Rangkuman singkat dokumen tersebut adalah: 1. Dokumen tersebut membahas teknik SQ3R untuk membangun kemampuan membaca siswa dan merangkum aktivitas bacaan mekanis berdasarkan teori behaviorisme. 2. Teknik SQ3R terdiri dari 5 langkah yaitu survey, questioning, reading, reciting, dan reviewing. 3. Aktivitas bacaan mekanis menggunakan kartu kata dan suku kata untuk membangun kemampuan memb

1. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
Soalan 1 (a)
Rancangkan SATU sesi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca
menggunakan teknik-teknik yang sesuai. Buat refleksi tentang kekuatan dan
kekurangan teknik pilihan anda.
Pengenalan Teknik SQ3R
Teknik ini dipelopori oleh Robinson (1941). Teknik ini disasarkan kepada murid-
murid yang mempunyai kemahiran membaca yang baik. Melalui teknik ini murid-murid
dapat menguji pemahaman mereka berdasarkan teks yang telah dibaca untuk
menyelesaikan tugasan. Mereka dapat memperoleh maklumat dengan cepat dan tepat
serta dapat menyelesaikan tugasan yang diberi secara berkesan.
Teknik ini terbahagi kepada 5 komponen iaitu:
a) S - Survey ( tinjau )
b) Q - Question ( penyolan/pertanyaan )
c) R - Read ( baca )
d) R - Recite ( Imbas kembali )
e) R - Review ( Baca semula )
Berikut ialah satu contoh Rancangan Pengajaran Harian yang menggunakan
teknik SQ3R bagi sesi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca.
1

2. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
Hari : Selasa
Tarikh : 08 Mac 2010
Kelas : 5 Puteri 1
Bilangan Murid : 35 Orang ( 15 lelaki dan 20 perempuan)
Masa : 8.00-9.00 pagi
Tema : Alam Sekitar
Tajuk : Taman Laut
Fokus Utama :
1.2 Bertanya dan menjawab tentang sesuatu perkara secara bertatasusila.
Aras 1
( ii ) Mengemukakan soalan dengan kata tanya dan tanpa kata tanya
untuk mendapatkan penjelasan.
5.2 Membaca kuat teks dan prosa dengan sebutan dan intonasi yang betul dan
lancar serta memahami perkara yang dibaca.
Aras 1
( i ) Membaca bahan sastera dan bukan sastera dengan intonasi yang
betul.
( ii ) Menerangkan teks yang dibaca secara ringkas.
Fokus Sampingan :
8.2 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam satu
penulisan teks tentang sesuatu tajuk.
Aras 1
( i ) Membina ayat tunggal berdasarkan gambar atau tajuk.
2

3. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
Objektif : Pada akhir pembelajaran murid-murid dapat :-
1. Mengemukakan 3 soalan dengan menggunakan kata tanya dengan betul.
2. Membaca teks ‘Taman Laut’ dengan sebutan dan intonasi yang betul.
3. Menerangkan tentang teks yang dibaca dengan menggunakan perkataan
sendiri.
4. Membina 3 ayat majmuk dengan menggunakan kata hubung dengan
betul.
Pengetahuan Sedia Ada :
1. Murid-murid pernah menonton rencana tentang taman laut di televisyen.
2. Murid-murid telah mengetahui tentang lokasi-lokasi perlancongan di
Malaysia melalui rancangan ‘Cuti-cuti Malaysia’.
Kemahiran Bahasa : Mendengar, membaca dan menulis
Sistem Bahasa : kata hubung.
Ilmu : 1. Kajian Tempatan
2. Pendidikan Moral
3. Sains
Nilai-nilai Murni : 1. Bekerjasama
2. Menghargai
3. Bersyukur
4. Kebersihan
Bahan Bantu Mengajar : 1. komputer riba
2. LCD
3. Skrin putih
4. kad gambar
5. kad kata hubung
6. seni kata lagu
Langkah Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan
3

4. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
Pembelajaran
Set
Induksi
(5 minit)
Nyanyian Lagu “Hijau”
1. Senikata lagu “Hijau”
( dipaparkan pada skrin)
2. Lagu dan klip video.
1. Murid-murid menyanyikan lagu
dengan iringan muzik.
2. Murid-murid dikaitkan dengan
pelajaran pada hari ini tentang
alam sekitar.
KBT
• Kecerdasan
pelbagai
• Muzik
BBM
• Seni kata
lagu
• Komputer
riba
• LCD
• Skrin putih
Langkah
Satu
(7 minit)
Bersoal jawab tentang tempat-
tempat pelancongan di
Malaysia.
1. Gambar tentang tempat-
tempat pelancongan di
Malaysia.
2. Mencintai dan
menghargi alam sekitar
1. Murid menyoal menggunakan
kata tanya dan tanpa kata tanya
bagi mendapatkan maklumat
tentang gambar yang
ditunjukkan..
2. Murid diberi kebebasan untuk
bercerita dengan menggunakan
ayat sendiri tentang gambar-
gambar yang dipaparkan.
3. Murid berbincang tentang nilai-
nilai murni berdasarkan
gambar-gambar.
KBT
• Kontekstual
• Kecerdasan
pelbagai
- Verbal
linguistik
BBM
• gambar
• Komputer
riba
• Skrin
NILAI
• Menghargai
alam sekitar.
• Bersyukur
Langkah Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan
4

5. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
Pembelajaran
Langkah
Dua
(10 minit)
Membaca dan memahami teks,
Taman Laut
1. Tinjau ( Survey )
- Teknik bacaan – skimming
dan scanning
2. Pertanyaan ( Question )
1. Murid membaca secara pantas
teks yang diberi untuk
mendapatkan gambaran awal
tentang isi bacaan.
2. Murid menerangkan isi bacaan
secara bebas.
3. Murid menbina 3 soalan
berpandukan isi terkandung
dalam teks.
4. Murid meramalkan jawapan
kepada persoalan yang timbul
KBT
• Kemahiran
berfikir
- Menjana
idea
• Kontektual
BBM
• Kad bacaan
• ILMU
• Sains
• Kajian
Tempatan
Langkah
Tiga
(13 minit)
Membaca dan memahami teks.
1. Bacaan Berfokus
a) kumpulan
b) individu
1. Murid membaca teks secara
serius secara kumpulan dan
individu dan memberi tumpuan
kepada teks.
2. Murid mencari jawapan kepada
tiga soalan yang telah
disenaraikan.
3. Murid mencatatkan jawapan
yang telah diperolehi.
4. Murid berbincang jawapan yang
diperolehi.
KBT
• Kecerdasan
pelbagai
- Interpersonal
- Verbal
• Linguistik
• Kontektual
BBM
• Kad bacaan
Langkah Isi Pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan
Pembelajaran
Catatan
5

6. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
Langkah
Empat
(15 minit)
Mengingat kembali teks.
1. Menjawab soalan.
a. Apakah keistemewaan Pulau
Sibu?
b. Setujukah anda bahawa
Taman Laut adalah pilihan
kaki-kai pancing. Mengapa?
c. Selain memancing, menyelam
dan mengelilingi Pulau sibu
aktiviti apakah yang boleh,
dilakukan di sana?
2. Menyenaraikan kata hubung
daripada teks.
dan, dengan, serta, kerana
1. Murid menceritakan semula teks
yang telah dibaca.
2. Murid menyenaraikan kata
hubung yang terdapat di dalm teks.
3. Murid mencatatkan isi-sisi
penting yang berkaitan dengan
soalan yang diberikan.
4. Murid menjawab 3 soalan yang
diberi.
5. Murid membina 3 ayat
menggunakan kata hubung yang
diperolehi daripada teks
KBT
• Kecerdasan
pelbagai
BBM
• Kad bacaan
Langkah
Lima
(5 minit)
Membaca soalan dan menyemak
jawapan yang telah ditulis
1. Murid menyemak jawapan yang
telah ditulis.
2. Murid membetulkan kesalahan
ejaan, tatabahasa atau struktur
ayat.
KBT
• Kecerdasan
pelbagai
- Verbal
linguistik
• Kemahiran
berfikir
- Menjana idea
Langkah Isi Pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan
Pembelajaran
Catatan
Penutup Nyanyian Lagu “Hijau” 1. Murid-murid menyanyikan lagu
KBT
• Kecerdasan
6

7. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
(5 minit) 1. Senikata lagu “Hijau”
( dipaparkan pada skrin)
2. Lagu dan klip video.
3. Penerapan nilai-nilai
murni.
dengan iringan muzik.
2. Murid diingatkan tentang
kepentingan untuk menjaga alam
sekitar.
pelbagai
• Muzik
BBM
• Komputer
riba
• LCD
• Skrin putih
NILAI
• Menghargai
alam sekitar.
• Bersyukur
Refleksi
Kekuatan
7

8. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
1. Murid dapat mengenalpasti idea keseluruahan tentang teks yang dibaca dan dapat
membuat andaian bebas tentang teks
2. Murid hanya menumpukan pada teks untuk mendapatkan maklumat dan menjawab
soalan-soalan yang disediakan.
3. Murid dapat mewujudkan persoalan-persoalan baru yang dapat menarik minat mereka
untuk membaca dengan lebih serius.
4. Murid dapat menaakul maklumat yang terdapat dalam petikan.
5. Meningkatkan daya ingatan murid.
6. Murid memperolehi maklumat dengan cepat dan tepat.
7. Memupuk sifat ketelitian dalam melaksanakan tugasan yang diberi.
Kelemahan
1. Murid yang lemah akan ketinggalan kerana murid mesti mempunyai kemahiran
membaca yang baik.
2. Guru mestilah berupaya untuk mengawal kelas kerana keseluruhan aktiviti dilakukan
murid. Kegagalan melakukannya akan menyebabkan kelas menjadi bising.
3. Kegagalan guru merancang dengan teliti akan menyebabkan objektif pembelajaran
sukar dicapai.
Soalan 1 (b)
Sediakan SATU aktiviti bacaan mekanis berdasarkan Teori Behaviourisme untuk
membina kebolehan membaca dalam kalangan pelajar yang lemah membaca.
8

9. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
Langkah 1
Guru membentuk kumpulan dan mengedarkan 2 sampul surat yang dilabelkan dengan Set
1 dan Set 2 kepada setiap kumpulan. Set 1 mengandungi kad ayat dan Set 2
mengandungi satu kad perkataan. Murid meletakkan sampul di atas meja. Guru bersoal
jawab dengan murid tentang bahan yang terdapat di dalam sampul yang telah diedarkan.
Langkah 2
Guru meminta murid mengeluarkan satu kad ayat daripada Set 1. Contoh kad ayat ialah
Ini baju.
I n i b a j u
Guru memaparkan ayat yang sama yang menggunakan skrin putih dan LCD dan
melekatkan gambar baju pada papan hitam. Guru membaca ayat sebagai contoh dan
murid mendengar dan menyemak bacaan guru. Guru membaca sekali lagi dan murid
mengikut bacaan guru. Aktiviti ini dijalankan secara latih tubi. Aktiviti ini diteruskan
dengan kad ayat yang seterusnya.
I n i b a j u b a r u
B a j u b a r u i n i b i r u
B a p a b e l i b a j u b a r u
Setelah selesai murid meletakkan kad ayat di atas meja mengikut susunan yang betul.
Langkah 3
Guru meminta murid mengeluarkan satu kad perkataan daripada Set 1 mengikut urutan
nombor sampul surat. Contohnya sampul pertama kad perkataannya ialah bapa.
9

10. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
b a j u
Guru menunjukkan perkataan yang sama yang menggunakan kad yang lebih besar
kepada murid sebagai kad imbasan. Guru membaca perkataan sebagai contoh dan murid
mendengar dan menyemak bacaan guru. Guru membaca sekali lagi dan murid mengikut
bacaan guru. Aktiviti ini dijalankan secara latih tubi. Aktiviti ini diteruskan dengan kad
perkataan yang seterusnya.
b a p a b e l i b a j u b a r u
Setelah selesai guru melekatkan kad perkataan tersebut pada papan hitam manakala
murid meletakkan kad perkataan di atas meja mengikut susunan yang betul.
Langkah 4
Setelah murid boleh menyebut perkataan dengan sebutan yang betul, guru mengulangi
bacaan dengan memecahkan perkataan tersebut kepada suku kata. Guru Menggunakan
kad imbasan suku kata.
Contohnya : b a + p a
Guru mengeja dan membaca perkataan mengikut suku kata murid mengikut. Aktiviti ini
dijalankan secara latih tubi. Guru melekatkan kad suku kata di bawah kad perkataan pada
papan hitam. Contohnya:
b a p a b e l i b a j u b a r u
b a + p a b e + l i b a + j u b a + r u
Kemudian guru membimbing murid membatangkan sendiri perkataan yang
mengandungi suku kata terbuka, membacanya secara kuat dengan sebutan yang jelas dan
10

11. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
terang secara bergilir-gilir di hadapan. Murid –murid lain mengikut. Aktriviti ini
berterusan untuk semua perkataan.
Langkah 4
Setelah murid boleh membatangkan perkataan, guru membimbing murid untuk membaca
kad perkataan yang telah dilekatkan pada papan hitam perkataan demi perkataan. Guru
membaca dan murid mengikut. Setelah murid boleh membaca perkataan dengan lancar,
guru bersoal jawab dengan murid tentang maksud isi bacaan untuk menguji kefahaman
mereka.
Langkah 5
Sebelum mengakhiri sesi pengajaran dan pembelajaran guru mengedarkan satu kad
bacaan kepada setiap kumpulan. Dalam kumpulan masing-masing, guru meminta murid
untuk membaca dengan secara kuat. Guru memberi ganjaran kepada kumpuan yang
memnbaca dengan intonasi dan betul.
I n i b a j u .
I n i b a j u b a r u .
B a j u b a r u i n i b i r u .
B a p a b e l i b a j u b a r u .
2. Pengajaran bahasa Melayu menggunakan bahan sastera banyak
mengandungi unsur kebahasaan dan nilai sejagat yang sangat membantu
dalam proses penerapan kemahiran bahasa.
11

12. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
Berdasarkan genre cerpen, huraikan bagaimana anda merancang aktiviti
dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa secara terancang.
Pengenalan
Proses pembelajaran bahasa merupakan satu proses mental dan neurologi yang
berkait rapat dengan keupayaan semulajadi manusia. Oleh itu, aspek latar belakang dan
keadaan persekitaran masyarakat amat penting dalam memperkembangkan kemahiran
berbahasa.
Konsep
Menurut Hashim Awang, 1985, sastera merupakan hasil seni yang disampaikan
melalui bahasa dan berkeupayaan membentuk tamadun sesuatu bangsa. Ini kerana sastera
biasanya membincangkan tentang pergolakan-pergolakan yang berlaku dalam sesebuah
masyarakat.
Dalam kontek pendidikan, kesusteraan Melayu merupakan karya asal yang ditulis
dalam bahasa Melayu berbentuk novel, cerpen, drama, sajak, prosa tradisional dan puisi
tradisional yang digarap secara indah dan halus bagi mengimbangi perkembangan
intelek, rohani, emosi dan jasmani. Disamping itu juga, aspek kemanusiaan dan citra
masyarakat perlu ditekankan.
Objektif Pengajaran Dan Pembelajaran Menggunakan Bahan Sastera.
Berdasarkan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu, objektif pengajaran dan
pembelajaran menggunakan bahan sastera adalah seperti berikut:
a) Membaca pelbagai bahan sastera dan baha berunsur pengetahuan dengan
menggunakan teknik membaca yang sesuai dan berkesan untuk
memperolehi ilmu dan memproses maklumat secara kritis;
b) Memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah membina budaya
pembelajaran berterusan;
c) Memperkembang kekuatan imaginasi kreativiti, pemikiran kritis dan
penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, membaca dan menulis;
12

13. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
d) Mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif dan berunsur
pengetahuan menggunakan kemahiran menulis serta proses penulisan
yang sesuai dan betul;
e) Menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya sastera dan
karya berunsur ilmu dan;
f) Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat
patriotisme dan perasaan cinta akan tanah air.
Kesesuaian bahan, teknik dan pendekatan pengajaran amat penting bagi mencapai
matlamat dan objektif pengajaran. Selain itu, minat, jantina, latar belakang dan cara
belajar pelajar perlu diambil kira dalam merancang pengajaran supaya segala aktiviti
yang dirancang dapat melibatkan semua murid dan menarik minat mereka.
Teknik Pengajaran dan Pembelajaran
Berikut ialah 7 teknik yang boleh digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran
bahan sastera seperti cerpen:
1. Lakonan
2. Teater Pembaca
3. Teater Bercerita
4. Kerusi Panas
5. Simulasi
6. Improvisasi
7. Main Peranan
Contoh Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran Kemahiran Bahasa Menggunakan
Bahan Sastera ( Cerpen ) Yang menggunakan Teknik Lakonan.
13

14. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
Definisi Lakonan:
Lakonan ialah alat atau medium yang mampu mengembangkan aspek sosial, fizikal,
intelek, dan bahas pelajar; yang memberi peluang kepada pelajar menggunkan watak dan
personaliti. Ia merupakan gabungan gerak dengan dialog yang memainkan peranan.
Set Induksi
Guru memainkan klip video tentang seorang fakir miskin yang sedang meminta
sedekah. Guru meminta murid bercerita tentang klip video tersebut.. Guru mengaitkan
klip video dengan pengalaman pelajar.
Langkah 1
Guru mengedarkan satu cerpen dan meminta murid membaca secara senyap. Guru
meminta murid mencari
1. watak utama
2. mesej yang terdapat dalam cerpen
3. pengajaran yang hendak disampaikan.
Langkah 2
Murid membaca kuat cerpen secara individu dan kelas. Murid berbincang dan
menyatakan watak utama, menerangkan mesej yang hendak disampaikan, dan pengajaran
yang terdapat dalam cerpen yang dibaca secara lisan. Murid mencatatkan hasil
perbincangan.
Langkah 3
Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi satu sampul
surat yang mengandungi dialog yang diambil daripada cerpen. Murid berlatih dalam
kumpulan untuk melakonkan semula watak dalam cerpen. Guru bergerak ke setiap
kumpulan untuk membantu murid.
14

15. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
Langkah 4
Sebelum lakonan bermula, murid membaca kuat dialog dengan intonasi yang
betul. Setiap kumpulan ke hadapan dan melakonkan semula watak berdasarkan dialog
yang diberi. Murid lain menilai kumpulan yang membuat persembahan. Guru memberi
hadiah kepada kumpulan yang berjaya melakonkan semula watak dengan baik.
Langkah 5
Guru mengedarkan satu kad yang menerangkan satu situasi. Setiap kumpulan
diminta menyediakan dialog ringkas yang berkaitan dengan situasi yang diberi. Murid
berlakon menggunakan dialog yang telah ditulis. Guru menilai persembahan lakonan
murid.
Penutup
Guru memilih seorang wakil daripada setiap kumpulan untuk bergabung dan
melakonkan semula watak dalam cerpen. Guru menerapkan mesej dan pengajaran yang
terdapat dalam cerpen.
Rujukan :
15

16. HDML1103/HBML1103
PENGENALAN PENDIDIKAN
BAHASA MELAYU
1. Modul Pengajaran dan Pembelajaran KOMSAS Tingkatan 4 dan 5 (2005). Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
2. Nik Safiah Karim, et al., (2008) Tatabahasa Dewan (Edisi Ketiga). Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
3. Strategi Pendidikan Bahasa Melayu Intitut Bahasa (1994). Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
4. Azman Wan Chik. (1981). Prinsip dan klaedah pengajaran Kesusteraan Melayu. Kuala
Lumpur: Utusan Publication.
5. Saedah Siraj. (1988). Mengajar sastera: teori eksperimen, aplikasi. Kuala Lumpur:
Pustaka Warisan.
6. Mohd Nasar Sukor, Kamarudin Jeon, Bahasa Melayu Tahun 5, Sekolah Kebangsaan
Buku Teks. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
16