
peluang dan menggalakkan iteraksi sosial, bertukar
pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.
 Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid
mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif serta
melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses
menguasai kemahiran asas yang diperlukan. Aktiviti
organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.
 Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).
 Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira) dan
penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti
pembelajaran dalam bilik darjah

14.  Murid mesti mencapai kemahiran dlm 3 bidang asas iaitu bidang
komunikasi, bidang manusia dlm alam sekelilingnya dan bidang
perkembangan individu sesuai dgn keperluan, minat, bakat &
kemampuan mental serta kesediaan murid-murid.
 Oleh itu, dlm kurikulum yg baru ini, pengalaman murid dikaitkan
dgn unsur-unsur Tuhan, persekitaran & ugama utk membentuk
individu- individu yg mempunyai perkembangan yg seimbang.
 Kemahiran berfikir Sains & teknologi Nilai merentasi merentasi
kurikulum kurikulum Prinsip mudah Dlm pelaksanaan KBSR, Bahasa
merentasi ubah penekanan diberikan kurikulum kpd aspek-aspek
Pemulihan Patriotisme merentasi & pengayaan kurikulum Strategi
P&P Penilaian yg berpusatkan berterusan murid.

15. Pengubahsuaian Sukatan
Pelajaran KBSR
 Pengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSR, perubahan baru
dlm KBSR telah dilaksanakan secara terhad pada tahun
1982 di 305 buah sekolah rendah di Malaysia.
 Selepas 1988, program KBSR dikaji semula & ditukar kpd
kurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR) dgn satu
objektif yg baru iaitu pengaplikasian kemahiran-kemahiran
asas dgn jujur & betul dlm kehidupan seharian.
 Amalan Perdagangan diterapkan melalui tajuk
wang, ukuran & sukatan sementara Alam & Manusia
dibahagikan kpd sains & Kajian Tempatan.

16. Peranan guru
 Peranan guru yg paling penting dlm KBSR ialah sebagai seorang fasilitator
dlm proses P&P.
 Guru KBSR mesti memastikan yg dia dapat membuat bimbingan pendidikan
yg berkesan utk murid-muridnya serta membentuk satu persekitaran fizikal &
mental yg kondusif utk pembelajaran.
 Guru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-aktiviti yg akan menyebabkan
murid-murid memperolehi kemahiran berfikir.
 Guru juga mesti mengajar murid-muridnya utk mencari maklumat sendiri.
 Guru juga mesti mengajar murid-muridnya cara- cara utk menyelesaikan
masalah-masalah yg akan membantu mereka utk menghadapi dunia
sebenarnya.
 Guru juga mesti membenarkan murid-murid utk memahami persekitaran
mereka

17.  Oleh yg demikian, peranan guru KBSR sangat
mencabar, di mana beliau terpaksa mengajar
kanak-kanak yg ramai pada nisbah 1 guru kpd 45
hingga 50 murid, mempunyai kerja-kerja
pentadbiran & ko- kurikulum selain drpd tugasan
mengajar, sentiasa berada d bawah tekanan ibu
bapa utk menyediakan bukti tentang cara-cara
pengajaran & penilaian yg betul.

18. Rumusan
 Kesimpulannya, kurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran.
 Semua rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial
dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman.
 Perkembangan kurikulum ialah proses yang nilainya diterjemah
dan disusun ke dalam pengalaman pembelajaran.
 Guru-guru memainkan peranan penting dalam pelaksanaan
kurikulum.
 Peranan mereka termasuk
menginterpretasi, merancang, memodifikasi dan melaksanakan
kurikulum.
 Hal ini adalah kerana kurikulum Kemahiran Hidup Sekolah Rendah
mempunyai banyak kaitannya dengan pendidikan di Malaysia.

19. Sekian, terima kasih