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REFLEXIÓN SOBRE SUS CARACTERÍSTICAS COMO APRENDIZ
Reflexión sobre la tarea
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CONTROL Y REGULACIÓN
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Aprender a Aprender en el centro   <ul><li>Participación y responsabilidad en la toma de decisiones </li></ul><ul><li>Acci...
¿Qué docente se necesita?   <ul><li>Reflexivo </li></ul><ul><li>Valore el error </li></ul><ul><li>Tolere la incertidumbre ...
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Aprender a aprender. Elena Martín

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Presentació d'Elena Martín sobre la competència d'aprendre a aprendre

Publicado en: Educación
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Notas
  • Figura una definición de la competencia de la UE de 2004. Existe otra muy similar de 2007.

    La presentación me ha parecido muy interesante.
    He visto un artículo d ela misma autora sobre este tema
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Aprender a aprender. Elena Martín

  1. 1. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Elena Martín Universidad Autónoma de Madrid DONOSTIA, 17 DE ABRIL DE 2008
  2. 2. OBJETIVOS DE LA CHARLA <ul><li>¿Qué novedades supone el concepto de competencia frente al de capacidad? </li></ul><ul><li>¿Qué implica Aprender a Aprender? </li></ul><ul><li>¿Cómo enseñar a Aprender a Aprender en el aula? </li></ul><ul><li>¿Cómo enseñar a Aprender a Aprender en el centro? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de docente ayuda a Aprender a Aprender? </li></ul>
  3. 3. ¿Qué tiene de nuevo el concepto de competencia? <ul><li>Se trata de nueva forma de definir las intenciones educativas que quieren alcanzarse a través de la escolarización, que tiene muchos elementos en común con las capacidades, que ya se recogían en los objetivos de la LOGSE, pero incorpora algunos elementos novedosos o al menos sobre los que se hace un nuevo énfasis </li></ul>
  4. 4. ¿Cuáles son los elementos novedosos? <ul><li>Importancia de la funcionalidad . Se trata de mostrar que se es capaz de utilizar el conocimiento para actuar ante la realidad </li></ul><ul><li>Supone integrar: </li></ul><ul><ul><li>Los elementos cognitivos y afectivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Los distintos tipos de contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes)‏ </li></ul></ul><ul><li>Implica poder utilizar el conocimiento en diferentes contextos . Supone por tanto, enseñar a generalizar tanto en contextos formales como informales </li></ul><ul><li>Pone el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>La sociedad del conocimiento implica la competencia de aprender a lo largo de la vida </li></ul><ul><li>La primera función de la educación en un mundo incierto, debería ser dotar a la juventud de la competencia y confianza en sí misma necesarias para afrontar bien la incertidumbre : en otras palabras, ser buenos aprendices. (Claxton, 1990) </li></ul>
  6. 6. El significado de aprender a aprender <ul><li>La habilidad y la disposición para adaptarse a nuevas tareas, mediante la activación del compromiso para pensar y una perspectiva de esperanza a través del mantenimiento de la autorregulación cognitiva y afectiva de la actividad de aprender </li></ul><ul><li>(Hautamäki y otros, 2002) </li></ul>
  7. 7. Aprender a aprender es la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente. Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificación de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades así como la búsqueda y utilización de una guía. A a A significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la competencia de la persona son cruciales la motivación y la confianza. (Unión Europea, 2004)
  8. 8. Elementos de AaA <ul><li>Cognitivos : Toma de conciencia sobre las características como aprendiz, la tarea, las estrategias y la regulación del proceso </li></ul><ul><li>Afectivos : considerarse capaz de afrontar con razonable probabilidad de éxito el aprendizaje, aunque suponga esfuerza (metas, autoconcepto, autoestima, atribuciones, expectativas). </li></ul><ul><li>Sociales: </li></ul><ul><li>- Mi representación como aprendiz se ha co-construido a partir de las atribuciones y conductas de los otros. </li></ul><ul><li>- Los otros son fuente de aprendizaje </li></ul>
  9. 9. REFLEXIÓN SOBRE SUS CARACTERÍSTICAS COMO APRENDIZ
  10. 10. Reflexión sobre la tarea
  11. 11. REFLEXIÓN SOBRE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  12. 12. CONTROL Y REGULACIÓN
  13. 13. ALGUNAS IDEAS BÁSICAS SOBRE AaA <ul><li>No se puede enseñar al margen de los contenidos </li></ul><ul><li>Se puede y debe enseñar desde el inicio de la escolarización </li></ul><ul><li>Exige tiempo, exige silencio </li></ul><ul><li>Es una actividad “seria”: no aburrida, pero sí, pensativa, minuciosa, juiciosa, importante </li></ul><ul><li>Es un cambio de enfoque: no tienen que cambiar necesariamente las actividades, pero sí el para qué </li></ul>
  14. 14. Por qué medios se pueden desarrollar las competencias básicas En el aula En el centro En la forma de relación En el clima del aula y del centro Metodología Objetivos, Contenidos y criterios de evaluación del currículo Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos Tutoría Normas de funcionamiento
  15. 15. Aprender a Aprender en el aula <ul><li>Identificar AaA en las todas las áreas </li></ul><ul><li>Analizar las concepciones del aprendizaje </li></ul><ul><li>Promover un enfoque reflexivo y estratégico en las tareas: </li></ul><ul><ul><li>Planificación </li></ul></ul><ul><ul><li>Control durante la tarea </li></ul></ul><ul><ul><li>Supervisión de los resultados </li></ul></ul><ul><li>Ajustar la ayuda para exigir pero favoreciendo el éxito (atender a la diversidad) </li></ul><ul><li>Leer y escribir para aprender </li></ul><ul><li>AaA a través de la evaluación: la evaluación formadora </li></ul>
  16. 19. Aprender a Aprender en el centro <ul><li>Participación y responsabilidad en la toma de decisiones </li></ul><ul><li>Acción tutorial </li></ul><ul><li>Todo espacio y tiempo escolar es espacio y tiempo educativo </li></ul><ul><li>Generalización a contextos no formales (salidas, voluntariados, extraescolares…) </li></ul><ul><li>Hacer partícipes a las familias de este objetivo. </li></ul>
  17. 20. ¿Qué docente se necesita? <ul><li>Reflexivo </li></ul><ul><li>Valore el error </li></ul><ul><li>Tolere la incertidumbre y los fracasos </li></ul><ul><li>Sea modelo de un comportamiento estratégico </li></ul><ul><li>Tenga como metas las competencias y no sólo los contenidos </li></ul><ul><li>Le importe tanto el progreso intelectual como el bienestar emocional de sus alumnos </li></ul><ul><li>Trabaje en equipo </li></ul>

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